第一篇：基于培育提升思維品質的核心素養的高中語文教學模式探索 安鄉一中 龔德國

基于培育提升思維品質的核心素養的高中語文教學模式探索

龔德國

湖南省安鄉縣第一中學

摘要：語文教育是影響學生個人語文品味的重要因素，同時對于提高學生人文素養，培養其文學情操都有著重要意義。隨著新課改的不斷深入，“語文核心素養”對于教師日常教學也提出了更高要求，不僅要求高中語文教師在教學過程中要秉持語文核心素養的教學理念，還要對當前語文教材中的內涵進行深度挖掘，進而有效培養學生語文核心素養，提升其語文學習能力。

關鍵詞：思維品質；核心素養；語文教學 引言

隨著素質教育的不斷深入，核心素養已成為當前教育領域的重點內容，尤其是在高中語文教學中體現尤為明顯。在高中語文教學過程中，核心素養除了要將語文的人文性與實用性相結合外，還應體現出學生在后續學習發展中所需的綜合素養與個人能力。筆者認為，基于培育提升思維品質的核心素養的高中語文教學模式應以三個方面為入手點：文化修養、發展能力、綜合素養，進而更好的提升當前語文教學效率，滿足當前新課改要求。

1.以人文精神培養為立足點，突出學生文化修養的意義

不管是在哪一個學科中，文化基礎素養都是核心素養的重要組成部分。要想在高中語文教學中提升學生文化基礎素養，就必須要明確文化修養存在的重要意義與實際價值，進而更好的突出語文學科的本質。從某一角度來看，高中語文中本就蘊含著一定的人文性質，所以，在高中語文教學中教師更應充分利用教材來培養人文底蘊。但是從另一角度來看，除了人文底蘊外，高中語文還擔負著培養學生科學精神的培養重任，在科技不斷發展、經濟全球化不斷深入的今天，除了要求文化相互融合外，還應適當培養學生的科學精神，使其真正做一個對社會有用的人。不管是人文底蘊還是科學精神都是文化基礎素養中的重要部分。人文底蘊更強調的是人文性、知識性的相互融合，在語文知識學習中培養學生的人文修養，這不僅是新課改的必然需求，也是未來高考語文命題的必然趨勢；而科學精神強調的是在科技化、現代化背景下，將自身思維與觀念進行實時轉化，進而使得高中語文學科除了要注重理性思維培養外，還要注重科學精神培養。

在人教版必修一課本《飛向太空的航程》教學過程中，教師首先要審視當前文章性質，分析新聞稿的整體結構。但是在實際語文教學過程中，除了要告訴學生新聞稿的撰寫格式，還應幫助學生理解、領悟新聞存在的實際價值與意義。所以在《飛向太空的航程》教學過程

[1]中，教師應從人文底蘊、科學精神兩個角度對其進行整體剖析。首先，站在人文底蘊角度對其進行分析不難發現，該文章所呈現出的文化知識有以下兩部分：第一是對當前新聞稿的撰寫形式及結合方式進行整體分析。所以筆者在教學過程中按照當前課文段落順序引導學生分析出文章的標題、電頭、背景燈組成部分，并對各個部分的撰寫方式進行了解；第二是對新聞稿中新中國成立以來的“飛天夢”歷程進行了簡單梳理，體現出了我國科學技術快速發展、相關工作人員積極進取的重要意義。通過此種引導方式教學，學生可以對當前文章內容及相關知識有深入認知。但是對于本篇文章而言，科學精神的培養顯得更為重要。在本篇文章中，結合了多個歷史故事，并融合了當時時代背景，讓學生們切身感受到了我國科學工作人員不放棄、執著追求夢想的科學精神。在整節教學過程中，實現了人文底蘊與科學精神的互相融合，不僅可以幫助學生更好、更快的理解相關知識，還可有效培養其文化基礎素養。

2.以學生未來發展為關注點，將高中語文與實際生活相結合

在高中語文教學過程中應將課本教材與學生實際生活進行結合，在語文教學中加大培養學生自主發展核心素養力度，進而為其后續的學習發展奠定良好基礎。語文知識時其他學科的重要基礎，代表其具備一定的工具性，但是作為一門基礎學科，其自身也具備了多種能力培養能力，如：讀、寫等，對于學生個人發展也有著重要意義。就閱讀能力，對于高中生來說，不管是對于未來學習還是事業發展都有著重要意義，是其必備的基礎能力。由于高中生正處于從少年至成人發展的重要階段，因此必須要加大自主發展素養培養力度，進而為其后續人生發展提供保障。

