第一篇：擁抱日常實(shí)踐做追求卓越的教師(李文美

擁抱日常教育實(shí)踐 做追求卓越的教師

——《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感

五年級(jí)服務(wù)中心

李文美

這個(gè)假期時(shí)間雖然短，但因?yàn)樽x《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書，感覺(jué)像是陪學(xué)生一起行走了一學(xué)期的歷程。180天，每讀一篇，腦海中總把作者所做的事情一件件放到自己的教室、自己的課堂、自己的教材、自己的學(xué)生……反思自己的工作，有很多可以與文中作者的思路、做法是不謀而合的，但是自己所缺乏的是作者的這種堅(jiān)持、這份耐心。所以，在接下來(lái)的教育教學(xué)工作中，我會(huì)付出更多的耐心和愛(ài)心，更加智慧地做好日常工作，擁抱日常的教育實(shí)踐，做追求卓越的教師。

一、多贊美學(xué)生，做孩子的良師益友，“好孩子是夸出來(lái)的”，同樣，好學(xué)生也是夸出來(lái)的。當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，獲得成就感。反之，教師的批評(píng)指責(zé)容易傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生良好性格的形成，甚至產(chǎn)生自暴自棄、偏激、攻擊等行為。

在上個(gè)學(xué)期中，我所教地兩個(gè)班出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題。我所帶的兩個(gè)班中，502班同學(xué)的特點(diǎn)是上課思維活躍，回答問(wèn)題積極主動(dòng)，每次備好的課在二班總是行云流水，驚喜不斷，而一到501班就死氣沉沉，沒(méi)有了生機(jī)。為此，我時(shí)常在一班大發(fā)雷霆，批評(píng)他們不動(dòng)腦，不積極，夸獎(jiǎng)二班孩子有多優(yōu)秀，多會(huì)聽講。可一段時(shí)間下來(lái)，一班孩子不但一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有，反而上課越法消沉，幾乎不理會(huì)我了。偶然間，聽到幾個(gè)小女孩背后議論“數(shù)學(xué)老師根本就不喜歡我們班”，我開始反思自己的行為…….借一次階段性的檢測(cè)的機(jī)會(huì)，一班的平均分略高出了二班一點(diǎn)點(diǎn)，我開始了與一班同學(xué)的交流：孩子們，這次檢測(cè)又讓我看到了大家實(shí)力，我們的成績(jī)大大超過(guò)了二班，非常佩服我們班有這么多有志氣的同學(xué)。看來(lái)大家上課雖然沒(méi)出聲，但都在偷偷地使勁，對(duì)嗎？其實(shí)，如果大家在上課的時(shí)候能夠及時(shí)把你知道的表達(dá)出來(lái)，可以和大家共享你的智慧，同時(shí)你也鍛煉了自己的表達(dá)能力，我想大家如果能夠做到的話，我們的成績(jī)還會(huì)越來(lái)越好?！痹诮酉聛?lái)的課上，我不再一味地抱怨，而是大大地表?yè)P(yáng)那些開始發(fā)言的同學(xué)，慢慢地，孩子的嘴巴被打開了，課堂也活了起來(lái)。

每個(gè)學(xué)生具備的優(yōu)勢(shì)不一樣，有的語(yǔ)言智能突出，有的空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與其成功之處，并給予充分的肯定；同時(shí)，當(dāng)學(xué)生正確地回答了問(wèn)題，或者提出了一個(gè)好的創(chuàng)意，甚至有一個(gè)小小的善舉，教師都要用愉悅的語(yǔ)氣給予真誠(chéng)的贊賞。

雖然已經(jīng)是40多歲的人了，但時(shí)常還是在學(xué)生暴露自己的情緒。用書中的話說(shuō)，就是被學(xué)生“將軍”了。新的學(xué)期，我會(huì)加強(qiáng)修煉，學(xué)會(huì)調(diào)整和控制自己的情緒。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師準(zhǔn)備批評(píng)他時(shí)，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，千萬(wàn)不要讓情緒左右。事實(shí)上，只有教師完全控制了自己的情緒，才能在面對(duì)任何學(xué)生時(shí)，能面帶微笑；做好自己的情緒管理工作，才能夠在課堂被打斷后依然全心投入，圓滿完 成教學(xué)過(guò)程。

