第一篇：跟崗學習反思. 宋維軍

跟崗學習反思

年4月16日受學校領導委托，有幸參加“郴州鄉村教師跟崗實踐培訓‘’在跟崗學習的這些天里，我的心一直被一股激情沖擊著，我思想感情的潮水在不時地翻滾澎湃著。每當我走進一個全新的教學環境的時候，每當我走進有聲課堂的時候，真的每次都讓我深深地感受到了自身在教育教學方面與名校教師有巨大的差距。通過這10天實地學習，收獲頗多，受益匪淺，感觸頗深，不僅拓寬我的教學視野，而且還讓我見識很多的寶貴東西，更加明確了自己的職責及教學目標，在此談談這次學習的心得體會：

一、真實感受了名師風采

三完小何老師不愧是 “名師”，聽了她一節古詩詞教學課便征服了我們。課堂真實自然的狀態，環環相扣的節奏，對不同層次學生的了解，精妙到位的點評，隨意處便顯現的真功夫，非一日之煉就。瀏陽新文學校李老師的三元素課堂，非常尊重學生主體個性，激活學生合作潛能，追求全面發展的語文表達能力，培養學生高尚人格。一完小李老師的繪本課就像欣賞一部精彩的電影一樣，四十分鐘課堂教學轉眼間就過去了，給我的感覺還想繼續聽。她的課就是以親切的教態以及真切的情意贏得學生的信賴，關心每位學生，尊重他們的自尊心，適時給予鼓勵，從而親其師，信其道，整個課堂是那么的輕松自然。

二、深入學習

在這里，我嚴格遵守學校的各項規章制度，做到認真觀察、積極反思，堅持每天寫跟崗學習日志、定時更新博客，真誠地融入到跟崗的各項工作中去。

在東山培正小學的時間是12天，我一共聽了12節示范課、參加了3次教研活動，2次備課活動、1次學生課外活動。無論是課例還是教研活動，新課程的新理念在這里都被演繹得淋漓盡致，讓人感到無比的感慨。在教研會上，老師們深刻獨到、通俗易懂、旁征博引的講解，使我深深在意識到一名優秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變自己的教學模式，提高課堂教學的有效性。在示范課上，老師們自信的教態、敏銳的眼神、包容的胸襟深深地吸引著我；教師們淵博的知識、精湛的教學藝術、獨有的人格魅力讓我折服；學生們流利而完整的說話能力、快樂的學習狀態、信心滿懷的學習激情、聰明機智的反應、爭先恐后爭著展示的情景，讓我深切地體會到新課程的優越性及可行性。這樣的課堂，不僅開闊了我的視野，也使我站在了一個新的高度，從一個新的角度去理解和詮釋了我所熱愛的教學。當然，我自己也試著上了1節匯報課。但這節課跟這里的老師的課是相比，距離還是遙遠的。

三、課堂教學重視朗讀

聽了那么多優秀教師的語文課，她們都非常重視學生朗讀，朗讀的時間就占有較大的比重，而且讀書的形式是多種多樣的，讓學生在朗讀中理解課文，感受課文主題思想內容。當老師的問題出來后，時間就交給學生，讓他們去讀，包括開聲讀，默讀，跳讀、對讀等?；叵胛覀兊慕虒W，對指導朗讀方面做得不夠，學生在課堂讀得很少，雖然我們的學生不能正常開口朗讀，但我們也要學生朗讀，出聲讀也好，打手語讀也可以。這樣做學生的注意力容易集中，對學習課文有很大的幫助。朗讀的習慣要從低年級抓起，讓學生從小養成良好讀書習慣。

四、培訓使我教育觀念得到更新

通過集中學習，使我逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。專家們深刻獨到、通俗易懂的講解，使我對以后的教學有了更充分的理論依據。這次骨干教師培訓班的學習，使我在思想政治與職業道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創新能力等方面的綜合素質有所提高，為自己今后的教育實踐打下了基礎。

五、收獲了真誠的友誼

參加本次跟崗學習有100位學員來自四個縣城，我們學習生活在一起，結下了深厚的友誼。各學員如兄弟姐妹般，生活上相互照顧，專業學習上相互交流，議課時坦誠真誠，互相學習，互相促進。相信在自己的努力下，將來肯定會各自在專業領域取得新的突破和更大進步。

