第一篇：參加于永正名師團

參加“于永正名師團隊”

課堂教學藝術觀摩研討活動情況匯報

9月28—29日，我有幸參加在甘肅省蘭州實驗小學舉行的“于永正名師團隊”課堂教學藝術觀摩研討活動。本次活動觀摩了兩節演示課,聽取了三節專題講座。名師們精湛的教學藝術，前瞻的教學理念，給我留下了深刻的印象，讓我感觸頗深，收獲頗多。下面我就本次觀摩研討活動情況向大家作一簡要匯報，不妥之處，請大家批評指正。

本次活動觀摩了于永正老師《祖父的園子》和張艷平老師《第56期作文周報講評》兩節課，并聽取了李虹霞老師《統合視域下的語文教學》、張艷平老師《每個孩子都是自由的作家》和于永正老師《朗讀和朗讀教學》三節講座。總的來說，三位名師身上有著共同的特點，首先是扎實的教學基本功，李虹霞老師所倡導的大聲對學生說“跟我讀”，能夠以自己的朗讀來影響學生，讓學生也能夠跟著教師一起“美讀”，一起感受語言的韻律和節奏。其次是流暢的表達能力，正如于老師所說“朗讀融‘內化’與‘表達’于一體”。內化是吸收，表達是運用。

李虹霞老師在統合教育中提出了三個追問：（1）付出與收獲為什么不成正比呢？（2）學生學得幸福嗎？（3）本該長成“大樹”的為什么長成“盆景”？針對這些問題她提出了語文教學如何高效？在她多年的教學實踐中她總結出語文教學要高效就要做到：

1、綜合語文課堂

2、發揮學生的主動性

3、增強課堂學習的針對性

4、增加課內的閱讀量。同時做到橫向統合、縱向統合和時空統合。

張艷平老師就如何作文進行了詳細講解。她強調作文的源頭在于閱讀；作文的方法在閱讀量上。要想作好文，就要增加閱讀量，擴大閱讀面。

于永正老師重點講了朗讀和朗讀教學。他分別從朗讀的意義、怎樣朗讀和朗讀教學進行了深入、生動地闡釋，并現場進行了朗讀指導和示范。

首先于老師對朗讀的意義進行了深入的闡釋，分別是：

(一)、朗讀有利于理解課文。朗讀不但要看，還得把書面語言變為有聲語言。朗讀時，會自覺發現“對味兒”或“不對味”、“貼切“或“不貼切”。“不對味”就說明理解有偏差，于是就得再讀、再體味。這種精益求精的反復，就意味著對課文理解的不斷深入。可以這樣說，只有朗讀才能體會出文章的意境，體會出文中的感情。

(二)、朗讀具有強烈的感染力。朗讀語言里，除了包含文字語言的情感、理性光輝外，還包含著朗讀者深刻的體味、獨特的感受、熟練的技巧和聲音的魅力，自然就會使聽者（包括讀者）動容。白話文，字面上比較容易理解，字里行間的蘊涵，有時又不可言傳。通過朗讀卻溢于言表，使人心領神會，獲得極大的滿足。

（三）、朗讀融“內化”與“表達”于一體。內化是吸收，表達是運用。能正確、流利、有感情地把課文讀下來，文章的規范語言就基本屬于自己的了。課文的構思布局、情景描寫、語言的邏輯順序自然而然的就儲存在胸中了。朗讀本身就是表達——代作者表達。朗讀訓練多了，無疑會提高學生的口頭表達能力，使語言流暢、表情豐富、表達到位。

（四）、朗讀有助于記憶。

（五）、朗讀能有效的培養學生的語感。有了語感才會有流暢的表達，才會有好的理解能力和感悟能力。

（六）、朗讀可以發展想象力。

接著，于老師親自指導、示范怎樣朗讀，分別從以下幾個方面進行。

（一）、讀出停頓（停連）。停頓（停連）是朗讀的重要支柱，是朗讀的“王牌”。但它是和重音、語氣、節奏一起來完成朗讀的聲音化再創造的。

什么時候該停頓呢？

1、讀完題目要停頓。

2、句號、自然段要停頓。

3、轉換性停頓，主要是涉及文本中人物情感和心情的轉換。

4、回味性停頓。

5、生理性停頓，主要是由于哽咽、氣喘吁吁、生命垂危形成的停頓。

6、靈活性停頓，標點符號無疑是停頓的重要參考，但標點符號是為了看的，停頓是為了聽的，文中的標點可能無懈可擊，但一旦形諸于聲，就不大合適。這時候就應該以有聲語言的標點符號——停頓，取而代之。

