第一篇：背影教學小結1

公開課《背影》教學小結

巢湖市秀芙初級中學

楊

明

朱自清先生的經典散文《背影》一文的公開教學已經結束了。反思我這節課的公開教學，我覺得有得有失，在此做個小結，以便以后有所提高。

我覺得這節課的教學目標的設定，是科學的合理的。不管是知識與能力，還是過程與方法，情感態度與價值觀都緊扣文本，緊扣學情。目標明確，切實可行。教學重難點的設置，也是扣住了學生的實際，合情合理的。導入簡便，可以幫助學生快速進入課文，避免了繁冗。導入過長，占用了有效的教學時間，喧賓奪主。這堂課的閃光點還有采用了多媒體手段教學，讓學生欣賞電視散文《背影》中的畫面。如果說前面學生對文字的理解還流于膚淺，還不能打動他們的心靈，那么，這個畫面的欣賞則一下子拉近了與文字的距離，觸動了學生的心靈，更深一層的把它們帶進了文本。此外，課堂教學中這個環節，我覺得設計的不錯，就是“父親的背影何止千萬，而作者單單就記住了這一個。為什么就是這個背影，讓‘我的淚水流下來’”？這個問題的設置很巧妙，很能幫助學生打開思路，更深入的走進文本，理解文章的情感內涵。此外，以一首歌曲做全文的總結，也是余音繞梁的效果。

當然，本次公開課中也有一些不足。如背景分析放在分析課文的前面就不如放在后面妥當。放在前面，學生還沒有進入文本，背景一介紹，就讓學生有個先入為主的觀念，似乎不用看課文，就知道文章的主題了。而放在后面，當學生產生疑問，為什么我對父親的背影如此的動情傷心？再介紹背景，學生的印象就會深刻，感觸會更深。此外，因為課堂時間安排的不是很好，教學任務沒有完全完成，作業也沒有來得及布置，課堂板書有些凌亂等。

這是本人對自己這堂公開課得失的一個小結。也許同行會有不同的看法，我會虛心的向他們請教，力爭以公開課為契機，不斷提高自己的教學能力。

第二篇：背影教學設計1

背影教學設計3

教學目標： １．基本目標：

理解本文選材立意及文中表達的父子深情。

學習回憶性記敘文“引出回憶、展開回憶、結束回憶”的一般結構式。２．較高目標：

體驗準確用詞的表達效果。進行外貌描寫片斷訓練。課時計劃：二課時 第一課時（落實基本目標）一 導語：

中華民族禮儀之邦，自古以來就崇尚尊老愛幼的傳統美德。今天，我們就來學習一篇抒寫父子情深的散文名篇──《背影》。

請翻開課文，先看“預習提示”，標劃出作者簡介，了解與課文內容有關的提示。二 略讀（理清寫作思路把握全篇結構）

提問：“預習提示”第二段中，作者自述本文寫的是“那一回”的事，這個“那一回”指的是“哪能一回”？什么時間、什么地點、什么原因、什么樣的情形？請用三分鐘時間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫“那一回”的來龍去脈的？

明確：第一段開篇主題，提出難忘“背影”（板書），引出回憶。第二段開始追憶“背影”（板書），展開回憶，具體描寫“那一回”事件的詳細經過。第三段結束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現父親“那一回”的背影（板書：再現“背影”），結束全篇。

小結：“引出回憶，展開回憶，結束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結構方式。三 朗讀第二部分（或播放音像），熟悉第二部分內容。四 研讀第二部分，理解選材立意。可圍繞以下問題殿開：

１．第二部分中寫了兩處“背影”，請你用一句話分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。

明確：都發生在南京車站：買橘的背影，離去的背影。（板書）

２．“買橘的背影”表現了父親怎樣的性格？（明確拳拳愛子之心。板書）“離去的背影”為什么使“我”的淚又來了？（明確：留下的最后一個印象。板書）

３．在寫南京父子離別之前還寫了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當時怎樣的處境和心情？這對寫背影有何作用？