二、多研究課堂，做孩子心目中真正的“名”師

備課----上課----批作業(yè)----備課----上課----批作業(yè)，做為老師，每天 都這樣周而復(fù)始重復(fù)著，可是如何讓這份看似機(jī)械的工作充滿智慧和挑戰(zhàn)，讓每個(gè)孩子在這個(gè)過(guò)程中最大限度地收獲著成功和喜悅，需要我們像書中介紹地那樣，每天要來(lái)研究教材，研究教法，才能達(dá)成目標(biāo)。

回想自己的成長(zhǎng)歷程，應(yīng)該是在一次又一次的試教，一次又一次的修改，一次又一次的打磨中成長(zhǎng)起來(lái)的，正因?yàn)榻?jīng)歷了公開課教學(xué)的歷練后進(jìn)入成長(zhǎng)的快車道?？墒墙欢螘r(shí)間以來(lái)，這樣的活動(dòng)似乎挺少的，即便有，也應(yīng)該盡可能把機(jī)會(huì)留給年青人，而我及多數(shù)老師更多面對(duì)的是無(wú)人聽課的家常課，那么，如何在家常課中錘煉、提升自我的教學(xué)能力、教學(xué)品質(zhì)和教育素養(yǎng)呢？

首先應(yīng)該有堅(jiān)定的信念。肖川老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：教育素養(yǎng)首先是對(duì)于教育的理想和信念，教育不是簡(jiǎn)單的操作性行為，而是基于信念的行為。同樣一句話，一件事，有沒(méi)有信念打底，其效果是不一樣的。借用這段話，我欲表達(dá)的意思是：同樣一句話，一件事，有沒(méi)有信念打底，其效果是不一樣的。對(duì)理想課堂教學(xué)的追求應(yīng)是我們永恒的目標(biāo)。如果面對(duì)日復(fù)一日的家常課，我們的態(tài)度是：我上得好與不好只有我自己知道。這種敷衍學(xué)生、敷衍工作的態(tài)度就是缺乏教育信念的表現(xiàn)，如此來(lái)談提升自我、談向前發(fā)展是缺乏根底的。說(shuō)實(shí)話，教師的起點(diǎn)差異并不大，教師所從事的不是高、精、尖的行業(yè)，只要堅(jiān)守這樣的信念：為教育而行走。相信，每個(gè)教師都能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師。

其次要精心設(shè)計(jì)屬于自己的教學(xué)預(yù)案。有這樣一次教學(xué)經(jīng)歷給我留下了很深刻的印象。當(dāng)年，一次執(zhí)教區(qū)活動(dòng)課的機(jī)會(huì)，我用極度認(rèn)真地態(tài)度把一份現(xiàn)成的名師教案背了出來(lái)，可沒(méi)想到，一份優(yōu)秀的教案我卻把它演繹的一塌糊涂。這個(gè)失敗的教訓(xùn)讓我明白：有了思想的高度才有行動(dòng)的高度。他人的教案也許是優(yōu)秀的，他人實(shí)施的效果也許是高效的，然而，沒(méi)有自己對(duì)教材的獨(dú)特思考和把握，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣的了解，拿來(lái)主義注定是失敗的。我想，一個(gè)有課程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的老師，在讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的睿智不是膚淺的，而是深刻的。

第三要用心讀自己的課堂。有人說(shuō)，上課是個(gè)遺憾的藝術(shù)。只要是一堂真實(shí)的課，總是會(huì)有瑕疵的，這樣的課堂也是值得推敲的。用葉瀾教授的話來(lái)說(shuō)：我們要善于給課堂“捉蟲”，有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，捉蟲的過(guò)程就是自我發(fā)現(xiàn)、自我反思的過(guò)程。一堂課上完，不是萬(wàn)事大吉，也不是完事大吉，它只是一首詩(shī)寫到了末行，而我們必須讓思緒再回到曾經(jīng)的課堂上去“走一走”，為下一首詩(shī)寫出一個(gè)精彩的首行。比如：課堂中開展了小組合作，合作有效嗎？教學(xué)圓錐體積的時(shí)候好多學(xué)生總是忘記1/3，為什么？學(xué)生對(duì)一個(gè)習(xí)題有精彩的回答，精彩在哪兒？還記得這樣一句話：一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。反思、提煉、寫作是促使自己從經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師發(fā)展的途徑。也許教師最怕的就是這方面，但成長(zhǎng)離不開這條道，唯有用心讀自己的課堂，把失敗、成功、一時(shí)的靈感、頓悟，變成文字，才能使自己走得更遠(yuǎn)、更高。