（二）、讀出重音。重音——在朗讀時需要強調的或突出的詞、詞組。哪些詞語讀重音是由這句話想告訴人們什么（即目的）決定的。

1、并列性重音，并列的詞語、段落都要重讀。

2、對比性重音。

3、呼應性重音，分為問答式呼應重音、分合性呼應重音。

4、強調性重音，強調性重音就是要把句子中要表達什么、告訴人們什么的詞語加以突出。

5、比喻性重音，比喻可以使被比喻的事物鮮明活脫、生動可感。朗讀時要突出那些比喻詞語。

（三）、讀出語氣。語氣是停頓、重音、高低、強弱、快慢、虛實的綜合體現。所以說，朗讀學就是語氣學。讀出語氣就是讀出思想感情。語氣就是能較好的表達出思想感情的語調、語勢。音隨意轉，氣隨情動，因情用氣，以情帶聲。

（四）、讀出節奏。節奏是指朗讀全篇課文所顯示的抑揚頓挫、輕重緩疾的聲音形式的回環往復。它是由思想感情的起伏變化所決定的。要想把握好朗讀課文的節奏，就要緊緊把握好課文的感情基調——即課文的總的感情色彩和分量。

最后，于老師結合新課標對朗讀教學進行深入闡釋，提出深刻的見解：課文不讀熟不開講；教師要做好朗讀示范；經常開展朗誦比賽；把朗讀列入口試之列。

不管是講座還是觀摩課都是圍繞朗讀和閱讀展開的。這是一個循序漸進的過程，在我們以后的語文教學過程中，首先，我想我們應該教學生讀好書。會讀書，好讀書。其次，我想我們應該教學生寫好字。最后，我們應該教孩子作好文。所以，我認為目前我們最主要的工作還是激發孩子們讀書的興趣，讓孩子們盡可能多閱讀一些有益的書籍，擴大知識面，從而提高寫作水平。

第二篇：參加于永正名師團隊課堂教學藝術觀摩研討活動的心得體會

參加“于永正名師團隊課堂教學藝術觀摩研討活動”的心得體會

安定區東古學校

張官龍

二〇一二年十月八日

參加“于永正名師團隊課堂教學藝術觀摩研討活動” 的心得體會

我于2012年9月28日和29日有幸參加了“于永正名師團隊課堂教學藝術觀摩研討活動”，這次活動由于老師和他的兩名弟子（濰坊市北海雙語學校的李虹霞老師和蘭州市實驗小學的張艷平老師）給我們帶來了精彩的示范課和講座，通過觀摩學習，讓我收獲頗豐。

于老師將語文教學的根本總結為：寫好字、讀好書、寫好文。

一、寫好字。字是學生學習語文的根本，是人的第二張臉。寫字不僅可以培養學生的觀察能力，還可以培養學生的審美能力和耐心細致的能力。于老師在這次活動中上了一節《祖父的園子》，課堂的第一項內容便是檢查學生對字詞的掌握，于老師尤其重視字的書寫。在接下來的研討活動中于老師進一步說了寫字的重要性。

二、讀好書。培養學生的朗讀能力在學習語文的過程中尤為重要，正如于老師所說，書的味道是讀出來的，在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，在讀中升華。通過聽三位老師的示范課和講座，我發現三位老師對朗讀教學非常重視，張艷平老師在講授作文課時，主要以學生的讀為主，通過小作者的讀讓學生體會作文表達的情感。于老師和李老師在講授《朗讀和朗讀教學》時，重點講了朗讀在語文教學中的意義和朗讀的方法。朗讀在語文教學中的意義主要有以下六點：

