第一篇：聚焦生本課堂致力學生發展1

聚焦生本課堂

致力學生發展

——生本教學改革階段性小結

2017年春期，我校繼續深入開展生本課堂下教學模式的探究，明確了“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的理念，制定了生本課堂教學改革的目標，通過近段的探索與實踐，我們看到了一些可喜的變化，現將我們的探索總結如下：

一、主要做法

（一）理論先行，夯實基礎

1．召開全體教師會議，全面開啟深入研究。首先，學校將郭思樂教授和荊志強老師關于生本教育改革的主要精髓打印下發，人手一份，組織全校老師學習和討論。之后，多次召開會議，研究制定了《2017春期學校生本課堂教學改革實施方案》，做好了生本課堂教學改革的深入探索工作。

2、加強理論學習，提供探究保障。加強理論學習，是開展好生本探索的前提。我們為了更好的領悟“生本”的內涵，將郭思樂教授的《教育走向生本》和《教育激揚生命》等讀本作為教師的必讀書目。潛心研讀，領會理念，明確目標。

3、利用他山之石，提升教師水平。一是通過觀看名師教學光碟或仿名師上課，為大家提供鮮活的案例，不斷汲取前沿理念。二是先后選派骨干教師前往廣州以及油田等多所學校考察學習，并先后聽取荊志強等課改教育專家的專題講座?？疾鞂W習回來的教師，每人結合我校實際撰寫一篇學習報告，并分發到全校每位老師手中，并且每位老師必須上一堂匯報式公開課，供全校老師觀摩。

（二）、堅守課堂，努力實踐?！案?、簡單、開放”是生本課堂的基本特征之一，“民主、和諧、高效”是生本課堂追求的理想境界?！扒爸脤W習、展示交流、點撥升華、演練拓展”是生本課堂的基本模式。我校堅持以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學習模式，盡可能的把課堂變成學生激揚生命的的舞臺。教會學生學習，教會學生合作，教會學生探究，教會學生展示的方法。

1、深入教研，資源共享。開展好教研活動，是搞好生本課堂改革的先決條件。每周三數學、周四語文教研活動時間，大家群策群力，集思廣益，共同商討前置研究和小組合作的內容。各同頭班老師老師把本周新課的前置研究和開展小組合作的內容互相交流，同時將自已的意見或建議用其它顏色的筆記錄在設計的前置研究上然后老師們各抒已見、進行深刻的思想碰撞，對容量、難度、引導性等作全面的交流。在此基礎之上，再形成共識后的定稿。最大可能的實現教育資源共享。

2、課前活動，豐富多彩。

課前三分鐘的活動是布置給每個學生的必備節目，給每個學生編號，課前抽簽，抽到誰就上臺主持課前三分鐘。

確定了講故事、說笑話、猜謎語、朗誦、說新聞、背古詩、讀《論語》、介紹一段自己摘抄的名言警句、讀一篇自己的日記等內容。學生們在課前都竭盡所能，想在同學們面前好好表現一下，他們內心深處最需要的是理解，是表達交流，是表現自我的機會，經過練習，學生的口頭表達能力有了較明顯的提高，也極大地豐富了學生課外生活，培養了他們收集歸納材料的能力，還鍛煉了膽量，增強了自信，拓寬了視野、提高了能力。

3、小組合作，優勢互補

“小組合作學習模式”給課堂注入新的活力。樹立了中等生和后進生的信心，形成“讓每一個學生進步”的教學氛圍，為了有效地開展“小組合作學習模式”，學校研究建立了一套科學而全面的操作體系。首先，根據學生性別、成績、能力、愛好等方面的特點，將班級學生劃分成若干學習小組。每個小組4人。依據學習基礎，每組有一名優等生，兩名中等生，一名學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的交流和學習，也便于各個小組間開展公平競爭。其次明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步的義務，要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學習。同時，組長又是教師的得力助手，是聯系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。4人小組內，除了組長外，還設置了一名副組長，一名發言人，一名紀律委員。組內分工落實后，要引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。

