第一篇：在新課標(biāo)指引下,構(gòu)建聾校高效課堂---蘇艷立

“在新課標(biāo)指引下，構(gòu)建聾校高效課堂”淺析

濱城區(qū)聾校

蘇艷立

“在新課標(biāo)指引下，構(gòu)建聾校高效課堂”淺析

濱城區(qū)聾校

蘇艷立

內(nèi)容摘要：

伴隨著新課程的實(shí)施，聾校課堂教學(xué)改革又面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。那么，怎樣才能構(gòu)建一個(gè)開放、高效的聾校好課堂呢？本文從以下幾個(gè)方面談了自己的幾點(diǎn)嘗試：在教學(xué)中激發(fā)聾生的求知欲；創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有風(fēng)趣；靈活多樣的教學(xué)方式；激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；推進(jìn)學(xué)法整合，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：

新課程的實(shí)施

開放、高效

求知欲

教學(xué)情境

主體意識(shí)

伴隨著新課程的實(shí)施，聾校課堂教學(xué)改革又面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。怎樣構(gòu)建一個(gè)開放、高效的聾校“好課堂”已成為當(dāng)前聾校教學(xué)改革的中心話題和課題，也是我們從事聾校教學(xué)的教研員和教師需要認(rèn)真研究和解決的重大課題。那么，怎樣才能構(gòu)建一個(gè)開放、高效的聾校好課堂呢？

一、在教學(xué)中激發(fā)聾生的求知欲。

1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)具有引發(fā)、維持和導(dǎo)向作用。因此在教學(xué)中應(yīng)注意抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促使學(xué)生勇于思考，積極舉手發(fā)言，成為學(xué)習(xí)的主人。運(yùn)用直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)，尤其是聾童具有好奇好動(dòng)的心理。他們的思維以具體形象思維為主，教學(xué)過程中有目的的組織學(xué)生觀察、操作，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的欲望。

3）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課堂教學(xué)中，利用聾生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，深化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把聾生從對(duì)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)引向追求知識(shí)、提升能力的競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)到增添興趣、擴(kuò)展思維、發(fā)展能力的目的。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使生學(xué)習(xí)具有風(fēng)趣。

1）以解決現(xiàn)實(shí)問題作為情境設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)。

2）以學(xué)生現(xiàn)有的生活基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為情境素材的主要來(lái)源。

3）密切結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際，以“最適合的才是最好的”作為衡量情境教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。

三、靈活多樣的教學(xué)方式是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。

在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方式?jīng)]有固定的模式。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容，聾生的年齡、心理、生理特征，聾生的接受能力、聾生的基礎(chǔ)知識(shí)等因素各不相同，這就決定了教學(xué)方式要具有靈活多樣性的特點(diǎn)，正如人們常說(shuō)的“教無(wú)定法，貴在得法。”即使是再好的教學(xué)方式，也不能通用。就好比是一盤公認(rèn)的好菜，吃久了也會(huì)感到乏味。所以教學(xué)方式要靈活多樣。

究竟應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式？我認(rèn)為應(yīng)具體問題具體分析、視情況而定。若遇到較抽象的概念，難以理解的問題，則可以采取講授法、類比法、啟發(fā)式教學(xué)法等；若遇到閱讀教材較多的內(nèi)容時(shí)，則可采用讀書指導(dǎo)法，通過讀書得到相應(yīng)的答案。總之，構(gòu)建高效課堂的有效途徑還需靈活多樣的教學(xué)方式。

四、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1）弘揚(yáng)主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，這是推行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在日常教學(xué)中注意做到：重視預(yù)習(xí)、自讀自悟。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)閱讀書籍的習(xí)慣，自然就會(huì)知道非教他們預(yù)習(xí)不可。”要是學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并且具備一定的自讀能力，把語(yǔ)文課上成以學(xué)生自學(xué)為主的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練課，就必須指導(dǎo)和重視預(yù)習(xí)。2）拓寬參與渠道，把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