適應當今教學改革的步伐，這是擺在我面前的課題?；厝ズ蟮氖虑?，那就是借用他人的先進經驗，不斷改進自己的教法，為學生服務，為人民的教育事業作出自己的一份努力。此次跟崗學習讓我深深的感受到：作為教師，要有扎實的基本功、深厚的文化底蘊、幽默風趣的語言、具有豐富的教學經驗，才可以在教學中獲得成功。還有另一點我感受很深的是：一堂成功的課離不開學生的配合，構建民主、平等的師生關系也是成功的保證。

第二篇：每周跟崗學習反思

第一周跟崗學習反思

龍慶鄉杜吉完小 李云芳 帶著滿腔熱情，隨同培訓隊伍，我來到了丹鳳小學，進行為期十二天的跟崗學習，進入丹小之后，深深的被這里的文化氛圍所感染，雖然只是開始了一周的學習，但卻感覺受益匪淺。

第一周的開始，丹鳳小學的領導認真的給跟崗學習的十六名教師進行了跟崗學習的分配，我與兩位同事被分配到了二年級數學組；帶著渴望學習與激動的心我與同事們來到了丹小語文組科研辦公室，二年級數學組優秀的老師們熱情地歡迎了我們，讓我們緊張的心一下平靜了下來，很快的融入到了他們的集體，學習他們創新熟練的教學技能，熱情、活潑的工作態度，他們的優秀感染著我，讓我對學習、工作也變得積極，充滿激情。

這一周里，二年級數學科研組組長段老師安排了我們跟崗學習的學習進程，這一周在段老師的帶動下我們三位跟崗老師在一一進行跟班學習。走進這一集體，多么博學的老師，多么和諧的師生氛圍。

這一周里，我積極參加了二年級數學常態課的教學。他們給我們認真指導與點評，教師們注重學生的預習自學，注重教學過程培養學生的養成教育，學習效果為優。根據多位老師所上研究課的聽課、說課、評課的全過程，每一次聽課、說課、評課對我都非常有啟發，不斷找出差距，使自己進一步提高。我充分感受這個集體帶給自己的快樂與收獲，通過理論學習、交流心得，聽課、評課等形式，在理論和實踐之間架起了橋梁，讓我在這個團隊中更快的成長起來。

這一周里，我發現這里的老師工作認真負責，每個年級學科組都有自己的課題，即便是沒有課題的老師，也會自覺的完成自己的教學札記。日常工作將每件事情落在實處。我真正體會到態度決定一切，細節決定成敗，過程決定結果的內涵。

2014年12月6日

第二周跟崗學習反思

龍慶鄉樹波完小

李云芳

“在實踐中學習，在學習中體會與思索?！保@是我跟崗學習第二周的最大的體會和感悟。

這一周，我們上午跟著安排聽課的順序，聽二年級優秀教師們的數學課，聽其他外出學習反校后的演講與教學，感受他們多樣的教學方法，學習他們對班級的管理，對學生管理教育的藝術魅力。課堂上學主動積極參與，課堂氣氛活躍，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了；在課堂教學中教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法；教學是教師與學生交往互動的過程，教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍；學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題；教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。教師的層層引導與“放手”形成良好的學風。下午，我們參加學校的觀摩課，在教學方面，這是最吸引我們的教研活動?；顒又?，學校同一學科全體教師通過備課、說教學設計、上課、聽課、評課等教研活動，讓教師踏踏實實地經歷“理解教材、獨立設計、課堂實踐、比較創新、總結提升”的過程。這一活動，一方面使授課教師能發現別人的長處，找到自己的不足，以此改進以后的教學。另一方面所有學科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學風格和教學藝術，達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進一步推動課堂教學改革，大面積提升教學質量。在同課異構教研活動中，周校長和職工們坐在一起認真的聽課評課，顯得這樣的氣氛更加的濃郁，我想丹小老師們的團結友愛的源泉就在此。無論是課上，還是課后的研討，我們老師都表現出高度的熱情，整個研討過程都呈現出濃厚的氛圍。再加上家長參與聽、評；使得家長與老師在教的方面有了溝通的橋梁；端正對老師總體的看法，發自內心尊重老師，讓家長認識到：家長與教師，都是孩子成長路上最重要的引導者，兩者之間是目的一致的同盟者。我想是這些微小的努力力量漸漸構造了丹鳳小學美好的校風。

