第一篇：學校德育工作貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面

同發明德學校德育工作開展情況匯報

學校德育工作貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用，幾年來，我校認真貫徹黨的教育方針，堅持以德育為首，育人為本的辦學方向，確立了“全面規劃，整體推進，突出重點，講求實效”的德育工作思路，提高了德育工作的針對性、實效性和主動性，取得了良好的效果，現就德育工作開展情況作如下匯報

一、指導思想

一年來，我校德育工作繼續以《中小學生德育綱要》為基礎，以思想品質教育為主旋律，以文明行為的養成和創建優良班集體為重點，以進一步加強學校教師職業道德建設和規范學生日常行為、健全德育工作管理體制為保證，提高全體教師學生的素質為目標，以課程改革為載體，以德育科研為先導，以學生工作和學生實際出發，加強對學生思想道德教育的新途徑的探究，以德育人，努力構建開放性德育工作新體系。全面樹立和落實科學發展觀，以提高德育隊伍管理能力為關鍵點，通過扎實的德育教育活動，形成良好的“三風”，培養學生強烈的社會責任感，不斷促進學生全面發展。

二、加強德育隊伍建設，提高德育工作質量。

1、在抓學生思想品德教育的同時，也注重教職工政治素質的提高。學校德育處配合黨支部抓教職工思想政治教育，繼續簽訂了《師德行風建設責任書》。一年來，采取集中與自學的方式，學習了《中小學教師職業道德規范》、《義務教育法》等。通過學習，有效地提高了教職工的思想政治素質，也增強了教職工緊迫感、責任感和使命感。

2、學校重視對教師的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質，本年度，我們利用教育政治學習的機會，組織教師學習了《中小學教師十不準》、《教師職業道德規范》、新《義務教育法》等，并通過新《義務教育法》每人撰寫一篇學習體會，在教師節期間組織學習典型事跡，并撰寫心得體會，通過學習提高了教師的德育理論水平。

3、加強以班主任為主體的德育隊伍建設，組織班主任培訓班，學習班級管理方面的知識內容，通過學習，更新了教育理念。今年開展了 “文明禮儀”為主題的教育活動，要求教師學生牢記學校文明禮儀要求并按要求做好，學校、班級組織了豐富多彩的禮儀教育活動。學校還要求各班每周開展一次有質量的豐富多彩的主題班隊會，同時要樹立“轉化一個后進生比發展一個優生更重要”的教育思想。

三、突出了德育工作的首要地位，培養全面發展。

1、貫徹落實《國旗法》，對學生進行愛國主義教育。

國旗是偉大祖國的象征，國家的威望，民族的尊嚴蘊含其中。讓學生感受到這一點并肅然起敬，是一項實實在在必須要做好的工作。

學校把每周升旗儀式師生的隊伍、陣容、精神風貌、組織紀律到國旗下講話的演講人員、具體內容，每一個細小的環節都竭力注重滲透愛國主義教育內涵。升旗儀式上的每一篇宣講稿，都激蕩著師生心中那種澎湃的愛國之情，在操場上升起的不只是鮮艷的五星紅旗，更是全體師生凝聚力、向心力的一種體現。通過活動大大激發了師生強烈的責任感和使命感。

2、利用各種紀念日、重大節日開展思想品德教育。

對學生進行思想品德教育是經常的、不失時機的。學校在對學生進行教育的過程中注重經常化、系列化、實效性、可操作性，利用各種有利時機開展活動，寓思想品德教育于各種活動之中，讓學生在活動中接受教育，得到啟迪，感到鼓舞，受到鞭策。學校開展活動堅持小、實、精的大原則，在“三·五學雷鋒日”、“三?? 八婦女節”、“三? 一五消費者維權日”、“清明節”、“五? 一勞動節”、“六?一兒童節”、“七?一建黨日”、“九·十教師節”、“十·一國慶節”等重大節日都適時地開展了思想教育活動，收到了良好效果。我們還開展了“感恩教育”系列活動，教育學生要用實際行動加回報老師、回報母校、回報為自己成才辛勤付出的所有人。通過這樣的教育，學生從內心深處受到了心靈的觸動，理解了感恩。這些活動的開展，使學生在生動活潑的形式中受到了教育，在潛移默化中得到了提高。