讓聾生在老師指導(dǎo)下全面自學(xué)自求得之，并從中品嘗成功的喜悅，進(jìn)而形成良性循環(huán)，把自己定位成“教練”，而學(xué)生則是“運(yùn)動(dòng)員”，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)大訓(xùn)練場(chǎng)上進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，在書上寫，寫下學(xué)習(xí)要點(diǎn)，寫下讀書心得，每次應(yīng)目標(biāo)明確，讓學(xué)生在思維火花的碰撞中，在自學(xué)、質(zhì)疑、練習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)起良好的語(yǔ)文素質(zhì)。聾生自己認(rèn)真的讀書思考，經(jīng)歷一個(gè)“自悟自得”的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了葉老“主動(dòng)求知，主動(dòng)練習(xí)”不徒做聽老師之講說(shuō)的教育思想，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)不只是直接給學(xué)生以知識(shí)，還要喚起學(xué)生自己求得知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)練習(xí)，是一種科學(xué)、高效的課堂結(jié)構(gòu)，既與教材編者的意圖相吻合，又較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的啟發(fā)誘導(dǎo)作用。

五、推進(jìn)學(xué)法整合，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出了“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。每一種學(xué)習(xí)方式，不一定都能滿足學(xué)生的需要。在學(xué)習(xí)方式的選擇上，應(yīng)一切從學(xué)生的需要出發(fā)，綜合的運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取收到良好的效果。自主：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合作：強(qiáng)調(diào)一個(gè)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的過程。探究：重視學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題”的探究過程。綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)方式，就是教師運(yùn)用多種手段、方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，并盡可能給學(xué)生的學(xué)習(xí)以整塊的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)投入感情去朗讀，飽含熱情的去表達(dá)。通過朗讀、思考和相互間的交流，自覺自主的感知課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵，進(jìn)行語(yǔ)言積累，發(fā)展自己的思維，并潛移默化的受到熏陶。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知，進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)新。新課標(biāo)中有這樣的描述“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究”，它要求我們學(xué)生的學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

總之，在新課標(biāo)指引下，打造高效的課堂猶如譜寫一首優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲，每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分磨練、精心設(shè)置。教師要樹立高效的課堂理念，融洽和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，靈活多樣的教學(xué)方式是構(gòu)建高校課堂的有效途徑，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是外因，學(xué)生探究活動(dòng)的成功體驗(yàn)是內(nèi)因。只有做到這些，才能構(gòu)建出異彩紛呈的高效課堂，奏出一段余韻裊裊的和諧之曲。

參考資料：

《現(xiàn)代特殊教育》2004年第2期 《現(xiàn)代特殊教育》2004年第12期 《濱州特教》2007年底10期

《語(yǔ)文課標(biāo)解讀》巢宗祺，雷實(shí)，陸志平主編。湖北教育出版社。

第二篇：讓英語(yǔ)在新課標(biāo)的指引下動(dòng)起來(lái)

讓英語(yǔ)在新課標(biāo)的指引下動(dòng)起來(lái)

【內(nèi)容提要】隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)世界上扮演著越來(lái)越重要的角色，目前，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)受到了高度的重視。《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在探討中國(guó)學(xué)習(xí)者交際能力差時(shí)，人們往往歸罪于教語(yǔ)言知識(shí)，具體教語(yǔ)法。其實(shí)這個(gè)指責(zé)是片面的，無(wú)助于提高教學(xué)質(zhì)量。從發(fā)展方向看，一個(gè)語(yǔ)言正確但不流利的學(xué)習(xí)者，如果有更多機(jī)會(huì)和操英語(yǔ)者接觸，會(huì)逐漸趨向流利一個(gè)人是學(xué)不好英語(yǔ)的，因此語(yǔ)言環(huán)境很重要，我們要給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，要讓英語(yǔ)走進(jìn)我們的生活，要讓英語(yǔ)動(dòng)起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言環(huán)境 文化意識(shí) 交際能力 互動(dòng)學(xué)習(xí)

語(yǔ)言不像物理數(shù)學(xué)那樣有一定的規(guī)律和公式，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，要學(xué)好它就必須遵循語(yǔ)言的獲得過程，要?jiǎng)?chuàng)建一定的語(yǔ)言環(huán)境，要讓語(yǔ)言在不斷地使用中被慢慢掌握。

一、重視課堂語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造

從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來(lái)講，如果他們能夠聽懂課堂上教師用英語(yǔ)組織教學(xué)和講授新課，也能用英語(yǔ)回答教師的提問或能表達(dá)自己的思想，他們就能積極參與課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)交際法的關(guān)鍵。圍繞這一主題，我做了以下嘗試：