總之，做一名教師并不難，做一名好教師卻很不容易，我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、探索，將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)當(dāng)做事業(yè)，愛(ài)護(hù)學(xué)生，擁抱日常教育實(shí)踐，做追求卓越的教師，才能在教師崗位上取得更大的進(jìn)步。

第二篇：做卓越的教師

做卓越的教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

——讀彭興順《做卓越的教師》有感

高一年級(jí)組楊恒波

讀一本好書，如同結(jié)交一位摯友，給予自己勇氣和信心；猶如荒漠渴飲甘泉，獲得力量和希望。寒假有幸研讀了學(xué)校發(fā)放的這本書——《做卓越的教師》，進(jìn)而吸收到彭興順老師的閃亮思想，感覺(jué)受益匪淺，也讓我進(jìn)一步明確了今后的奮斗方向。在《做卓越的教師》中，彭興順老師運(yùn)用演講學(xué)的原理，以鮮活的事例、深沉的思考，讓生動(dòng)流暢的文字詮釋得淋漓盡致。行文舒展灑脫地?cái)⑹龅陌隧?xiàng)專題，涵蓋了教師的生涯規(guī)劃、心理健康、班級(jí)管理、課堂教學(xué)、論文寫作、研修組織、家庭教育、魅力師訓(xùn)等，細(xì)細(xì)捧讀，真是如坐春風(fēng)、醍醐灌頂。

?有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。?一樣清新的文字、一樣精巧的構(gòu)思，不同的人對(duì)文本的解讀各有不同。我在讀《做卓越的教師》時(shí)，更多的是揉入了對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考和自我的修煉。我覺(jué)得不管是卓越的教師還是普通的教師，要?jiǎng)偃芜@份工作，最起碼要做到以下幾點(diǎn)：

1、要有高尚的師德作為立教立身之本。

立業(yè)先立德。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，高尚師德對(duì)于學(xué)生人格有著塑造作用。教師的勞動(dòng)具有?以人格塑人格?的特點(diǎn)，一切師德要求都基于教師的人格，師德的魅力主要體現(xiàn)在人格特征中。歷代教育家提出的為人師表、以身作則、循循善誘、躬行實(shí)踐、淡泊名 1

利等，既是師德的規(guī)范，又顯示了教師良好的品格特征。如果一名教師的師德低下或淪喪，那么他也就失去了立教立身之本?？纯磋T立在我們周圍的這些豐碑吧：有一心扎根偏遠(yuǎn)山區(qū)清貧自守獻(xiàn)身教育的?大別山師魂?的汪金權(quán)老師，有將青春與生命獻(xiàn)給貴州山區(qū)貧困留守兒童的武漢大學(xué)支教志愿者趙小亭……讓我們向英雄學(xué)習(xí)，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，用我們無(wú)悔的青春和滿腔的熱情去托起明天的太陽(yáng)。

2、要有精湛的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

韓愈說(shuō)：師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：?一堂好課，是用‘心’上出來(lái)的?。親其師，信其道，要讓學(xué)生因你的魅力而喜歡你的課堂，因你的課堂而愛(ài)上你的風(fēng)采，這就需要教師靜心閱讀文本、潛心鉆研教材、精心設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)演講單元時(shí)，我在給學(xué)生介紹了演講辭的特點(diǎn)及演講需注意的事項(xiàng)后，把時(shí)間還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上激情四溢地演講，學(xué)生身臨其境、入乎其內(nèi)的情感表達(dá)，輔之以老師適時(shí)的點(diǎn)撥與提示，課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了潛移默化地提高……再者，我們平時(shí)還要要虛心學(xué)習(xí)，借助專家的引領(lǐng)、同伴的互助、自身的勤奮，打造自己獨(dú)特的魅力課堂。欣賞名師課堂、研究教學(xué)藝術(shù)、反思自身素質(zhì)，是我一直堅(jiān)持不懈的奮斗歷程。唯有情感撞擊、方有心靈對(duì)話，才能把學(xué)生緊緊吸引在自己周圍，用自身的魅力感染學(xué)生，撫育心靈。