4、課堂展示、形式多樣 在小組合作的基礎上，開展多種形式的學生展示活動。主要從以下幾個方面著手：一是組內展示。課堂上，讓學生在小組內把自己學習的結果進行展示與交流。形成讓學生在組內邊展示邊說出自己的思路、方法等，要求大聲說，說普通話，培養學生敢說、不怕錯的情緒，達到互幫互學的目的。如果在小組內進行展示時，存在相互推讓現象。我們規定按照4、3、2、1的順序依次發言。展示時對聲音響亮、敢于說出自己的思路、方法的學生給予加分，使每個組員感知發言的重要性。

二是組間展示。學生在小組內充分展示后，自己的思路更完善，想法更充分，并可從中選擇優化策略，再開展組間的展示與交流。激發小組間的集體意識和競爭意識，提高學習積極性和展示的主動性。這種展示可以是無聲的：如組間的前置研究的交換批改，讓學生在批改的過程中，感知他人的經驗成果；也可以是有聲的：如組間的評價，評價可以有簡單的辯論，在辯論中找到知識的區別與內在聯系，加深理解。培養學生善于傾聽，精于思路考，敢于否定或肯定的情緒，達到區別真偽，內化知識的目的。我們在小組為單位進行展示時，采用小組PK的形式進行，可以相互找不足，也可以找優點。三是全班展示。以小組為單位把探究結論在全班展示?？梢宰寣W生上臺上展示，也可以在黑板上設計學生展示區，這樣可以為每個小組或者每個組員提供展示的機會。只要學生大膽，教師就要給與鼓勵。

5、課堂評價、激勵超越。生本課堂的魅力在于學生的展示, 學生展示的情況如何, 就看教師平時的引導和評價的方向,評價是教學的重要手段, 有效的課堂評價能觸動學生的學習情感, 促進學生認識自我,我們采取節節記, 天天比, 周周評, 月月發獎的方式進行的.每一節課課后記下各組學生的得分數, 晚上放學之前統計出當天每組學生所得的分數, 評出前三名獎勵小紅花貼在獎勵欄里, 每周五放學前把各組在這一周里所得小紅花數統計出來,獎勵小星星粘在花盆上（每組都提供一盆鮮花，作為組花,用來裝扮教室）。月底把獲得小星星的數量, 從高到底選出前三組發獎狀, 這些環節都由學生自己來完成.我們主要以小組評價為主, 個人代表小組, 評價個人就是評價小組.因此, 展示時我們們關注如下幾個方面: ①、參與度, 愿意展示, 敢上臺展示的, 只要愿意展示, 我們就給所在小組加分, 參與展示的組員多, 我們可以加倍加分進行評價.②、從形式上聲音、站姿、體態上進行評價, 展示的方式上新穎、靈活, 給我們呈現的不僅是知識的豐富還是一種感官上的享受, 我們可以給小組加分,.③、展示的內容主題突出, 層次分明, 講解的清晰、到位.④、對于所學內容敢于提出問題, 質疑的我們加倍加分, 我們鼓勵學生質疑, 鼓勵學生敢提問題, 會提問題, 說明學生學得會, 學的深..⑤、對有補充的、拓展性的、生成性的認識, 我們都進行鼓勵性的肯定的評價, 加倍加分.班級在評選學期優秀的個人單項獎時, 就要以班級優秀學習小組掛鉤, 個人所在的小組必須在班級小組月評比中至少有一次是優秀的學習小組, 這樣學生就會重視小組的得分, 勝過自己的得分, 因此就會形成: 優秀生拼命幫助差生, 因為一榮俱榮, 一辱俱辱.同時, 通過優生幫差生, 差生在課堂進行展示, 教師給予恰當的評價, 使差生他們在課堂上被老師、同學欣賞、尊重, 一節課小組加了多少分, 教師可以通過黑板出示.這樣讓每一位學生在學習過程中時時感覺到被關注, 被欣賞, 進而有被尊重的感覺.量化評分, 就使得學生被尊重的方式具體化.我們的差生就可能因為一次被欣賞, 因為一次積極的評價, 他就開始喜歡這一節課, 下一節課又一次鼓勵性的評價, 就喜歡第二節課，這樣興趣被激發出來, 因為每一節課被關注、被尊重.從而不再抵觸、不再排斥, 慢慢地就開始喜歡上課, 喜歡老師, 進而喜歡課堂,喜歡這門課而學, 真正實現了由最初的“ 要我學” 到實現“ 我要學” 的轉變.6、以賽促研、實現高效