1、通過英語(yǔ)聽、說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力

聽說(shuō)能力的培養(yǎng)是交際法的關(guān)鍵多年以來(lái)，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的困惑，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)聽說(shuō)教育沒有引起足夠的重視。注重筆頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力低下。畢業(yè)后，他們所學(xué)的英語(yǔ)不能適應(yīng)工作和進(jìn)一步深造的基本需要。不能用英語(yǔ)進(jìn)行交際為社會(huì)服務(wù)，這是值得令人深思的問題，也是我們外語(yǔ)教學(xué)工作面臨急待解決的問題。語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，如果一開始就忽視聽說(shuō)訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生不僅不能在口頭上與對(duì)方交流思想，而且也會(huì)影響他們讀寫能力的提高，因?yàn)槁牎⒄f(shuō)、讀、寫四種技能是相輔相成的、互相促進(jìn)的根據(jù)新教材教學(xué)法的要求，每課大約用課前三至五分鐘的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容，我每堂課都設(shè)計(jì)一項(xiàng)“Warming-up Activities”的自由會(huì)話活動(dòng)，這樣，不僅復(fù)習(xí)了以往學(xué)過的知識(shí)而且很自然地引出了生詞，導(dǎo)入了新課。在會(huì)話中，教師逐步轉(zhuǎn)變角色，以“考官”的角度轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作來(lái)共同完成“合作者”的角色，使學(xué)生有自主選擇權(quán)，而不總是由教師統(tǒng)一規(guī)定，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

2、重視小組討論，營(yíng)造學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

各小組根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個(gè)組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)。根據(jù)課文的重難點(diǎn)組織小組討論。

例如：學(xué)習(xí)JEFC Book 3 Lesson 50 Standing room only 時(shí)，圍繞課本重點(diǎn)“The increasing population may be the grea test challenge of the world today.”設(shè)計(jì)以下問題讓各小組討論：

Do you think so? And why? If there is standing room only on the earth, can you guess what will happen in the

world? If there’s no place on the earth for peopie to live in, where will peopie live？

How can peopie solve this problem?

3、讓學(xué)生在角色表演式體驗(yàn)語(yǔ)言在生活中的運(yùn)用

小組成員運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，就某一話題發(fā)揮想象，通過情景創(chuàng)設(shè)，自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。例如，學(xué)習(xí)JEFC Book 3 Unit 14 有關(guān)購(gòu)物的話題時(shí)，教師讓小組創(chuàng)設(shè)商店購(gòu)物情景（事先準(zhǔn)備好不同型號(hào)、顏色、款式的衣物），扮演顧客和售貨員，操練以下有關(guān)購(gòu)物的交際用語(yǔ);What can I do for you? I’d like…for my son.Do you like this one? Can I try it on? It’s(not)cheap enough, I’m afrard.I kan’t decide which one to buy.Have you gou…? Please take your time.That’s fine I’ll take it.二、關(guān)注文化意識(shí)，滲透文化背景意識(shí)

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于世界意識(shí)。在教學(xué)中，我做了以下嘗試：

1、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)造性地完成某項(xiàng)任務(wù)

在現(xiàn)階段我們中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平還比較落后，在教學(xué)中重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，輕實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)仍十分突出，這是造成英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因之一。眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用語(yǔ)言順利完成跨文化交流的任務(wù)，作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生做機(jī)械的語(yǔ)法練習(xí)，從而使他們?cè)谝欢ㄇ榫爸羞\(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)造性地完成某項(xiàng)任務(wù)。

例如：我在教smoke 這一詞時(shí)，將Do you like smoking? 這一話題分為A、B 兩大組，讓學(xué)生用辯論的形式闡述各自的觀點(diǎn)。

A 組的學(xué)生認(rèn)為Smoking is harmful.他們認(rèn)為：①Smoking is a bad habit.②It's bad for people to smoke．③Smoking too much may lead to lung concer．④Air is polluted by smoking．⑤Smoking will cost a lot of money．

但B 組的學(xué)生提出了Smoking is good.這一觀點(diǎn)。他們相繼說(shuō)：①Smoking is helpful to one's thinking．②Smoking can bring inspiration to a person.③Smoking can refresh a person when he is tired．④A man with a cigarette is always charming．

這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與討論的積極性，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

2、教師和學(xué)生在話語(yǔ)層次上認(rèn)知、區(qū)分中外文化背景的差異，正確使用語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生使用交際策略。

