第一篇：從教14年,船山實驗中學老師何憲鴻在教書育人中收獲快樂和幸福

從教14年，船山實驗中學老師何憲鴻在教書育人中收獲快

樂和幸福

文字記者：向吟吟

圖片記者：王翟

▲課堂上，何憲鴻將數學中抽象的數字、符號、圖像等變成特別有意思的東西，讓學生輕松接受并靈活運用

“一名班主任的幸福源于學生對他的愛戴和敬仰！”在何憲鴻心中，他最大的財富就是他的學生。何憲鴻現任船山實驗中學299班班主任兼數學老師，從教14年，他不僅擔任班主任，還負責兩個班的數學教學。回顧自己的教育歷程，何憲鴻表示，自己從來沒有過倦怠，只有幸福，他一直在愛學生和被學生愛的過程中收獲著快樂和幸福。在他看來，人這一輩子有三大幸事，那就是遇良師、交良友、結良緣，他希望自己能成為學生心中的那個良師。為著這個樸實的愿望，何憲鴻虛心學習，忘我工作，從一個初出茅廬的大學生迅速成長為一名出色的教學能手和班主任。從第一屆的56班到現在的299班，他始終以一個教者的溫良仁人滋養著學生的心田，培育了一個又一個團結、溫暖的優秀班集體。十余年如一日的心血傾注，讓他贏得了廣大師生的稱贊，并被授予優秀教師和優秀班主任等榮譽稱號。最可貴的是，作為教師的他贏得了所有學生的愛戴。在他的身邊，經常會看到喜歡他的一群又一群學生，學生們有了煩惱，愿意向他傾訴；有了問題，愿意尋求他的幫助；有了快樂，也愿意和他分享。每次上課之前，他都會提前去教室；每天晚飯后，他也經常到宿舍走走，為的是更多地融入到學生中間。同學們常說，何老師嚴肅的外表下，有著一顆柔軟的心。班里沒有一個學生不怕他，然而又沒有一個學生不愛他。“怕”來自于他對學生一刻也不放松的嚴格要求，“愛”源自于他對學生一個也不放棄的真情呵護。

2013年，他32歲生日的那天，何憲鴻收到了一份特殊的生日禮物，那一屆的初三畢業生陳嘉豪寫給他一段文字,“憲哥，你做了我三年的父親，回憶起初中三年我在你的培育下成長的點點滴滴，竟發現我沉醉于回憶里無法自拔……作為一名學生，我不能送出什么價值不菲的生日禮物，但作為兒子，我卻能送上我真摯的祝福：爸爸，生日快樂！”回憶著學生發給他的這段信息，他說：“那是我見過的給我最美的文字。” 總結多年的教育經驗，何憲鴻認為，中小學校的班主任因為要承擔學科教學，所以在學科教學上應游刃有余，才能有更多的精力去管理班級；同時，學生也會因為喜歡你的課，更愿意配合班主任做好班級工作。因此，這么多年來，對待教學工作，他不敢有絲毫懈怠。上課前，他總是認真備好每一節課；課堂上，他想方設法調動學生的積極性；課后，他精選練習，認真批改學生的作業和試卷，并有針對性地做好學生的作業輔導。他每次都能將數學中那些抽象的數字、符號、圖像、方程式等，變成特別有意思的東西，讓學生輕松接受并靈活運用。不論大考小考，他的教學成績均位列全校乃至全市前茅，并因此成為湖南省“初中精英教師”培訓班學員，這讓他在學生心目中樹立了很高的威信。不僅如此，無論是課上還是課下，何憲鴻總是以自己的人格力量感染學生，注重為人師表，言傳身教。他嚴于律己、率先垂范，在要求學生努力學習時，自己首先做到。當教育學生熱愛勞動時，他沒有指手劃腳、拈輕怕重，而是和學生一起參與勞動的全過程；當叮囑學生遵守紀律時，他首先做到了遵守校紀班規；每天清晨的晨練，他總是第一個到操場，全程陪學生一起跑完……當他在全校師生大會上獲得表彰時，他的學生都對其報以熱烈的掌聲。這同時也讓他深深地意識到，可以不在意那些虛無的光環，但在某種程度上能映射出老師不懈努力、不斷追求的工作態度，會對學生產生潛移默化的影響，有著言傳身教的作用。在學生們眼中，那些榮譽就是催人奮進的精神力量。正是他榜樣的力量感召著學生，激勵著學生，老師們都笑著說，從學生的身上能看到何老師的影子，正如他堅信“言傳身教、身行一例、勝似千言”的至理名言一樣，他做到了，而且做得很好。