為加速推進生本課堂教學改革進程，創建高效課堂，我們開展了為期三周的生本課堂教學大賽活動。共有語文、數學、英語、28名教師積極參與。每位教師都把這次賽課作為自己展示和成長的大好機會，與教研組教師群策群力,精心設計學案，各施絕招，各展風采；課堂精彩紛呈，學生暢游在美妙的課堂氛圍里，有合作與交流、有質疑與辨析，有感悟與體驗、有歡笑又有驚喜。

7、同課異構，互助提高。同課異構是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現了資源共享，優勢互補?？梢砸l參與者智慧的碰撞，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距，給老師們提供了學習的平臺。還為今后的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

（三）、強化管理，總結實驗經驗。

1、強化過程管理，領導率先垂范。

由校長直接參與生本課堂教學改革，指導工作。校長調研課堂教學當做教學方面主要工作，實行推門聽課、跟蹤聽課。聽課的目的主要是學習推廣教師生本研究的好經驗、好做法；督促課堂教學效率；了解學生課堂習慣的養成，了解班級的常規管理等。同時，要求學生積極參與到實驗中來，組織學生評課。實現師生課外互相交流。

2、寫好教學反思，有效調整教學。教學反思是教師將教學實踐活動升華為教育教學理論的必由之路。平時要求教師寫成功與不足之處，教學機智與學生創新，寫再教設計等

二、初顯成效

（一）教師意識較大轉變。

教師的生本意識能較好的落實到課堂之上，確實朝著“以學定教”的方向前進。

（二）學生的學習積極性得到了普遍提高。

通過生本課堂教學改革，學生的課堂參與欲望、表現欲望大幅度提升，差生率明顯減少，小組合作學習已成常規，這是我們的最大收獲。同時，我們還高興地發現：在課堂上，同學們各抒己見，班里成了一片歡樂的海洋，以前那些不愛表現自己的同學也主動舉手發言了，不愛說話的也變得大聲而又流利了。學生們變得上課專心傾聽，積極參與，熱烈討論，互相交流了，也變得愛向同學提問題，愛向老師提問題，甚至因為一個學習上的問題與同學、與老師展開激烈的爭論。生本課堂上學生的變化是可喜的，也是我們實驗前行的動力。

三、存在問題

（一）教學觀念需進一步轉變。

有時老師仍然放不開，害怕“生本教育”會影響課堂紀律、會影響學生的學習成績。

（二）教學過程與教學效果有待于協調。

由于小組合作、小組展示等形式更多地運用于課堂教學，師生互動、生生互動增多，如果教師沒有組織好、引導好，在熱鬧之后，必然會影響完成教學任務，進而影響教學效果。

（三）學生的知識儲備急需增大，生本教育主張先學后教，學生先學的能力需要學生有一定的知識儲備，才能更好的先學好，為上課做好準備。如果學生不具備一定的儲備，怎能把先學學好呢？因此，學生的知識儲備急需增大。

四、努力方向

（一）繼續加快生本步伐。

“生本教育”是打破原來的教學模式，因此，教師要敢于在教學理念、教學方式、手段、方法等方面創新，加大自己實驗的步伐，逐步摸索出適合于教材和本班學生的教學模式。

（二）繼續加強經驗交流和學習。

由于“生本教育”是新鮮事物，沒有固定的教學模式，也沒有實驗教材。因此，我將繼續加強老師之間的經驗交流，取長補短，學習外校成功經驗。使自己教育教學水平不斷提高。

總之，各位領導的關懷與鼓舞，指導與支持，加上我們老師的團結與互助，就是我們開展生本研究的基礎，我們將堅持不懈的孜孜探求，聚焦生本課堂，致力學生發展。

第二篇：聚焦生本課堂 致力學生發展生本教育課題實驗階段性總結

聚焦生本課堂

致力學生發展

——天池初中生本教學實驗研究匯報材料

我校一直注重深化教育教學改革，在教改中體現時代特色，在教改中實踐創新精神。2009年5月，我校開始參加由廣東省教科所主持的國家教育部“十五”重點課題《生本教育的觀念和實踐模式在課堂教學中的運用研究》，初步明確了“一切相信學生，一切尊重學生，一切依靠學生”的辦學理念，制定了“以生為本，張揚學生個性”的培養目標，確立了“科研興校，特色強?！钡霓k學思路，通過一年來的探索與實踐，基本上達到了“以生為本，張揚學生個性，科學管理，實踐跨越發展”的目的?，F將實驗情況總結匯報如下：