明確：這些材料表現了世道艱難，父親飽經憂患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環境條件下，寫出特定的家境，心境，父子之間的相愛相憐才更加哀婉感人。

五 配樂朗讀最后一段，體驗作者對父親深切的懷念之情。六 指導導學生概括全篇中心。

明確：通過一次父子離別情形的回憶，表現了父親拳拳愛子之心，抒發了作者對父親不盡的懷念之情。

七 課堂類化訓練（口頭作文）

讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛相憐之情所打動，激起我們內心感情的共鳴。其實，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛與呵護中長大？我們又何嘗不曾經歷過許許多多令人潛然淚下的動人的一幕呢？請打開你記憶之門也向大家敘說你感受最深的“那一回”。八 課外作業（習題二、四、七）板書設計：

一 難忘“背影”（引出回憶）二 追憶“背影”（展開回憶）買橘的背影──拳拳愛子之心 離去的背影──別離的最后印象 三 再現“背影”（結束回憶）第二課時（落實較高目標）

一 檢查字詞掌握情況，如：聽寫并解釋加線字義： 交卸 狼藉 簌簌 變賣典質 賦閑 躊躇 蹣跚 拭干 頹唐 觸目傷懷

情郁于中 瑣屑 舉箸 晶瑩

二 精讀有關“背影”描寫段落（即倒數第二段），體會準確用詞的表達效果。可按以下程序進行：

１．請同學用括號標出父親爬過月臺買桔的背影細節描寫文字（“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快地流下來”），表情朗讀一遍。

２．提問：“我為什么看到父親爬過月臺時的背影，會很快地流淚呢？”如果把文中四個動詞換成別的詞語，還會有讓人“流淚”的效果嗎？

（把“探”換成“縱、翻”；“爬”換成“跳、躍”；“攀”換成“抓、拉”；“縮”換成“跨、登”。）

明確：這四個動詞準確地描摹出父親年老體胖而爬過月臺時的艱難、笨拙、費勁的情景，從而生動表現出父親為兒買桔不辭勞苦的至愛深情，因此才有如此動人的強烈感染力。

３．把這段動作細節描寫再讀一遍，然后給一分鐘準備，完成背誦。

４．在寫離去的背影時，也有一個動詞選用很準確。請問：“再找不著了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”？為什么？

明確：“找”，尋覓父親的身影，表現了兒子對離別的難舍，想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”則沒有這種表達效果。

三 課堂訓練（片斷描寫訓練）

讓學生仔細的觀察羅中立的油畫《父親》，然后限時十分鐘完成人物外貌描寫。比一比，看誰描寫得最準確、最細致。

四 課外練習（課文練習五、八）

第三篇：背影教學反思1

背影教學反思1 教學目標：

一、從文章中體會出父子之間的情誼。

二、劃分段落，并概括段落大意。

三、理解文章語言特點，掌握生字詞。

教學重點：

一、從作者樸實無華的文字中體會出父子之間的情誼。

二、認真閱讀買橘細節。

教學難點：

一、從文字中體會出作者所表達的意思。

二、生詞字的理解。

課時安排：兩課時

教學過程：第一課時

一、導入：

“長亭外古道邊，荒草碧連天。”送別有很多場面，也有很多不同，有朋友之間的相送，也有夫妻之間的惜別。古人大都以華麗的詞語或傷感的語氣來敘述各種離別的場面，有的豪邁磅礴，有的卻凄厲傷感。今天我就帶領大家進入一個樸實無華卻蘊意很深的離別場景，讓大家感受另一種離別場面。今天就讓我們來學習朱自清的《背影》。

二、介紹作者：

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，逝于1948年8月12日，現代著名散文家、詩人、學者、戰士。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現代著名的作家和學者。朱自清祖父朱則余，號菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹慎，清光緒年間在江蘇東海縣任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個讀書人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚州府屬邵伯鎮上任。兩年后，全家遷移揚州城，從此定居揚州。1948年，朱自清因不肯接受美國的救濟糧，在貧病交加中去世。年僅50歲

