第一篇：初中理科組分層作業(yè)計劃

初中理科組分層作業(yè)計劃

物化生組

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“面向全體學(xué)生,著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要”,要“實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展”。在教學(xué)過程中要承認(rèn)學(xué)生的個體差異,因材施教,發(fā)展個性;在教學(xué)方法上,營造適合學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,最終實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生的共同發(fā)展。

為了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到進(jìn)一步提高,又不放棄學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,我將對理科教學(xué)進(jìn)行分層作業(yè)模式的嘗試。下面介紹分層作業(yè)教學(xué)的一些計劃：

1．學(xué)生分層

學(xué)生分層就是根據(jù)學(xué)生的個性特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力將全班學(xué)生分開幾個層次。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。

A層:生物基礎(chǔ)扎實(shí),思維能力強(qiáng)。B層:生物基礎(chǔ)中上,思維能力較好。C層:生物基礎(chǔ)中下,思維能力一般。D層:生物基礎(chǔ)不好,思維能力不強(qiáng)。對學(xué)生分層是動態(tài)的,要隨時注意學(xué)生層次的變化,鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。

2．目標(biāo)分層

要做到分層教學(xué),就必須針對不同層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo),具體情況如下:A層:對他們要提出更高的要求,在完成書本練習(xí)外,盡可能的給他們留課外有關(guān)生物前沿知識或競賽方面的練習(xí)。鼓勵他們在日常生活中多發(fā)現(xiàn)有關(guān)生物生活方面的問題,鼓勵他們平時在報紙、網(wǎng)絡(luò)及電視等媒體上多關(guān)注生物醫(yī)學(xué)方面的新聞。B層:提高他們學(xué)習(xí)生物的興趣,鼓勵他們不管是在課堂上還是在課外多提問,鼓勵他們多多關(guān)注自身的生活規(guī)律,從中找出有關(guān)生物方面的知識點(diǎn),并自己嘗試根據(jù)書本知識進(jìn)行解釋。C層:提高他們學(xué)習(xí)生物的積極性,鞏固生物基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)生物思維能力,平時多輔導(dǎo)多提問。D層:盡量讓他們掌握生物基礎(chǔ)知識,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的生物思維能力。課堂課外要多鼓勵多輔導(dǎo),要求他們獨(dú)立完成作業(yè)。

3．教學(xué)分層 課堂教學(xué)是實(shí)施分層教學(xué)的主要渠道,根據(jù)生物學(xué)特點(diǎn),我采用以下的教學(xué)步驟:（1）復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課。在課堂教學(xué)中,我一般采用復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入新課,所提的問題只是涉及上一至二節(jié)課的重點(diǎn)和新課相關(guān)的知識,這樣既復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識有為新課作了鋪墊。在分層教學(xué)過程中,我針對不同層次的學(xué)生我設(shè)計了不同的問題,給C層和D層的學(xué)生的問題相對簡單卻又可以很好的掌握基礎(chǔ)知識;而針對A層和B層學(xué)生設(shè)計的問題則注重探求、討論環(huán)節(jié)。

（2）學(xué)生自學(xué)。導(dǎo)入新課后,布置學(xué)生帶著問題自學(xué),所設(shè)計的問題都是針對不同層次的學(xué)生的,一般分為基礎(chǔ)題和選做題,基礎(chǔ)題每個學(xué)生必須回答,選做題則鼓勵每個學(xué)生盡可能的回答,主要是用于提高A層和B層的提高題。

(3)分組提問,歸納總結(jié)。自學(xué)之后,針對以上問題,老師在講述新課的過程中,分別對各個層次的學(xué)生提問,最后師生共同歸納總結(jié)。對于學(xué)生不能解決的問題,老師要做個別重點(diǎn)指導(dǎo)解決。針對重點(diǎn)、難點(diǎn)、共性問題,老師要加以講解、歸納、強(qiáng)化,是每個學(xué)生都有一個清晰、完整的知識體系。

