第一篇：教師師風師德動員大會發言稿

教師師風師德動員大會發言稿

近日，在上海攜程親子園，北京紅黃藍幼兒園發生令人憤怒的幼兒園虐童事件，頻頻曝光的虐童事件，深深刺痛著廣大家長的心。作為兩個孩子的母親，我也無比的憤怒，從最后的處理結果來看，相關責任人被刑拘，但事件引起的思考已不是處理幾個當事人那么簡單。作為一個教育工作者，我又陷入深深地反思，我們優尼卡教師怎樣才能從中學習一些問題呢？

教師被稱為人類靈魂的工程師，是天底下最神圣的職業之一。事件中人給教師這個神圣的職業抹了黑。個別的老師，又豈能代表我們整個教師的素質？不能以偏概全否定我們整個教師的素質。錯的是人，不是職業。家長會問究竟什么樣的人能做幼師或者教師，幼兒園和學校怎能保證讓我們的孩子身心不受傷害。我認為首先是，有證；幼兒園或者培訓機構首先要取得教育局頒發的有效證件，這樣教育管理制度、紀律約束制度、行為警戒制度、保育監管制度才能完善，教育部門才能監管到位，我們優尼卡特色班，是中站唯一一家有證的學齡前兒童培訓學校，我們特色班不僅教孩子文化課，同時本學期開展了通識教育，孩子已經學習了重陽節，二十四節氣，開展了地震演習，火災安全演習，感恩節活動等。二是高素質高學歷教師。現在成為一名幼兒教師的門檻很低，會唱唱會跳跳就有機會成為幼兒教師。但是要想成為一名優秀的幼兒教師可能就很難了。我們優尼卡教師99%都是大專畢業，我們都是教學豐富的優秀教師，而且都是我們中站本地區居民的流動性也相對小。教師團隊非常固定，每一個老師都是非常負責，非常優秀的教師。

著名教育家陶行知先生曾說過：學高為師，德高為范。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。針對此次事件我們優尼科特色班對教師展開了為期一個月的師德師風主題教育的。（11月27日~12月31日）

首先結合幾例被曝光的典型“虐童事件”，就教師的師德含義、師德缺失的表現、教師不道德行為及需要反思的問題等對師德修養進行了解讀。其次廣大教師學習有關教育政策法規。大家重點學習了《教師法》《未成年人保護法》《幼兒園管理條例》《幼兒園教師職業道德規范》。明確教師的責任和義務，加強教師法制觀念。活動中還隨機抽查了教師背誦的有關內容，以鞏固學習的相關政策法規，并且組織大家撰寫學習心得和反思，通過研討交流、思考和踐行，提升師德師風。最后我校教師在錄用的時候讓她們填寫一個以前任職的單位的聯系人，非直系親屬等，同時讓他們簽署同意背景調查的協議，然后給他填寫的人回訪進行背景調查，以保證入職老師的道德標準合格。

同時學校準備展開一系列安全常識課程如幼兒性教育，防性侵害教育，防拐騙教育等，讓孩子掌握必要的安全知識，讓孩子能夠分辨危險學會自救方法，增加孩子課本以外的知識教育。

教師是一個良心活，不能僅僅是一種謀生手段，更應該正確認識自己所擔負的特殊責任，要謹記教育的初衷；學校會多組織開展各種學習活動，提高教師的師德素質，同時給教師創設良好的職業發展環境；社會和大家進行監督，有效約束教師行為，同時，完善學校教師職業道德規范體系，將師德作為選聘教師和職業考評的主要依據，以此鞭策教師規范自身的行為，提高職業道德。

我校堅持“外塑形象，內強素質”為培養目標，切實打造一支具有時代特征、富有人格魅力、具備教育影響力的新型教師隊伍，促進教育事業健康發展。

第二篇：師德師風動員大會發言稿

師德師風動員大會發言稿

師德師風動員大會發言稿

各位領導、各位老師，大家下午好！

能作為教師代表站在這里發言，我感到萬分榮幸！

今天，我們聚集在這里，召開師德師風學習動員大會。作為實驗中心小學的一名普通教師，既沒有驚天動地的感人故事，也沒有感召世人的豪言壯語，我們的工作概括起來只有兩個字——平凡。“起始于辛勞，收結于平淡”，正是我們辛勤工作的寫照。但正是因為我們教師平凡而偉大的工作，成就了我們的學生，同時，也體現我們自身的價值。因此，我想我在工作中要努力做到以下