1、朗讀有利于理解課文；

2、朗讀具有強烈的感染力；

3、朗讀融“內心”與“表達”于一體；

4、朗讀有助于記憶；

5、朗讀能有效的培養學生的語感；

6、朗讀可以發揮想象力。所以教師在備課的時候要重點備朗讀。

三、寫好文。一個好的語文教師，不是看他發表了幾篇文章，而是看他的課堂教學怎么樣，先說再寫，寫成了再說，讀寫結合，培養學生的表達能力和寫作能力。這次活動中張艷平老師給我們上了一節非常精彩的作文課《第56期作文周報評講》，這節課是基于張艷平老師所帶的班每周都要辦一期作文周報，首先老師展示了小作者的合影和班級評選的前五名作文題目，接著第一名的同學深情的朗讀了他的作文《菊花開了，我長大了》，接著其他同學提問題，談收獲，接下來學生舉手說自己喜歡的作文及原因，并向作者提問題，談收獲。整節課氣氛活躍。在后面的講座中，張老師重點講了作文，在這節讓我體會最深的是要想寫好作文，必須要有大量的閱讀做基礎，沒有閱讀，就作不好文。

最后用于老師的一句話來結束吧：語文的魄力在于朗讀、在于品味、在于書寫、在于寫作。

第三篇：于永正名師團隊課堂教學藝術培訓總結

“于永正名師團隊”課堂教學藝術

觀摩研討活動培訓總結

袁曉花于2012年9月28日在蘭州市實驗小學參加了“于永正名師團隊”課堂教學藝術觀摩研討活動。

這次培訓內容豐富，形式多樣，有專家的講座，有骨干教師的示范課，有學員圍繞專題進行的互動討論，更有專家的指導、引領。通過培訓對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，讓我意識到一名合格的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。

在此次培訓的過程中，明顯覺得自己欠缺的知識很多，例如：交往能力欠缺，缺乏自信，學術論述能力、口語表達能力有待進一步鍛煉。為了明確自己今后努力的方向，我給自己擬定了發展計劃，立足現在，展望未來，不斷學習，不斷充實，不斷創新。

第四篇：《成功-從優秀員工做起》2011年9月17日參加于大城老師培訓心得

《成功-從優秀員工做起》培訓心得

三線凈化A區擴散工序 曾慶堅

每個員工都希望自己被公司重用、信任；希望自己的職位和收入得到提升。那又如何能使自己得到公司的重用呢？如何打開成功之門呢？

非常感謝公司領導給我這樣的機會使我有幸聆聽到了于大城老師精彩的演講，讓我找到了五年來一直在追尋的通向成功大門的金鑰匙，通過這個培訓，讓我更加認識自己，認識了阻礙我走向成功的障礙。

“做人不要太敏感，要學會淡定！”于大城老師的這一句話，深深的觸動了我。我知道我是一個性格敏感的人。一句話，為了避免“一層激起千層浪”，無論在好朋友還是陌生人面前，說話都比較謹慎；一件事，不分大小，為了有好的結果，瞻前顧后，做事變得謹慎。通過這次培訓深深的觸動了我，讓我更加清楚認識到“做人太敏感”的危害性，為了不說錯話，為了不做錯事，失去了“個性”，失去了“激情”。特別是在工作中，很在意上司和同事的評價，稍有一點差錯就自責，上級交待的任務，當領導不滿意時，非常在意，生怕因為這件事情，在領導心目中的印象變壞。過多的敏感、過多的在意，反而讓事情變得更糟。正如老師所說的“人不會因知道而改變，因為觸動才會去改變”。這次培訓深深的觸動了我，必將“一改到底”。從今以后，要學會淡定！人的一生中，不可能“不說錯話，不做錯事”，成功者不可能是一個“人人都喜歡的好好先生”；上級交待的任務，并不是每一件事情都能一步到位的。因此，做人不要太敏感，要學會淡定；要學會“做人有分寸，做事有尺度”；要學會“好事多磨，從容面對”。我堅信，我是一個可塑之才，從優秀員工做起，邁向成功。