4．作業(yè)分層

學(xué)習(xí)生物跟學(xué)習(xí)其他課程一樣,僅僅依靠課堂的講解和練習(xí),不通過獨(dú)立做作業(yè),學(xué)生是難以牢固和熟練的掌握知識和技巧的在日常學(xué)習(xí)生活中,不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累,成績好的學(xué)生會覺得一些作業(yè)簡單無必要而不做;成績差的學(xué)生因覺得一些作業(yè)太難、做不出而不做。因此面對不同層次的學(xué)生,就應(yīng)對作業(yè)進(jìn)行要求分層,作業(yè)不同于上課,作業(yè)量不能太多,也不能太少,更不能太簡單或太容易,難易要適中,多少要適量。所以我從學(xué)生的實(shí)際情況和個別差異出發(fā),根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容,在一定范圍內(nèi),除使用教材的配套練習(xí)外,有的放矢地按A、B、C和D四個層次來設(shè)計布置作業(yè),使每個學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。

對作業(yè)的要求是:D和C層以抄寫、朗讀、記憶為主,主要是在于知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí);B層通過選擇、填空、復(fù)述課文等形式來鞏固所學(xué)內(nèi)容,側(cè)重知識的綜合;A層以綜合和探究性問題為主。這樣能使全部同學(xué)都能享受到成功的喜悅,因而提高學(xué)習(xí)生物的積極性。

5．輔導(dǎo)分層

課后分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,通過輔導(dǎo)可以查漏補(bǔ)缺,全面完成教學(xué)任務(wù)。對C層和D層學(xué)生,重點(diǎn)是進(jìn)行基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo),學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),幫助他們對基礎(chǔ)知識進(jìn)行歸類總結(jié),歸納要點(diǎn)。幫助他們克服學(xué)習(xí)困難,樹立自信心,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對A、B層學(xué)生,盡可能多地提供給他們一些開發(fā)性的問題,讓他們?nèi)ヌ剿?去實(shí)踐,鼓勵他們想象、發(fā)散、求異,以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

6．分層評價

分層評價是實(shí)施分層教學(xué)的保證。針對不同的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn),充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能,給每個學(xué)生都提供了表現(xiàn)自我,展示自己能力的機(jī)會,使他們在成功的喜悅中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的樂趣。

對于C、D層次的學(xué)生,評價應(yīng)該是偏向?qū)λ麄兊墓膭?幫助他們樹立自信,正確看待自已取得的學(xué)習(xí)成績并加強(qiáng)進(jìn)行激勵;對于A、B層次的學(xué)生,正確地肯定他們的成績,但要注意掌握分寸,幫助他們認(rèn)識自已存在的不足。

總之,實(shí)施分層作業(yè)可以充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生內(nèi)在的需求,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,同時也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)習(xí)效率。因此,分層作業(yè)在教學(xué)中的應(yīng)用是可行的、有效的。生物學(xué)是一門走在時代前沿的學(xué)科,有些知識需要相關(guān)的其他學(xué)科知識的輔助才能掌握,初中生物教學(xué)過程中,教師在課堂教學(xué)中只能深入淺出,針對初中生的特色使用分層次教學(xué)模式,才能達(dá)到教學(xué)目的,取得較好的教學(xué)效果。

第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層

淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?目前發(fā)現(xiàn)隨著班額的逐漸增大，學(xué)困生的比例隨之增大，數(shù)學(xué)老師明顯感到不交作業(yè)的學(xué)生逐漸增多，而交作業(yè)的學(xué)生敷衍了事的數(shù)量也居高不下。通過調(diào)查，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科認(rèn)識；通過家訪，了解家長對學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)情況；通過溝通；了解學(xué)生不交作業(yè)、抄作業(yè)的原因。我們掌握大量第一手資料：

1、大量機(jī)械習(xí)題和重復(fù)性作業(yè)使學(xué)生（部分）厭惡做作業(yè)；

2、題海式訓(xùn)練式作業(yè)使學(xué)生感到課業(yè)負(fù)擔(dān)重，每天作業(yè)大都耗在數(shù)學(xué)這門課上；

3、布置習(xí)題主要以計算題、應(yīng)用題為主，不能夠多方面、多角度反饋學(xué)生對知識點(diǎn)理解和掌握；同時這類題多以封閉題型出現(xiàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維；

4、絕大多數(shù)教師布置作業(yè)一刀切，忽略每個學(xué)生個性差異，這樣造成優(yōu)等生因吃不飽，而不屑一“做”的弊端，而學(xué)困生因理解能力差，作業(yè)難度大，造成學(xué)困生吃不了、厭學(xué)，最后發(fā)展成抄作業(yè)，不交作業(yè)；