一、主要做法

（一）、理論先行，夯實實驗基礎

1、召開實驗會議，全面開啟實驗研究。首先，教務處將《人民教育》（2008.21期）上關于生本教育的介紹打印下發，人手一份，組織全校老師學習和討論。之后，多次召開校務會議，研究制定了《天池初中課堂教學改革實施方案》，做好了實驗的啟動工作。

2、加強理論學習，提供實驗保障。加強理論學習，是開展好課題實驗的前提。我們為了更好的領悟“生本”的內涵，于2009年6月先后組織我校骨干教師赴西峰、廣州等地參觀學習。將郭思樂教授的《教 育走向生本》和《教育激揚生命》等讀本作為實驗教師的必讀書目。潛心研讀，領會理念，明確目標。

3、利用他山之石，提升教師水平。一是通過觀看名師教學光碟或模仿名師上課，為大家提供鮮活的案例，不斷汲取前沿理念。真正做到學名師可學之處——不盲從，學名師能學之處——不貪多。

（二）、堅守課堂，開展生本實驗。

“根本、簡單、開放”是生本課堂的基本特征之一，“民主、和諧、高效”是生本課堂追求的理想境界。“前置學習、展示交流、點撥升華、演練拓展”是生本課堂的基本模式。我校堅持以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學習模式，盡可能的把課堂變成學生激揚生命的的舞臺。教會學生學習，教會學生合作，教會學生探究，教會學生展示的方法。

1、加強集體評議，實現資源共享。加強集體評議，是搞好實驗的先決條件。實驗組每周利用星期四下午召開近期實驗開展的評議工作，對課堂教學中存在的問題集體討論解決，并制定近期實驗方向。最大可能的實現教育資源共享。

2、重視前置學習，奠定課堂基礎。授課教師在吃透教材、教情、學情的基礎上，科學設計前置性作業，提前一天組織學生預習，認真完成前置作業。為課堂上研究問題、交流成果做好鋪墊，從而使課堂上學生的學習活動積極主動、自然流暢。

3、合理組建小組，優化合作學習。為有效組織學生合作交流，我們非常注重小組的組建。首先我們挑選智力水平好，發言積極，操作 能力較強，又有組織能力的學生擔任組長。然后，采取自愿組建或班主任、科任老師指定組成4-7人的學習小組。在平時學習中鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的學生都得到發展。

4、鼓勵百花齊放，爭創研究特色。各任課老師根據不同的學科，研究不同的教學模式。同時利用周四的經驗交流會，老師們互相分享成功的有效地做法，彼此借鑒，同時提出實驗中遇到的困惑，互相互助，教研氛圍日趨濃厚。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發”，我校的課堂一改以往的“一言堂”，取而代之的是師生互動，生生互動，教師在學生很想弄懂而又弄不懂時，在學生很想講出來而又無法恰當表達時，方才啟發引導，充分發揮教師組織、示范、引導的作用。

（三）、創新教研，完善實驗過程。

為有效的指導教師進行生本教學研究，我校根據教師不同的發展需要，采取各種切實有效地措施，提升教師的研究能力與整體素質。如改革聽課方式，注重骨干教師培養等。

（四）、強化管理，總結實驗經驗。

1、強化過程管理，領導率先垂范。由校長直接參與實驗，指導實驗工作。分階段調研課堂教學。實行推門聽課、跟蹤聽課。聽課的目的主要是學習推廣教師生本研究的好經驗、好做法；督促課堂教學效率；了解學生課堂習慣的養成，了解班級的常規管理等。同時，要求學生積極參與到實驗中來，組織學生評課。實現師生課外互相交流。

