第一篇：在化學學科中對如何應(yīng)用“四環(huán)節(jié)教學法”的理解

在化學學科中對如何應(yīng)用“四環(huán)節(jié)教學法”的理解

為了增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂效率，加強校際之間的交流和研討。特此我?guī)熃萄惺姨岢隽恕白詫W—導學—互學—拓學”的教學模式。并聚集了所有的老師在三建中學進行研討，使老師在一起探究，并毫無保留地去探究，真正地加強了教師的教學素養(yǎng)，也從多層面開展教學研究，促進教師進一步理解和把握課程標準，為我?guī)熁瘜W增加了色彩教師的教育教學水平，師教研室以此次 “聯(lián)片教研”活動為平臺，開展初中化學學科聯(lián)片教研活動，通過本次學習，以提高教師對課標的理解及對課程實施能力，以促進教師發(fā)展為目標，以提高學生為宗旨。特此提出“自學-互學-導學-拓學”四環(huán)節(jié)教學法，在化學學科新授課中的實施及拓展。

通過聽取這三節(jié)課我認識到此種教學法在化學中的應(yīng)用。特此我將從以下幾點和總結(jié)我的收獲：

一、加強對“四環(huán)節(jié)教學法”的思想認識

全體教師要從提高自身教學水平、提高課堂教學效率，促進自身專業(yè)化成長的高度認識此項工作的重要性，更新觀念，提高認識，積極參與教學改革。“四環(huán)節(jié)教學法”四個環(huán)節(jié)的重點就是讓學生“自主學習、合作學習、探究學習”。是從青少年好奇，好問，好動的心理特點出發(fā)，在教師的引導下，讓學生自己去嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決問題，使他們成為知識的嘗試者，探索者，發(fā)現(xiàn)者。

四個環(huán)節(jié)相輔相成，都是在學生動腦動口和動手中進行的。老師在教學中要多一些允許，給學生出錯的機會。“四環(huán)節(jié)教學法”是一種科學的學習方式，它把課堂還給學生，把探索的權(quán)利還給學生，把張揚個性的自然性還給學生。我們應(yīng)該知道學生才是學習的主人。

二、運用“四環(huán)節(jié)教學法”開展教學活動

1、備好課。過好“學生關(guān)”和“教材關(guān)”。要做到了解學生的學習意向, 體察學生的學習情趣,確定科學有效的教學對策。作為教師要吃透教材的編寫意圖, 把握知識的停靠點, 把握情感的激發(fā)點, 讓學生“會學”、“樂學”。

2、定好學習目標。本著一切以學生的學為出發(fā)點, 以學生的學來預設(shè)目標, 把課堂真正還給學生。

3、抓好課堂教學。課堂教學是實施“四環(huán)節(jié)教學法”的主陣地, 要按照教學法的要求, 有效組織各個環(huán)節(jié), 讓課堂教學產(chǎn)生高效益。

4、寫好教學反思。教學反思是關(guān)于教師教學情況的反思。反思促發(fā)展, 它能使自己的教學水平不斷提高, 努力成為一個“有思想的教師”。“有效教學”這一主題得到了明顯展現(xiàn)。

三、優(yōu)化教學模式，提高課堂效率

這次三建中學，我們定“二氧化碳的制取研究”這節(jié)課，采去同課異構(gòu)的形式進行。為上好這堂研討課，我們做了大量的準備，我們分成兩給小組進行對比研討。每個人都在集思廣益，深入鉆研教材，并剖析《課程標準》，以便把握本節(jié)課的主體。并嘗試以“自學—互學—導學—拓學”四環(huán)節(jié)為理念，專研課堂，了解學情，以便給學生呈現(xiàn)一堂精彩的課。

四、課堂教學的理念創(chuàng)新，彰顯學生的主體地位。

以往的課堂，教師們過多關(guān)注自己怎樣教，而忽視了學生怎樣學。通過學習新課程理念，教師的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，把課堂的探究權(quán)還給學生，學生的學習方式得以轉(zhuǎn)變，自主探究、合作交流、動手實踐成為學習的最有效的方式。教師的導和學生的學雙邊互動，不斷展現(xiàn)精彩。各位老師都能從實際出發(fā)，巧妙設(shè)計教學實驗，細心引導，學生反響強烈，效果顯著。