3、寓德育于教學和豐富多彩的活動中。

課堂教學是學校教育最基本的途徑，也是德育工作的主渠道。學校要求教師在教學過程中抓住教材的知識特點，精心設計課堂教學內容，深刻挖掘教材的德育內容。為了提高德育工作的針對性和實效性，學校積極改革課堂教學，明確德育教學目標。堅持以思品課為德育主要課程，積極采用各種教育手段進行教學。堅持充分發揮學科教學滲透德育的功能，挖掘教材中德育因素，有目的地在學科教學中對學生進行正確的人生觀、價值觀教育。

另外，學校還以校體育運動隊，各類藝術興趣小組為載體，積極參加校外組織的相關文體活動，均取得了可喜的成績。

4、抓好養成教育，以創建平安校園為契機，全方位，多渠道，強化了養成教育，本年度，為突出我校的德育主題，我校繼續加強了學生常規養成教育，特別是文明禮貌教育，以新的《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》為內容，開展“爭當文明之星”活動，以班級教育、自我教育為主，紅領巾文明監督員為陣地，幫助學生養成良好的行為習慣，收到了良好的教育效果。通過養成教育強化月測試及德育測試卷，學生成績良好，進一步強化了養成教育。學校繼續強化了“文明班集體”的創建評比活動，通過衛生、守紀、兩操、禮貌、好人好事及愛護公物等內容，每周公布各班得分情況，增強了學生的競爭意識同時也規范了學生的行為，為創建平安校園打下了堅實的基礎。

5、心理健康教育

加強心理健康教育，首先組織教師認真學習教育部《中小學生心理健康教育指導綱要》.加強輔導員的培訓和業務指導，做到全員、全程、全覆蓋。學校心理健康教育堅持以人為本，健全單親、無親學生檔案，做好教育記錄，活動中開展“手拉手，一幫一”、“同在一片藍天下”等獻愛心教育活動，幫助這些學生轉變不良心理，健康成長。

6、切實發揮學校、家校、社會三位一體的德育網絡功能 堅持以學校教育為主體，以家庭教育為基礎，積極開展教育活動。班主任通過家訪和電訪的方式與家庭經常聯系，互相反映學生表現情況和提出教育建議，及時召開家長會，向家長匯報學校教育情況，傾聽家長意見，大大地增加教育效益。全年開展“與家長攜手培養雙合格學生”班主任走訪活動，充分發揮校外輔導員、學校家長委員會、德育基地的作用，開展綜合實踐活動和警校共建活動，組織開展 “書香伴我成長”讀書活動，并開展了以此為主題的詩歌朗誦比賽，積極動員全社會參與學校德育工作，充分發揮校外活動場所在學生成長中的重要作用。

四、逐步健全、完善了學校德育工作運行機制。

學校德育工作包括三個工作系統。一是建立了以校長為組長的德育工作領導小組，指導和運籌全面工作。二是建立實施系統，形成了以分管副校長分工抓，德育處、少先隊團隊負責抓，年級組長協調抓，值周教師輪流抓，班主任具體抓，任課教師配合抓，學生干部協助抓的德育工作網絡化實施系統。三是軟件系統，制定、完善了一系列規章制度，使工作有章可依、有規可循。

今后，我校要結合小學德育工作的新情況、新問題，結合學生年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高教師的科研意識，為培養德智體美全面發展的建設者和接班人而不懈努力。

第二篇：把愛國主義教育貫穿于學校教育的全過程

把愛國主義教育貫穿于學校教育的全過程

愛國，既是對國家民族的深厚情感，也是一種扎扎實實的行動。落實《方案》，必須認真抓好《方案》明確的五項重點任務，創新學校德育工作方式方法，把愛國主義教育貫穿于學校教育教學工作的全過程。