幾點：

一、努力提高自身素質

1.以德立身，以身立教，做高尚師德的踐行者。記得我讀書的時候有這么一句話：“學高為師，身正為范”，故此，在教育教學過程中，應不斷豐富自身的學識，努力提高自身能力、業務水平。作為一名教師，所肩負的職責就是教書育人。教書即教給學生文化知識、答疑解惑，這可以算是我的業務，但如何能將知識很好傳授給學生，這不僅是方式、方法問題，而且與業務技能有著直接的聯系，這也就涉及到育人的問題。作為教師來講，職業道德一定要從注重平時的言談舉止開始，因為不經意的一個姿勢、一個動作、一個表情對學生的心靈都有著極大影響，潛意識的在同學們心中樹立了形象，所以我非常注意自身形象，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心、關愛每一個學生，尊重每一個學生的人格，努

力發現和開發每個學生潛在的優秀品質。

2.以人為本，愛生如子，做學生成長的引領者。記得前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者最可貴品質之一就是對孩子們深沉的愛”。的確如此，在教師心目中，學生就像一棵茁壯成長的幼苗，需要施以愛心，加倍呵護，才能使其成長為參天大樹。有一位老師曾說過這樣一句話：“談心容易動心難，不動真心亦枉然”，其實在教學中我也深深體會到了沒有愛就沒有教育，在教育學生時應因人施教，用真心去感化他們，從而調動他們內在的積極因素，達到解決問題的目的。師愛是一種神圣的愛，它具有強大的力量，只要不斷的用愛的雨露滋潤學生的心田，就一定能使其不斷進步、健康成長。用愛播撒希望，用真誠對待每一位學生，那么我們也會體會到愛是相互的，愛是無形的。在工作過程中就能體會到更多的人生樂趣，在高考結束和畢業學生返校時這種感覺尤

為強烈。

3.要了解每一位學生，公平公正對待每一位學生，尊重他們的正確的選擇。教師出身的中國工程院院士，前上海市市長徐匡迪在《今天我們怎樣做教師》一文中對這個問題曾作過精彩的闡述：①、愛學生就要了解他們。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好教師而言，只有了解了每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學，是對人類靈魂的引導與塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。②、愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的孩子。據有關教師人格特征的調查，在學生眼里，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛、偏袒某

些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是孩子信賴教師的基礎。③、愛學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用信任與關切激發他們的求知欲和創造欲，在教育的過程中教師是主導，學生是主體，教與學互為關聯，互為依存，即謂“教學相長”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。著名教育家魏書生也曾說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長特點，才能適時適量地施肥澆水；治病要了解每個病人的病情，才能對癥下藥；教師必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法、措施。”

二、堅持做到不體罰或變相體罰學生。面對學生的錯誤，在忍無可忍的情況下，我們就會自己犯錯誤：體罰學生。我們應該正確面對他們的錯誤，因為老師有時也會犯錯誤，更何況他們這些未成年人，他們在成長的過程中難免會出

現這樣那樣的問題，也正因為有問題，才需要我們來教育，來引導，否則，我們就只需要教書而不要育人了。對學生的寬容，自然而然就容易原諒他們的一些錯誤。但是寬容不等于縱容，我們應該采取適當的，有效的，容易被學生接受的方法教育他們，感化他們，給他們改正錯誤的機會，或幫助他們改正一些錯誤會不好的習慣，而不是簡單的體罰。知名教育家李鎮西曾說過：“要站在孩子的角度理解孩子”“要善于傾聽孩子的訴說”“多提建議，避免訓斥”。魏書生曾說過：“教師應該成為自己的第一個學生，你教別人做什么，你先問問你自己愿不愿意做；你向學生說什么，首先想想自己愿不愿意聽。”在遇到學生的問題時只有學會寬容和認真傾聽、思考，這樣學生出了問題才會和我們一起商量解決的辦法，才能正確對待自己的問題。

