第一篇：在讀悟中走進詩情——《雨霖鈴寒蟬凄切》課堂教學實錄(郭吉成特級教師)

時

間：2007年3月20日

教材版本：人民教學出版社第四冊 授課人：郭吉成（特級教師）課

型：觀摩課(市級)教學設想：引導學生從柳詞層見錯出的具體形象（意象）里尋繹出其中“隱性”的意義，進而學會讀解詩詞，把握詩情，提高古詩詞的鑒賞審美能力。教學模式：誦讀——品讀——體悟——拓展

師：上課?。◣熒鷨柡茫?/p>

師:同學們，在中國文學史上，唐宋文學是值得我們民族驕傲的，因為在那個時代我國古代的詩歌藝術(shù)創(chuàng)作達到了頂峰。今天，我們說到唐宋文學時，常用—— 生齊答：唐詩宋詞 師：（在學生回答后）唐詩宋詞，對！這是我國文學史上的兩筆重彩濃墨。今天我們就來學習一首宋詞。同學們知道，宋時詞壇產(chǎn)生了許多文學流派，誰能說說你所知道的那時的詞壇文學流派有那些？

（有四位學生站起來回答）

師總結(jié)：有蘇軾的豪放派，柳永的婉約派，李清照的“易安體”，姜夔的正宗派，吳文英與姜白石的格律派等。

宋詞確實有很多的流派。流派紛呈，各有各的風格。今天我們學的是婉約派詩人柳永的代表詞作《雨霖鈴》。

（教師板書《雨霖鈴》）

師：請同學們打開課本，先自由地放聲朗讀兩遍。（學生打開課本，朗讀）

師：請同學們再聽錄音，注意朗誦者的語氣與語頓，并用筆在詞的字句下面用不同的符號作語頓或輕重音記號。（學生聽錄音）

師：下面請同學們自己再自由放聲朗讀4分鐘。注意：①要注意節(jié)奏與音步的停頓；②初步感受這首詞的內(nèi)容與婉約風格；③注意層次，盡量識記，爭取背出來。（學生讀自由讀）師：誰來讀一遍。

（一學生舉手，教師請學生讀。教師提醒其他學生注意聽）

師：同學們根據(jù)自己對這首詞的初步理解，放聲讀一遍。不要求齊讀，但要讀出自己的處理來。

（學生讀）

師：詩要熟讀，甚至要背，多讀熟背可以幫助我們加深對詩的內(nèi)涵和風格的理解。下面請同學們按前后位置討論一下，這首詞從所寫的內(nèi)容來看可以歸為哪一類？詞的風格流派是怎樣的？

（學生前后位置討論）

教師在學生討論后，讓學生代表發(fā)表自己的初讀感受。教師根據(jù)學生的回答在黑板上板書 生1：內(nèi)容是寫愛情的，應該是愛情詩； 生2：應該是離別詩，通過離別寫愛情。

師：那是離別詩，還是愛情詩呢？請同學們在看看詩，從所寫的內(nèi)容再想想從中選擇已項）（學生在下面討論，一致認為還是說離別詩好，教師板書：詩的內(nèi)容：離別詩）師：為什么說離別詩好呢？ 生3：因為從詩內(nèi)容和場景來看主要是寫離別時的情景。