在人教版必修二的第四單元的演講稿教學為例，對于大部分學生來說，演講稿的寫作與自身關系相對較少，因為自己在未來人生、學習發展中可能不會參加演講類活動。但是在實際生活中并不是這樣，演講稿的寫作技巧與日常生活中的多種寫作活動都有著密不可分的聯系。比如一篇完整的演講稿，注重的條理性與邏輯性，但是在日常學習生活中撰寫申請書時也需要注重條理性與邏輯性，小到加入社團、大到加入共產黨都需要用到申請書。不僅如此，在了解演講稿技巧后，還可依據實際情況對其進行有效轉換，將其應用到其他寫作過程中。此種知識、技能的遷徙能力正是學生核心素養的直接體現。所以，在高中語文寫作教學過程中，教師應當通過自主寫作來培養學生的自主發展能力、寫作能力，將課本知識與學生實際生活進行深入融合，進而實現學生自我需求與自主發展的統一，達到舉一反三。

3.以語文內在價值為深入點，培養學生參與社會綜合素養

積極參與社會綜合能力也是高中語文核心素養中的重要部分。一般情況下，積極參與社會活動綜合能力包括兩個方面：實踐創新、責任擔當。創新是決定國家發展、社會發展的決

[2]定因素，而責任是現代社會文明社會公民必備的個人素養。在高中語文教學過程中，應當積極引導學生參與社會實踐，進而不斷提升個人綜合能力，實現社會參與素養的培養。在高中語文教學過程中要想達成上述教學目標，應將實踐創新、責任擔當切實融入到實際教學過程中，使其轉變自身思想，而后將其落實到實際行動中。

比如在人教版必修四的《雷雨》教學過程中，在課堂初期教師應引導學生對當前文章各個細節進行深入探究，而后將文章中的高潮部分進行情景再現，進而更好的讓學生了解文章中各個人物的自身特點。比如可以對周樸園與魯侍萍的相遇過程進行改編，進而更好的表現出周樸園的人物特點，體現出學生的責任擔當與實踐創新能力。在對文本進行深入閱讀后不難發現，周樸園對魯侍萍的情感雖然深情卻也是扭曲的，他的記憶仍停留在20多年前。所以，在實際教學過程中，教師可以引導學生對于27年以來周樸園如何懷念魯侍萍、如何折磨自己的結發妻子等各個細節進行分析。這樣學生對于周樸園這一人物形象就更為深刻，了解到了周樸園既熱情又冷漠、既深情又絕情的雙重人格。而通過此種教學方式，還可有效提高學生的語文核心素養，對于學生參與社會綜合素養也有明顯積極作用。

結束語

總而言之，在實際教學過程中，教師應貫徹新課改理念，以學生文化基礎、自主發展、社會參與為立足點培養學生的語文核心素養，進而更好的提升其語文綜合能力運用能力，為其后續學習發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]薛文坤.基于高中語文“核心素養”下的語文教學改革初探[J].教育現代化,2017,4(45):117-119.[2]嵇云霞.基于學生核心素養培養的高中語文閱讀教學策略研究[J].語文知識,2017(21):28-30.

第二篇：安鄉一中2015年下學期高三語文備課組教學總結 安鄉一中 龔德國

安鄉一中2015年下學期高三語文備課組工作總結

安鄉一中 龔德國

緊張忙碌的高三上學期即將結束。總結高三半年來語文備課組的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。

一、作好進度的安排

從2015年的9月份開始，2016屆的復習就全面開始。高三語文備課組認真、有針對性地制定好本學期的學期計劃，一學期以來取得較好的復習效果。高三開學之初，我們就依據學校的具體計劃按排，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循,按時而動，從而在計劃指導下扎扎實實從而在計劃指導下扎扎實實走好每一步，保證每一節課每一個學生的有效復習，防止盲目低效。備課組把語文復習分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎，適度向高考考點遷移。一調后開始第二輪的專題復習，全面掃描知識點。二調后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力點聯成網絡，同時查漏補缺，準備最后的沖刺。我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文復習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標、教學結構、教學方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的復習，都首先經過全組人員的共同研討，確立教學重點、難點，教學內容的具體安排處理都取得一致，然后才走進課堂，確保學生付出四十五分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。在集體備課中，中老年教師發揮了主干作用，青年教師虛心求教，保證了高三所有語文課都是優質而高效的。現已經完成了第一輪復習。

