第一篇：三顧茅廬PPT(蘇教版)課件

三顧茅廬PPT(蘇教版)課件

篇一：蘇教版三顧茅廬課文

三顧茅廬①

主講人：王千千課時：第二課時 時間：5-6分鐘

劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業，但都沒有見著。

冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，可是他的結拜兄弟關羽和張飛都不同意。張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一個麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”張飛答應不再無禮，兄弟三人才一起上路。

他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來，劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。

諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

諸葛亮出山后，劉備把他當作自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地對關羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！” ① 注：文章根據《三國演義》有關內容改編。篇二：蘇教版三顧茅廬課文

三顧茅廬

劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業，但都沒有見著。

冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，可是他的結拜兄弟關羽和張飛都不同意。張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了!”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂得尊重人才，這次你就不要去了!”張飛答應不再無禮，兄弟三人才一起上路。

他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。

諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

諸葛亮出山后，劉備把他當做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地對關羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!” 篇三：蘇教版四年級下冊《三顧茅廬》

蘇教版四年級語文下冊

8、三顧茅廬

一、教學目標

1.學會本課的9個生字，兩條線內的6個生字只識不寫，認識2個多音字，理解“恭恭敬敬、半晌、茅塞頓開”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

2.能抓住人物語言、動作、神態來理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

3.能說出比喻句中用來比喻的事物和被比喻事物之間的關系。學習用“來到。。。，只見。。。”的句式寫一處景色。

二、教學重難點

重點：

1.理解課文內容，初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

2.通過感情朗讀體會環境描寫和對比、比喻等修辭手法運用的好處。

難點：

1.能抓住人物語言、動作、神態來理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

2.能說出比喻句中用來比喻的事物和被比喻事物之間的關系。學習用“來到??，只見??”的句式寫一處景色。

三、教學評價設計

1.在初讀感知環節讓學生充分的讀書在把我整體的基礎上再來釋題，這樣更有利于學生深刻的理解題目的意思。

2.在檢查預習環節，通過查看預習單、輪讀、匯報、交流等形式了解學生獨立識字、寫字、讀書、查閱資料等情況，以學定教。

3.在精讀感悟環節，采用默讀、分角色讀、圈畫、交流匯報等形式，引導學生抓住人物的語言、神態、動作等關鍵的詞句來感知人物的形象，從而更好的理解課文的主要內容。

4.在拓展環節，引導學生朗讀文中的景色描寫，學習作者的寫作方法，然后想象并仿寫一處景色，培養學生的寫作能力。

四、教學準備

學生：預習課文，完成預習單

教師：1.教學課件

2.查看學生預習單，了解學情，使教學更有針對性、實效性。

五、教學時間：2課時

六、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知------初讀感知，整體把握

（一）談話導入，揭示課題

1.同學們，在中國的歷史上有一個時代叫“三國”，那是一個戰火紛飛、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是因為這個偉大的時代，造就了一部偉大的文學巨著《三國演義》。今天我們要學的課文就是根據其中的一段故事所改編的。

2.教師板書：三顧茅廬。指導“茅”的寫法：橫鉤要比草字頭略長一些，最后一筆是撇。齊讀課題。

（二）初讀課文，感知大意

1.“三顧茅廬”是什么意思呢？你能通過朗讀課文來解釋嗎？

請學生自由讀課文。

要求：讀準字音，把課文讀通、讀順。2.檢查自學情況

（1）出示生字、詞語

劉備 隆中 拜訪

諸葛亮

蜿蜒起伏

疏疏朗朗

潺潺青翠欲滴秀色宜人

三顧茅廬

群雄紛爭

半晌恭恭敬敬 茅塞頓開

指名讀第一橫行，然后齊讀。

指名讀第二橫行，說說這些詞語是描寫什么的，并選擇其中的一個說個句子。女生齊讀。男生齊讀第三行。重點指導“晌”讀做“shǎng”不是“xiǎng”；“塞”是多音字，在這里讀作“sè”，并指導學生給“sài”“sāi”組詞。

（2）出示預習單檢查生字的書寫，指導“葛、恭”的寫法，并引導識記、組詞然后對同學們的書寫作出評價，并鼓勵他們再書寫一遍。

（3）檢查朗讀：自讀課文，思考課文主要講了一件什么事？“顧”是什么意思？

課文主要寫了劉備三次次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現統一中國大業。“顧”是拜訪的意思。由此可見“三顧茅廬”是什么意思？

（以往的解題，往往是直接讓學生說說課題是什么意思，或者讓學生根據題目質疑，而這次

是讓學生通過朗讀課文來釋題。實踐證明，這一富有創意的設計點燃了學生思維的火花，各種答案噴涌而出。課堂上的熱鬧已不是流于形式，學生是學習的主人的精神真正得以體現。）課文重點寫了第幾次拜訪？哪幾個小結寫出了這一次拜訪的全過程？找出來認真讀一讀。

（三）再讀課文，理清文脈

如果把課文分成三段的話該如何劃分？

第一段（1）寫劉備前兩次到隆中拜訪諸葛亮，結果都沒有見著。

第二段（2-4）寫劉備第三次到隆中拜訪諸葛亮的經過。

第三段（5）寫劉備和諸葛亮的親密友情。

（理清課文的思路是把握課文主要內容的一種重要的方法。我在這里先讓學生找出描寫第三次拜訪諸葛亮的經過，學生很容易找到，然后思考這些段落和前后段落的關系，這正是逐步引導學生來把握課文的思路，從而了解事情發生發展的過程，以便更好地理解課文內容）

第二課時

環節

二、部分理解---精讀感悟，重點突破

（一）復習導入

通過上節課的學習我們知道這篇課文主要講了一個什么故事？（學生回憶回答）

（二）探究劉備言行，品味誠心誠意

1.同學們，我們知道劉備前兩次誠心誠意地去拜訪諸葛亮，結果都因為沒有見到諸葛亮而失敗，第三次終于取得了成功。說一說你覺得劉備能夠拜訪成功的原因是什么？

（劉備是誠心誠意地邀他出山。）

誠心誠意是什么意思？怎么樣才能讀出誠心誠意呢？

指導朗讀第一段。

齊讀第一段。

2.默讀課文二、三、四自然段，畫出表現劉備“誠心誠意”的詞語和句子。然后認真朗讀體會。

3.組織交流：

A、張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂得尊重人才,這次你就不要去了！”