2、寫好教學反思，有效調整教學。教學反思是教師將教學實踐活動升華為教育教學理論的必由之路。平時要求教師寫成功與不足之處，教學機智與學生創新，寫再教設計等。

二、初顯成效

（一）教師意識較大轉變。

教師的生本意識能較好的落實到課堂之上，確實朝著“以學定教”的方向前進。

（二）學生的學習積極性得到了普遍提高。

通過生本實驗，學生的課堂參與欲望、表現欲望大幅度提升，差生率明顯減少，小組合作學習已成常規，這是我們實驗的最大收獲。同時，我們還高興地發現：在課堂上，同學們各抒己見，班里成了一片歡樂的海洋，以前那些不愛表現自己的同學也主動舉手發言了，不愛說話的也變得大聲而又流利了。學生們變得上課專心傾聽，積極參與，熱烈討論，互相交流了，也變得愛向同學提問題，愛向老師提問題，甚至因為一個學習上的問題與同學、與老師展開激烈的爭論。生本課堂上學生的變化是可喜的，也是我們實驗前行的動力。

三、存在問題

（一）教學觀念需進一步轉變。

有時老師仍然放不開，害怕“生本教育”會影響課堂紀律、會影響學生的學習成績。

（二）教學過程與教學效果有待于協調。

由于小組合作、小組展示等形式更多地運用于課堂教學，師生互動、生生互動增多，如果教師沒有組織好、引導好，在熱鬧之后，必然會影響完成教學任務，進而影響教學效果。

（三）學生的知識儲備急需增大。

生本教育主張先學后教，學生先學的能力需要學生有一定的知識儲備，才能更好的先學好，為上課做好準備。如果學生不具備一定的儲備，怎能把先學學好呢？因此，學生的知識儲備急需增大。

四、努力方向

（一）繼續加快生本步伐。

“生本教育”是打破原來的教學模式，因此，教師要敢于在教學理念、教學方式、手段、方法等方面創新，加大自己實驗的步伐，逐步摸索出適合于教材和本班學生的教學模式。

（二）繼續加強經驗交流和學習。

由于“生本教育”是新鮮事物，沒有固定的教學模式，也沒有實驗教材。因此，我將繼續加強實驗老師之間的經驗交流，取長補短，學習外校成功經驗。使自己教育教學水平不斷提高。

總之，各位領導的關懷與鼓舞，指導與支持，加上我們老師的團結與互助，就是我們開展實驗研究堅實的基礎，我們將堅持不懈的孜孜探求，聚焦生本課堂，致力學生發展。

天池初中 2010年5月27日

第三篇：生本課堂學生用語

生本課堂學生用語

1.這是我的看法，大家還有什么補充的？

2.這是我們小組的討論結果，希望大家繼續與我們交流。3.我同意你的看法，但我還有補充。4.我不同意你的看法，我的想法是…… 5.這是我的意見，你們同意嗎？ 6.這個問題我還沒明白，誰能給我幫助？ 7.我通過研究，得出的結論是這樣的…… 8.我想向***提個問題，9.在研究中，我們碰到了很多問題，我是這么解決的…… 10.你講的很精彩，如果能……那就更好了，11.我還沒聽明白，你能再講一次嗎？ 12.我們查了資料，有了這樣的發現…… 13.關于這個問題，我給大家一個友情提醒…… 14.除了書上介紹的方法，我們還有許多新的發現。15.剛才大家形成了好多意見，現在我想來做個總結 16.我有個建議，不知道你是否愿意接受？ 17.這個地方很容易出錯，我給大家提個醒。18.下面由我們組的成員分別向大家匯報。19.對我們小組的匯報，大家有什么意見嗎？ 20.我找了一道好題，希望和大家分享。

第四篇：關注學生發展,構建生本課堂

關注學生發展，構建生本課堂(一)

孫中坤

選自《中國教育論壇》

什么是生本課堂

“生本課堂”是一種新提出的教學形態。就是一種“以學生的發展為本”教育理念。生本課堂的特點

生本課堂首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環境。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。因此教師要轉換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的伙伴，組建起“學習共同體”，與學生平等地交流和探討，允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學生，創設一種“心理自由和安全”課堂教學環境，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛。