3、要有淵博的知識(shí)和濃厚的文化底蘊(yùn)。

?教師要給學(xué)生一碗水，自己須有一桶源源不斷的活水。?活水的源頭，則是教師深厚的文化底蘊(yùn)。而讀書，則是提高教師素養(yǎng)的最重要的途徑，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的生命狀態(tài)。因?yàn)樽x書，讓我們開闊視野、增長(zhǎng)才氣、激活靈氣。我們只有不停地讀書，才能擁有源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；只有不停地讀書，才能打下深厚的精神底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生豐富的精神境界。雖然，我們平時(shí)忙于上課、忙于學(xué)生，可能無(wú)大量的時(shí)間投身書海，但是只要擠，時(shí)間總會(huì)有的，利用邊角料的時(shí)間，角角落落、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是我們讀書的好時(shí)機(jī)。我一直訂閱《班主任之友》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等刊物，看看學(xué)術(shù)前沿，了解教育同行對(duì)前沿問(wèn)題的思考與探索，對(duì)于幫助自己提高管理水平和教學(xué)水平起到了很大的作用。此外，我的案頭還放著《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》《余秋雨文集》等集子，翻翻文學(xué)作品，徜徉于人類精神文明的長(zhǎng)廊，在叩問(wèn)心靈的同時(shí)，沐浴智慧、遨游寰宇、充實(shí)自我。

4、要有強(qiáng)烈的科研意識(shí)。

?教而不研則淺，研而不教則浮。?作為教師，不僅僅滿足做一名教書匠，要把教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合，讓實(shí)踐助力理論的提升，讓理論檢驗(yàn)實(shí)踐的正確。目前，科研已經(jīng)成為一種自覺(jué)自愿的教育精神，是教師成長(zhǎng)發(fā)展的?同義詞?。我原來(lái)以為，天天備課上課、批改作業(yè)、管理班級(jí)年級(jí)，這些零碎而繁瑣的平凡事件都是忙忙碌碌，談何研究？其實(shí)，我們工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以作為課題，都值得研究。把教育教學(xué)不能看成是簡(jiǎn)單的完成任務(wù)的過(guò)程，而是探索教育規(guī)

律的研究過(guò)程，則我們的工作就顯得平凡而偉大，大有文章可做。2007年9月，我在馬志超、劉秋香等領(lǐng)導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，和他們一道啟動(dòng)了省?十一五?重點(diǎn)規(guī)劃課題?網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生德育研究?的立項(xiàng)、開題及研究工作，通過(guò)自己刻苦地學(xué)習(xí)以及在同行的鼎力幫助之下，自己的科研能力大大提高。不僅如此，我們還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成記錄自己平時(shí)思想火花的習(xí)慣，與習(xí)作牽手，與思考為伴，一次聯(lián)想、一回頓悟、一縷思緒、一個(gè)念頭……都是我們記錄的好材料，以隨筆的形式整理與提升，大膽提煉自己的?一家之言?，成就自身發(fā)展。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。追求卓越是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界，做魅力教師，是每一個(gè)教師的心愿。彭老師的這本書為我們點(diǎn)亮了一盞明燈，在今后工作中我會(huì)以卓越教師的要求來(lái)勉勵(lì)自己，朝著這個(gè)不變的目標(biāo)邁進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2011年2月9日

第三篇：做卓越的教師心得體會(huì)

做卓越的教師心得體會(huì)

導(dǎo)語(yǔ)： 進(jìn)入21世紀(jì)，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該思考：我們要把一個(gè)什么樣的基礎(chǔ)教育帶入新世紀(jì)?怎樣才能造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?怎樣做一名優(yōu)秀教師，是事關(guān)素質(zhì)教育能否全面落實(shí)的問(wèn)題。要學(xué)習(xí)，就要有教師，“十年樹木，百年樹人”，教師們的辛勤勞動(dòng)培養(yǎng)了一代又一代人。教育大計(jì)，教師為本，那么一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)?