（1）劉備為什么這么生氣？張飛怎么不尊重人才了，從哪里看出來？結合著你對張飛的了解來說說張飛是一個什么樣的人？你能把張飛的這種粗魯豪放、不拘小節的性格讀出來嗎？

（2）結合“桃園三結義”談談他們的兄弟情。而這里劉備卻生氣地說：“你一點兒也不懂得

尊重人才,這次你就不要去了！”想象劉備生氣的樣子、語氣來讀一讀劉備的話語。

(3)張飛和劉備兩種不同的態度的對比說明了什么？（劉備尊重人才，誠心邀請諸葛亮）

（4）分角色朗讀本語段

B、離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

引導學生抓住“半里多路”“下馬步行”來體會劉備的誠心誠意。

C、到了諸葛亮的家，劉備輕輕敲門。

“輕輕”說明劉備很有禮貌，很尊重別人。

D、劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

（1）感情朗讀這一句話，交流自己的體會。

（2）恭恭敬敬是什么意思？你能用你的行動來解釋這個詞語的意思嗎？（讓學生恭恭敬敬的站半分鐘，體會劉備的誠心誠意。）

（3）指導朗讀。這是劉備耐心的等待，讀時要慢一些。

E、等了半晌功夫??又等了一個時辰?? “半晌”是多長時間？“又等了一個時辰”說明了什么？（與“劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。”進行對比）從中你又能體會出什么來？

4.小結：劉備為了請諸葛亮出山，他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行，輕輕敲門，知諸葛先生午睡時，不讓童子驚醒，讓關羽、張飛門口休息，自己卻在房門外恭恭敬敬地等了半晌功夫，又等了一個時辰，等諸葛亮醒來時快步走進草堂和諸葛亮見面??看來，劉備渴望得到諸葛亮這個賢才已經到了如饑似渴的地步。這就叫“求賢若渴”。劉備的這些語言、神態、動作，充分地表現出了他的誠心誠意，對諸葛亮的尊重。（教師在總結時，邊說邊把字顯示出紅色。）

如何把劉備的誠心誠意以及對諸葛亮的尊重讀出來呢？自己練習有感情朗讀。指名讀，齊讀。

5.劉備對諸葛亮的尊重不僅僅如此，且看看諸葛亮出山后劉備是如何對待他的。自由讀一讀

第5小結，談談你的感受。

（在這一環節，主要是引導學生抓住劉備的語言、神態、動作描寫的關鍵詞句，來體會劉備求賢若渴、尊重人才的美好品質。充分體現以學生為主體，教師為主導的教育觀念，給予學生充分的讀書時間、思考時間、交流時間，鼓勵學生發表獨特的見解。）

（三）走近諸葛亮，了解他的雄才大略，體會比喻的妙處。

1.同學們，劉備對諸葛亮的誠心誠意和尊重讓我們感動。請同學們再默讀全文，想一想，說一說劉備為什么會對諸葛亮如此的尊重呢？

（重點引導閱讀第4 小結，感受諸葛亮的確是個人才）群雄紛爭、茅塞頓開各是什么意思？

你們想知道當時群雄紛爭的形勢是怎么樣的嗎？諸葛亮是如何分析的，又提出了什么樣的策略嗎？這里有一段諸葛亮的話，我把它給大家讀一讀。出示歷史資料

同學們，這樣的策略，這樣的分析，是前所沒有的。所以“劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。”（在這里補充上諸葛亮的話語，更有利于學生了解諸葛亮的策略，和“劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。”這句話的含義。）

2.文中還有兩個相似的句子也寫出了諸葛亮的才干。找出來讀一讀。

第二篇：蘇教變色龍課件

蘇教變色龍課件

1一、教學目標

1.學會本課生字新詞，理解詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解變色龍的外形特點及其生活習性,激發學生對動物、大自然的熱愛，增強愛護動物、保護環境的意識。

4.了解課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

二、教學重、難點

了解變色龍的外形特點、捕食特點及其變色的特點。

明確本課的寫作特點，學習描寫動物的方法

三、教學評價設計

1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受變色龍的外形特點及其生活習性。

3.按課文表達的順序給分段、概括課文大意培養學生整體把握文本的能力。

4.借助拓展小練筆，訓練學生抓住特點寫自己喜歡的的動物。

四、教學準備

課件 收集相關材料

五、教學課時

兩課時

六、教學設計

第一課時

（一）導入新課

1.同學們，這節課我們一起來認識大自然中的一位新朋友，一個我們不常見到的動物，它的名字叫變色龍。

板書課題：6.變色龍（齊讀課題）

2.課件展示變色龍的圖片。

課前有多少同學查閱了變色龍的相關資料？把你最想說的用一兩句話告訴大家。

(二）檢查預習

1.檢查本課生字識記。

（1）檢查朗讀。

（2）口頭組詞。

2.檢查本課詞語的識讀和理解應用。

（出示詞語：連續準確依然判斷距離介紹繪聲繪色 名副其實）

正確讀詞，了解這些詞語的意思。

3.理清課文層次。

請你按照課文的表達順序，給課文分段。

（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。

4.整體感知課文內容。

檢查朗讀課文，提出問題：課文主要寫了什么？變色龍給你留下了什么印象？

集體交流。

（三）精讀感悟

1.品讀發現變色龍。引導學生抓住具體的詞句感受變色龍是似蛇非蛇的怪物。

（1）自由朗讀課文第一部分。

（2）讀完第一部分，你了解了什么？各組推薦代表發言。

相機出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

2.第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

相機板書：外形特點捕捉食物會變色

3.小組學習：

讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實”造句。

4.學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？

教師相機歸納描寫動物的方法：

仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

第二課時

（一）復習導入

1.同學們了解了變色龍的哪些特點？

2.作者是怎樣觀察變色龍的？

（二）繼續精讀感悟

1.指名讀，說說這部分講了什么？

2.小組討論：從“放回變色龍”這事你想到了什么？

3.指名班上交流

4.同學們,變色龍，果然是名副其實。看著這外形怪異,捕食快速又準確,顏色變化多端的變色龍.如果此時, 你碰到這只稀罕的變色龍,你會怎樣處置它？為什么?