教師備課時不僅僅只備教材，也要備學生，教學面對的是九年級學生，部分教師在教學用語上應(yīng)更精煉一點，簡潔一點，準確一點，激發(fā)學生探究興趣，多從學生身邊實際去尋找教學資源，找到學生的興趣點，創(chuàng)新實驗教學，更有利于我們的教學效果的提高。

實踐證明，“自學-互學-導學-拓學”作為一種新的教學方法、教學模式，成效是顯著的，我們應(yīng)當堅定不移地推進課堂教學改革，積極推廣“自學-互學-導學-拓學”在化學課堂教學中的運用，為提高教育教學質(zhì)量作出自己的貢獻。

第二篇：在四環(huán)節(jié)教學法實踐中成長

在四環(huán)節(jié)教學法實踐中成長

善應(yīng)鎮(zhèn)南平小學

隨著新課程改革逐步實施，隨著四環(huán)節(jié)教學法的逐步推行，我校在迅速成長。

一、實施四環(huán)節(jié)教學，學校領(lǐng)導不僅要服務(wù)、引領(lǐng)教師，而且要讓教師比自己更聰明。為實施四環(huán)節(jié)教學，我校主要采取了以下措施。

1、學習文件，不走形式。縣教研《指導意見》文件人手一份，集中學習與個體學習相結(jié)合。第一，讓每一個教師熟悉文件內(nèi)容，隨即進行測試；第二，讓教師寫出哪些內(nèi)容自己已經(jīng)在教學中運用，哪些處于朦朧階段，哪些還很陌生。第三，大家交流，人人登臺論道。仍存在的問題，在教研中討論解決。

2、以教研為中心，以公開課為載體，落實四環(huán)節(jié)教學。我校在開展的四環(huán)節(jié)公開課活動中，每兩周一次教研活動，我都組織教師充分準備，精心安排、輔導作公開課的教師。我們的做法是：（1）要求：高、低年級組語文數(shù)學綜合各出3位教師，一次活動有6位教師做公開課；其他教師聽課、評課。（2）規(guī)范程序：作課（聽課）-說課-評課-總結(jié)-備課。定時開展，人人研討，不走形式。本學期開展活動８次，參加活動教師120人次。我們組織教師到附近優(yōu)質(zhì)學校學習取經(jīng)。１２月份我們?nèi)ザ祭镟l(xiāng)李珍小學、天喜鎮(zhèn)小學分別聽了張玉蘭老師、常素君老師、李慧芳老師的課，我們的敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)能力讓我們欽佩。，二、總結(jié)與反思。在這一學期里，我們既有有成長的喜悅，又有失敗的無奈，更有深刻的反思。

１、困難與困惑。（1）現(xiàn)在，我校的四環(huán)節(jié)教學法還在低層次上探索，挖掘深度不夠；（2）學生缺乏主動、合作學習精神，學生良好的學習習慣還沒有到位；（3）教師知識結(jié)構(gòu)不成體系，臨時教師多，教師專業(yè)化水平低，教師隊伍不穩(wěn)定；（4）現(xiàn)代教學器材閑置或沒有，以及如何進一步提高現(xiàn)有教師的專業(yè)化水平？等等，這些困難都直接影響著四環(huán)節(jié)教學法向高一層次的發(fā)展。

3、反思與建議。我們要繼續(xù)堅持我校一些好的做法，學習兄弟學校的先進經(jīng)驗，切實在課堂上下功夫，按照四環(huán)節(jié)教學要求向課堂40分鐘要質(zhì)量。我校打算結(jié)合我校實際，圍繞課堂進行校本研究，學習實踐魏書生對課堂教學提出的10項要求，從小事細節(jié)做起，把四環(huán)節(jié)教學法工作做到實處，穩(wěn)步推進學校工作。