三、正確處理自己與學生家長的關系。我非常尊敬學生家長，和他們說話堅持做到態度誠懇，彬彬有禮。

另外，其實我們都知道，在課余給學生進行針對性輔導有時也是必要的，但采取什么樣的方式，有沒有效果這才是最重要的。

最后，我想以我們學校的校訓作為總結和大家共勉。

嚴———嚴以律己；

實———踏實工作；

誠———誠以待人；

勇———勇于擔當。

第三篇：師德師風動員大會發言稿

師德師風動員大會發言稿

各位領導、各位老師，大家下午好！

能作為教師代表站在這里發言，我感到萬分榮幸！

今天，我們聚集在這里，召開師德師風學習動員大會，師德師風動員大會發言稿。作為實驗中心小學的一名普通教師，既沒有驚天動地的感人故事，也沒有感召世人的豪言壯語，我們的工作概括起來只有兩個字——平凡。“起始于辛勞，收結于平淡”，正是我們辛勤工作的寫照。但正是因為我們教師平凡而偉大的工作，成就了我們的學生，同時，也體現我們自身的價值。因此，我想我在工作中要努力做到以下幾點：

一、努力提高自身素質

1.以德立身，以身立教，做高尚師德的踐行者。記得我讀書的時候有這么一句話：“學高為師，身正為范”，故此，在教育教學過程中，應不斷豐富自身的學識，努力提高自身能力、業務水平。作為一名教師，所肩負的職責就是教書育人。教書即教給學生文化知識、答疑解惑，這可以算是我的業務，但如何能將知識很好傳授給學生，這不僅是方式、方法問題，而且與業務技能有著直接的聯系，這也就涉及到育人的問題。作為教師來講，職業道德一定要從注重平時的言談舉止開始，因為不經意的一個姿勢、一個動作、一個表情對學生的心靈都有著極大影響，潛意識的在同學們心中樹立了形象，所以我非常注意自身形象，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心、關愛每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每個學生潛在的優秀品質。

2.以人為本，愛生如子，做學生成長的引領者。記得前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者最可貴品質之一就是對孩子們深沉的愛”。的確如此，在教師心目中，學生就像一棵茁壯成長的幼苗，需要施以愛心，加倍呵護，才能使其成長為參天大樹。有一位老師曾說過這樣一句話：“談心容易動心難，不動真心亦枉然”，其實在教學中我也深深體會到了沒有愛就沒有教育，在教育學生時應因人施教，用真心去感化他們，從而調動他們內在的積極因素，達到解決問題的目的。師愛是一種神圣的愛，它具有強大的力量，只要不斷的用愛的雨露滋潤學生的心田，就一定能使其不斷進步、健康成長。用愛播撒希望，用真誠對待每一位學生，那么我們也會體會到愛是相互的，愛是無形的。在工作過程中就能體會到更多的人生樂趣，在高考結束和畢業學生返校時這種感覺尤為強烈。

二、堅持做到不體罰或變相體罰學生。面對學生的錯誤，在忍無可忍的情況下，我們就會自己犯錯誤：體罰學生。我們應該正確面對他們的錯誤，因為老師有時也會犯錯誤，更何況他們這些未成年人，他們在成長的過程中難免會出現這樣那樣的問題，也正因為有問題，才需要我們來教育，來引導，否則，我們就只需要教書而不要育人了。對學生的寬容，自然而然就容易原諒他們的一些錯誤。但是寬容不等于縱容，我們應該采取適當的，有效的，容易被學生接受的方法教育他們，感化他們，給他們改正錯誤的機會，或幫助他們改正一些錯誤會不好的習慣，而不是簡單的體罰。知名教育家李鎮西曾說過：“要站在孩子的角度理解孩子”“要善于傾聽孩子的訴說”“多提建議，避免訓斥”。魏書生曾說過：“教師應該成為自己的第一個學生，你教別人做什么，你先問問你自己愿不愿意做；你向學生說什么，首先想想自己愿不愿意聽。”在遇到學生的問題時只有學會寬容和認真傾聽、思考，這樣學生出了問題才會和我們一起商量解決的辦法，才能正確對待自己的問題。

