第一篇：我在物理教學中的嘗試

我在物理教學中的幾點嘗試

三中：楊日暄

回首自己十一年的教書生涯，有過迷茫、艱辛，也有過成功和欣喜，但更多的是快樂——學生成長與成功的快樂。今天，領導要我作物理教學方面的發(fā)言，心中感覺壓力很大，因為我知道還有許多比我更優(yōu)秀、更好的同仁。下面我就自己的教學工作在此向各位領導及同仁匯報，不足之處請大家批評指正。

一、恪盡職守，用心去做。

師德是教師的靈魂，是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的工作既是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。在教學中需要我們甘于寂寞，甘于清苦，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”那樣。

二、相信每一個學生，不放棄學生。

“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給“后進生”一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教，在學習和生活細節(jié)上多關(guān)心他們，多和他們交心談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥。在教育教學中我本著“為了一切學生”的理念和“天生我材必有用”的信念，不放棄任何一個學生，特別是學困生，把愛灑向全體學生，用心與學生交流，用老師的人格魅力把學生引入物理殿堂。

1、教學中要面向全體學生突出基礎的重要性和必要性。教師教學生學就如師傅教徒弟學武術(shù)，基本功尤為重要，如下盤不穩(wěn)練的招式也只能是花拳繡腿。我在教學中發(fā)現(xiàn)學生在實際應用中不是不會思考，而是對概念、公式?jīng)]有吃透、拿捏不準。因此，在教學中我始終堅持引導學生做好對物理概念、公式的理解、分析和應用。要求絕大部分學生能熟記、理解物理概念和公式。這個辦法雖然老套、死板，但對于提高學生的思維和解題方法卻很有幫助。比如學習摩擦力時我先把其概念板書在黑板上，并提出四個問題讓學生去思考、討論：①你認為哪幾個詞是關(guān)鍵詞？②這里的相互接觸是否隱含有其他的附加要求，是不是只要接觸就行了？③是否有在沒有發(fā)生相對運動的情況下也能產(chǎn)生摩擦力，如靜止在斜面的木塊？④從概念中你能知道摩擦力的方向嗎？通過對以上問題的討論，學生便能很快理解產(chǎn)生摩擦力的條件，學生也能在學習中感到學習物理原來也如此容易，這就重拾學生學習物理的信心，激發(fā)了學習興趣。

2、我們要相信每一個學生都有自己的天賦，相信每一個學生都能成長為有用的人。我對因暫時學習有困難而抬不起頭的學生，給予同情，給予熱情而誠懇的幫助，給他們展示自己的平臺，讓他們在同學、老師的幫助下也能找到學習的樂趣和幸福。記得在黃雷時吳黎明、陸文良兩個學生，剛剛上他們課時我就發(fā)現(xiàn)他們天資聰穎、思維敏捷，但他們自控力差、注意力不集中。在以后的時間里我經(jīng)常幫助他們，多給他們表現(xiàn)自己的機會，只要有一點進步就給他們鼓勵。慢慢的他們變了，變得喜歡物理，喜歡上物理課。陸文良后來還成為了物理學科的尖子，其他同學看到他倆能有這樣的變化也都受到了影響，課堂的氛圍自然是一片生機。

三、力爭做到讓學生“親其師，信其道”。

我們無法否認學生的學習積極性、主動性往往和他們對老師的感情是聯(lián)系在一起的。學生常常會因為喜歡某個老師，而有意識地增強自己的學習責任心，愿意學習他們喜愛的老師所教的學科。教師的親和力能讓學生喜歡老師，能創(chuàng)設融洽的師生關(guān)系，能創(chuàng)造和諧的教學氛圍，有利于激發(fā)學生的求知欲，有利于教學雙邊活動的順利進行，有利于課堂教學效率和質(zhì)量的提高。

1、教師應關(guān)心時事，對時事要有一定的了解。朝聞天下，關(guān)注時事，需要教師長久堅持，需要教師的毅力和執(zhí)著，但這種堅持會讓我們獲益匪淺。常聽、常看、常思時事，不僅是對國的關(guān)注，對家的關(guān)心，更為完善自身人生觀、價值觀尋找了一條更便捷的途徑。在課堂教學中如能穿插一些時事，會對我們課堂教學有很大的影響，會促進我們的教學向更高、更遠的方向發(fā)展。黃雷地處偏避、信息不通，上課時我常把一些國內(nèi)外要事結(jié)合物理相關(guān)知識講給學生聽。我在復習《能源》章節(jié)的時候，把福島核電站事故后專家的點評及網(wǎng)評講給學生聽，看到他們那吃驚、興奮、渴求的眼神，教師的激情心中不由而生，有了激情后課自然就上得很輕松、很舒服，學生情緒也被充分調(diào)動了起來，并覺得學有所用，感覺到學習其實是一件很快樂的事。