1、要求每一位教師寫好學案，教研組集體備課，組長定期檢查。

2、每一節(jié)課讓每一個學生都學有所得，分層教學，提出好中差三類目標。

3、上課時間教師講授不得超過20分鐘。

4、學生發(fā)言面向全體：好中差，不少于10人。

5、學生動手練習時間不少于5-10分鐘。

6、在課堂上不處理偶發(fā)事件。

7、按照三類學生留三種不同的作業(yè)。

8、提倡教師引導學生對本節(jié)課進行總結(jié)。

9、在課間10分鐘，提倡教師與學生在一起談心、活動、聊天。

10、教師在學案上寫出一句話心得。

總之，今后我們要做到三個堅守：堅守學校靜心觀察思考謀發(fā)展，堅守課堂教學第一線，堅守一顆平常心做實事。全力以赴搞課改，關(guān)注師生的發(fā)展，做好教學工作。我堅信四環(huán)節(jié)教學法定能折射靚麗的光彩。

12月份課改小結(jié)

在四環(huán)節(jié)教學法實踐中成長

善應(yīng)鎮(zhèn)南平小學

2010年12月

第三篇：五環(huán)節(jié)教學法在化學教學中的實踐

五環(huán)節(jié)教學法在化學教學中的實踐

高中部 王吉軍

教學模式的探討是當今教學改革的研究方向之一。其中不乏成功的經(jīng)驗，“洋思中學的教學模式”、“自主學習法教學模式”、“引導-探究”教學模式等等都是成功的例子。得到了很好的推廣。我校在總結(jié)多種教學模式的基礎(chǔ)上，獨自創(chuàng)立了“導、學、展、練、結(jié)”五環(huán)節(jié)教學法。取得了一定的經(jīng)驗，同時在教學上也取得了良好的成效。我就在化學教學中實施五環(huán)節(jié)教學法的情況闡述如下：

一、“導、學、展、練、結(jié)”五環(huán)節(jié)之間的操作流程及時間分配

“學”是指學生在教師精心設(shè)計的學案下學習；“導”是指教師提出的問題和學生在學習過程中產(chǎn)生的疑問；“展”就是講解，講解上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的學生不會回答的問題；“練”是學生做一些精心選擇的具有典型性的練習、鞏固所學的知識；“結(jié)”是在所學的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在開放性習題的訓練上、化學實驗方案的設(shè)計上，通過反復的訓練來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在這五環(huán)節(jié)中“學”、“導”是學生掌握知識的關(guān)鍵，是“展”、“練”的基礎(chǔ)。這五環(huán)節(jié)的辨證關(guān)系是：問是學的開始（這兒的問是指教師學案中的問題）；學是再問的基礎(chǔ)；練是學和問的鞏固；創(chuàng)是學和問的升華。由于初中我們剛接觸到化學，必須以基礎(chǔ)知識為主，適當兼顧創(chuàng)新教育，所以在前兩環(huán)節(jié)上我們化了較大量的時間。以一節(jié)課 45分鐘為準計算，大致分如下：學和問占20分鐘左右、講占10分鐘左右、練占10分鐘左右，創(chuàng)占5分鐘左右。（時間的分配也不是一成不變，要視教學內(nèi)容而定。）在上述流程圖中可以看出在教學過程中充分體現(xiàn)出了教師的主導地位，學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。教師要充分引導學生大膽創(chuàng)設(shè)問題情景，探求化學問題的解決趨勢和途徑，使學生學會從不同的角度運用不同的知識和方法解決問題，養(yǎng)成勤思、善想的良好習慣和不斷探索的科學精神。