首先，一名卓越的必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義、為人民服務(wù)。其次，堅(jiān)持教育以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，掌握、理解教育價(jià)值論和教學(xué)方法論。教育對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人自身發(fā)展等各個(gè)方面有著多種的培養(yǎng)，因此必須從人的現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)上認(rèn)識(shí)教育的價(jià)值。再次，當(dāng)今世界正面臨深刻的變化，其中一個(gè)顯著的特點(diǎn)是科技進(jìn)步日新月異，教師要想較好地面對(duì)時(shí)刻會(huì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，必須具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力和淵博的專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有這樣的素質(zhì)肯定不能適應(yīng)當(dāng)今世界，更不可能成為一名卓越的教師

所謂“以人為本”就是要尊重人、理解人，一切從人出發(fā)，著眼于人的自我完善。一名優(yōu)秀教師就要一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的選擇，理解學(xué)生的感情。這樣的教師無(wú)論面對(duì)什么樣的學(xué)生都不會(huì)為學(xué)生一時(shí)一地的表現(xiàn)和成績(jī)所惑，而是通過(guò)反復(fù)深入的觀察分析和細(xì)致入微的工作去引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。以人為本，并不是不考慮社會(huì)需要，它的最終目標(biāo)正是著眼于社會(huì)。因?yàn)樯鐣?huì)化與人的自我完善是統(tǒng)一的，高水平的社會(huì)化必然以人的自我完善為基礎(chǔ)，人的自我完善必然以人的社會(huì)化為前提。人的自我價(jià)值只有在社會(huì)的大舞臺(tái)中得到肯定，才能使自己得到不斷的自我完善。我們強(qiáng)調(diào)提高全民族素質(zhì)，也就是說(shuō)有高素質(zhì)的民族，才會(huì)有高質(zhì)量的社會(huì)。

教育主體與教育客體這對(duì)范疇既對(duì)立又統(tǒng)一，而且在實(shí)踐中相互轉(zhuǎn)化。這個(gè)現(xiàn)象在本質(zhì)上反映了學(xué)校教育實(shí)踐中師生間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系?？茖W(xué)地理解教育主體與客體關(guān)系是正確地解決教育中多種矛盾的關(guān)鍵，也是正確地處理教師與學(xué)生、教與學(xué)的矛盾的關(guān)鍵。學(xué)生是教育的主體，而不僅僅是接受教育的客體。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己教育自己、做自己的主人。現(xiàn)代社會(huì)要求人具有獨(dú)立、創(chuàng)造、進(jìn)取的品質(zhì)，這都是與人的主體性分不開的。因此，一名優(yōu)秀教師要在教育中注意培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立組織活動(dòng)，讓學(xué)生做活動(dòng)的主人，為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的舞臺(tái)，促使學(xué)生在實(shí)踐中施展自己的聰明才智，在實(shí)踐中進(jìn)行自我教育，不斷提高思想素質(zhì)，培養(yǎng)各種能力。我國(guó)中小學(xué)應(yīng)試教育模式的形成，有著多方面的原因，但是“教師本位觀”、“教師中心論”的影響之深，是一個(gè)重要原因。現(xiàn)在要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，因此一名優(yōu)秀教師既要探索教師怎樣教，更要探索學(xué)生怎樣學(xué)，這樣才能真正全面提高和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

80年代各國(guó)紛紛把教育改革的目標(biāo)放到21世紀(jì)人才培養(yǎng)上，鄧小平同志敏銳地覺(jué)察到這一新的變化，高瞻遠(yuǎn)矚地提出了教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”。因此，老師要使學(xué)生受到全面的教育，使之成為今后社會(huì)持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國(guó)古人云：授人魚，不如授之網(wǎng)。當(dāng)代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”，并把它視為教學(xué)的最高境界。國(guó)外教育界提出“遷移而教，為遷移而學(xué)”。可見重視學(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展，是最科學(xué)的教學(xué)方法。

全面實(shí)施素質(zhì)教育、加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，已成為擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨的戰(zhàn)略性任務(wù)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要有特定的目標(biāo)與要求，更要融入平時(shí)的教育之中。在教學(xué)上、在平時(shí)的作業(yè)中、在試卷上、在課堂的問(wèn)答中，應(yīng)一如既往地做到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、求異，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于提出與書本、老師不同的意見。創(chuàng)新往往從問(wèn)題開始，只有鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，才有創(chuàng)新可言。愛(ài)因斯坦從牛頓力學(xué)和麥克斯韋電磁理論相矛盾的現(xiàn)象出發(fā)，提出疑問(wèn)，創(chuàng)立了“相對(duì)論”。一名優(yōu)秀教師不僅要教學(xué)生如何回答問(wèn)題，而且要教學(xué)生如何提出問(wèn)題，如何發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。