三、正確處理自己與學生家長的關系。我非常尊敬學生家長，和他們說話堅持做到態度誠懇，彬彬有禮。

另外，其實我們都知道，在課余給學生進行針對性輔導有時也是必要的，但采取什么樣的方式，有沒有效果這才是最重要的。

最后，我想以我們學校的校訓作為總結和大家共勉。

嚴———嚴以律己；

實———踏實工作；

誠———誠以待人；

勇———勇于擔當。《師德師風動員大會發言稿》

第四篇：師德師風動員大會發言稿

師德師風動員大會發言稿

各位領導、各位老師，大家下午好！

能作為教師代表站在這里發言，我感到萬分榮幸！

今天，我們聚集在這里，召開師德師風學習動員大會。作為實驗中心小學的一名普通教師，既沒有驚天動地的感人故事，也沒有感召世人的豪言壯語，我們的工作概括起來只有兩個字——平凡。“起始于辛勞，收結于平淡”，正是我們辛勤工作的寫照。但正是因為我們教師平凡而偉大的工作，成就了我們的學生，同時，也體現我們自身的價值。因此，我想我在工作中要努力做到以下幾點：

一、努力提高自身素質

1.以德立身，以身立教，做高尚師德的踐行者。記得我讀書的時候有這么一句話：“學高為師，身正為范”，故此，在教育教學過程中，應不斷豐富自身的學識，努力提高自身能力、業務水平。作為一名教師，所肩負的職責就是教書育人。教書即教給學生文化知識、答疑解惑，這可以算是我的業務，但如何能將知識很好傳授給學生，這不僅是方式、方法問題，而且與業務技能有著直接的聯系，這也就涉及到育人的問題。作為教師來講，職業道德一定要從注重平時的言談舉止開始，因為不經意的一個姿勢、一個動作、一個表情對學生的心靈都有著極大影響，潛意識的在同學們心中樹立了形象，所以我非常注意自身形象，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心、關愛每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每個學生潛在的優秀品質。

2.以人為本，愛生如子，做學生成長的引領者。記得前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者最可貴品質之一就是對孩子們深沉的愛”。的確如此，在教師心目中，學生就像一棵茁壯成長的幼苗，需要施以愛心，加倍呵護，才能使其成長為參天大樹。有一位老師曾說過這樣一句話：“談心容易動心難，不動真心亦枉然”，其實在教學中我也深深體會到了沒有愛就沒有教育，在教育學生時應因人施教，用真心去感化他們，從而調動他們內在的積極因素，達到解決問題的目的。師愛是一種神圣的愛，它具有強大的力量，只要不斷的用愛的雨露滋潤學生的心田，就一定能使其不斷進步、健康成長。用愛播撒希望，用真誠對待每一位學生，那么我們也會體會到愛是相互的，愛是無形的。在工作過程中就能體會到更多的人生樂趣，在高考結束和畢業學生返校時這種感覺尤為強烈。

3.要了解每一位學生，公平公正對待每一位學生，尊重他們的正確的選擇。教師出身的中國工程院院士，前上海市市長徐匡迪在《今天我們怎樣做教師》一文中對這個問題曾作過精彩的闡述：①、愛學生就要了解他們。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好教師而言，只有了解了每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學，是對人類靈魂的引導與塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。②、愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的孩子。據有關教師人格特征的調查，在學生眼里，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛、偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是孩子信賴教師的基礎。③、愛學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用信任與關切激發他們的求知欲和創造欲，在教育的過程中教師是主導，學生是主體，教與學互為關聯，互為依存，即謂“教學相長”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。著名教育家魏書生也曾說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長特點，才能適時適量地施肥澆水；治病要了解每個病人的病情，才能對癥下藥；教師必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法、措施。”