三、介紹作品

《背影》是記實散文，朱自清作，選自《朱自清散文全集》。寫于1925年10月。《背影》描述了在家庭遭變故的情況下，父親送別遠行兒子的經過。通過樸素真切的語言，表現了父親的一片愛子之心和兒子對父親的思念之情。它是中國現代散文史上的名篇。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實??”這話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點和寫作特點等，可以作為理解文章的鑰匙。

三、理解以下生字詞

交卸xiè 奔喪sāng 橘子jú 晶瑩yīng 迂腐yú 瑣屑suǒxiè柵欄zhà 差使chāi 照看行李kān

四、讓學生有感情的朗讀課文以理解課文大意。

五、讓學生先概括各段大意，然后自己總結概括。

1、（第一自然段）寫出寫文章的原因，側面反映思念父親。

2、（第二到第六自然段）回憶最后一次看到父親，并寫出父親幫我買橘子的事，并引出幾次背影。

3、（第七自然段）父子分手，惜別背影。

七、整體理解本課文的中心思想，主要事件，明確主要人物。

1、理解中心思想：從本文中理解出作者對父親的深深思念，對父愛的感激，特別是對父親背影的一種尊敬。

2、了解本課的主要事件：

（1）、思念父親（2）、望父買橘

（3）、父子分手

（4）、惜別背影

3、明確主要人物：父親、我。

八、理解文中語言特點：樸實簡潔 飽含深情

九、整體感知，嘗試練習。學習速讀課文，解決以下問題。

1、文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？寫送別

時的“背影”，表現了父子間的什么感情？（完成此題后，相機朗讀第六、七段，加深體會感情）

2、每次背影出現，“我”都有什么感受？

3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？

十、作業布置

1、造句 A、禍不單行 B、晶瑩 C、躊躇

2、描寫父親的一個背影

十一、板書設計

點題的背影——想起父親

買橘子的背影——遠望父親

離別的背影——父子分手

思念的背影——四年父親

第二課時：

教學重點：

一、對重點段落的閱讀，加深理解。

二、重點強調文章中出現幾次描寫背影，感受理解父子情深。

教學難點：樸實的語言的表達效果。

教學過程：

一、讓學生朗讀課文，加深理解。

二、請個別學生朗讀重點段落。

三、父親的外貌有什么特點？

（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵學生自由發言）

（如：①父親在守孝期間，體現了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。③父親性格內向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）

四、提問學生作者幾次，在什么地方寫到背影？

第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

五、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點？找出其中的詞句，并加以體會。

（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現出父親行動的困難、艱難。）

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？

（各抒已見，互相補充。）

六、了解寫作特點：這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發。

七、解讀語言特點：作者抓住父親這樣一個“背影”集中描繪，抒發特定環境下的思想感情，自然取得強烈的藝術效果。也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。

1.民族化：

《背影》的語言非常忠實樸素，又非常典雅文質。這種高度民族化 的語言，和《背影》所表現的民族的精神氣質，和《背影》文章的完美結構，恰成和諧的統一。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質實，就沒有《背影》的一切風采。

2.簡潔：

文章通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個“的”字、一個“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。