其次是生本課堂對教材進行了“二次開發”。在尊重教材的基礎上，教師能超越教材，積極地審視、科學地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學資源，在激活學生思維方面大做文章、巧作文章。如何調動學生“思維的參與度”呢？要善于開發、引用情景和案例，巧妙地設置問題，引發學生心理上的認知沖突，智慧上的挑戰，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態，激發學生的學習興趣和探究欲望。

第三是生本課堂體現了“以學定教”的教學理念。只有建立在學生認知水平、知識能力“最近發展區”上的“以學定教”課堂教學才能具有較強的針對性，教師的教與學生的學也才能最大程度發生共振共鳴；只有把學生當作學習任務的“首要責任人”，教師由教的“控制者”變為學生學習的“共同體”時，“充滿生機與活力”的課堂才能實現；也只有當教師能不拘泥于預設的教案，“眼中有學生”，能及時捕捉到學習進程中的信息并快速調整自己的教學思路時，課堂教學才能是有效的。同時要把思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。

最后生本課堂善待了學生差異。正是因為學生學業的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復雜。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標簽。但多元智能告訴我們每個同學都有自己的優勢智力領域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學生，要學生會善待、寬容、欣賞學生，用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發展的增值。

關注學生發展，構建生本課堂(二)

孫中坤

選自《中國教育論壇》

怎樣形成生本課堂教學形態

怎樣逐步形成獨具個性特色的“生本課堂”教學形態？

1、學習為先，導航“生本課堂”

生本課堂應具有什么的形態，與傳統的以教師為中心的課堂有何區別，如何去建構，哪些理論可指導生本課堂的建構,生本教育應具備什么樣教學觀、教師觀、學生觀、評價觀??等一系列問題時只能從閱讀學習和案例分析中尋找到答案。我們要把“工作學習化、學習工作化”當作教師的一種職業生活方式，讓學習研究成為習慣、反思交流變成常規?！梆B其根侍其實，加其膏希其光”，唯有閱讀學習才能轉變我們的教育理念，才能充盈我們的教育思想和教學智慧。通過閱讀學習來引領導航生本課堂。

2、實踐為基，踐行“生本課堂”

教育理念只有根植于課堂實踐的這片土壤才能具有鮮活的生命力，才能生根、發芽、開花，并結出豐碩的果實；唯有教學實踐才能檢驗生本理念是否內化、生本課堂是否構建、生本發展性評價是否建立。每位教師要以三尺講臺為舞臺，努力探索、不斷實踐、優化完善生本課堂，從而建構出不同學科和個性特色的生本課堂新形態；同時學校要“五課并舉”即學科帶頭人骨干教師的示范課、教研組長的研究課、青年教師的匯報課和達標課、教研組內的公開課，為教師搭建踐行生本課堂的平臺，力促生本課堂的建構。

3、反思為本，優化“生本課堂”

名師==經驗+反思。教師的成長研究表明教師的經驗源于時間的積累，一般在10--15年可成為一個富有經驗的教師，但大部分不能超越經驗型教師而成為名師和研究型教師，其原因是缺乏反思?！拔崦咳杖∥嵘怼?。每位教師要學會在言談和行動中思考生本教育，學會在撰寫與生本課堂有關的教育敘事、案例和課例分析中反思生本課堂，學會在反思批判中促使自身的專業成長。

生本課堂發展性評價指標

“生本課堂發展性”評價指標應包含以下幾個方面。

1、是否重視學生主動參與課堂學習

“生本課堂”要求教師在對教材的進行二次開發的基礎上，設置問題情景，引發認知沖突，建立起智慧上的挑戰，激發學生參與知識形成過程的興趣，從而讓學習過程成為學生自主建構知識的過程，以提高課堂教學的有效性。判斷課堂教學是否有效，不僅要看學生積累知識的量，更要看學生參與知識形成過程中思維的深度和廣度，有多少知識是通過自己探究建構的。因而學生有無參與知識的形成過程是判斷課堂教學是否有效的一個重要指標，也是衡量是否是“生本課堂”的一個重要評價指標。教師是否重視學生主動參與課堂教學，可從以下幾個方面進行評價：1學生參與的方式：個別學習與小組合作學習相結合，不是形式上的大合唱，而是實質性的思考、表達、討論與交流。2學生參與的廣度與深度：包括學生自主活動和學習的時間，學生回答問題和動手操作的人次等；3參與的效果：教學目標的達成情況、思維能力的開發程度及情感態度的提升效果。