充分發揮課堂教學主渠道作用，推動愛國主義教育進課堂、進頭腦。《方案》指出：要推進思政課改革創新，有機融入愛國主義故事、戰“疫”故事、先進典型事跡以及形勢與政策要聞等鮮活素材，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，挖掘各學科育人資源，統籌地方和校本課程，構建愛國主義教育和知識體系教育相統一的育人機制。

愛國主義教育，不僅是思想政治課的任務，也是各科教學需要認真研究的重大理論和實踐課題，學科教學要在有機滲透上作足文章：語文學科要緊緊圍繞語文工具性和人文性的特點，深刻挖掘各類文學作品中可用于愛國主義教育的典型素材，借助文學和藝術的手段，讓學生在潛移默化中接受愛國主義教育。歷史、地理等人文學科中可用于愛國主義教育的素材更是比比皆是，數理化等學科中也不乏典型材料。各科教師要具備敏銳的洞察力，尋找學科教學與愛國主義教育的結合點，將愛國主義教育有機滲透于學科教學中。

不斷豐富德育活動的形式內容，激發愛國主義真摯情感。愛國主義不是思想政治課的標語口號，更應是一種行動，要讓

學生在活動中體驗愛國主義的深刻內涵。《方案》要求：豐富德育活動內涵，組織開展以“我和我的祖國”為主題的愛國主義教育活動，發揮儀式教育作用，注重節慶紀念日教育，發揮團隊組織教育功能，激發情感共鳴，強化國家意識和集體觀念，增進民族自豪感和文化歸屬感。

西方的兩種道德教育傳統對我們今天進行愛國主義教育有一定的啟發：一個是亞里士多德開創的“品格—習慣”教育模式，告訴孩子美德是什么，在實踐中怎么做；二是蘇格拉底和柏拉圖的傳統，即理性的思辨教育模式，可以先不告訴孩子什么是道德，讓孩子在生活實踐中理解什么是道德，思考為什么要這樣做。二者雖然方式不同，但殊途同歸。在進行愛國主義教育時，既要讓學生知道什么是愛國主義，又要通過活動讓學生體驗愛國主義內涵，動之以情、曉之以理、持之以恒，在春風化雨式的體驗活動中培養學生的愛國主義情感。

積極運用校園文化的浸潤功能，營造愛國主義教育的濃厚氛圍。文化具有規范人、凝聚人和發展人的強大作用。《方案》指出：要優化校園育人環境，挖掘校史校風校訓校歌的愛國主義教育功能，加強校風教風學風建設，創建富有特色的班級文化，營造良好文化氛圍，加強網絡德育工作，生動活潑地開展網上愛國主義教育。

學校物質文化建設，要處處彰顯愛國主義主題，讓學校的每一面墻壁、每一顆花草都傳遞愛國主義內容；學校制度文化

建設，無論是教學管理制度還是學生管理制度，都要強調“德”字為先，將愛國、愛家、愛校貫徹始終，形成有效的約束機制；學校精神文化建設，要大力弘揚社會主義核心價值觀，建設和諧的校園人際關系，使以德立人、真誠相待、精誠團結成為全校師生共同的精神追求。

注重發揮實踐育人功能，促進中小學生愛國行為養成。《方案》要求：發揮勞動綜合育人功能，開齊開足勞動教育必修課，有目的、有計劃地組織學生參加日常勞動、生產勞動和服務性勞動，豐富綜合實踐活動，推動中小學綜合實踐活動課程常態化實施，打造中小學生社會實踐大課堂。

勞動教育是貫徹立德樹人宗旨的有效途徑，也為愛國主義教育提供了大好時機。通過勞動教育，讓學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，讓學生體會到勞動創造美好生活、勞動不分貴賤，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。這些品質的養成都有利于學生形成愛國主義的情感。

始終堅持協同共育，形成愛國主義教育良好的社會環境。愛國主義教育離不開社會和家庭的協調配合，《方案》要求：強化典型引導作用、家校協同作用、部門聯動作用，深入挖掘和宣傳國家功勛模范人物、先進典型突出事跡，推動各類先進人物進校園開展思想政治工作，持續開展家庭教育主題宣傳活動，搭建社會育人平臺，實現愛國主義教育資源的共建共享。