教師除了教會(huì)學(xué)生掌握常用的詞匯和句型之外，還要讓學(xué)生了解一些英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的生活方式和文化背景。比如，當(dāng)有人夸獎(jiǎng)你某事做得好時(shí)，按照中國(guó)的語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)說(shuō)：“我做得不好。”以示謙虛。又如，你今天穿了一件很漂亮的衣服，人們會(huì)說(shuō)：你今天很漂亮。You look very beauliiul today.你會(huì)按我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)慣說(shuō)：沒什么。而按照英、美人的習(xí)慣．則應(yīng)說(shuō)：Thank you.或Thank you for your compliment.以表示欣賞和感謝對(duì)方的贊美。我們?cè)诼飞嫌龅搅耸烊恕榱吮硎径Y貌，我們經(jīng)常要問：“您去哪兒？”如果在中午，就要問一聲：“您吃了飯嗎？”但是如果我們?cè)诼飞嫌龅揭晃灰杂⒄Z(yǔ)為母語(yǔ)的人，我們?nèi)绻麊査鸚here are you going? 他會(huì)很不高興，認(rèn)為你在干涉他的私人生活。他們習(xí)慣說(shuō)：What a lovely day, isn't it? 如果你問他Have you had your lunch? 他會(huì)認(rèn)為你要請(qǐng)他吃午飯。如果我們的朋友買了一件東西，按我國(guó)的習(xí)慣，我們常會(huì)問他/她所買的東西的價(jià)餞多少。在我國(guó)和人交談時(shí)，問對(duì)方掙多少錢，似乎沒什么不可以，但對(duì)英、美人來(lái)講是絕對(duì)不可以的。由于不同國(guó)家的文化差異，他們所使用的語(yǔ)言形式的社會(huì)意義也各不相同。英美人士喜歡用反意疑問句的方式談?wù)撎鞖猓€常常加入一些個(gè)人感覺的評(píng)論。例如：

Lovely day, isn't it? It's turning warmer, isn't it? It's hot at this time of year, don't you think so? 最后，我問學(xué)生“為什么英美國(guó)家的人見面時(shí)常談?wù)撎鞖猓俊币孕〗M為單位展開討論，得出形成這種習(xí)慣的主要原因是英國(guó)的天氣變化多端，對(duì)生活產(chǎn)生較大的影響，人們不得不注意天氣變化。再說(shuō)談?wù)撎鞖獠粫?huì)有干預(yù)他人私事之嫌，也不會(huì)使對(duì)方難堪。西方人常說(shuō)Mentioning weather can be a useful and inoffensive way of starting a conversation.(以談?wù)撎鞖庾鳛檎勗挼拈_場(chǎng)白，既管用，又不得罪人。)

文化是語(yǔ)言的一部分，要使學(xué)生能夠使用得體的語(yǔ)言進(jìn)行交流，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講一些英、美人的生活習(xí)慣，包括談話的習(xí)慣，否則，盡管盡管學(xué)生能夠在語(yǔ)法方面正確無(wú)誤地講英語(yǔ)，但可能造成誤會(huì)和不愉悅。

三、總結(jié)

采取以上方法在課內(nèi)外強(qiáng)化英語(yǔ)的文化背景知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，已獲得較好的效果。第一，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生在聽、說(shuō)活動(dòng)中的主體作用。第二，培養(yǎng)了學(xué)生的初步交際能力，并提高了靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如在語(yǔ)言知識(shí)的擴(kuò)展和運(yùn)用活動(dòng)中，我要求學(xué)生講述與本課話題相關(guān)的背景知識(shí)，敘述自己的某段經(jīng)歷，或就某個(gè)問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。還有些學(xué)生經(jīng)常利用星期天或節(jié)假日到八一公園英語(yǔ)角或一些風(fēng)景點(diǎn)去主動(dòng)找外賓會(huì)話，提高了他們的交際能力。第三，全面提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：師范附校構(gòu)建高效課堂

師范附校構(gòu)建高效課堂

2014年教師教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)方案

為促進(jìn)我校教師深入開展構(gòu)建高效課堂活動(dòng)，提高教學(xué)理論水平，推動(dòng)教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)學(xué)校研究，決定在全校開展教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。

活動(dòng)主題：“反思課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量”

二、參評(píng)對(duì)象：

所有教師均可參加（50周歲以下教師必須參加，50周歲以上教師鼓勵(lì)參加）。

三、論文要求：

1.在2013年至今撰寫的教育教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育教學(xué)反思、教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等論文均可參評(píng)。已在期刊上發(fā)表的或獲獎(jiǎng)的論文不參加本次評(píng)比。