針對目前這一現(xiàn)狀，作業(yè)的布置如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程這一基本理念？如何布置“讓每個學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展”的作業(yè)？如何布置有利于調(diào)動學(xué)生積極性，讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得成功的作業(yè)？如何設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的作業(yè)？為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，適應(yīng)社會進(jìn)步的需要，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要，必須擯棄傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，進(jìn)行作業(yè)布置的改革。筆者有幸參加校本課程實(shí)驗(yàn)——初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層的課題研究，就此談點(diǎn)體會以求達(dá)到拋磚引玉之功效。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施分層作業(yè)的理論依據(jù)。

因材施教理論：我國大教育家孔子說：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”即孔子教人，因材施教。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，根據(jù)受教育者的能力，特長、性格、原有的基礎(chǔ)等具體情況不同，提出不同的要求，給予不同的教育。美國著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時，給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”前蘇聯(lián)教育心理家維果茨基提出最近發(fā)展區(qū)認(rèn)為：學(xué)生已具備的基礎(chǔ)和水平與學(xué)生尚未達(dá)到的，但經(jīng)過教師的引導(dǎo)就可以達(dá)到的水平之間的距離。當(dāng)教師在充分了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)后，再利用學(xué)生已有的發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)水平之間的矛盾，以此確定知識的廣度、深度、學(xué)生掌握的情況，從而對課內(nèi)例題、課內(nèi)習(xí)題、課后作業(yè)進(jìn)行分層布置。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施分層作業(yè)的過程。

首先是明確對初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層的界定。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)我校初中階段每個學(xué)生個體差異、學(xué)生原有的知識水平、當(dāng)堂課掌握知識的情況，然后進(jìn)行課內(nèi)例題、課內(nèi)練習(xí)、課后作業(yè)分層布置。不僅不同班級、不同層次的學(xué)生，因人而異，區(qū)別對待，其作業(yè)的內(nèi)容與要求也各有不同，而且還要根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的不同學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整作業(yè)要求。其次、理清初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層的思路和方法：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師充分考慮到每個學(xué)生存在個體差異性，綜合考慮每個學(xué)生智力、非智力因素，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、知識的重、難點(diǎn)，把課內(nèi)例題設(shè)置成變式題和開放性題型，課后作業(yè)設(shè)計成必做題和選做題，把課內(nèi)練習(xí)設(shè)計出基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合應(yīng)用、拓展提升：長期作業(yè)與短期作業(yè)相結(jié)合，情景作業(yè)設(shè)計與實(shí)踐作業(yè)設(shè)計相結(jié)合、題組作業(yè)設(shè)計與“作文式”作業(yè)設(shè)計相結(jié)合，開放式作業(yè)及分層作業(yè)設(shè)計相結(jié)合，開放式題型作業(yè)與變式訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平選擇作業(yè)，從而讓每一個學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展，改善了學(xué)生抄作業(yè)，不交作業(yè)的狀況。最后確定初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層基本內(nèi)容：（1）作業(yè)的設(shè)計，避免重復(fù)雷同的內(nèi)容，避免題海戰(zhàn)術(shù)，避免單一過舊的形式，打破書面作業(yè)單一的形式，注重作業(yè)形式多樣化，注重學(xué)生的個體差異性，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（2）課內(nèi)練習(xí)分層，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，考慮到學(xué)生個性差異，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師分層次選編基礎(chǔ)訓(xùn)練，綜合應(yīng)用，拓展升華練習(xí)，盡量設(shè)計一些適合各個層次需要的開放性題目和變式訓(xùn)練；（3）課后作業(yè)分層，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置不同的作業(yè)，有必做題和選做題，課后作業(yè)布置設(shè)計要有彈性。