5.我們與作者的想法是一樣的，因為我們都熱愛變色龍。其實,不僅是數量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧！

6．總結板書

我們學到了作者抓住變色龍的外形、捕食、變色，來寫出變色龍的特點，寫外形時，采用整體到局部的方法告訴我們要細致觀察，寫捕食呢，采用準確的語詞描寫來刻畫它的快準，變色的特點，順序清晰，這樣寫，讓這個變色龍活靈活

現地呈現在我們的眼前，讓我們身臨其境。今后，我們也可以采用這些方法來學寫小動物。

（三）拓展應用

小練筆：選擇一種小動物，認真仔細的觀察它的外形和動作，思考它的特點，仿照本課的寫法寫一寫。

集體交流。

板書設計：

6．變色龍

外形

捕食

變色

（觀察，觀察，再觀察）

教學反思：

成功之處：能抓住課后第4題提出了“你感覺課文的哪一部分給你印象最深，為什么？”交流自己的感受。課上，通過交流討論，閱讀思考，學生能抓住變色龍外形、捕食、變色的特點，比較熱烈的探討自己的想法。把自己喜歡的地方用自己的理由表達出來，不但鍛煉了學生的語言表達，而且訓練了學生的思維，讓他們不僅從字面上感悟語言文字，而且深入思考語言文字表達內涵。

不足之處：小練筆個別學生完成不好，主要不足是雖然能夠按照一定順序去敘述，但對小動物的特點描寫不夠明確。

教學建議：明確本課的寫作特點，學習描寫動物的方法是這課的教學重難點 應著重明確本課的寫法，引導學生從外形、生活習性等方面來寫自己喜歡的動物。鍛煉提升學生的習作能力。

蘇教變色龍課件

2【教材分析】

課文通過記述發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發現變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

【學情分析】

1.作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學生十分感興趣,是難得的訓練素材。

2.學生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節課的教學是要在此基礎上,教會學生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習性的聯系。

3.《變色龍》目的在于繼續激發學生熱愛自然、探索自然的興趣。增強學生愛動物，保護動物的情感。

【教學目標】

知識與能力：

1、認識、理解生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解變色龍的特點。

3、激發學生對動物、大自然的喜愛之情，增強保護環

境的意識。

過程與方法：

1、圖片導入，激發學生的興趣，交流已有的知識經驗，初步認識變色龍。

2、指導學生朗讀課文，整體感知文章，應到學生理清文章脈絡。

3、深入品讀課文，借助多媒體課件，掌握變色龍的幾個特點。

情感態度價值觀：激發學生珍惜動物、愛護動物，熱愛大自然的情感。

【教學重難點及突破】

教學重點：

1、認識理解生字詞，正確流利的朗讀課文。

2、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

教學難點:

學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。教學突破：

借助多媒體課件，讓學生在變色龍的直觀圖像中，認識和把握變色龍的特點。

【教學準備】

1.課件。

2.組織學生收集變色龍的資料。

3.教師大體了解學生收集資料的情況。

【教學準備】

了解變色龍的相關知識；多媒體課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入課文

1、談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧妙等著我們去揭開。自然界中，有許許多多形態各異千奇百怪的動物，你喜歡哪種？（生自由暢談）

2、有些動物有特殊的本領有其特異功能，你知道嗎？（指名說）

3．尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。今天讓我們一起來認識一下這位新朋友。（課件：出示變色龍的圖片，板書課題）

4、說一說：變色龍給你的初步印象是什么？

二．初讀感知，理清脈絡

1．讓我們拿起手中的課文，用自己喜歡的方式，自由讀讀課文，去試著了解了解這位神奇的朋友。（提示:畫出不認識的較難理解的生字詞，借助課文后的認字表和寫字表或者同桌之間相互糾正）

2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

（課件：藤 橢 鈍 伺 剎 震蕉 棕）

（課件：繪聲繪色 名副其實 兇相畢露 指手畫腳 豆莢 遲鈍 窺探 伺機彌漫）

3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？（指名說。）

4．你們真是一群善于觀察的好孩子，請你依照課文的表達順序，給課文分段。（出示：（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。）

三、深入課文，細讀品悟

1、大家已經讀了課文，相信你對變色龍這位朋友的興趣是越來越濃了，那給你印象最深的是課文的哪一部分？（生讀出相關段落或者句子，重點圍繞第二部分展開敘述）

2、精第讀二部分----端詳變色龍

過渡：我們來細細觀察這個大自然當中奇怪的動物。

仔細閱讀9—15自然段，思考“我們”是從哪幾方面來端詳變色龍的？小組討論。（外形、眼睛、捕食、變色）

外形

過渡：來，我們首先認識一下變色龍的長相吧。

（1）、師朗讀課文第九自然段，想一想寫了變色龍外形的哪些方面？（顏色、頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴）

（2）、在學生的回答中完成簡筆畫變色龍。

（3）、生齊聲朗讀第九自然段（課件：第九自然段課文）捕食

過渡：盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動不動。大家也許會想，反應太遲鈍了，怎樣抓到食物呢？別擔心，我們來看看課文的第十二自然段，會給我們帶來驚訝的。

（1）自讀第十二自然段，解決以下幾個問題：

（變色龍的捕食有什么特點？ 畫出相關的詞語，理解“迅雷不及掩耳之勢”“刷”才“剎那間”“嚇了一跳”）

（2）匯報交流。

眼睛

過渡：變色龍的不是速度之快完全超出了我們的想象，完全改變了反應遲鈍的印象，這是因為什么呢？

（1）變色龍的眼睛又有什么特點呢？我想請一位學生扮演朋加莎，繪聲繪色的給我們介紹關于變色龍眼睛可以獨立活動這一段落。其余學生認真聽。在聽的過程中去了解。

（2）和老師一起學一學，做一做。

（3）看圖片，加深體會。（課件：變色龍近照。）

變色

過渡：變色龍不僅外形怪，眼睛活，捕食快，從它的名字當中我們就知道他還有另一個特點，是什么？

（1）齊讀第十四自然段

（2）知道變色龍為什么會變色嗎？（變色龍皮膚表層有大量的色素細胞，可根據外界環境的變化改變體內色素分布，從而起到保護自己的作用。）

（3）大家能從課文第一部分中找到變色龍所起作用的語句嗎？

3、精讀課文第三部分—放回變色龍

過渡：同學們,這就是外形怪異,捕食快速又準確,顏色變化多端的變色龍.如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?