二、確立了高三學生復習原則與策略

高考復習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。為

此，我組全體人員共同研究確立了高三學生復習原則與策略。

方向：緊扣《考試說明》和近五年全國高考試卷的命題特點

充分領會《考試說明》。備課組對這個相對穩定的系統作透徹的分析、領會、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復習點全面、不遺漏、不缺環，幫助學生建立完整的知識能力體系；還可以根據各部分題量及賦分情況合理地分配復習精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復習效率。

用心研究高考試卷。本期備課組在年級的統一安排下，每位老師都對近五年的高考試卷重做了一遍并寫出了心得，在研討會上，每位老師暢所欲言，對2016年的高考提出了很多合理化的建議。

三、加強備課組內的教學研討活動

在2016屆高三語文備課組組建伊始，我們全體人員就達成共識，盡自己每個人最大的努力，形成集體的合力，齊心協力，使學生的成績能夠有所提高。蔣文青老師和嚴臘奉老師剛剛送走上一屆高三，還沒來得及休息調整一下，就帶著高考的硝煙投入到緊張的工作中去，為我們帶來了寶貴的經驗。陳和清、李大珍、何新名三位老師充分運用自己多年高三把關的所積累的豐富的教學經驗，為集體出謀劃策，深入鉆研教材教法，認真上好每一節課，批改好每一份作業，為青年教師率先垂范；蔣旭輝、涂映兩位教師能力出眾，而且頗具親和力；楊小萍老師是新上高三的年輕老師，但在工作上精益求精，有闖勁，有韌勁，深入到學生中去，取得了良好的效果。我們都牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。回顧高三這一學期，我們取得了一些可喜的成績，同時也留下了一些遺憾，但是每個人都盡了自己最大的努力。

首先，在備考工作進行中，我們依據具體情況，及時調整復習思路，修訂計劃。根據學生的具體復習狀況，突出要點，抓住重點，有計劃的實施復習突破。例如我們發現作文方面成了學生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的復習中，我們抓住作文系統化訓練為突破口，加大這方面的復習投入，很快有

了起色。針對訓練過程中出現的例證精彩、而整文結構能力較弱、立意淺顯的情況，我們又有的放矢的開展深化立意訓練和結構形式訓練，都取得了很好的效果。

其次，我們按學校的要求強化了集體備課制度。除特殊情況外，每周大家至少一次湊在一起集體備課。在集體備課中，強調“一人為主，多人著手，共同參與”的辦法。事先按照教學計劃確立好論題，備課時一人主講，大家討論、補充。這樣，大家經常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執行。有了集體的智慧，大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。這樣做的好處是，既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能；既能以老帶新，發揮老教師的示范帶頭作用，又注意給與青年教師充分的個人發展空間，讓他們在備考中鍛煉能力，試著挑大梁，使他們的聰明才智得以淋漓盡致的發揮，從而不至于一屆高三跟下來亦步亦趨，學無所得。

另外，在高三階段的課堂教學中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率，向45分鐘要效益，是我們高三教學時的一個重要方針。不打無準備之仗。在課堂教學中，我們的教學理念是向學生傾斜，充分調動學生學習語文的積極性。我們決定，不能單純地陷入到題山題海中去，而應該利用各種方法提高學生的語文解題能力。例如在專題復習階段，將各個知識點的講解復習透，把復習課規劃為自主習題課、展示反饋課、總結鞏固課三種課型。通過這樣長期不懈的訓練，學生自我的動手動腦能力有了顯著的提高。

總之，我們做到“七個統一”：計劃統一，內容統一，進度統一，資料統一，測練題統一，作業統一，講評統一。由于大家同心協力，資源共享，揚長避短，使每節課的教學目標、方法、重難點、知識點等得到落實，教學成績不斷得到提高。

四、復習策略

1、用好課本，夯實基礎。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。我們試圖利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養學生的文言語感，發展學生的文言知識遷移能力。

2、突破重點，注重實效。

素質教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉變，著重考查學生的創新思維能力和語言表達能力，于是有人說語文尤其是高三語文，是積累性學科，費時多，見效慢，非一日之功，是作“奉獻”的學科，要為數理化讓步；在今天，雖然強調語數外三大學科，可語文仍然在五門學科的夾縫中求生存、求發展；也有人說，高三語文課堂教學無多大作用，應以訓練為主，70%的時間應用來課堂訓練；于是乎，純知識點的階段性的練習，各種綜合訓練，“狂轟爛炸”，講義滿天飛。我們備課組同仁經過反復思考，形成共識，認為學語文的大環境不是一下子能形成的，要想使現狀好轉，就必須充分發揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得 “短時、高效、省力、低耗”的最優教學效果。