三、初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)研究的主要績效。

兩年多來，課題組成員通過在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施作業(yè)分層的實(shí)踐與探索，取得可喜的成績，體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、實(shí)施分層作業(yè)是學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的保證。教學(xué)中對學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)布置堅持：“優(yōu)生多而適當(dāng)提高難度，學(xué)困生少而適當(dāng)降低難度”的原則，比如學(xué)完當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)后，課內(nèi)作業(yè)從數(shù)量上進(jìn)行分層，具體要求：學(xué)困生完成優(yōu)生的二分之一，即完成大部分基礎(chǔ)知識部分，中等生完成優(yōu)等生的三分之二，即完成全部的基礎(chǔ)知識部分和綜合應(yīng)用，優(yōu)等生則要完成全部的基礎(chǔ)知識綜合應(yīng)用和拓展提升。這樣全部的學(xué)生步調(diào)一致地完成作業(yè)，有利于教師統(tǒng)一調(diào)控課堂教學(xué)活動，有利于教師及時收集反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)策略。

2、實(shí)施分層作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的有效措施。在例題中設(shè)置變式題和開放性題不僅可以加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解，促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新等能力，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，使優(yōu)秀生學(xué)到更多的知識，學(xué)困生得到有效的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)成績明顯提高，使全體學(xué)生都能夠達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，體驗(yàn)成功，在活動中展示風(fēng)采，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、通過在課堂教學(xué)中實(shí)施分層作業(yè),在“培優(yōu)”和“輔困”方面的優(yōu)越性非常明顯，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主能動作用得到尊重和發(fā)揮，學(xué)生的情感、興趣、意志、習(xí)慣等非智力因素得到健康的發(fā)展，學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)

4、通過在課堂教學(xué)中實(shí)施分層作業(yè)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，使教師的教學(xué)能力有較大的提高。通過課題的研究，使全體教師不斷更新自己的教學(xué)理念，以適應(yīng)教學(xué)改革步伐。通過理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使每一位教師認(rèn)識到自己在教育過程中的地位，以及在課題研究過程中的任務(wù), 在培育崇高的人格塑造美麗心靈過程中，更加注重激發(fā)積極情感,在課堂教學(xué)中更加注重遵循以人為本、因材施教的教學(xué)原則，在進(jìn)行作業(yè)分層教學(xué)中，更加精心選擇例題與作業(yè)，這就促使教師認(rèn)真地對待課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，認(rèn)真深鉆教材，從而不斷提高駕馭課堂的能力，從而探索出適合本校學(xué)生實(shí)際情況的課堂教學(xué)方法。

四、進(jìn)一步反思與展望。

長期以來，在應(yīng)試教育的指揮棒的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)追求千人一面，這不僅打消學(xué)生的積極性，抹殺了教育的作用,而且加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，忽視學(xué)生的個性發(fā)展。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育相悖。而以人為本的分層作業(yè)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中按學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)等因素實(shí)施作業(yè)分層布置，使不同層次的學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的提高，教師在教學(xué)中按不同的教學(xué)對象因材施教，做到有的放矢，真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)以及個人綜合素質(zhì)，符合課程改革的新理念?？傊?，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是時代的呼喚，社會的需要，是我們一線教師應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。我們相信隨著校本課程研究在我州逐步開展、推行、規(guī)范。我州的校本課程研究一定走向成熟，逐漸形成昌吉本土特色的教育教學(xué)模式，并在整個學(xué)科群中綻放出獨(dú)特的光彩。

第三篇：初中理科教研組計劃

理科綜合組教研工作計劃

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為將課程改革的先進(jìn)理念切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為，同時讓廣大教師的主體合作探究作用得到有效發(fā)揮，我組擬將立足校本，搭建平臺，使教研水平和教學(xué)質(zhì)量一并提高?，F(xiàn)結(jié)合本校實(shí)際，制訂教研工作計劃：

一、目標(biāo)和任務(wù)

1.從細(xì)節(jié)著手，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高研究能力，促進(jìn)理論與教學(xué)實(shí)踐的共同發(fā)展。

2．倡導(dǎo)人人參與教研，力求人人有教研教改論文。

3．為教師們搭建展示自己及學(xué)校形象的平臺，提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，積極參加示范課、公開課，促進(jìn)教師課改意識及教育教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，促進(jìn)教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式的確實(shí)轉(zhuǎn)變，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

4．加大現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用力度，讓教師能更好的將信息技術(shù)與教學(xué)整合二、方法及措施

（一）、立足課堂，以研促教

課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量之本，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要把優(yōu)化教學(xué)過程作為我組教研的一個重要內(nèi)容。積極開展新標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)方式的研究，用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作實(shí)踐，重點(diǎn)進(jìn)行“自