2、教育是人的一種特殊溝通活動。沒有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時代變了，學生成長的環(huán)境也變了，我們也應該學會改變。我覺得我們應該學會放下“架子”，少一些成人的標準，學會揣摩學生的心理，課間。我經(jīng)常會抽時間看看學生們平常的玩耍，有時我參與其中，共享其樂；有時我會敞開心扉，給學生講講我的故事，用摯誠的心與學生交流、與學生溝通，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。

四、發(fā)揮物理小故事的作用。

我在物理教學中有意識的向?qū)W生講述一些科學故事，豐富課堂教學，激發(fā)學生的求知欲，在課堂教學中發(fā)揮了一定的作用。例如在“浮力”、“重力”和“分子熱運動”教學中，我分別給學生講述了曹沖稱象、牛頓和蘋果、茅臺酒如何走向世界等故事，讓學生對教師所講知識感到生動具體，趣味盎然，并且印象深刻。為了能激勵學生珍惜時間學習，培養(yǎng)他們獨立思考、實事求是、鍥而不舍的個性品質(zhì)，激勵他們追求真理、獻身科學的精神，我給學生講華羅庚在雜貨店里頑強自學，阿基米德吃飯洗澡時還在思考問題，伽里略在比薩斜塔上做落體實驗，居里夫婦在破舊木棚里提煉鐳，達爾文隨“貝格爾”號環(huán)球科學考察，布魯諾被燒死在羅馬鮮花廣場等等故事。

五、教學應貼近學生的生活，突出“從生活走向物理，從物理走向社會”。

如今物理每章、每節(jié)的開始都是盡量以學生日常生活中的事物或現(xiàn)象引入的，因此，物理教學應讓學生從身邊熟悉的生活、現(xiàn)象中探究并認識物理規(guī)律，同時將學生認識到的物理知識、科學研究方法和社會實踐應用結(jié)合起來，讓他們體會物理在生產(chǎn)和生活中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的樂趣，拉近了教學內(nèi)容與學生之間的心理距離，同時也有利于培養(yǎng)學生關(guān)注生活、關(guān)心社會的科學情感。比如在《汽化和液化》的教學中，由于學生剛剛開始接觸物理，因此在這一節(jié)的教學時，我先避開那些比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和那些非常嚴密的物理概念，而從學生比較熟悉的日常生活中的實際出發(fā)，例如學習汽化時，我縣提出曬衣服水是怎樣從衣服上跑掉的，讓學生從很熟悉的生活現(xiàn)象中來認識汽化現(xiàn)象。再比如《密度》的教學，這個知識點一直是初中物理教學中的難點，也是學生的學習興趣和學習成績的一個拐點。為了讓學生不過早的懼怕物理，我盡量避開那些意義并不很大的繁雜的計算題型，用一些比較簡單貼近現(xiàn)實生活的計算題型。我在講授上主要從如何提高學生的解題能力和解題技巧出發(fā)、在現(xiàn)實生活中去探究，使學生感到物理知識就在自己的身邊、物理知識在生活中是很有用的。還比如在學習了光的折射之后，我提出這樣的問題要學生自己去思考完成：“

1、夜晚星星為什么看上去是一閃一閃的？

2、清晨看到日出的時候太陽是在地平線以上還是在地平線以下呢？

3、海市蜃樓這種壯觀的場面是怎樣形成的？”對于這樣的問題學生常常會表現(xiàn)出較強的探究欲望

天道酬勤，一份付出一份回報。在教育教學上只要我們對學生多點關(guān)愛、對工作多點思考；只要我們用心去耕耘、用心去澆灌，定會結(jié)出豐收的果實。今后，我將一如既往地用自己的愛心、誠心和責任心干好教育教學工作，為新晃教育事業(yè)的騰飛而努力奮斗！

第二篇：我在嘗試中成長

我在嘗試中成長

――李詩偉

抓住機遇，敢于嘗試，挑戰(zhàn)自我。

――題記

在我的書桌前，張貼著一張獎狀，看似平凡，卻有著非凡的意義。它鼓勵著我不斷前進，敢于去嘗試各種各樣的挑戰(zhàn)。每每看著它，心里總是萬分感慨，不禁回想起那次不平凡的經(jīng)歷――我的第一次文學嘗試。