第四篇：做卓越的教師 讀后感

《做卓越的教師》讀后感

最近有幸讀了《做卓越的教師》，感慨頗多。本書從教書育人、終身學(xué)習(xí)、建立良好的師生關(guān)系、進(jìn)行有效地溝通、提供有效地幫助、應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)、避免職業(yè)倦怠、積極反思、敬業(yè)共八個(gè)方面進(jìn)行了闡述。本書所寫內(nèi)容貼近教師的生活，話語(yǔ)真摯，說(shuō)理透徹，作為一名教師的我讀完之后受益匪淺，這是一本值得我們經(jīng)常翻閱的書籍。

讀完這本書，覺(jué)得收獲頗多，在與同事的交流中,也不禁感慨,當(dāng)代的老師,不好當(dāng)!

一、身正為范

首先來(lái)說(shuō)說(shuō)“為人師表”，此話在本書中，不僅指教師在教書育人方面要為人師表，在衣著打扮，日常生活中的言行舉止，均要為人師表。學(xué)生是一張白紙，他們的未來(lái)將描繪成怎樣的畫面，很大程度上受到老師的影響。因此教師，更應(yīng)該注重為人師、以身作則。教師真正的權(quán)威是學(xué)生對(duì)我們的道德更定、知識(shí)折服和感情依戀。教師要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”，要求學(xué)生做到的，教師自己必須先做到，要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做。教師為人師表，應(yīng)該給學(xué)生樹立一個(gè)好的形象，這樣學(xué)生才能更全方位的發(fā)展。老師的榜樣作用，常常在不知不覺(jué)中影響著學(xué)生。有一位優(yōu)秀的年青女教師，她平時(shí)很注重自身形象，同事們都笑稱她是加入了“外貌協(xié)會(huì)”！她帶的班級(jí)中的女生，日久天長(zhǎng)地受其影響，也非常重視自身形象，頭發(fā)梳得很光亮，還加了加了配飾，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的精神面貌也特別好，非?；顫姶蠓健?/p>

二、學(xué)高為師

教師的主要任務(wù)是“教書育人”，教育是用已知的知識(shí)去為未來(lái)培養(yǎng)人才的過(guò)程。在知識(shí)逐漸信息化的今天，作為一個(gè)教師，必須具備所教學(xué)科的知識(shí)；同時(shí)應(yīng)還具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。一名知識(shí)功底深厚、教育觀念、教法靈活的教師，在課堂上方能拔動(dòng)學(xué)生的心弦，才能滿足學(xué)生的求知欲。在教

師的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)可以深入地展開。任何時(shí)候教師的主導(dǎo)作用都是不容懷疑的。要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好，教師必須愛(ài)教、會(huì)教，才能教會(huì)、教好。

三、愛(ài)崗敬業(yè)

我曾看過(guò)一部韓國(guó)電視劇，一位老者對(duì)一個(gè)年青的創(chuàng)業(yè)者說(shuō)：“你要時(shí)刻提醒自己，除此以外，我一無(wú)所有！要多想想，今天，你為別人做了些什么？”我想，這一句話不正道出了一個(gè)真理嗎？那就是要愛(ài)崗敬業(yè)，要有責(zé)任感。要愛(ài)崗敬業(yè)，有責(zé)任感，也就是要很認(rèn)真的對(duì)待自己的工作。教師的工作是平凡的、平淡的，然而在這平凡與平淡的背后，卻蘊(yùn)含著無(wú)限的艱辛以及豐富的內(nèi)涵，這需要傾注大量的心血，進(jìn)行持久不懈的探索。這需要強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，需要對(duì)教師這個(gè)職業(yè)懷有深摯的愛(ài)。不論是遇到挫折還是險(xiǎn)阻，都決不放手，決不回頭。

一代代卓越的教師，大都是全身心地投入，才成就其畢生追求并甘愿為之付出一切的教育事業(yè)，這中間最可貴的就是對(duì)這份事業(yè)的熱愛(ài)。只有熱愛(ài)，才會(huì)全身心投入；只有熱愛(ài)，才能不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，把握教育真諦；只有熱愛(ài)，才能擔(dān)負(fù)起培育新時(shí)代人才的重任。