為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如成語運用、理解性默寫等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。

3、精選習題，優化訓練。

針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優

劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術的做法是不可取的。當前社會上濫編復習資料的現象十分嚴重，網上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近五年的高考試題印發給學生，讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一周考，精講學生試卷中存在的難題，效果比較明顯。

4、加強閱讀，促進寫作。

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。我們從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。教師充分利用網絡資源，精選一些文質兼美的文章，按照關注自然、關注社會、關注人生的系列，供學生閱讀。學生每天讀一篇，興味盎然。本期龔德國同志編寫了《高考經典作文二百篇匯編》和《高考滿分作文分類匯編》作為學生的課外讀物，效果很好。二是我們鼓勵學生訂閱報刊，不能做到人手一份就要求他們交互訂閱，交換瀏覽，像《語文報》、《語文周報》、《中學生閱讀》、《中學生學習報》、《青年文摘》、《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生廣泛交流。

五、青年教師培養工作

高三語文備課組大多數教師都是多年的高三把關教師，今年新上高三的楊小萍老師，自身素質非常好，而且特別勤奮努力。本學期初，按照學校要求，我組進行了新老教師結隊子，楊小萍老師拜龔德國老師為師，經過一個學期的努力，進步飛速，實踐證明，她完全有能力成為一名優秀的高三教師。我組在青年教師培養方面主要采取了如下措施。

1、進行課前集中備課，重點抓好備考指導思想和施教策略

集中備課過程，對考點按體系、按章節，從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項等全方位多角度進行講解，及時交流，以使青年教師上課前就對所教、所講內容有一個全面的了解，做到不打無準備之仗。從實踐效果看，新高三教師能很快適應新的工作狀態，工作中信心倍增，方法得當，教學上逐漸走向成熟。

2、加強對課堂教學的指導

向青年教師開放課堂，楊小萍老師經常跟蹤聽課，而且還經常邀請“師傅”和本組其他老師聽自己的課，不斷優化自己的課堂教學。通過這種“言傳身教”式的活動，青年教師對語文高考備考的課堂教學的駕馭、內容裁選、細化處理等特點深有體會，苦練基本功，取得了較好的效果，得到了學生的認可。

3、進行試題研究，鍛煉解題、選題、命題能力

青年教師由于新接手高考備考，在解題、選題、命題方面經驗明顯不足，所以一方面要求青年教師多演練習題，特別是近五年的高考題，了解多種基本的題型；另一方面本組老教師給予必要的指導，耐心講解。同時要求青年教師定期命一套規范化的試題，以更好的促進對試題的認識與研究。通過努力，青年教師的解題、選題、命題能力大為提高，能及時準確的解答學生提出的各種難題。

此外，新老教師互相間經常及時總結經驗，交流反思，互通有無，取長補短，達到了共同提高語文教學能力的目的，這也是我們的共同愿望。

今后，在教科研方面還需加強交流、溝通與適當的指導，以促進青年教師教學、教研兩方面的發展。

六、下一步的打算與措施

目前高三應屆班也準備進入第二輪復習階段，這一階段的復習效果好壞對

學生的影響非常大，因此，我們也十分重視。

1、向45分鐘要質量。

2、備課要大量參考多種資料，力求知識的新、全、準。

3、上課要注意方法的靈活多樣，多激發學生的求知欲，多啟發學生主動去尋求答案，掌握原理。堅決反對滿堂灌，填鴨式。

4、多布臵作業，及時收交，及時批閱。多鼓勵學生，保護他們的學習熱情。

5、還要適當布臵口頭作業，及時抽查。

6、講評高考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學生方法。特別是教給他們解讀現代文的方法。

說到不足，我覺得我們的教研條件還很簡陋，教研空氣還有待濃厚，教研生態還很閉塞，我們知道教學涉及到課堂，教師，學生三方，任何一方被忽視就不會有好的效果。而高三學生成天被數理化和英語的圍攻，已經無暇顧及早被邊緣化的語文。很少有學生在課外攻語文的。學生的功利意識是很強的，特別是在這個世俗氣息極濃的時代里。當然，這里有語文教師的責任。可是，當語文老師聲情并茂的朗讀作文喚不醒課堂上沉酣入夢的高三學子時，老師也是無計可施的！

總之，在這一學期中我們作了很多的思考和探索，接下來的工作中，我們會以百倍的熱情努力拼搏，為2016年高考取得優異成績而不懈努力。

2016年1月2日