“兒子，快來！”只聽爸爸在書房里親切地叫喊著，我來到里頭，它隨即從網(wǎng)上下載了一份資料，我只看到講的關(guān)于xx地區(qū)的征文比賽。

“最近你也比較空閑，老爸交給你的一個任務，寫一篇有關(guān)家鄉(xiāng)的征文，我會傳送至??”話音剛落，我立即選擇了回避，心想：寫景狀物、寫人記事的文章我本不擅長，何況是寫家鄉(xiāng)的文章。于是我搖了搖頭，而爸爸并沒有容顏大怒，仍微笑著臉，用粗大的手撫摸著我，鼓勵道：“什么事情都需要有第一次，嘗試著去寫一寫，無論好壞，我都不會怪你”爸爸的話語如同暖流一般滲入我的心田，讓我產(chǎn)生了親切感和自信心，于是我握緊拳頭，說道：“試試吧。”

夜幕降臨之時，深藍的天空中繁星點點，皎潔的月光穿入臥室中，為我披上了一層白紗，此時我一手撐著臉蛋，嘴咬著根筆。腦筋轉(zhuǎn)了許久，才終于有了思路，于是，我足足奮斗了一小時半，才深深地呼上一口氣，興高采烈地拿起給爸爸修改。

然而卻得到了不滿意的結(jié)果，爸爸說：“文章顯得過于枯燥，并且平淡無奇??要知道‘文學來源于生活又高于生活，’要善于從生活當中選取一些典型事例，加以修改??”本以為這篇文章沒有受到爸爸的好評，我的文學嘗試也就此告終了。但爸爸耐心地一字字為我講解，并不斷地為我鼓勵：“別灰心喪氣，失敗是一種提示，總結(jié)教訓，好好加油！”我不禁打碎了放棄的念頭，帶著爸爸對我的期盼和信心，大膽地繼續(xù)投入這次嘗試中??

三周之后的那天早晨，清脆的鳥叫聲帶來美好的問候，吸吮著陽光雨露，我意外地從手機里接到一條短信：您的征文《》獲得了全市二等獎。這一結(jié)果回報了我敢于嘗試的決心和艱辛的努力，激動的情緒溢于言表。

我在嘗試中成長，無論結(jié)果如何，我都會敢于嘗試，挑戰(zhàn)自我。

第三篇：在信息技術(shù)教學中我的幾點嘗試

在信息技術(shù)教學中我的幾點嘗試

例如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用網(wǎng)絡教室的演示功能讓學生欣賞一些制作精美、圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵學生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”學生個個都迫不及待地、躍躍欲試準備開始操作。這樣導入，創(chuàng)設一個寬松的學習情景，真正調(diào)動了學生的興趣與激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

二、讓學生在“玩”中“學”，在“學”中“玩”。

學生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。許多信息技術(shù)教師對學生在課堂上“玩”諱莫如深，其實大可不必。玩是學生的天性，在“玩”中學，由淺入深，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。在IT這個領域，好多IT精英、電腦高手都是從游戲開始，通過玩電腦逐漸發(fā)展成才的。但這并不是主張學生漫無目的地隨便的“玩”，而是通過教師的精心設計，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的，讓學生在“玩”中學到知識。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更不可能主動去練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

第四篇：初中物理教學論文：在物理教學中減輕學生負擔嘗試

初中物理教學論文：在物理教學中減輕學生負擔嘗試

學生普遍感到高中物理難懂難學，思想負擔較重，怎樣才能有效地減輕學生負擔呢？我在教學中，做了三點嘗試，取得了一定效果。

改革考試制度減輕學生精神負擔

傳統(tǒng)的考試形式、內(nèi)容及其評估方式，對學生精神壓力太大。使學生個性得不到發(fā)展，特長難以發(fā)揮。

為了改革這種被動局面，我摸索了一套行之有效的考試方法及評估模式。實行“兩種考試并行，三種活動輔助”的新評估模式。兩種考試并行，即開卷考試（占40％）與閉卷考試（占60％）并行。概念的形成，規(guī)律的推導，物理學史實，實驗的操作，實踐應用等方面進行面試或開卷考試，可以查閱資料，可以相互研討，最后師生共同講評，這樣面向全體學生，人人積極主動探究，為進一步掌握高層次科學知識打下堅實的基矗而對于開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高思維素質(zhì)的題目進行閉卷考試，試題要有層次，有梯度，形式新穎不拘一格，同時要有一定的難度，讓每個同學在自己的起跑線上，跳一跳，夠得著，不論哪種測試，都不用百分制，實行等級制，淡化分數(shù)，使同學心悅誠服，歡暢樂學。