（1）學生交流,教師給予評價

（2）那作者他們是怎樣做的呢?

（3）他們這樣做的原因是什么呢?(數量少)

四、總結課文，升華情感

過渡：現在，你覺得這是一只什么樣的變色龍？

1、這篇文章用敘事的方式向我們介紹了發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的故事，并重點介紹了變色龍外形怪、眼睛活、捕食快、變色多的特點，告訴我們要珍惜動物，保護動物，熱愛大自然。

2、在你的生活中遇到過傷害動物的情況嗎？我們應該從哪些方面做起？

3、其實,不僅是數量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們人類珍惜愛護這些大自然美麗可愛的生靈，和動物和諧地生活在地球上吧!

五、布置作業，拓展延伸

1、畫一畫變色龍，為變色龍寫解說詞，學《動物世界》介紹變色龍。

2.設計三條保護動物，熱愛大自然的宣傳標語。

【板書設計】

外形怪

變色龍端詳變色龍眼睛活珍惜、愛護動物

放回變色龍捕食快熱愛大自然

變色多

第三篇：春日偶成---蘇教四下《三顧茅廬》教學反思

春日偶成——蘇版四下《三顧茅廬》教學反思 佚名

剛剛結束了蘇教版語文四年級下的第三單元教學，偶有所感，就事論事。

第三單元在全冊中是英才篇，主要敘述了三篇歷史故事，包括三顧茅廬、祁黃羊薦賢、公儀休拒禮。相對于上單元的學習情況來看，學生在這一單元的課堂學習熱情明顯高漲許多。尤其是在同學們之間相互介紹自己所熟知或查閱的三國小故事和古人軼事方面，興趣甚濃。

之前設計這一拓展環節時還以為學生要么懶得去查而依賴教師，要么只懂機械的照讀所查資料。而事實不僅讓我滿意，而且出乎我的意料。課堂上，這一環節參與的學生高達3/4，大部分學生都能參與交流。而在這一部分學生中的大部分，都是用自己的話，以說故事的形式向大家傳遞的。平日里在歸納概括上存在困難的他們，竟然能流暢的將故事說完整，雖然依舊存在措詞問題，但是在邏輯上還算是合乎情理的。所以，我原本打算10-15分鐘完成的環節，不得不延長到一堂課，而且我認為給出這一堂課是值得的。

這節課讓我改變了原先對一部分學生的看法，也讓我認識到“興趣是最好的老師”這句話的真諦。但是，欣喜之余，我也竊竊的有一點內疚。疚從何來？聽我慢慢道來??

剛看到第三單元第一篇《三顧茅廬》的時候，我心里面就有些許的沒底。課文內容雖然是耳熟能詳的歷史故事，但是在教授時介紹人物、導入背景是必不可少的。而對于《三國演義》本身，我在大學時候雖讀了幾遍，但由于文本脈絡的錯綜和我本身的閱讀興趣，始終沒能在大腦中形成清晰的印象。這就造成了我對這部著作的模糊理解，最終為我的備課和上課添了不少麻煩。在備課的過程中，我不得不在網上搜集一些包括人物介紹、相互關系、事出起因等關于課文背景的資料。為了保證教學內容的準確，我甚至重新對相關故事的主要人物及其資料進行記憶。但是意外還是在課堂上發生了。

在我介紹劉備是如何得知諸葛亮此人時，一時忘記了中間的介紹人，只模糊的記得有個龐德公。我說出口沒多久，我們班的巫樂瑩就好奇的問我：“老師，我怎么記得姓徐？”我一時語塞，因為我也不確定。而下面的學生中也有弱弱提出疑問的，最后我不得不承認：“老師很久沒有看《三國演義》了，現在也記不清了，等我查清了再告訴大家。”后來查閱后確定為“徐庶”。而在《三顧茅廬》的最后拓展環節和《練習3》的處處留心教學中，我更是自愧不如，有很多故事都是孩子們告訴我的。

事后至今，我始終覺得內疚。一來，作為教師，自己并沒有在備課中做到準確無誤，致使在課堂上給孩子們留下了錯誤的印象。二來，自己當初的語文基本功還未打扎實，使得這單元的教學經常感到黔驢技窮。最終，自己在課堂上只有聽的份兒。

這些年總是一再強調，語文學科是工具性和人文性的統一。一方面要傳授學生終身發展所必備的知識，另一方面要注重孩子情感道德等的培養。而我的課堂上，風向似乎更傾向于后者。如何加強語文的工具性，讓孩子們在生活中學語文、用語文，值得我深思、慎思。

我的大學老師就說“語文的外延是生活的外延”，她包含了生活的方方面面，可以說無處不語文。在素質教育的大背景下，義務教育階段更應注重孩子們語文素養的培養。一篇課文在手，字詞教學必不可少，文化思想的熏陶也極其重要，而在這兩者之間的余下內容卻易被忽視。這些“余下內容”，現在在我看來卻是最為豐富的。教材中任何一篇課文都是“點”，在每一個“點”的背后，都有許多值得挖掘的教學材料。小學語文，文本比較簡單，在這些簡單的文本背后蘊含的是包羅萬象的文學世界。《三顧茅廬》的背后是《三國演義》，《江南春》的背后是普世詩人們的憂國憂民，《普羅米修斯盜火》的背后是口手相傳的古希臘神話，《珍珠鳥》的背后是馮驥才所倡導的人與自然的和諧境界??作為教師，倘若不能以小見大，由點帶面，那我們真的有負教材編寫者們的良苦用心了。