二、每環(huán)節(jié)所包含的具體內(nèi)容和注意事項

（1）“學”是指教師的導學和學生的自主學習兩個方面，教師的導學要求教師必須精心設(shè)計每一個學案，針對學生自學中可能出現(xiàn)的問題精心設(shè)計導學思路，引導學生一步步達到掌握知識、提高綜合能力的教學目的。為調(diào)動學生的學習積極性，在導思過程中應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)問題情景。例如：在學習分子性質(zhì)時，為證明分子間存在間隙，可為學生安排如下學習步驟和實驗：①取50ml酒精和50ml水混合，請預測結(jié)果。②實驗觀察到的現(xiàn)象是什么？請將觀察到的現(xiàn)象、測得的數(shù)據(jù)記錄下來。③請就實驗現(xiàn)象和你同桌展開討論。④根據(jù)討論結(jié)果，請你寫出小結(jié)。這樣學生就進入自主學習階段了，學生自主學習可以根據(jù)學習的內(nèi)容采取不同的學習形式，可以實驗、可以討論、可以開展調(diào)查等多種形式。在學生自學的同時，教師要根據(jù)教材的重點和難點引導學生提問。

（2）“導”是指教師在導學、導思過程中創(chuàng)設(shè)的問題情景和學生在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)的疑問。其中學生所提出的問題是我們在第三教學環(huán)節(jié)中講授的重點。教師要善于指導學生提出問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的最好方法。諾貝爾獎獲得者李政道教授曾經(jīng)說過：“學問，就是學習問問題，但是在學校中學習一般是讓學生學習回答別人已解決的問題。”這段話發(fā)人深思。這就要求我們教師在教學過程中，一方面要引導學生善于提問題，善于提有創(chuàng)新意識的、高質(zhì)量的問題；另一方面要把課堂上提問題的權(quán)力還給學生，讓他們充分思考、大膽想象，即使學生提出的問題在我們看來是不著邊際的，不能理解的，但是我們也要大膽地鼓勵他們，不要挫傷學生的積極性和自尊性，教師可以從方法、內(nèi)容、手段等多方面加以引導，久而久之學生的思維能力和分析能力就得到較大地提高。

（3）“展”是指講解學生在自主學習過程中回答不了的問題和提出的疑問。對于大多數(shù)知識，如：物質(zhì)的物理性質(zhì)、書本中有答案的，即使沒有答案但學生可以理解的知識等等在教學中幾乎不講或一帶而過。重點講解學生按現(xiàn)有知識和水平難以理解掌握的知識。

（4）“練”是對前面“學”的檢驗，是后面“創(chuàng)”的基礎(chǔ)。通過有針對性的練習，鞏固學生所學的知識、培養(yǎng)學生的能力。在做練習時要精心設(shè)計一些開放的習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如：現(xiàn)有兩個沒有標簽、外觀相同的試劑瓶，內(nèi)盛500ML無色澄清的液體，一瓶是飽和食鹽水，一瓶是蒸餾水。請用學過的知識和方法，把它們鑒別開來。（物理、化學、生物方法多要有。）寫出至少五種鑒別方法。學生一開始認為很簡單只要加硝酸銀溶液就可以了，沒想到后面還有這么多的要求，一下子就激發(fā)了學生的積極性，使學生的思維活躍起來了，通過大膽自由的想象，就會得到很多中答案。如：測導電性、取相同的體積稱質(zhì)量、浸泡新鮮的蔬菜、滴加硝酸銀溶液、加熱蒸干液體等等7-8種之多。通過開放性、多元化習題的訓練，對學生綜合能力的提高，將有大力的幫助。