2.緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐以及教育管理等工作,總結(jié)一年來(lái)探索高效課堂的經(jīng)驗(yàn)。

3.親自撰寫論文，嚴(yán)禁抄襲、剽竊他人論文,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消評(píng)比資格（引用別人的文章超過本文30%為剽竊），并在全校教職工大會(huì)上通報(bào)。

4.論文必須以電子文稿形式呈現(xiàn)。

5.論文文稿正文前要有“摘要”（200字以內(nèi)）和“關(guān)鍵詞”（3-5個(gè)）；引文要準(zhǔn)確；注釋統(tǒng)一用腳注，每頁(yè)編號(hào)，參考文獻(xiàn)置于文稿最后，注釋和參考文獻(xiàn)要寫明作者（主編、譯者）、篇名（書名）、報(bào)刊名稱及日期或期次（出版社及出版年份）、頁(yè)碼等項(xiàng)。論文文稿頁(yè)面采用標(biāo)準(zhǔn)單倍行距、字間距、頁(yè)邊距等WORD軟件默認(rèn)的版式；題目用小三號(hào)宋體居中，“摘要”用小四號(hào)宋體，“關(guān)鍵詞”和文中一級(jí)標(biāo)題用四號(hào)宋體，二級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)楷體，“摘要”和正文用小四號(hào)宋體，并插入頁(yè)眉，頁(yè)眉文字為：“師范附校構(gòu)建高效精品課堂論文評(píng)比”，五號(hào)宋體。論文紙質(zhì)稿正反面打印。

四、論文評(píng)選：

1.由評(píng)比小組負(fù)責(zé)論文的評(píng)選，分設(shè)一等獎(jiǎng)(10%)、二等獎(jiǎng)(15%)、三等獎(jiǎng)(25%)。

2.由教研室負(fù)責(zé)匯總、收集論文。

3.評(píng)比領(lǐng)導(dǎo)小組成員：茹崇文 邱躍華謝少軍 劉銳 邵侃

評(píng)委：謝少軍劉銳王曉青王艷邵侃

五、提交時(shí)間：

截止時(shí)間2014年6月20日，紙質(zhì)稿由年級(jí)組長(zhǎng)收齊后統(tǒng)一交教研室；電子稿由教師在6月20日前傳到教研室。

六、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

按學(xué)校教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)撐慕o予獎(jiǎng)勵(lì)，記入教研績(jī)效考核并推薦參加省、市級(jí)論文評(píng)比。

師范附校教研室

二○一四年六月七日

第四篇：構(gòu)建新課標(biāo)下高中語(yǔ)文高效課堂

“高中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化”小課題研究計(jì)劃

趙華康

《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，2012-2013學(xué)年，我根據(jù)學(xué)校教科室本學(xué)年教研工作重點(diǎn)“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式”，確定本學(xué)年研究課題“構(gòu)建新課標(biāo)下高中語(yǔ)文高效課堂”，并將其作為教研工作的重點(diǎn)，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，具體研究計(jì)劃如下

一、課題研究范圍及內(nèi)容

1、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成的研究

2、高中語(yǔ)文課堂高效教學(xué)關(guān)鍵行為的研究

3、高效課堂基本特征及基本要求的界定。

4、負(fù)責(zé)子課題“高中語(yǔ)文課堂專題教學(xué)研究

5、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源和內(nèi)容最優(yōu)化選擇的研究。

二、研究方法

本課題研究以個(gè)體探討與集體研討相結(jié)合的方式展開，重視語(yǔ)文教師群體圍繞核心問題，團(tuán)隊(duì)攻關(guān)。在每周的教研活動(dòng)中互通研究

進(jìn)展情況及課堂教學(xué)實(shí)施情況，成果分享，互通有無(wú)，加速推進(jìn)課堂教學(xué)改革的步伐。公開課、優(yōu)質(zhì)課展示交流，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

三、階段研究、實(shí)施目標(biāo)：

1、9——10月份：確定課題的研究?jī)?nèi)容及實(shí)施方法，并語(yǔ)同組其他成員成果分享、互通有無(wú)、初步實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)實(shí)踐；課堂教學(xué)展示、評(píng)價(jià)、交流、完善。

2、11——12月份：高效課堂教學(xué)實(shí)踐；課堂教學(xué)展示、評(píng)價(jià)、交流、完善；借助多媒體，學(xué)習(xí)、借鑒全國(guó)各省市名師高效課堂教學(xué)示范課，以對(duì)照反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)。