所以，我總會在端給學生一碗水的同時，瞥眼斜視一下自己的尚未盛滿的破桶，慚愧！

第四篇：PPT課件心得體會

ppt課件的學習體會

上傳: 武鋒 更新時間：2012-5-6 12:00:27 對我們教師來說，powerpoint課件是最早接觸的。利用powerpoint可以創建出非常漂亮的幻燈片文稿，這些幻燈片中既可以有文字，還可以包含圖畫，表格，統計圖表，組織結構圖，甚至可以有聲音，樂曲和動畫效果，還可以為這些幻燈片設計出統一或不同的背景。利用powerpoint可通過各種形式放映幻燈片，我們可以在本地的計算機上直接播放制作好的幻燈片，也可連接到特定的投影儀上進行曲放映：既可以在完全沒有人工干預的情況下自動放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每張幻燈片從不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生動有趣。這次培訓，主要學習了在powerpoint演示文稿中動畫的設置、聲音的添加、影片的添加，設置不同的背景，用powerpoint制作簡單的個人主頁，還有如何將powerpoint課件轉化為flash課件。

通過培訓我對制作課件有了新的認識：制作課件既要講究精美又要講究實用。不同的制作軟件具有不同的特點，在制作課件時，應根據需要選擇合適的制作軟件。制作課件是一個艱苦的創作過程，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。

為期不久的教師遠程培訓網絡研修就快結束了，這次研修為我們搭建了一個很好的學習、提高的平臺，使我受益匪淺。下面，我來談談個人的學習體會：

一、便捷的網上研修

隨著社會的發展，時代的進步，網絡已普及到我們生活的方方面面。現在的教師培訓活動也可以方寸間通過網絡輕松搞定。通過本次學習，真切的感受到網上培訓的益處。這種網絡研修顯得更加靈活、更加便捷，我可以在自由支配的時間里，自由地上網學習，不必擠出大塊時間去參加培訓班。

二、豐富的學習途徑

一進入課程學習界面就看了徐老師就為我們學員的學習方法進行了指導，為我們的學習指明了方向。為我們的學習又創造了一個交流的平臺。在平時的學習中，我們相互討論、相互交流，形成了良好的學習氛圍。還有在學習討論區，你也會有所收獲，比如：我在工作中遇到的疑難的問題，我在這里找到了答案。同時，如果你能解決他人的疑問，你也可以為他們支招。通過學習，還覺得徐老師的課程學習內容劃分清晰，由易到難，循序漸進，讓我一目了然，降低了學習的難度。

三、深度的ppt制作

在這一次的學習中，我通過對每個章節的仔細學習，才知道平時經常用的ppt有如此強大的教學課件制作功能，可以說我之前所掌握的知識ppt課件制作功能的冰山一角。現代教育教育多媒本技術在教育教學上的運用越來越多，多媒體以它更直觀，更靈活，更易讓學生理解的特點使它成為許多教師教學方法的首選。而之前我只是對ppt課件的制作有一點認識，通過教師深入淺出的講解和鮮活的實例，讓我對ppt課件有了更深的認識，在今后的課件制作方面，我會把所學的制作技能運用其中，制作出更加實用、高效的教學課件。

通過學習，使我更加深刻地了解了多媒體課件制作的方法及技巧，認識到多媒體課件制作為教師專業化的成長提供了一個平臺，同時也讓我明確了本次研修的目標、內容、使自己由傳統化教師向現代化教師發展！通過本次遠程研修，我收獲頗豐，相信會給我今后的教學提供很大的幫助。同時，感謝徐老師的幫助。篇二：ppt課件制作培訓心得體會

課件制作培訓總結

水字橋完小：吳春艷 這次課件制作培訓就像一場及時雨，滋潤了我這顆求知的心。雖說只有短短5天，但在各位教師精心的教學設計和耐心的講解、指導之下，收益匪淺，感受頗深。我畢業一晃已經十多年了，如今信息技術發展日新月異，我感覺自己的專業知識真的需要好好地充充電，有這樣的培訓機會，對我來說太及時了。因此我在這次培訓中十分投入，切實學到了不少知識和技術。

另外這次培訓還特別應該感謝班主任王老師對我們的關心和幫助，我們每個學員都十分感激王老師的辛勤工作，再次表示衷心的感謝！

通過這次培訓，我對多媒體課件制作有了初步了解，返校后，我將更加積極地提高自己的業務水平，并逐步提高自己的計算機知識水平，多學習課件制作方面的知識，使自己盡快適應現代化教學的需要，盡快成為一名具備高水平、高素質的新型教師。篇三：高效課堂和ppt課件制作心得體會

高效課堂和ppt課件制作心得體會 經過一段的時間在明珠雙語學校聽了小學高效優質課，使我對高效課堂有了一個進一步的認識。通過學習，結合自己所教學科的實際情況，讓我深切到高效課堂：要求老師的教學是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學內容。要求學生在課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。就此，談一談我個人聽課的一點膚淺的體會。

1.激發學生學習興趣,讓課堂生動活潑。

高效課堂的核心是讓每一個學生都快樂起來，因為意識決定形態。在學習上的快樂對應是學生學習興趣的增加。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣,還會萌發創新意識,而在創新過程中會產生無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。數學是理性很強的學科，調動學生學習興趣直接影響到學生知識體系的建立，在教學中尋找知識的切入點，使學生快速進入最佳學習狀態，是我課堂設計的重點。

2.發現問題，解決問題,讓課堂有理有趣。

在教學過程中，讓學生自己提問來組織教學,引導學生積極參與課堂教學、主動探索知識的來龍去脈,為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養獨立思考,解決實際問題的能力,從而發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。

3.合理進行分組，讓課堂精誠團結。

在學生群體合作學習的過程中,教師的任務就是當好引導者,及時點撥。合作學習的好處：第一,培養和訓練了口頭表達力；第二,拓寬思維,深化學生的認識；第三,可以培養合作精神。由于自尊心學生會在小組中更好調整自己的狀態，爭取組員間的認同。