四、博學(xué)好問(wèn)

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。做為一名當(dāng)代的教師，僅有一桶水顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了。我們不僅要有專業(yè)的理論做為教學(xué)的指導(dǎo)，還要有豐富的寶貴的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)指引我們的教育教學(xué)工作。此外，信息技術(shù)的掌握和熟練的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)過(guò)程，案例的研究分析，對(duì)教育教學(xué)得失的總結(jié)等等，這些都需要我們不斷地多讀書、多學(xué)習(xí)，吸收更多的知識(shí)，更多的教學(xué)方法。才能讓我們的教育教學(xué)工作更得心應(yīng)手地開展。

五、關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要像春天的細(xì)雨------隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。沒(méi)有

愛(ài)就沒(méi)有教育。一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)把教育當(dāng)作自己一生的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，才會(huì)平等的對(duì)待每一位學(xué)生，才會(huì)用心來(lái)和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魂的教育過(guò)程。

此外，還應(yīng)公正、公平的對(duì)待每一位學(xué)生。在媽媽的眼里，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都是無(wú)價(jià)之寶！為此，我們不僅要愛(ài)優(yōu)秀生，還要關(guān)愛(ài)進(jìn)步較慢的后進(jìn)生。這樣學(xué)生將會(huì)更信任你、喜歡你。我們的教育教學(xué)工作，也才會(huì)得到家長(zhǎng)的支持、理解和配合

第五篇：《學(xué)習(xí)李林森 做一名“習(xí)慣優(yōu)秀 追求卓越”的組工干部》_體會(huì)十

學(xué)習(xí)李林森 做一名

“習(xí)慣優(yōu)秀 追求卓越”的組工干部

——學(xué)習(xí)李林森同志先進(jìn)事跡心得體會(huì)

李林森用自己短暫的一生譜寫了對(duì)黨和人民的無(wú)限忠誠(chéng)，他是組工干部的驕傲、黨員干部的標(biāo)桿，值得永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和敬仰。我們?cè)谏钋芯拺训耐瑫r(shí)，要把學(xué)習(xí)李林森精神轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中，以李林森為榜樣，學(xué)習(xí)他立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)、心系百姓、服務(wù)群眾，做好自己的本職工作。

首先，作為一名共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)李林森，要找準(zhǔn)自己的價(jià)值定位，一名合格的共產(chǎn)黨員，不形同于其他普通民眾，不可能僅僅為了自己的家庭、自己的生活而忙碌，我們的價(jià)值取向不應(yīng)該只盯著滿足自我的發(fā)展，關(guān)鍵是要調(diào)整自己的價(jià)值定位，要想群眾之所想，幫群眾之所需，盡自己之所能，從而指導(dǎo)自己的一切行為。

其次，作為一名組工干部學(xué)習(xí)李林森，要做好自己的本職工作。一要做本領(lǐng)過(guò)硬的組工干部。李林森曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有嫻熟的組工業(yè)務(wù)，不算是合格的組工干部。要做“伏案能寫、上臺(tái)能講、與人能處、遇事能辦、對(duì)己能嚴(yán)”的“五能”組工干部。只有這樣，才能夠不斷更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能立足本職崗位，才能應(yīng)付各種各樣復(fù)雜局面，才能“在其位、謀其政、有作為、有建樹”。二要做信念堅(jiān)定的組工干部。學(xué)習(xí)李林森就要以其精神為標(biāo)桿，自覺(jué)加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，爭(zhēng)做黨性最強(qiáng)、品行最正、表率最

硬的模范組工。三要做宗旨牢固的組工干部。李林森的一腔公仆情懷在為老百姓解難題、辦實(shí)事、辦好事的些小細(xì)微中真情燃釋，充分彰顯其對(duì)群眾極端熱情的“青于竹，翠于松”的可貴品質(zhì)。我要把宗旨意識(shí)貫乎組織工作理念的始終，不斷拉近組織工作與黨員干部群眾的距離，想群眾之所想，急群眾之所急，利群眾之所利，從而提升組織工作“三服務(wù)“水平，真正讓黨滿意，讓群眾滿意。