三線凈化A區班組是一個“積極向上、戰斗力非常強”的團隊，每個員工都力爭上游，在通往成功的大道上，難免會出現出現“浮躁”和“職場休克”癥狀，有很同事不知道如何去調節？在這里，跟大家一起分享于大城老師給我們的點化。

1、職場新人出現工作浮躁，如何調節？

產生浮躁的原因：新來的有些員工，感覺與他們所想象的理想的工作存在很大的差距，每天從事一些簡單和重復的工作，覺得枯躁無味，認為工作與專業不對口，很難激發工作的激情，沒有把心思放在工作上，總認為外面的世界很精彩，卻也擔心外面的世界很無奈，于是猶豫不決，白白浪費了時間和機會。

建議：

①：積極參加公司組織的各項活動，快速融入企業氛圍。

當你出現浮躁時，你肯定不快樂，可以參加自己感興趣的一些活動，從中找到樂趣，忘記煩惱，慢慢的你將融入到公司的企業文化中，慢慢的你會被時代的企業文化所熏陶，對時代有感情，為自己成為時代人而驕傲。你浮躁的心也隨之消失。

②：給自己定好位。干一行，愛一行！在工作中找到“樂”！當你出現浮躁，你肯定愛幻想，幻想有一份稱心如意的工作。請你回想一下，當你應聘這份工作時，是不是也是抱著極大的幻想；當

你被公司錄取時，是不是也有一番雄心壯志。當現實與理想一有差距時，你就退縮，你就浮躁。何不推理一下？何不從自身找原因呢？何不把希望寄托在現實的土壤中呢？如果你也被我的一席話觸動了，你應當給自己定好位，定位一個行業、一個地區、一項技能。當你明確自己要干哪一行時，才會尋找“樂”。于大城老師說：“靠毅力堅持是短暫的，找到樂，才是永恒的動力。”分享一下我的經驗：我是從“精益改善”中找到樂趣的，比如說QC活動、TPM活動、改善提案等等。如果一下子還不能體會到其中的樂趣，又分享一個經驗，那就是給自己定計劃，下硬指標，在改善的過程中，你會找到無窮的樂趣，而且你會擁有永恒的動力。

2、如何避免急于求成？

產生急于求成的原因：很多人工作中，一開始充滿激情，抱有希望，都希望在工作中盡快脫穎而出，受到重用，早日升職。但是事與愿違，報怨付出與回報不成正比，情緒出現低落，甚至一厥不起。

建議：

①：熬！偉大是熬出來的。成功需要一顆“堅持”心和一份“永不放棄”的耐力。如果急于求成，做事會變得急躁，一旦不如意，心里負擔過重，容易出現半途而廢。

②：調整心態。當幸運之神與你擦肩而過時，千萬不要氣餒，止步不前，否則前功盡棄。反而，你要靜下心來，好好想一想，如何一步一個腳印，繼續前進，走向成功之門。

3、如何避免“職業休克癥”？

產生職業休克的原因：

當一個人長期從事某種職業，在日復一日的重復工作中，漸漸會產生一種疲憊、困乏，甚至厭倦的心理，在工作中難以提起興致，打不起精神，只是依著一種慣性來工作。這就是“職場休克”。

建議：

①：要有感恩的心態。我們要感恩，感謝公司給我們一份穩定的工作，我們才安心在株洲扎根；感謝公司給我們豐富的回報和不錯的福利，我們才放心在株洲買房、結婚生子。假如，我們每天只是依仗一種慣性在工作，成為“企業睡人”，我們的“感”從何來，“恩”從何報。

②：要有付出的心態。我們懂得感恩，就要有付出的心態，工作苦工作累工作加班，我們不抱怨。我們是老員工，一馬當先，敢于面對和擔當；我們是老員工，勇于創新，多為公司節能增效促發展，我們是老員工，努力付出，多為企業做貢獻。

懂得感恩，真心付出，在工作中找到樂，拒絕浮躁，爭做優秀的員工，這就是通往職場成功大門的金鑰匙！

2011年9月26日