4.運用電教手段，讓課堂豐富形象。

運用現代教學手段進行多媒體教學，使知識的生成更形象。可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。高效的數學課堂是一個充滿數學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是著眼于學生全面發展的生命課堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學工作中，讓自己的教學變得更成熟、更有效。

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

另外，在進行高效課堂學習的基礎上大多數老師運用了ppt課件制作。

powerpoint是目前最常用的演示設計工具，由于它多媒體的功能強大而又簡單易學，所以很多教師都以powerpoint為工具制作課件。powerpoint內置豐富的動畫、過渡效果和多種聲音效果，并有強大的超級鏈接功能，可以直接調用外部眾多文件，能夠滿足一般教學要求。但ppt課件制作時存在一些誤區，例如演示文稿的內容結

構層次不清晰、幻燈片中加入很多與課程內容無關的圖片和動畫、選用了不恰當的模板和色彩搭配等等，以致很多學生起初覺得多媒體授課很花哨，但不久后就失去了興趣。

一、不斷加強學習，提高制作課件的能力。

學生在一節課的有意注意時間是有限的，善于運用無意注意規律以及充分利用兩種注意的轉換規律，則能使學生在課堂上比較輕松的掌握所學知識，而聲音、視頻、flash動畫等形式的變換和合理使用都可以極大的提升學生的學習熱情并提高學習效率。

二、認真鉆研教材，作好制作前的充分準備

課件制作的前期準備工作通常情況下是實際制作所花時間的幾倍。因為前期工作包括了教學設計、編寫腳本和素材的搜集。教學設計水平的高低，在很大程度上決定了課件的成功與否。編寫腳本則主要是將教學設計編寫成思路清晰、流程精煉的“劇本”。而這兩者也是真正意義上上課教師的智慧體現。課件中所使用的素材質量也非常重要，它可以極大的影響學生對新知的認識從而影響到教學效果。

三、突出教學重難點，有效呈現教學內容

在具體到制作每一張幻燈片時，我們更加要考慮到適用、適量和適當原則。當然充分利用先進的軟硬件技術，利用聲、光、動畫等聽覺和視覺效果設計多媒體課件，會使之更加生動。可是很多老師制作課件的時候，喜歡把手頭搜集的圖片、動畫、聲音等，不管與課程內容有沒有關系，是不是有助于學生理解和掌握知識，統統堆砌在課件

之中，課件畢竟是為教學服務的，過多、過于花哨的多媒體素材反而會分散學生的注意力。

教學是學生為主體、以教師為主導一個過程，任何類型的多媒體課件在這個過程中都只是一個輔助手段。ppt使教師能夠把一堂課的重點突出、難點分散，把難以用語言描述的原理和過程用多媒體素材形象、直觀地演示出來。但課件不是一節課的全部，整個課程仍要以教師為主導，所以，我們不必把課件做得面面俱到，更不能把應該由學生思考的問題那么輕易地展示出來，我們所要做的事情是通過課件的展示來激發學生積極學習的興趣，促進學生的主動探究與思考，促進學生創造性地學習。

總之，優質高效的課堂教學和ppt課件的制作是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。

九龍鎮中心小學 張玉洲

2012年5月2日

高效課堂和ppt課件制作心得體會

九龍鎮中心小學 張玉洲

2012年5月2日篇四：ppt課件制作培訓心得體會

課件制作培訓心得體會

暑期的7月15日至15日，本人有幸參加了課件制作培訓學習，雖說只有短短5天，但在教師精心的教學設計和耐心的講解、指導之下，收益非淺，感受頗深。因為，本人大專畢業一晃已經十多年了，信息技術發展又日新月異，因此感到自己的專業知識真的需要好好地充充電，有這樣的培訓機會，對我來說真的太需要了，因此我在這次培訓中也十分投入，切實學到了不少知識和技術。

另外這次培訓還特別應該感謝班主任姜老師對我們的關心和幫助，我們每個學員都十分感激茅老師的辛勤工作，再次表示衷心的感謝！

通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，同時對我的信息素養也有了很大的促進和提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，不能只停留在原有的水平，而應該意識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，從而不斷提高自己的教學水平和能力。篇五：學習powerpoint2010心得體會

學習powerpoint2010心得體會 最近參加了powerpoint2010培訓，學到了很多的ppt制作相關理論和ppt課件制作技巧，真是受益匪淺。對我們教師來說，powerpoint課件是最早接觸的。利用powerpoint可以創建出非常漂亮的幻燈片文稿，這些幻燈片中既可以有文字，還可以包含圖畫，表格，統計圖表，組織結構圖，甚至可以有聲音，樂曲和動畫效果，還可以為這些幻燈片設計出統一或不同的背景。利用powerpoint可通過各種形式放映幻燈片，既可以在完全沒有人工干預的情況下自動放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每張幻燈片從不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生動有趣。這次培訓，主要學習了在powerpoint基礎操作，基本編輯，音/視頻處理演示文稿中動畫的設置、，設置不同的背景，藝術字與自選圖形，表格等。通過培訓我對制作課件有了新的認識：制作課件既要講究精美又要講究實用。不同的制作軟件具有不同的特點，在制作課件時，應根據需要選擇合適的制作軟件。制作課件是一個艱苦的創作過程，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。

在這一次的學習中，我通過對每個章節的仔細學習，才知道平時經常用的ppt有如此強大的教學課件制作功能，可以說我之前所掌握的知識ppt課件制作功能的冰山一角。現代教育教育多媒本技術在教育教學上的運用越來越多，多媒體以它更直觀，更靈活，更易讓學生理解的特點使它成為許多教師教學方法的首選。而之前我只是對

ppt課件的制作有一點認識，通過教師深入淺出的講解和鮮活的實例，讓我對ppt課件有了更深的認識，在今后的課件制作方面，我會把所學的制作技能運用其中，制作出更加實用、高效的教學課件。