主性、探索性、合作性”三種學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐，在研究實(shí)踐的過程中，正確處理好教與學(xué)、認(rèn)知與情感的關(guān)系。

（二）開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

我組將以新課程改革為契機(jī)，結(jié)合教師的實(shí)際情況，采多渠道培訓(xùn)的培訓(xùn)方式，激活教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的內(nèi)驅(qū)力，樹立教師是教研主體的新觀念。在具體教學(xué)中，鼓勵教師們積極探索，認(rèn)真實(shí)踐，把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)行為，把教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的種種問題，作為校本教研的課題，增強(qiáng)校本教研的實(shí)效性。

（三）、構(gòu)建教研新平臺，促進(jìn)師生共同發(fā)展

當(dāng)今是個信息化時代，培養(yǎng)走在社會前列的人才成為了每所學(xué)校新的任務(wù)。我組基于師生共同發(fā)展這一目的，把如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)列為新的課題。開展網(wǎng)絡(luò)教研，探索新的教育路子；促進(jìn)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。

（四）狠抓教學(xué)常規(guī)，夯實(shí)教師基本功。

上課與聽課：從開學(xué)的第一天起就要做到備好每一堂課、上好每一堂課；了解學(xué)生、教師的真實(shí)狀態(tài)，及時交流、指導(dǎo)，促進(jìn)改進(jìn)。要求教師相互聽課、評課，相互學(xué)習(xí)。

（五）培養(yǎng)新教師，加速其成長

本學(xué)期我組新增加一名新教師，在很多方面都略顯不足，這就需要發(fā)揮教研組的作用，在師徒結(jié)對子的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對新教師的鍛煉和培養(yǎng)，多聽課、評課。填補(bǔ)漏洞。新教師要虛心的向組內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，相互交流，讓自己盡快成長起來。

第四篇：初中理科教研組計劃

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論和“xxxx”重要思想為指導(dǎo)，繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)地開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育教學(xué)研究活動，切實(shí)分析教研工作出現(xiàn)的新情況、新問題，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)為重點(diǎn)，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為依照，堅持教育創(chuàng)新，深化校本教研，優(yōu)化學(xué)生評價，促進(jìn)教師成長，通過豐富多彩的教研活動，力爭把我組的教育教學(xué)工作再上新臺階。

二、工作目標(biāo)：

1、以課堂為陣地，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2、充分利用一切條件，提高教師課堂教學(xué)能力，理論學(xué)習(xí)能力，論文寫作能力，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

3、深化過程性評價研究，運(yùn)用合理的評價手段，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

4、強(qiáng)化常規(guī)管理，使我綜合教研組教研工作上一個新臺階。

三、主要工作及措施：

1、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。努力營造寬松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2、積極開展教科研活動，繼續(xù)圍繞“創(chuàng)新教學(xué)”這個課題，開展豐富多采的活動，組內(nèi)每周舉行一次教研活動，每位教師要上一節(jié)課堂教學(xué)示范課，教研活動人人參加，充分發(fā)揮教研組活動的作用。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合課各科教學(xué)新大綱及有關(guān)資料，優(yōu)化教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、具體要求：

一）教學(xué)常規(guī)要求：

1）備課要求:

a杜絕不備課上課的現(xiàn)象，教案不能太過簡略。

b教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)個性，不要照搬照抄網(wǎng)上的教案。

c備課應(yīng)比上課提前一周。

d備課后應(yīng)有教學(xué)反思，一個單元要有單元小結(jié)。

2）批改要求：

對書面作業(yè)，首先教師字跡清楚、端正，使用規(guī)范的批改符號；其次要及時批改，注明批改日期，重視訂正后的批改；第三提倡批改中運(yùn)用鼓勵性的評價語言。

3）聽課要求：

a、為了充分向其它教師學(xué)習(xí),要求每一位綜合組教師每月至少聽不同于自己學(xué)科的課一節(jié)；同時加大組內(nèi)互相聽課的檢查力度。

b、按照教導(dǎo)處要求，每人每期聽課不得少于15節(jié)，教研組長不得少于20節(jié)。

c、聽課本上的所有欄目要求填寫完整。

d、每節(jié)聽課記錄必須要有點(diǎn)評。

e教研組長要堅持聽隨堂課，避免課堂教學(xué)的隨意性。

4）本學(xué)期每位教師：

舉行1----2次教學(xué)研討課，每月一篇能代表自己最高水平的教學(xué)設(shè)計（每月底收），每周能在學(xué)校博客上發(fā)一篇教學(xué)反思