（5）“結(jié)”是前面四環(huán)節(jié)教學的升華。我們在課堂上的“創(chuàng)”是要求學生根據(jù)所學內(nèi)容能提出自己的思想和見解，哪怕是提出學習過程中存在的問題也算是“創(chuàng)造性”的。在教學的實際操作中不可能每一節(jié)課都有創(chuàng)造性的課題或內(nèi)容，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一般是放在課后來實現(xiàn)的。例如：通過學生對化學實驗的設(shè)計和操作、通過學生對科學原理概念的探究性學習的開展和實驗、通過學生對有創(chuàng)新意識的問題的討論和研究等等來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因為這一部分內(nèi)容所化的時間較多必須通過學生的課后作業(yè)，興趣小組來完成。（開放性的習題、簡單的實驗等除外，教師視具體情況而定）。例如：在學習物理變化和化學變化時，就蠟燭燃燒即有物理變化又有化學變化，進行了如下的實驗探究來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。①取一支蠟燭點燃。②預測蠟燭燃燒發(fā)生物理變化及發(fā)生化學變化可能觀察到的結(jié)果。③觀察實驗現(xiàn)象并記錄：⑴剛?cè)紵龝r的現(xiàn)象；⑵點燃1min時的現(xiàn)象；⑶在火焰上罩一個干燥的冷的小燒杯；⑷將燒杯迅速倒轉(zhuǎn)，加澄清石灰水振蕩，觀察到的現(xiàn)象；⑸蠟燭剛熄滅時的現(xiàn)象；⑹熄滅1min時的現(xiàn)象。根據(jù)上述現(xiàn)象，討論蠟燭燃燒過程中哪些是物理變化，哪些是化學變化？讓學生本人去動手、去思考、去觀察、得出結(jié)論。使學生的綜合能力得到進一步的鍛煉。又如：在討論了實驗室制取氫氣的裝置后，給學生這樣一個思考題：現(xiàn)提供一支底部有米粒大小的洞的試管、燒杯、單孔橡皮塞、玻璃導管以及鋅粒和稀硫酸，設(shè)計一個制氫氣的實驗裝置（要求：能隨時使反應(yīng)發(fā)生，隨時使反應(yīng)停止，操作簡單、現(xiàn)象明顯。）為了使整個實驗具有科學性和完整性，最好再添加一個什么儀器？通過實驗的設(shè)計來調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。完成五環(huán)節(jié)教學法中的第五環(huán)節(jié)的教學。

“學”、“練”是五環(huán)節(jié)教學法的根本，“展”、“結(jié)”是“學和“練”的深化。教學的五環(huán)節(jié)之間相輔相成，每一個環(huán)節(jié)都不能孤立存在于教學中，應(yīng)靈活有機的把它們結(jié)合成一個整體。教師在教學時要靈活主動，善于組織，在教學中要及時注意學生信息的反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。五環(huán)節(jié)落實到化學教學的實處

第四篇：“五環(huán)節(jié)”教學法在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

“五環(huán)節(jié)”教學法在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

根據(jù)日常教學實踐，本文提出了信息技術(shù)教學中的“五環(huán)節(jié)”教學法，嘗試了以“情境導入――提出問題，任務(wù)驅(qū)動――自主探究，組內(nèi)質(zhì)疑――點撥拓展，切磋技藝――綜合應(yīng)用，作品展示――總結(jié)評價”的教學模式，以達到培養(yǎng)學生的學習能力、促進教學效果的目的。

小學；信息技術(shù)；教學模式信息技術(shù)課堂應(yīng)該是一個充滿猜測、探究、試驗的課堂，很多問題的解決需要學生通過自己的努力找到答案。

一、情境導入――提出問題

采用情境導入的教學方法，則更利于激發(fā)學生的學習積極性。因此，所設(shè)計的情境應(yīng)該給學生留有思考的空間、分析的空間、探索的空間、交流的空間、拓展的空間等。情境設(shè)計要富有挑戰(zhàn)性，要能提供想象創(chuàng)意的空間，要能激發(fā)好奇心，要具有一種內(nèi)在的激勵因素，能推動學生主動學習。讓學生通過比較、評價、選擇等方式，明確學習任務(wù)，同時激發(fā)學習欲望，為后期的主動探究奠定基礎(chǔ)。

例如在教的《小名片》一課中，開課時就切合主題，與進行學生朋友式的交流（同學們你們喜歡老師嗎？想進一步的了解我嗎？）用這種親切的語言為學生營造和諧、愉快的學習環(huán)境，緊接著我用課件展示了一張自己名片，進一步激發(fā)學生的興趣，對于我提出的問題“你們?nèi)绻惺虑橐依蠋煟瑧?yīng)該怎樣聯(lián)系我呢？”，讓學生充滿興趣的在名片上尋找答案，學生有了興趣接下來就可以更加主動的參與到教學活動中來。接下來我展示各種職業(yè)類型的名片，使學生通過觀察、思考，去發(fā)現(xiàn)一張名片的內(nèi)容要素與設(shè)計要領(lǐng)，如“需要用到哪些知識，有之前學習過的嗎？”等等，這樣做可以幫助學生理清思路，對將要展開的學習做一個自我評估，增強學習的目的性。