2014年12月12日

第三周跟崗學習反思

龍慶中心學校樹波完小

楊麗坤 這一周，丹小學校領導安排跟崗學習的老師準備同課異構的教學活動；想到丹小老師們出神入化的課件準備，流利的過渡語，扎實的教學技能、、、、、、我和同事們在六年級語文組老師的指導下，很快就進入了同課異構教學的教材分析、構思教案中；也許我們都在思考如何才能上一節意義深刻的課呢，感謝這次培訓的機會，感謝丹小領導給我們在學校安排的這個平臺，感謝指導自己的老師、、、、、、這樣的想法激勵著我查看了一些教案資料，做了多次教學構思；這次，我們的同一課是六年級語文上學期S版的第五單元23課《自然之道》。根據六年級學生的學情，我設計這節課時就在想若學生能通過讀后，自己又能根據課文內容提出課文中重要問題及所要要表現情感的問題來，那這篇課文的教學質量會更好。我就抓住了這一點，設計了教學內容及重難點、問題等進行教學。

這一周，我認真聽了其他組教師的同課異構，真的讓我受益匪淺，我吸收取他們的教學精華，與他們一起交流教學思路，教學方法及教學魅力。我也為自己所上的課做了以下幾點反思，希望今后的教學質量提高。

1、這一課的教學中運用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內心、填空等多種方法力求在學生充分與文本對話的基礎上，自主感悟，自覺內化，真正懂得文本所承載的價值內涵，潛移默化地對學生進行人文熏陶；在分析比較中學生受到啟示，更深入的感受到人類應按自然規律辦事，更好地為自然服務這一思想。

2、由于一節課的時間有限，我選擇了重點分析課文，所以對學生的生字書寫訓練不到位。

3、在分析課文時加以對學生寫作方面的指導還有待加強。

4、以后爭取多聽課，多學習，不斷的去提升和完善自己的教學。

2014年11月7日

第四周跟崗學習反思

龍慶中心學校樹波完小 楊麗坤 有人說：“讀萬卷書不如走萬里路。”我卻想說：“走萬里路不如追隨優秀教師的腳步?！?0天的教師跟崗學習即將落下帷幕，在丹小學習的日子里，我們得到了丹鳳小學領導和指導位老師的關懷，每一天都浸泡在知識的海洋里，無論技能、知識還是友情、、、、、、都碩果累累、滿載而歸。

走進了新課程改革背景下的丹鳳小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，離一名合格的教師的要求有著很大的差距；真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。然而在課堂上首先我要反思：給孩子一個什么樣的課堂？

教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我認為：“教師在乎什么，學生就發展什么.”

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？

2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念??

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

其次，本次跟崗培訓，主要是通過集體備課、聽課、評課、參加研討課等形式，促進我們的專業發展。能參加這次教師跟崗培訓對于我來說是我職業生涯中一次極其難得的機會，我是非常珍惜的。通過學習，自己的思想覺悟和理論水平都有了較大提高。非常感謝指導我們的老師，精心備課為我們來聽課做準備的老師，所以我非常珍惜此次培訓的機會，指導老師和學員們的每節課，我總是認真觀摩并做好聽課記錄，分析他們課堂教學成功之處，吸取他們的成功經驗反思自己與他們的差距。這樣，從各位學員身上我學到了很多成功的教學經驗，也更清楚地認識到了自己的不足之處，明白了自己努力的方向?？鬃釉唬骸叭诵斜赜形規煛贝胃鷯弻W習就是取他人之長補己之短的好機會。總之，這次跟崗學習我每天都學有所得，真的是滿載而歸了。

帶著幾分留戀 ,幾分回味 ,幾分收獲 ,結束了我的跟崗學習，它是我教育生涯中最難忘最珍貴的一段記憶。今后的學習工作中,我將不斷學習、充實、進取不斷完善自我、超 越自我。

2014年11月12日

第三篇：跟崗反思

跟崗反思

夏溪小學 方靜

聽課一星期，每天都有不同體會，不同反思，不同心得。

要進步，需改革。當然，中學與小學，學情并不完全相同，但我覺得這是一種優秀的理念，我們完全可以以這種理念進行引領，結合我們小學的實際情況，加上自己的思考，形成正確的模式，以助于我們的教學。我將從教師、學生及教學方式轉變三方面來談一談自己的體會：

一、有助于教師轉變教學觀，提升教學水平。

教師首先要改變教學觀。教學方式要服務于學生的學習方式，應該讓專制的課堂走向民主。課堂不僅僅是教師教學生學，而應該是一種雙向的交流，是一種平等的對話。其次，要想每堂課能高質高效地進行，必須加強集體備課，集眾人智慧，加強團隊合作。在不斷的討論與修正過程中提升自己的教學水平。同時使教師由“教書匠”變為“研究者”，提高教師科研水平。