階段性成績分析和期末總結(jié)

二）繼續(xù)教育要求：

1）結(jié)合教導(dǎo)處及德育方面的工作安排，在平時的教育教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，要求教師在平時學(xué)習(xí)過程勤做筆記、勤于反思、勤寫體會，每人每月要摘錄一篇與本學(xué)科相關(guān)的關(guān)于新課程內(nèi)容的文章。

3）加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，對要求的繼續(xù)教育任務(wù)要按時高質(zhì)的完成。

三）教學(xué)展示：

1、進(jìn)行“一課、一說、一評、”三個一活動：

一課：每一位教師在一學(xué)期內(nèi)必須進(jìn)行至少一次的校內(nèi)教學(xué)展示。開課時間以教導(dǎo)處或教研組安排為準(zhǔn)。

一說：進(jìn)行公開課后必須在博客上進(jìn)行一說自評。

一評：每一位教師在博客上參與評課討論。

2、課外教育：

1）積極開展豐富的學(xué)科及課余興趣小組活動。

2）加強(qiáng)各學(xué)科的社會實(shí)踐活動的落實(shí)。

五）進(jìn)一步強(qiáng)化安全責(zé)任意識，避免傷害事故的發(fā)生：

1、每位教師都應(yīng)認(rèn)真、周到地分析情況，對課內(nèi)、課外可能發(fā)生的安全事故做到心中有數(shù)，要有預(yù)見性的采取科學(xué)、有效的防范措施，避免傷害事故的發(fā)生。

強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，幫助學(xué)生樹立安全意識。

2、室內(nèi)課和室外課，課前一定要清點(diǎn)人數(shù)，對于未到的學(xué)生一定要準(zhǔn)確地搞清楚去向。

3、要加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中特別是分組練習(xí)時的監(jiān)控。

4、萬一發(fā)生傷害事故，一定要按學(xué)校規(guī)定的程序進(jìn)行妥善地處理。

六）專門課室（包括儀器室、工具室）的管理：

1、加強(qiáng)儀器、設(shè)備、設(shè)施的維護(hù)和安全管理，加強(qiáng)水電和室內(nèi)外清潔衛(wèi)生的管理。

2、規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)和儀器借還制度。

四、教研活動安排

周次 內(nèi)容安排 主持老師學(xué)期工作安排交流 杜承雙聽課、評課、開課、研討 杜承雙聽課、評課、開課、研討 張磊教材研學(xué)研討 張磊聽課、評課、開課、研討 胡載容聽課、評課、開課、研討 李德明聽課、評課、開課、研討 陳仲才教材研學(xué)研討 胡載容學(xué)期教研組工作總結(jié) 杜承雙

第五篇：初中理科教研組計劃

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)地開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育教學(xué)研究活動，切實(shí)分析教研工作出現(xiàn)的新情況、新問題，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)為重點(diǎn)，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為依照，堅持教育創(chuàng)新，深化校本教研，優(yōu)化學(xué)生評價，促進(jìn)教師成長，通過豐富多彩的教研活動，力爭把我組的教育教學(xué)工作再上新臺階，初中理科教研組計劃。

二、工作目標(biāo)：

1、以課堂為陣地，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2、充分利用一切條件，提高教師課堂教學(xué)能力，理論學(xué)習(xí)能力，論文寫作能力，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

3、深化過程性評價研究，運(yùn)用合理的評價手段，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

4、強(qiáng)化常規(guī)管理，使我綜合教研組教研工作上一個新臺階。

三、主要工作及措施：

1、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。努力營造寬松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2、積極開展教科研活動，繼續(xù)圍繞“創(chuàng)新教學(xué)”這個課題，開展豐富多采的活動，組內(nèi)每周舉行一次教研活動，每位教師要上一節(jié)課堂教學(xué)示范課，教研活動人人參加，充分發(fā)揮教研組活動的作用。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合課各科教學(xué)新大綱及有關(guān)資料，優(yōu)化教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、具體要求：