二、任務(wù)驅(qū)動――自主探究

在“任務(wù)驅(qū)動，自主探究”環(huán)節(jié)中，我在教學中依據(jù)學生的實際水平，把學習任務(wù)分解，設(shè)置問題任務(wù)梯度，努力使每一名學生通過看書、嘗試、或網(wǎng)絡(luò)學習都能完成一定的任務(wù)和操作技能，獲得成就感，培養(yǎng)自信心和信息素養(yǎng)。

例如在學習畫圖軟件中“圖片的復制、移動”一課時，給學生準備了一張精美的圖片，并讓學生自主學習學案和書本內(nèi)容，要求學生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的任務(wù)完成 任務(wù)一讓蝴蝶飛到樹上。（圖片的移動）

任務(wù)二把你邀請的小動物復制到畫圖文件中。（圖片的復制和粘貼）

任務(wù)三添加自己的創(chuàng)意，展示個性。（體現(xiàn)層次性）

可以讓學習起點較低的學生，必須完成前兩項任務(wù)，并且要多鼓勵、多幫助，提供有針對性的指導；對于基礎(chǔ)較好的學生，可以選擇完成第三個任務(wù)，鼓勵學生自主探究。這樣提供多樣化的學習方式，可以保證在基本教學目標達成的前提下，讓不同發(fā)展水平和不同發(fā)展特點的學生都能做出符合自己實際的學些選擇，更好的完成作品。

三、組內(nèi)質(zhì)疑――點撥拓展

在“組內(nèi)質(zhì)疑――點撥拓展”環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)就是參與各小組學生的交流，去發(fā)現(xiàn)各大組中普遍存在的問題，對好的發(fā)現(xiàn)進行篩選，然后組織學生將自己組中發(fā)現(xiàn)的解決問題的途徑與方法向全班加以展示。針對學生普遍存在的困惑，教師給予適當?shù)奶崾荆悦鈱W生走太多的彎路，而影響教學進度，對關(guān)鍵的問題也要進行總結(jié)，或組織學生一起總結(jié)。

例如在《我們的街道》一課中的“畫空心矩形和橢圓形”這一環(huán)節(jié)中，當學生在兩人小組中嘗試找到了借助Shift鍵可以畫出標準的圓形之后，老師又立刻將“通過按住Shift鍵可以畫出標準的圓形這個方法，你還能受到什么啟示”的問題拋給學生，要求以大組為單位進行商討，比一比哪個大組發(fā)現(xiàn)問題的速度最快。于是，按照事先分好的大組學生又開始了緊張而有目的的討論和嘗試。最后在各個大組的共同努力下，通過展示各組的討論成果的方式，得出了借助Shift鍵不僅可以畫出標準的圓形，而且還可以畫出正方形和圓角正方形，這一刻，學生們格外自豪，成功的喜悅溢于言表。

四、切磋技藝――綜合應(yīng)用

在“切磋技藝――綜合應(yīng)用”環(huán)節(jié)中，讓部分自主探究、嘗試成功有代表性的學生把自己探究的學習成果、學習方法在小組和全班進行交流，讓全班同學共同分享探索成功的喜悅。通過適時的學習成果、學習方法的交流分享，幫助稍有困難的學生，找到掌握完成任務(wù)的操作方法和技能技巧的捷徑。