3、1——2月份：參與 “高中語(yǔ)文課堂高效教學(xué)研討會(huì)暨階段成果交流會(huì)”，探討課題研究的中期心得，上一堂展示課，完成一份總結(jié)材料。

4、3——4月份：公開課、優(yōu)質(zhì)課，請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)。

5、5——6月份：匯總課題的研究成果，討論結(jié)題事宜。課題結(jié)題。請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家驗(yàn)收課題成果。

第五篇：構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得(美術(shù)組 李艷芳)[模版]

學(xué)習(xí)“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構(gòu)建高效課堂”心得

四會(huì)中學(xué)美術(shù)組李艷芳

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，只注重知識(shí)技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。美術(shù)新課標(biāo)的實(shí)施打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的體系和框架，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，注重學(xué)生的交流合作和探索，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構(gòu)建高效課堂”，本人對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的定位和價(jià)值也有了新的認(rèn)識(shí)和理解。下面我從以下幾方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的體會(huì)和感受。

一、使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)課程要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素質(zhì)，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。美術(shù)教材從新課標(biāo)的要求出發(fā)，在教學(xué)建議中列舉了大量的內(nèi)容供教者選擇，顯然，教材為美術(shù)教學(xué)提供了廣闊變化空間，要讓教師作教材的主人，而不是“教參”的奴隸。在教學(xué)中可淡化了美術(shù)的學(xué)科特征，加強(qiáng)了學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，重點(diǎn)放在了學(xué)生的“動(dòng)手實(shí)踐”和“創(chuàng)新意識(shí)”上。這就要求美術(shù)教師不僅是一個(gè)藝術(shù)教育工作者，而且還要具有眾多的非美術(shù)學(xué)科的常識(shí)，否則，就不能適應(yīng)當(dāng)今美術(shù)新理念的教學(xué)工作。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)

容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

三、將美術(shù)與生活融為一體

探索優(yōu)質(zhì)課堂模式應(yīng)是“美術(shù)與生活融為一體”和現(xiàn)代意識(shí)的強(qiáng)化，不僅能拓展學(xué)習(xí)空間，而且擴(kuò)展了教育空間。課堂教學(xué)選擇余地很大，可以從傳統(tǒng)的教學(xué)角度去講，也可以由新理念的觀念施教，可以是美術(shù)概念的切入，也可以是審美文化的傳授等等，這就要求我們美術(shù)教師因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選用適當(dāng)?shù)慕谭ǎ悦佬g(shù)為載體，創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的藝術(shù)殿堂，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性的創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性與獨(dú)特性得到發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主客體相互交隔的過程。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。新的美術(shù)教材為學(xué)生提供了更多的自主發(fā)展的空間。

五、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)作為課程改革的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。以往評(píng)價(jià)的方式就難以適應(yīng)新的要求了，因此必須進(jìn)行改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中就評(píng)價(jià)方式提出四個(gè)方面的具體建議，包括重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)；建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。為美術(shù)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)和方法。

課堂一般采用自評(píng)，小組評(píng)價(jià)和師評(píng)三種形式，促進(jìn)學(xué)生的相互了解，增進(jìn)交流，教師作好平時(shí)評(píng)價(jià)的記錄，在學(xué)期末總結(jié)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。美術(shù)課畢竟不是升學(xué)的必考科目，課時(shí)數(shù)較少，一般是每周一節(jié)，如果不能及時(shí)給以評(píng)價(jià)，一周過后學(xué)生的熱情早已消退，再來(lái)評(píng)價(jià)，效果肯定不會(huì)好，所以，應(yīng)該趁熱打鐵，及時(shí)評(píng)價(jià)。因此，我利用課堂時(shí)間下到學(xué)生中去指導(dǎo)，并當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以持續(xù)。如果作業(yè)無(wú)法當(dāng)堂完成，就及時(shí)追蹤，給以鼓勵(lì)。不論采用什么樣的評(píng)價(jià)方式，都只是一種手段，其目的都一樣，就是要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此，要杜絕走過場(chǎng)，嘩眾取寵的表演。

以上只是我對(duì)學(xué)習(xí)“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構(gòu)建高效課堂”的個(gè)人之見，但是它收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，只有我們從事美術(shù)教育工作的同志一起更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒，只有這樣才能把美術(shù)教學(xué)推上一個(gè)新的高度。