二、有助于學生學習能力的提升。

首先是讓學生學會合作。教學過程不僅僅是認知的過程，更是交往與合作的過程。我們看到，每節課中老師都會要求學生在合作中完成任務的環節。讓學生在和他人交往的過程中學會合作，在相互學習中共同完成任務。其次是讓學生學會質疑。我們在聽課中發現，老師在每次講解練習時總會“Any questions?”，讓學生從而學會思考。再次，讓學生學會探究。讓學生從純粹的接受轉化為主動的探究，提高他們學習的積極性與熱情，化被動為主動，徹底成為“我要學”。

三、引導教學方式的轉變。

讓以前的接受式學習為主轉變為自主探究式學習。教師不再是一味地灌輸文本知識，而是每堂課都會留給學生思考，自主學習、自主探究、自主討論的空間。學生在課堂中不僅學習了知識，而且培養了能力。真正做到以學生為主體，老師是學生學習的促進者的理想課堂。

當然，當我們在進行課堂教學方式轉變中，還得與自己班級的學生的學情相結合，不斷反思，不斷修正，提煉出適合自己的方式，只有適合自己的才是最好的。

第四篇：跟崗學習

幼兒教師跟崗學習個人總結

到十堰市實驗幼兒園跟崗學習，我很榮幸。雖然我已經在幼教崗位上工作了二十三年，但從農村的普通幼兒園來到城市幼兒園跟崗學習，對我來說意義重大。

在跟崗學習過程中，我時刻關注指導老師的一言一行，通過對三個年齡段班級的跟班，我發現了班級內孩子生活、衛生及學習的習慣都很好，且都非常大膽、自信、活潑。也發現了老師共同之處，那就是在不管是在生活上還是在活動中，對孩子的關懷和關注無微不至，然而要求也是非常的嚴格。教師對每個活動的教材理解很透徹，對重難點的把握很到位，提問目的性明確，每節課都能很好地在規定的時間里完成，時間觀念特別強，幾乎每次活動都沒有拖拉現象，孩子們個個動作迅速，可見平時對常訓練的注重。

在區域活動中，教師們既是活動的參與者、支持者，也是活動的評價者與學習者，通過相互間的觀摩、交流和學習，既看到了別人的亮點，同時也反思了自身的不足，為今后更好地創設區域環境、指導區域游戲活動打下了良好的基礎。老師留意觀察每個幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，針對所出現的問題，選擇恰當的機會參與幼兒的活動，與幼兒共同發現、解決問題，做幼兒的支持者和引導者.在早操觀摩活動中，老師們選擇了富有動感、旋律歡快、優美的早操音樂。在早操展示中，教師們表現出了良好的精神面貌，通過早操觀摩活動，營造了相互學習相互交流的機會，提高了早操的質量。

感受最深的是這里的孩子音樂表現能力和繪畫能力非常強，老師們特別注重培養幼兒的行為習慣養成。

在實踐鍛煉時，我努力克服自己的弱點，把實踐班當成自己的班級，以班主任的標準嚴格要求自己，主動地與指導老師溝通、交流，也看到這里的老師在為我提出寶貴意見的同時，給我更多的是鼓勵和贊許。

雖然這次跟崗學習才短短一個月的時間，但幼兒園規范化及人文化地管理、整潔優美的園內環境、令人愉悅的寬松氛圍，所有這些都給我留下了深刻的印象。我更多地感受到了十堰市實驗幼兒園先進的教育理念“一切為了孩子”“為了孩子的一切”“為了一切的孩子”和“為孩子健康成長，讓孩子童年快樂”的教育特色以及人文化的管理，特別是班級管理這一塊，從中領悟到了很多的東西，而這些東西是在書本里找不到的，也將讓我終身受用。

第五篇：1跟崗學習聽課反思

跟崗學習聽課反思

閔巍

美育在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它這一特性是其它教育所不能取代的。

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。

如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

在教學過程中，經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。而這，與我對美術課美術教師的期望正好吻合。

我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：

一、美術課前的準備

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

二、美術課堂教學

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。

三、美術作業的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。

課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，這確實是十分有意思的事情。

所以我認為：在評價作業時，可以采用開放的評價標準?！袄蠋熆隙ā獙W生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學習——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西?！泵佬g教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學評價時改變傳統用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優秀作業上寫 心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現一般的作業上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發揮開放的導向、激勵、反饋、調節作用。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。