第一篇：小學數學“用課程引領課堂”教學研討會之膚淺感悟-象鼻中心學校張晨

第十一屆國基教育大課堂?蓉城之春

小學數學“用課程引領課堂”教學研討會之膚淺感悟 ——翠屏區象鼻中心學校張晨

本次研討會圍繞課程引領課堂，做一個有光芒的教師。小學六年，怎樣做才能讓學生愛上我上的數學課，我要怎樣引導才能提升學生的數學素養、數學思考和問題解決能力！通過為期2天的學習觀摩，有如下之膚淺感悟！

家常課不是隨意課。眾所周知，公開課、展示課或賽課執教教師常常通過深入研究，反復試教研討，總能執教出較有特點和亮點的課。而家常課很少有老師對教材進行深入研究，教學資源沒有任何選擇和整合，教學方法也沒有精心選擇的痕跡，大多數老師是順著教材編排的順序，借用PPT課件等手段一路走下去，“放電影式”的將教學內容傳授給學生，然后進行一一練習。要改變公開課與家常課兩張皮的現象：一是老師要立足課堂這一實施教育的主陣地，切實落實好德育、智育等多種教育的功能；二是老師要把每一節家常課都當做公開課，認真準備，精心設計；三是以學生為主體，關注學生的成長，致力于學生素質全面提高的常態課。

合作不只是簡單分組。合作學習經過多年的探索、實踐，已日臻成熟，并得以廣泛應用。然而，一部分教師至今對合作學習理念不甚了解，任然開展著簡單的分組學習活動。要走出這個誤區：一是學校要多組織教師參加各種培訓、觀摩，提高實施合作學習的教學技能；二是教師要引領學生感悟教材，教師提出討論的問題要精、準、少；三是合作學習的過程中不僅有學生參與，還必須有老師的參與，要關注到每一個學生。

要能聽懂學生的話。以學生為主體，老師為主導，主要是要求老師在課堂教學中尊重學生，從學生的實際出發進行教學設計與教學實施，以促進學生的全面發展。然而，在教學中，我們時?？吹揭恍├蠋煘橥瓿山虒W任務，在學生回答問題與自己想要的答案有距離時，就會打斷學生的語言，或者隨意更改學生的意思，想方設法的繞道到老師預設的所謂“正確答案”上去，結果往往錯過了學生的精彩發言，捕捉不到學生思維過程的火花。其實，傾聽學生說話是做一名合格老師最起碼的要求，是做到以生為本的最低標準，是課堂上尊重學生的具體表現。作為老師不僅要學會傾聽，更重要的是要能聽懂學生的話。只有這樣，學生的學習積極性才能很好激發，學生在課堂上才敢說、能說、會說。

把課上得“粗糙”些。讀特級教師王瑜主編的《給物理教師的101條建議》一書這樣寫道：對課進行預設時，要貼近學生的生活，要符合學生的實際，要“著眼于整體、立足于個體、致力于主體”，適時提出一些大問題，把課上的“大氣”一點，“粗糙”一點，給學生留有空間和機會，充分發揮學生的想象力。在這里說“粗糙”不是“粗劣”。所謂“粗糙”是不精細，不追求把時間精準控制到分秒，不一定完全按照教學預設走，重視課堂教學中出現的意外和生成。比如，對某一問題，學生（特別是學困生）的理解還有點難，可以停一停，等一等，讓學生充分討論，這樣做雖然影響了教學進度，但充分尊重了學生，是以學生為本的課。這樣的“粗燥”是有質量、有意義的！