第五篇：《老王》ppt課件

《老王》ppt課件

篇一：《老王》教學課件結構圖

《老王》教學課件結構圖

永城二初中王紅慶

篇二：《老王》公開課教案

《老王》教學設計

安達市第七中學 陳文晶

知識與技能：

1、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。

2、把握老王人物形象的刻畫。

過程與方法：

通過獨立閱讀，形成自己獨特而又創造性的見解；通過自由朗讀，獨立思考，問題探究等過程，學會運用誦讀法、圈點法、討論法等學習方法研習文本。

情感、態度價值觀：

領會作者的思想感情和文章主旨。

教學重點、難點 ：

重點：理解如何刻畫老王的人物形象，并且體會老王的“苦”與“善良”。

難點：領會文章語言及人物刻畫滲透出來的愛的博大。

教學方法 ：

提問法、講解法、點撥法、啟發評價法。

課時安排：一課時

教學過程：

（ppt出示：課間播放相關圖片）

（一）情境導入，激發共鳴

同學們，看了老師剛才播放的這一組圖片，你心里會有哪些感想呢？（生答）是的，這些生活于社會底層的普通人，也許沒有耀眼的光環，沒有非凡的成就，但他們卻有一顆金子般的心。今天，讓我們一起走進楊絳先生的《老王》（ppt出示課題），去感受這個普通人身上的善心和善行。

（二）走近作者，知人論世。

師：老王是一個普通人，而寫《老王》的作家卻不是一個普通人，那么，她是一個怎樣的人呢？

ppt出示：楊絳（jiang)，現代女作家，文學翻譯家。祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業于蘇州東吳大學。1935——1938年留學英法。主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂?吉訶德》。是著名學者、作家，長篇小說《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人。

師：“文革”期間，作者夫婦被認作“反動學術權威”，被下放到“干校”參加勞動。這個時候，結識了三輪車夫老王。

（三）走進文本，細品人物。

1、跳讀課文——理解老王生活之苦

師：俄國文學巨匠托爾斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的開頭這樣寫到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請跳讀課文的1—4自然段，從老王的姓名、外貌特征、職業、家庭、居住環境等方面進行思考：老王是一個什么樣的人？

明確：不知道名字

靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。

打了一輩子光棍，孤苦伶仃。

眼睛不好，瞎了一只眼。

住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

師：請用一句話概括，老王過著一種怎樣的生活？用一個字概括：苦如果讓你結合老王的生活處境用苦組個詞：“艱苦、悲苦、凄苦 ”

2、瀏覽課文——理解老王心地之善

師： “本文寫于1984年，作者楊絳當時已是七十四歲高齡了，這么漫長的時間里，她一直記著老王，僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？”請用一個字回答。

明確：善

師：接下來，請同學們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來表現他的“善”？”（要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括）“不動筆墨不讀書，請大家拿起筆在課文中劃記出老王為我們做了哪些事。”

明確：主動半價送冰，送錢先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋。”

師：從中可以看出，老王是一個怎樣的人？（用一句話概括）老王就是這樣一個普通而又善良的人。

3、精讀課文——體驗感動。

師：老王就是這樣一個普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月。作者看似平淡簡潔語言，字里行間卻有著豐富的意蘊，悄悄地觸動你我的心弦。

讓我們精讀課文8—16段，請同學們抓住課文中一些最具有表現力的詞語，細細地品味，想一想：哪個詞語觸動了我的心弦，為什么？ 請一位同學有感情的朗讀，其他同學在聽的過程中拿出筆圈點，同桌討論。“好文不厭百回讀”，好文章每讀一遍都會有很多收獲。

ppt出示： 觸動了我，因為。

詞語賞析：

預設：①

在門框里。”（鑲嵌采用造句法，改變語境品析）

“直僵僵”表現老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子。“鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態，表明他病已經很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經不方便了。子，一手提著一包東西。

“直”字用得好，表現老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現了老王的人性光芒。?” 他只說：“我不吃。”（采用換詞法品析）示例：“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄地透露出作者見到老王病成這個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里說不出的辛酸和感動。

④過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”

“早埋了”同屬社會底層的人們人性的冷漠、麻木。作者對于老王的關心還不夠，對于老王的死竟然毫不知情，關心海不夠。

4、回視課文——理解楊絳一家的善。

師：楊絳看似平淡的寥寥數語，把善良的老王牢牢地刻在我們心中，可能一輩子你都無法忘卻。面對生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，楊絳一家為他做了些什么呢？請大家回視課文，迅速找出楊絳一家為老王做的事。

明確：A、照顧老王的生意，坐他的車；

B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢； D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

師：由此可見，楊絳一家人也是善良的。

（三）真情碰撞，叩問良知。

1、師：是的，不幸者老王和幸運的楊絳一家就是這樣用善良 篇三：人教版語文七年級上冊第九課《老王》

老王

語文（人教版）八年級上冊

第9課

老王（第二課時）

教學目標

1.把握老王善良、質樸的性格特點。

2.揣摩文章重點語句的含義，體會作者譴詞造句的匠心。

3.體會課文中作者對老王“愧怍”之情的含義，并作出評價。

教學重點

揣摩重點語句的含義，體會作者譴詞造句的匠心。

教學難點

體會課文中作者對老王“愧怍”之情的含義，并作出評價。

教學方法

1.朗讀法。

2.互動自主探究。

課前準備

1.熟讀課文，掃清文字障礙，對課文內容有一定理解。

2.搜集了解有關楊絳的相關資料。

教學用具

多媒體教學。

課時安排

兩課時。

教材簡析

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文以“愛”為主題，幾篇課文如魯迅的《阿長和<山海經>》、朱自清的《背影》、李森祥的《臺階》以及余秋雨的《信客》及本課《老王》講述的都是普通人的生活。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到各種人物關系之間的“愛”，從而獲得心靈的成長。

《老王》講述的是作者和一個普通車夫之間的故事。楊絳的語言平和溫婉，娓娓地向我們講述了老王的身世、與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她久久“愧怍”的心情。在文中，我們不

僅看到了老王善良的品質，更能發掘作者在自己遭遇不幸之時依然深切關懷像老王這樣的不幸者這背后可貴的精神。文章將這些深重的情感寄寓在看似平淡的細節中，細細揣摩方見其深意，足見作者駕馭文字的功力。