3.樸實：

《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現。

八、整體認知：從文章中體會在那樣的環境下的深深父愛，讓學生理解父愛如海的意思。

九、作業布置：寫一篇450字關于父愛的作文，題目自擬。

第四篇：1、背影教案

《背影》第一課時教學設計 【教學目標】

（一）知識與技能

1、學習抓住人物特征進行細致描寫的方法。

2、品味樸實的飽含感情的語言。

（二）過程與方法

1、通過各種形式的朗讀，理清文章脈絡。

2、引導學生研討品讀關鍵語句的含意和表達作用、體會樸實語言所飽含的豐富情感。

（三）情感、態度與價值觀

領會文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。【教學重點】

品味樸實的飽含感情的語言。【教學難點】

體會文中蘊含的父子深情。【課時安排】

二課時 【教學過程】

第一課時

一、談話導入：父親給我們的印象是嚴肅，所以我們都喜歡母親，其實，父親給我們的愛是無聲的、是厚重的、更是偉大的，下面，請大家欣賞歌曲劉和剛的《父親》。歌曲欣賞完了，我們帶著對父親崇敬的感情走進著名散文家朱自清的《背影》。

二、走近作者。

三、出示學習目標。

四、新授

（一）自主學習、完成下面的任務 1.自讀課文，掃清字詞障礙。2.本文寫的主要事件是什么？

（二）檢查自學情況

1、讀準下列詞語。

交卸（xiè）

奔喪（sāng）

狼藉（jí）

簌簌（sù）

差使（chāi）

迂腐（yū）

瑣屑(xiè)

柵欄（zhà）

頹唐（tuí）

晶瑩（yíng）

2、須掌握的多音字（略）

3、須掌握的詞語。狼藉：亂七八糟的樣子 簌簌：紛紛落下的樣子。變賣典質

：（把財產、衣物）出賣和典當出

去。典：當。質：抵押。慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

賦閑：丟了工作，在家閑住，即失業。勾留：逗留、羈留、耽擱；短時間停留。躊躇：猶豫。

迂：言行守舊，不合時宜

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷：心。4.本文寫的主要事件是什么？

兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景。（3）小組合作探究

1.本文以什么為線索？背影

2.我與父親是在怎樣的背景下見面的？

祖母去世，父親失業，家境慘淡，父子離別。

3.作者為什么一看到父親或想到父親的背影，就忍不住流淚？

因為從父親的背影里，兒子感悟到父親對我的愛子之情。

也看到了父親老年處境的艱難，謀生的艱辛，所以忍不住流下眼淚。4.背影、眼淚在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫出來。分析流淚的原因和飽含的感情。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

（惦記背影）

第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。（刻畫背影）第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。（惜別背影）第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

（再現背影）

在哪里流淚徐州浦口浦口北京具體描寫流淚的句子流淚的原因淚中包含的情感悲哀感動惜別思念不禁簌簌地流下眼淚為家庭的不幸變故淚很快地流下來了我的眼淚又來了在晶瑩的淚光中被父愛所感動和父親的離別對父親的理解、疼惜、懷念（4）學生展示成果（5）當堂檢測

當堂檢測1.注音簌簌（）差使（）柵欄（）蹣跚（）狼藉（）晶瑩（）2.多音字注音組詞（）奔（）帖（）（）（）3.仿照第一節詩的形式在橫線上填上合適的詩句?????????感謝讓我怎么感謝你當我走向你的時候我原想收獲一縷春風你卻給了我整個春天讓我怎么感謝你當我走向你的時候我原想_ _ __ _ __ _ _ _ _ __ _ _讓我怎么感謝你當我走向你的時候我原想_ _ __ _ __ _ _ _ _ __ _ _

（6）情感遷移

感受深情

青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過也有誤解過他們的愛心，請以

“

我想對您說”

為開頭給你的親人寫一張字條。（7）課堂小結

（8）作業

（9）欣賞歌曲閻維文的《父親》

第五篇：《背影》學案_1（xiexiebang推薦）

《背影》學案

（第一課時）

【學習目標】學習通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的父子之間的濃濃親情。【學習重點】。品味樸實無華的語言，體會深情無限的意蘊。【資料鏈接】作者介紹：朱自清1920年畢業于北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。抗日戰爭爆發，隨校內遷，任西南聯大教授。勝利回京后繼續在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”，表現了高尚的民族氣節和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一