社會各界要發揮榜樣示范作用，遵紀守法，敬業愛崗，樂于奉獻，以自己的愛國行動影響和教育學生，為青少年的健康成長創造良好的外部環境。

第三篇：將地理反思貫穿于教學全過程的教育論文

所謂反思，就是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。沒有反思，就沒有未來。前蘇聯大教育家霍姆林斯基曾經建議：每一位教師都應該寫教育方面的日記，寫隨筆和記錄。顯然這些記錄對我們教師而言無疑是無價之寶，他可促使教師從以往的教學過程中發現不足，為今后的教學積累經驗，避免再次造成不足及錯誤。

新理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或是重復，而更應該是教師從更廣闊的社會，教育層面及倫理自我意識的覺醒，將教師置身于地理教學的整個情境之中。針對新理念下的地理教學進行反思，本人覺得應包括以下幾個方面的主要內容：

1對傳統教學觀念的反思

很長一個時期以來，教師的教育思想沒有創新意識，固原守本，傳授知識的形式往往只是簡單的重復或沿襲，處于十分被動的地位，教師夸夸其談，吐沫橫飛，在教學過程中扮演了主角。及時傳授方法不當或知識傳授上有錯誤，也不接受學生的意見或建議，課堂上霸氣十足，唯我獨尊，更不用說給學生創新思維，開展想象的空間了，嚴重遏制了學生的發展。在這種背景下，教師首先要對自身的教育觀念進行積極的反思，在較深層次上促進教育觀念的轉變與更新，是自己的教育思想不時的注入新鮮血液，并以此來知道自己的教學實踐。

例如前些年，有一次我在講解“地球的公轉和季節變化”時，指出“北半球每年的六月二十二日前后，太陽光直射北回歸線（23.5度N的緯線）上，此時北半球白晝時間最長，大約有十五個小時左右，而夜晚的時間最短，大約為九個小時左右，北半球得到的陽光最多，因此夏季北半球的氣溫最高”時，有一名學生忽地站起來說：“地球公轉的角度和速度都沒有改變，我認為世界上任何一個地方的晝夜時間長短都應該是一樣的。”我當時十分生氣地對他說：“不知道就不要瞎說，別調皮搗亂耽誤大家時間。”結果這個同學翻著白眼很不服氣地坐了下去。從這以后，此學生再無提問的激情。現在回想起來，那真是一次失敗的教學插曲。對于有經驗的教師來說可以組織學生討論解決，還可以重申北半球6-8月份正午太陽高度最高這一角度來加以澄清。

2對問題設計的反思

一個問題的設計，直接影響對知識理解的程度。設計問題，要以學生已有的知識作為出發點，要立意明確，要以能開發學生的智力為根本，要緊緊抓住學生的注意力為目的。再多年的地理教學實踐中，往往出現的教學效果與預期的設計有較大偏差的現象，事后分析原因得知，根本原因在于實施教學設計時忽略了對教學設計時，忽略了對教學設計的時間反思。因此，我們應積極反思教學設計與教學時間是否步調一致，合情合理，這樣才能及時地加以調整，從而不斷地探索教學目的，教學過程及教學方法等諸多方面的問題，從而優化教學結構，有效地促進學生的學習。

例如，在講授“地圖上的比例尺”時，為了便于學生的理解比例尺大大小與內容的詳略，范圍的大小有直接關系，首先設置問題，要求學生合作學習后并回答：(1)要繪制地圖內容相同的鎮中學和全鎮兩幅地圖。哪幅地圖內容詳細?哪幅簡略？(2)兩幅地圖比例尺的大小如何選擇比較適宜？學生們用較高的熱情投入到學習之中，最后得出了正確的結論。

對于我們教師而言，反思還體現在諸多方面。如對學生個體情況的反思，對教師教學行為的反思，對教學過程的反思，對教學方式方法的反思等等。只有反思，才能比較鑒別，才能查漏補缺，也才能得到教學成果的提升，但愿我們能經常地進行反思，正視以往教學過程的成與敗，才能更謹慎地走好前面的路。