教學過程（第二課時）

一、回顧已學內容（PPT1）

二、問題探究

1.最后這次見面中，你能感受到老王是個怎樣的人，他對楊絳懷著怎樣的情感？（PPT2）老王是一個質樸的、真誠的、善良的人。他把楊絳視為最重要的朋友。

2.老王在楊絳心中處于怎樣的位置呢？ 值得信賴的車夫

生命中很重要的朋友

一個值得憐憫的人（PPT3）

三個答案依次出現，問同學這個短語恰當么？請說出理由。

引導同學得出第三種答案最確切。與剛才的回答有了不同。

3.從我們最后一次會面時，作者是如何對待老王的找找原因？

（1）朋友來訪，我們的心情是驚喜，作者的情緒“吃驚”、“害怕”

（2）朋友來訪，我們一定會盛情邀請坐、喝茶，而面對老王登門拜訪，害怕得“忘請老王坐、喝茶”

（3）你的朋友送你禮物，你會怎么做？下次回禮

作者呢？“拿錢”

（4）生病的朋友腿腳不便，我們會送行，楊絳只是“擔心”，并未去攙扶。

（5）得知朋友生病了，好朋友及時探望；楊絳“不探望他”“十多天后碰見老王，才問情況”。因此，楊絳對老王是種怎樣的情感？同情、可憐。

4．從之前的幾次交流中看是否也是這樣呢？

（1）由于他的眼睛瞎，別人不愿坐他的車。——楊絳照顧他的生意，經常坐他的車。同情

（2）別人誹謗老王由于不老實得了惡病導致眼瞎——楊絳卻認為這是“更深的不幸”。為什么是更深的不幸？同情。(PPT4)小結：作者主要都是由于同情老王處境艱難，才對他給予幫助。并沒把他視為朋友。

5.那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。為何多年后楊絳對老王仍感到愧怍？現在有更多體會了么？ 說說你的想法。(PPT5)老王傾其所有，把楊絳當作自己的摯友。而楊絳一直將老王視作弱勢群體，同情他，卻從沒把他當作朋友，平等相待。這是作者苛責自己的原因。

三、拓展延伸

1．楊絳與老王為什么沒能成為朋友？(PPT6)（1）各方面的差距（環境、素養等造成的無共同理想、追求），無共同話題。

（2）楊絳當時的處境怎么樣？課文提示了么？“文革”、“干校” 坐車——不敢坐車（3）其實，在文革期間，楊絳和錢鐘書和大多數高級知識分子一樣遭到迫害，后來更是被下放到干校，遭受了很多難以想象的肉體、精神的折磨。干校是文革期間囚禁、迫害干部、知識分子的場所，當時被戲稱為“牛棚”。有位詩人綠原曾寫過一首詩歌，反映在干校的真實生活。

這時“牛棚”萬籟俱寂，四周起伏著難友們的鼾聲。

桌上是寫不完的檢查和交待，明天是搞不完的批判和斗爭

?? 綠原《重讀〈圣經〉》

——“牛棚”詩抄第n篇(PPT7)（4）楊絳自己也對干校的生活有過這樣的描述：

那塊地硬得真象風磨銅。我費盡吃奶氣力，一鍬下去，只筑出一道白痕，引得小伙子們大笑。他們也挖得吃力，說得用鶴嘴鑊（jué）來鑿。我的“拿手”是腳步快。他們沒停手，我也沒停腳。。大家狠干了一天，挖出一個深潭，可是不見水。我們的“小牛”是“大男子主義者”。他私下嘀咕說：挖井不用女人；有女人就不出水。菜園班里只兩個女人，我是全連女人中最老的；阿香是最小的，年歲不到我的一半。她是華僑，聽了這句聞所未聞的話又氣又笑，吃吃地笑著來告訴我，一面又去和“小牛”理論，向他抗議。——選自楊絳《干校六記 二 鑿井記勞》（PPT8）

（5）和上一篇詩歌比，有何不同？但所有痛苦在她筆下能感覺到么？

不動聲色，反倒有種幽默和樂觀。時年楊將近60歲了，還要進行繁重的體力勞動，更有各種批斗成為家常便飯。與《干校六記》一樣，《老王》的故事同樣發生在這個特殊時期。

2.這也是楊絳真實生活的寫照。實際上，她不再是個高高在上的知識分子，而是與親人分離，活動受到限制，身心慘遭無情踐踏與折磨。

作者把自己與老王交流的歲月里曾遭受的痛苦經歷在文章中輕描淡寫，表述得十分隱晦，她始終認為自己是個幸運者。卻向天下讀者坦誠對一位亡故的不幸者充滿愧疚。現在，你能理解楊絳么？楊絳是個怎樣的人？(PPT9)（1）勇于反思自我（2）對勞動人民尊重、關愛（3）追求平等

（如果時間充裕）請你向楊絳說幾句話，讓她從這種“愧怍”中得以釋懷。

（參考：在當時惡劣的處境下，你已經盡其所能，做得更完美些近乎是種苛求；老王若得知你對他的思念，牽掛，一定很欣慰；老王的不幸是多種因素造成的，不要有太大的心理負擔）同學們都非常理解楊絳。）

3.我想，楊絳也許仍將對老王保留這份“愧怍”，這源于她作為作家與身俱來的強烈的社會責任感。

四、總結

讀了楊絳的《老王》，我們看到了這個不幸者身上的閃光點，他質樸、善良、真誠。

品味楊絳的文字，我們更體會到了這個善良的作家對不幸者的尊重與關愛，對靈魂的自省。不幸的老王結識了楊絳應是他的幸事！楊絳對老王的愧怍足以告慰這個安息的靈魂。（PPT10）

五、作業：(PPT11)1．《語文作業本》其他部分

2．課外閱讀《我們仨》

教案使用說明：

該教案中的教學過程根據上課的各個環節依次進行精心編制，每個環節對應一張或數張幻燈片使用。（標注的PPT頁碼不包括課件片頭的序號）

該教案條理清晰，結構完整，在教師精心備課的基礎上使用能夠幫助學生提升分析人物形象的能力，進而提升閱讀記敘文的能力。