例如在學習《自定義動畫路徑》一課時，設(shè)計了一個“闖關(guān)”游戲。

第一關(guān)自定義路徑動畫的設(shè)置。要求游戲人物連續(xù)跳躍障礙。

第二關(guān)路徑的編輯。要求編輯路徑，在行船的過程中不要撞到礁石，使瑪麗安全的來到關(guān)口。

三關(guān)其他路徑的編輯。要求讓老鷹進行空中表演，先做波浪式飛行；再做心形的飛行。

這個闖關(guān)游戲中有學生們非常感興趣的游戲情境，我將知識點巧妙的融合在里面，分別設(shè)置了三關(guān)，難度系數(shù)不斷提高，學生熱情高漲，興趣濃厚，讓學生們以小組為單位來闖關(guān)，完成最快的小組來展示完成任務(wù)的過程，在切磋技藝的同時，也可以讓完成較慢的小組再次鞏固知識。

五、作品展示――總結(jié)評價

學習的積極性來自于學習的成就感，發(fā)現(xiàn)每一名學生的閃光點并給予積極的評價，讓每一名學生都有成就感，遠比教他們一些知識更為重要。因此，教師在教學中應(yīng)該時刻讓學生感受到學習的成功體驗。在這個環(huán)節(jié)中，主要就是對學生綜合應(yīng)用，完成任務(wù)階段的成果進行分析，提出修改建議，為學生后續(xù)完善學習成果提供參考建議，培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合素養(yǎng)。

“五環(huán)節(jié)”教學法的設(shè)計其實就是教師在學生自己獨立思考的基礎(chǔ)上，去分層安排了學生的合作與交流，教師則在教學的難點和關(guān)鍵點上給予學生指導，逐步引導學生學會交流與合作，充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生體驗到了探索的成就感。

[1J]湯麗娟.探索信息技術(shù)教學模式，增進信息技術(shù)課堂實效[J]。教師，2018，19.[2]李勇輝.小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及改進研究[J].科技經(jīng)濟市場，2018，01.[3]孫建群.信息技術(shù)課程在小學生培養(yǎng)中的實踐研究[J].科教新報（教育科研），2018，08.

第五篇：德育在化學學科中的應(yīng)用

德育在化學學科中的應(yīng)用

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師的職責不僅僅是教書，更重要的是育人。新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位，它指出：“結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育是化學教學的一項重要任務(wù)，它對促進學生全面發(fā)展具有重要意義。”這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位。而目前，中學化學教學中卻普遍存在“重視知識傳授，忽視德育教育”的現(xiàn)象。在化學課堂如將德育教育滲透其中，會使化學課活起來，學生也活起來，教學成績和學生的綜合素質(zhì)不斷提高，將達到“以智寓德、以德促智”的雙贏。為此，我進行了初中化學教學中滲透德育教育的探索，取得了較好的效果。

一、教師的人格魅力是實現(xiàn)雙贏的前提

“學高為師，身正為范”，德育是情感陶冶和潛移默化的過程，教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計、語言的表達以及儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。教師的言傳身教對孩子的成長有著很重要的作用，所以教師的每一堂課都是教師用自己的人格來感染學生的場合。教師必須時時注意自己的修養(yǎng)，注意不斷提高自己各方面的素質(zhì)，讓學生在每一堂課上都能被教師對教學的熱情所感染，引導學生在學習科學文化知識的同時培養(yǎng)良好的個性修養(yǎng)。

二、充分挖掘教材，適時對學生進行德育教育

教材中，思想教育以化學史的內(nèi)容出現(xiàn)，往往不會引起教師和學生的重視。我特別注意發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中，適時對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、嚴謹治學教育。化學發(fā)展史是對化學科學的形成、產(chǎn)生和發(fā)展等歷史過程的描述，揭示了化學科學的演變規(guī)律，其中蘊含著豐富的哲理和可對學生進行德育的素材。我們的祖先在化學工藝和實用化學方面曾有過重要的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，為化學的發(fā)展作出過卓越的貢獻，在化學史上留下過光輝的一頁。例如：在戰(zhàn)國時代，古人就懂得用生鐵煉鋼；我國古代“黑火藥”發(fā)明后,在宋代，已廣泛應(yīng)用于軍事上，這是世界上最早的。又如我國化工專家侯德榜，懷著開拓民族化學工業(yè)、造福全人類的雄心壯志，深入探索索爾維制堿法的秘密，創(chuàng)立了更為先進的聯(lián)合制堿法。人類對化學成果的研究和發(fā)明過程，更是培養(yǎng)學生科學求實精神的大好素材。化學所研究的內(nèi)容無不充滿著辯證唯物主義思想。