2、是否注意培養學生的創新能力

“生本課堂”應把創新意識和能力的培養放在一個顯著的位置，教師在課堂教學中要善于創設探究情景，搭建探究平臺，問題讓學生自主發現，知識讓學生自主生成，規律讓學生自主歸納，最后通過舊知衍生出新知?？蓮囊韵聨追矫鎭碓u價教師是否關注學生創新能力的培養：在一節課中，教師提出了多少個開放性問題？教師是否尊重學生不同的觀點和意見？教師對學生的獨特見解是否有意識地加以表揚和激勵？學生自主探究和解決問題的時間有多少？學生主動提問的次數有多少？學生能否多角度的思考問題？學生創造性地解決問題有多少人次？學生回答問題是否有新意和靈活性?

3、是否使課堂教學保持有效的互動

生本課堂的教學過程是認知建構、師生互動、情感體驗多向交流過程，評價一堂課是不是高質量的課，是不是“生本課堂”，教師能否使課堂保持有效和深層互動是一條重要指標。評價課堂教學的互動性可從以下幾個方面去分析判斷：是教師擁有“言語霸權”還是“民主協商”？是“先教后學”還是“先學后教”？是“示范模仿、講解接受”還是“自主探究、參與體驗”？是教師的“包辦代替”還是學生的“自主建構”？是僅重視“知識結果”還是“過程與結果”并重？

4、是否關注學生的情感體驗

“生本課堂”追求三維目標的整合，即以知識和能力為主線，分層落實，面向全體學生；以過程和方法為核心，啟發學生，促使學生全面發展；以情感和態度為動力，促使學生主動發展。而積極的情感體驗只能建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在學生不斷的成功和進步之上，因此教師能否營造民主、和諧、寬松課堂環境是學生獲得積極情感體驗的前提條件?？疾旖處熓欠耜P注學生的情感體驗可從以下幾個方面去判斷：1教師創設寬松和諧課堂情景的程度：教師是否有激情，精神是否飽滿；是否善于挖掘教材中的情感因素；授課過程能否引起學生的興趣和情感共鳴；是否善于表揚激勵學生，讓學生體驗到成功的樂趣；是否善于體察學生的變化，恰當調控教學；是否善待、寬容和欣賞學生。2學生情感投入的程度：學生注意力是否集中，有無高漲的學習熱情和良好的精神狀態，能否保持內在的學習興趣和需要。

第五篇：聚焦生本課堂,眾說活力教學

走進“生本教學”，展現“活力課堂”

非師范生的我，轉行走上教師工作崗位的時候，身邊的老教師就不斷向我強調“生本教育”的教育理念。如何踐行“生本教育”的理念一直是我思索的一個問題。恰逢學校推行“135”課堂教學模式，為了充分體現以學生為主體，教師為主導的“生本課堂”，我在教學方面采取了如下措施。

第一：充分做好課前預習。課前發放的預習單里面包含本課時的學習目標和課前預習習題，可以讓學生在課前做好充分預習，為本堂課的教學做充分鋪墊。第二：課堂充分展現學生自主性。課堂展示學生的課前預習成果。根據學生掌握的程度進行新課教學，拓展課本知識。拓展知識采取小組合作的形式。事先在預習單上將需要解決的課堂問題部分展示，同時加以材料補充。讓學生自主合作探究找到答案。課堂當場進行小組間交流。最后老師做補充和總結。

在一段時間的實驗教學后，學生參與課堂的積極性和主動性有明顯提升，同時在合作探究的過程中，加強了分析概括能力及語言表達能力。以往展示老師才學的課堂變成了學生學習展示的舞臺。在展示的過程中，學生的自律性增強了，自信心增強了，課堂效率也提高了。