一）教學(xué)常規(guī)要求：

1）備課要求:

a杜絕不備課上課的現(xiàn)象，教案不能太過簡略。

b教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)個性，不要照搬照抄網(wǎng)上的教案。

c備課應(yīng)比上課提前一周。

d備課后應(yīng)有教學(xué)反思，一個單元要有單元小結(jié)。

2）批改要求：

對書面作業(yè)，首先教師字跡清楚、端正，使用規(guī)范的批改符號；其次要及時批改，注明批改日期，重視訂正后的批改；第三提倡批改中運(yùn)用鼓勵性的評價語言。

3）聽課要求：

a、為了充分向其它教師學(xué)習(xí),要求每一位綜合組教師每月至少聽不同于自己學(xué)科的課一節(jié)；同時加大組內(nèi)互相聽課的檢查力度，教研工作計劃《初中理科教研組計劃》。

b、按照教導(dǎo)處要求，每人每期聽課不得少于15節(jié)，教研組長不得少于20節(jié)。

c、聽課本上的所有欄目要求填寫完整。

d、每節(jié)聽課記錄必須要有點(diǎn)評。

e教研組長要堅持聽隨堂課，避免課堂教學(xué)的隨意性。

4）本學(xué)期每位教師：

舉行1----2次教學(xué)研討課，每月一篇能代表自己最高水平的教學(xué)設(shè)計（每月底收），每周能在學(xué)校博客上發(fā)一篇教學(xué)反思

階段性成績分析和期末總結(jié)

二）繼續(xù)教育要求：

1）結(jié)合教導(dǎo)處及德育方面的工作安排，在平時的教育教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，要求教師在平時學(xué)習(xí)過程勤做筆記、勤于反思、勤寫體會，每人每月要摘錄一篇與本學(xué)科相關(guān)的關(guān)于新課程內(nèi)容的文章。

3）加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，對要求的繼續(xù)教育任務(wù)要按時高質(zhì)的完成。

三）教學(xué)展示：

1、進(jìn)行“一課、一說、一評、”三個一活動：

一課：每一位教師在一學(xué)期內(nèi)必須進(jìn)行至少一次的校內(nèi)教學(xué)展示。開課時間以教導(dǎo)處或教研組安排為準(zhǔn)。

一說：進(jìn)行公開課后必須在博客上進(jìn)行一說自評。

一評：每一位教師在博客上參與評課討論。

2、課外教育：

1）積極開展豐富的學(xué)科及課余興趣小組活動。

2）加強(qiáng)各學(xué)科的社會實(shí)踐活動的落實(shí)。

五）進(jìn)一步強(qiáng)化安全責(zé)任意識，避免傷害事故的發(fā)生：

1、每位教師都應(yīng)認(rèn)真、周到地分析情況，對課內(nèi)、課外可能發(fā)生的安全事故做到心中有數(shù)，要有預(yù)見性的采取科學(xué)、有效的防范措施，避免傷害事故的發(fā)生。

強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，幫助學(xué)生樹立安全意識。

2、室內(nèi)課和室外課，課前一定要清點(diǎn)人數(shù)，對于未到的學(xué)生一定要準(zhǔn)確地搞清楚去向。

3、要加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中特別是分組練習(xí)時的監(jiān)控。

4、萬一發(fā)生傷害事故，一定要按學(xué)校規(guī)定的程序進(jìn)行妥善地處理。

六）專門課室（包括儀器室、工具室）的管理：

1、加強(qiáng)儀器、設(shè)備、設(shè)施的維護(hù)和安全管理，加強(qiáng)水電和室內(nèi)外清潔衛(wèi)生的管理。

2、規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)和儀器借還制度。

四、教研活動安排

周次 內(nèi)容安排 主持老師學(xué)期工作安排交流 杜承雙聽課、評課、開課、研討 杜承雙聽課、評課、開課、研討 張磊教材研學(xué)研討· 張磊聽課、評課、開課、研討 胡載容聽課、評課、開課、研討 李德明聽課、評課、開課、研討 陳仲才教材研學(xué)研討· 胡載容學(xué)期教研組工作總結(jié) 杜承雙