如電解水實驗，水能分解生成氫氣和氧氣，只有在直流電的作用下，水才能分解生產(chǎn)氫氣和氧氣；再如，通過氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量測定的實驗進行質(zhì)量守恒定律教學時，實驗的結(jié)果說明，物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和一定等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和，即質(zhì)量守恒，這一規(guī)律正好驗證了哲學上的物質(zhì)永恒不滅的規(guī)律。所以，化學教材中不缺少德育教學的內(nèi)容，關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用。充分利用好這些素材，就可以讓學生在學習化學知識的同時體會到德育教育的浸透。

三、在化學教學中培養(yǎng)學生嚴謹治學、團結(jié)合作的意識 合作意識不僅是學生良好個性的組成部分，也是現(xiàn)代科研不可缺少的一種素質(zhì)。在化學實驗教學過程中對學生合作意識的滲透是非常重要和容易完成的。例如：在做學生分組實驗時，要求每個小組的學生（兩人）一人負責操作，一人負責實驗記錄，而且要相互交換進行；實驗時，在教師指導下，非操作者負責“監(jiān)督”(及時指出操作不當之處)和實驗過程的必要記錄。這樣，使全體學生的獨立操作能力都得到了提高。實驗基本操作競賽也是以組為單位，這樣學生為了共同的目的會主動聚到一起研究各個細節(jié)，明確分工合作。每次實驗結(jié)束時，對配合默契、效果良好的小組給予表揚，并請組長簡單介紹密切配合的經(jīng)驗。經(jīng)過培養(yǎng)與訓練，學生的“合作意識”大大增強，不但樂于合作，而且逐步學會了合作學習，進而培養(yǎng)了他們的集體主義精神。

四、在化學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識

環(huán)境保護的根本途徑是靠教育。教材中在空氣、水以及化學與生活等許多地方都涉及到環(huán)境保護，其目的是培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，可我們在教學中卻將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了考試題目，沒有真正起到培養(yǎng)學生環(huán)保意識的作用。例如，化學實驗教學中要力求利用最少的實驗藥品，最大限度地減少廢棄物，對提高學生的環(huán)境意識是非常必要的，也是切實可行的；化學實驗中產(chǎn)生有毒氣體的實驗，可以采取封閉體系進行，防止有毒氣體泄漏污染空氣；對實驗中產(chǎn)生的以及實驗后殘留的有毒氣體要進行適當處理，消除危害。在保護空氣的學習中，講到大氣污染主要有有害氣體和粉塵，穿插了電視、報紙中“空氣污染”日報的三項指標（可吸入顆粒物、二氧化硫、氮氧化物），說明了社會各界關(guān)注環(huán)境保護。要教育學生在保護環(huán)境上做力所能及事情，例如不使用一次性的筷子和飯盒、方便袋，不破壞綠化，不隨意焚燒垃圾等，用小手拉起大手，帶動家庭乃至整個社會共同關(guān)注環(huán)境問題，對學生進行一次較特殊的社會公德和行為規(guī)范教育，使學生懂得環(huán)境保護。

總之，中學化學教材中大量的思想教育素材都可供選用，只要我們仔細地挖掘，認真思索，把思想品德素質(zhì)的教育與化學教學有機結(jié)合，因勢利導，循序點化，定能使課堂豐富有趣，達到最佳的教學效果。同樣，德育滲透并不是急功近利的，它是一個長期積累、潛移默化的系統(tǒng)工程。教師的師德、綜合素質(zhì)及人格魅力等隱性教育的影響，是德育教育功能的前提，因此，教師需具備良好的師德、高尚的情操、淵博的知識以及過硬的基本功，才能使教書育人達到最佳的統(tǒng)一。

師德教育在化學教學中的應(yīng)用

侯莊中學 劉強