二、堅持做到不體罰或變相體罰學生。面對學生的錯誤，在忍無可忍的情況下，我們就會自己犯錯誤：體罰學生。我們應該正確面對他們的錯誤，因為老師有時也會犯錯誤，更何況他們這些未成年人，他們在成長的過程中難免會出現這樣那樣的問題，也正因為有問題，才需要我們來教育，來引導，否則，我們就只需要教書而不要育人了。對學生的寬容，自然而然就容易原諒他們的一些錯誤。但是寬容不等于縱容，我們應該采取適當的，有效的，容易被學生接受的方法教育他們，感化他們，給他們改正錯誤的機會，或幫助他們改正一些錯誤會不好的習慣，而不是簡單的體罰。知名教育家李鎮西曾說過：“要站在孩子的角度理解孩子”“要善于傾聽孩子的訴說”“多提建議，避免訓斥”。魏書生曾說過：“教師應該成為自己的第一個學生，你教別人做什么，你先問問你自己愿不愿意做；你向學生說什么，首先想想自己愿不愿意聽。”在遇到學生的問題時只有學會寬容和認真傾聽、思考，這樣學生出了問題才會和我們一起商量解決的辦法，才能正確對待自己的問題。

三、正確處理自己與學生家長的關系。我非常尊敬學生家長，和他們說話堅持做到態度誠懇，彬彬有禮。

另外，其實我們都知道，在課余給學生進行針對性輔導有時也是必要的，但采取什么樣的方式，有沒有效果這才是最重要的。

最后，我想以我們學校的校訓作為總結和大家共勉。

嚴———嚴以律己；

實———踏實工作；

誠———誠以待人；

勇———勇于擔當。

第五篇：教師師德師風發言稿（本站推薦）

教師師德師風發言稿

法國作家羅曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之樹、無源之水、無雨之云、無光之燈!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，都有意或無意地進行著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

常言道，學高為師，德高為范。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。今天，面對全面建設小康社會的新形勢、新任務，面對課程改革的新標準、新要求，我們應該進一步加強師德修養。首先，我們要自覺創造教師職業內在的尊嚴與幸福。讓自己有價值、有尊嚴地活著，應成為我們的職業立場。只有這樣，我們在喧囂的花花世界才不至于輕易迷失自己。比如，在面對家長物質上的“尊重”時，面對市場經濟的遍地誘惑時，我們該如何固守自己的價值觀念，堅持自己的生活信條呢？我想最關鍵的還是，你是否找到了從事這個職業的尊嚴、價值與激動人心的幸福？如果找到了，面對家長，我們將成為他們思想上的朋友、育人中的伙伴。只有這樣，樸素而平凡的教師生活才會變得充滿智慧與人格的挑戰，天天面對的學生在我們眼中才會每天都是新的。這就是教師獨有的享受。也只有這樣，教師職業才能真正成為令人羨慕和富有內在尊嚴的職業。第二，我們要在真實的道德沖突中實現道德的發展。教師也是真實生活情境的個體，在那些復雜而難以取舍的道德沖突面前，有時侯，要做出正確的判斷很難。但只有這樣的真實經歷，才真正考驗著我們的道德。我只想說，“德”是一個人內心對自己的要求，底線高了，“品”自然就高。一些失誤往往就是因為降低了自己的底線，只有在真實的經歷中自己與自己對抗，師德素養才會有所提高。第三，我們要堅持學習，不斷豐富發展自己的精神世界。師德不是靠講出來的，而是靠內心世界的豐富、文化底蘊的提升、人格素養的完善。所謂德者，得也。教師師德的提升，關鍵還在于文化、藝術、心理、社會等諸多精神營養的植入。

我們要以陶行知先生“捧一顆心來，不帶半根草去”的精神，守住心靈的寧靜，建設愛崗敬業、愛生如子的精神家園，不僅做為人民服務的教師，而且做讓人民滿意的教師，讓我們一起攜手努力吧！