“三種活動”指的是一章一活動，一編一競賽，一年一答辨。以此作為檢測同學智能的主要途徑，通過這些活動，一可增強師生競爭意識；二可充分展現(xiàn)自我；三可加重智能檢測比例；四可突出物理知識在實踐中的意義。例如在高三學年總復習前，擬定了“高中物理基本思路與方法探討”的答辨論文題目，同學積極準備，踴躍答辨，取得了良好效果。一位同學從“合成與分解”，“整體與隔離”，“宏觀與微觀”，“力與運動”，“圖象”，“能量守恒與轉(zhuǎn)化”，“潮等幾個方面基本完整地總結(jié)了高中物理所涉及的思路和方法，為全面復習做好了思想準備工作。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)減輕課業(yè)負擔

課堂教學是學生接受知識的主戰(zhàn)場，打破“堂上由著老師灌”的局面，實施“四主”，“三同步”的新教學模式。四主是學為主體，教為主導，思為主攻，練為主線，讓學生在學習中參與，參與中學習。思、看、讀、做、聽、議、寫、評，在教師指導下，交錯進行，步步深入。三同步是知識，方法、能力同步走。

教師的備課，講課、輔導，學生的領會、理解、記憶，都要把能力提高、智力開發(fā)當做基礎工程去抓。同時做好習題分類、歸檔工作。海水舀不盡，習題做不完，但類型總有限，抓住典型，舉一反三，觸類旁通，在堂上就把知識落在實處，多給學生方法，從能力上，素質(zhì)上解決問題，提高做題效益，減輕學生課業(yè)負擔。

例如動量守恒定律是重點知識，也是難點知識，在教師啟發(fā)引導下，從推導到理解、應用定律完全都讓學生動腦想，動口議，動手練，這樣就會理解透徹，記憶牢固，應用自如。學生越學越會學，越學越愛學。搞清了，弄懂了，課下做題時間短，課業(yè)負擔就會減輕。開展多種活動減輕學生心理負擔

學生對物理有畏難情緒，特別是討論題、證明題、設計題更使他們心有余悸。

我們一改傳統(tǒng)的講學式，開展多種活動，學生學得生動活潑，學得有味有趣，變要我學為我要學。組織攝影組、航模組、家電維修組、板報組、小制作小組等，第一課堂打基礎，第二課堂展才華。讓他們在大海中學會游泳，在實踐中增長才干。同時定期舉行小型競賽，物理學史實筆賽，基本概念搶答賽，物理規(guī)律猜謎賽，新型設計實驗賽。讓每個同學在不同場合多露臉，多閃光，以成功激情趣，減輕學生心理負擔。

第五篇：在嘗試中成長

在嘗試中成長

在嘗試中成長

九（13）班 沈子斐

在人生中，我們要學會嘗試，嘗試接受失敗，嘗試面對挫折???我們在嘗試中成長。

“我來看一看，”媽媽扶了扶眼鏡，興沖沖地看起了獲獎，“有你的同學。”她突然抬頭，有些局促道，“就是沒有你。” 我沖她笑笑，“沒關(guān)系，反正我也是亂寫的。”媽媽拍拍我的頭，不再言語。

聽到“嘭”的關(guān)門聲后，我渾身力氣都沒了，一個人有些頹廢地趴在桌上，有些無力地想：作文吶，我的強項耶。我花了這么多心血，就落了這么個結(jié)果？我有一下沒一下地敲著桌面，嫉妒爬上了我的心房，像一個小小的寄生蟲，穿過淺黃色的脂肪，撩開青白色的神經(jīng)，進入血紅色的水泵一樣“撲通”跳動的心臟深處。明明，他們的作文從來沒有獲過獎啊，憑什么這次會只有我一個人失敗呢？我有些不甘，一道聲音在我耳邊響起，“哎，你又什么都悶在心里了。”來人是我的大表姐，她正咬著奶茶吸管，俏皮地往紙杯中吹氣，“安啦，沒什么大不了，不如意十有八九。”我“騰”地坐起來，“姐，我付出了這么多，卻根本沒有回報！什么不如意，只要我努力，都得如意！”她垂下眼睫，片刻后問：“為什么努力一定和回報成正比，有些事情并不就是天道酬勤的”。我如同開了弓的箭，飛到一半?yún)s撞上目標，簡稱——蔫了。姐姐不再說話，吸溜著喝奶茶。我咬著唇，努力想趕走那只名為嫉妒的小蟲：加油，失敗不可怕的，沒有人要求你一定成功，為什么你就認為成功非你莫屬呢？對上姐姐的目光，我勾起嘴角：“心里好了一點，但我還需要一些時間來接受失敗。”

于是，我自那以后，開始嘗試接受失敗，不是逃避，不是拒收，而是讓它磨礪我的心智，成為我成長的墊腳石。