本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家

．他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。代表作品有《春》《綠》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。【閱讀導航】《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景，表現了父親雖然屢經掙扎仍不免破產的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術效果。原因何在呢？作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習本文，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結合自己的生活體驗，細細品味字里行間蘊藏的思想情感。【自主學習】

1、填空。

《背影》的作者朱自清，字（），江蘇揚州人。（）家、詩人、學者。散文代表作品有《

》《

》等。

2、給下列黑體字注音。

躊躇（）瑣屑（）頹唐（）簌簌（）攙（）

蹣跚（）狼藉（）妥帖（）擦拭（）箸（）

3、下列漢字書寫有錯誤的一項是（）A．勾留

交卸

晶瑩

腳夫B．游逛

狼藉

警醒

珊欄c．典質

賠償

賦閑）柵欄（）游逛（囑咐D．熟識

行李

料理

自已

4、解釋下列詞語的含義交缷：瑣屑：頹唐：慘淡：觸目傷懷：

不能自已：禍不單行：天無絕人之路：

5、下列各句中對黑體詞語解釋不正確的一項是（）

A、看見滿院狼藉的東西（亂七八糟的樣子）

B、一半為了父親賦閑（失業在家）

c、我心里暗笑他的迂（言行守舊，不合時宜）

D、大約大去之期不遠矣（去很遠的地方）【整體感知】1.本文不同與一般作品從正面著筆去描寫人物肖像，著力與神情、音容、笑貌的描繪，而是選擇了對兒子來說再平常、再熟悉不過的“背影”為表現角度，為什么車站送行父親的背影使兒子感動的流淚？2.文中四次寫背影的文字，表現了父子間什么樣的感情？3.找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，體會眼淚與父親背影的聯系。4.本文是通過我與父親在車站離別，表現父親愛子之情的，的2、3語段與此有什么聯系呢？【揣摩品味】1.說說下列詞語的表達作用。（1）祖母死了，父親也失業了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？（2）到徐州，為什么會見到“滿院狼藉”的景象？（3）“慘淡”一詞，除了表現經濟狀況的困窘，還描寫了怎樣的心境？2.在“禍不單行”的日子里，父親承受著那些痛苦？3.“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”，父親這樣說的目的是什么？【背影淺析】

閱讀文中對父親買橘子時的背影的描寫，回答問題。

我看見他戴著（），穿著（）大馬褂，（）棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（）身下去，尚不大難。可是他（）過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手（）著上面，兩腳再向上（）；他肥胖的身子向左微（），顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（1）、根據課文內容在括號內填上恰當的詞語。

（2）、這段話用了哪些描寫方法來刻畫父親？

（3）、注意父親穿的衣服的質地和顏色，想想這說明了什么。

（4）、仔細體會括號中應填入的動詞有怎樣的表達效果。（5）、買橘子這么費勁，為什么不讓兒子去，回來后“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？（6）、原來覺得很“聰明”的作者，為什么看到父親的背影兩次流淚？又為什么怕父親看見？【淺言淡語】淡語皆有味，淺語皆有致體會本文語言描寫的特點，話語包含的感情（1）

不要緊，他們去不好（2）

我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。（3）

我走了，到那邊來信！（4）

進去吧，里面沒有人。【表達效果】（1）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（2）他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。這兩種說法在表達效果上說哪個更好一些？【關于散文】散文，是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫法靈活，表達含蓄，意境深遠，語言優美。散文按照內容和表達方式的不同，可分為以下三種類型：

1、記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內容上要求有真情實感，即敘寫真人真事。

2、抒情散文，即以抒發作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

3、議論散文，即以說理為主的散文。這種說理長借助生動的事例、形象的描繪和感情的抒發來表達，文學色彩較濃。其特點是“形散而神不散”、意境深邃，語言凝練。【朱自清名言】燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？從此我不再仰臉看青天，不再低頭看白水，只謹慎著我雙雙的腳步，我要一步一步踏在泥土上，打上深深的腳印！洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。