第一篇：中職晚自習課堂的探討

中職晚自習課堂的探討

湖北城市職業學校 金威

湖北省黃石市下陸區發展大道155號 435000 摘 要： 晚自習是中職學校課堂教學的延續,由于各方原因,晚自習一直是學校管理的難點。本文論述了上好晚自習的前提條件，探討了晚自習內容，提出了晚自習要學生自我管理和班主任管理相結合的觀點，為上好中職晚自習注入了新的活力。

關鍵詞：責任心

監管機制

內容

自我管理

班主任管理

中職晚自習課，一直是我們不愿意談及的話題，作為中職教育中的重要組成部分，搞好晚自習管理，對于提高中職教育有很大的促進作用。因為中職學校學生晚自習課程的設置和管理不夠科學，要做好這件事情，確實很難，一定程度上，這是個系統工程。但如果我們從教師、學生、學校三個層面著手，中職晚自習也不是難題，辦好一所職校，上好一堂晚自習，也可以成為亮點！

一、充分做好晚自習準備

1、教師擔當責任心

現實生活中,我們無論做什么事情都要有一個負責的態度，責任是最基本的職業精神。對晚自習，我們有些老師一方面認定中職學生素質低，缺乏上進心，什么也不愛干，白天上課都不愛學習，更不用說晚自習了，讓學生放任自流。另一方面偷懶，貪玩，上晚自習時間里，到教室轉轉后就坐辦公室里玩電腦，很少在教室呆著。說到底，這也是一個責任心的問題，每一個崗位，有權力，但更有責任，我們每做一件事，都要知曉沉甸甸的責任。沒有不要求進步的孩子，也沒晚自習的坐享其成，如果每位晚自習當班老師能夠和白天正常上課一樣盡職盡責，那么我們的晚自習首先就是一個精準的課堂，就不會出現學生逃課、課堂紀律亂成一片的現象。

2、一對一安排老師

為了圖方便，應對晚自習師資不夠的問題，許多學校安排一個老師同時負責幾個班級的晚自習輔導。這就要求同一時間節點上，一名老師要同時照看幾個教室，東邊扯西邊，老師頂多只能做到清查一下各班級人數，管理上都搞不好，更不能談輔導學生。這里面的原因有兩個：一是大部份老師因為時間關系不愿意上晚自習，覺得白天上班了，晚上應該在家做自己的事情；二是補貼太少，一般情況，學校晚自習補貼和白天課時差不多，所以，相對來說，老師更愿意選擇上白天的課。多了和尚亂了佛，事實上，這種一個老師管理幾個班的做法是極不對的，不但調動不了老師上晚自習的積極性，更大程度上會讓上晚自習的學生放任自流，極大的傷害了學校的聲譽。其實改正這個弊端很簡單：一個老師負責一個班，每位老師只能上一個班的晚自習，就可。

3、提高晚自習待遇

辦好一所職校，晚自習可以上成亮點。沒有激勵就沒有動力，要調動老師上晚自習的積極性，相對的要提高晚自習的補貼，正是因為待遇不好，才有老師更愿意選擇上白天的課。如果我們把晚自習補貼提高到白天課時的二倍或是三倍，情況肯定會有改觀，這需要學校領導在這方面的權衡。

4、制定監管機制

待遇提高了，監管也得提上日程，現在一般的做法是學校每日行政安排一名值日干部，晚自習時間校園畫圈圈，很明顯這只是流于形式，起不到真正的督查作用。對于監管，一是要查是否在崗，作好具體情況的記載。二是要罰，對那些不真正履行職責的晚自習老師，不但要扣發晚自習津貼，而且要作為教學事故進行故典型處理。鑒于此，學校制訂晚自習管理制度，形成一整套的監管機制。

二、合理安排晚自習內容

有了上述前提條件，晚自習的關鍵是如何安排內容。現在中職住讀生一個星期要上五個晚自

習，星期一晚至星期四晚，再加一個星期天晚上到校，共計五個晚自習。這五個晚自習內容安排上心須有一個整體統籌規劃，讓學生既能復習功課，又能勞逸結合，還能增進個人才干。為此可作如下安排：

星期一到星期二可以安排科任老師輔導，引導學生合理安排學習任務。學生做作業，預習新課。老師答疑，講習題。

為了更好地達到教育效果，保證學生能夠學以致用，星期三晚自習時間，可以合理利用學校實驗實訓設備，鍛煉學生的實際操作能力。

教育應當是全方位的，中職學校教室的多媒體已常態化，在扎實的學習之余，星期四晚自習可以通過網絡適當放松，看新聞、了解專業相關內容，也可以是看電影，唱唱歌，開個班級小晚會，都是可行的。也可以讓學生們根據自己的興趣愛好和其他同學組成小組，共同發展自己的興趣愛好。這樣既能提高學生學習生活的樂趣，也能增強學生們的交流、合作、動手、創新等能力。

星期天的住讀生到班，原本是關注住讀生是否平常返校，班主任可以總結上一個班級情況，具體布置下一個星期相關事項同，這個節點的時間一般是一節課，第二節課可以安排寫一篇500、600字的小作文，日積月累，提高同學們的語言文字能力。現在中職生的字都寫得不夠好，也可以間隔一星期安排學生練習書法，或學校印些書法本，自由填寫練字，或買一本字貼，對照練習。

這樣安排一個星期晚晚自習，學生既復習、預習了功課，又提高了文字能力和書法能力，還通過網絡做到了勞逸結合，展示了個人才華。

三、學生自我管理

學生的學習雖然需要學校的合理管理和老師的積極引導，但是，要達到學習效果必須依靠學生自己端正學習態度，明確學習目的，合理規劃學習任務，認真勤奮，拓展職業技能，全面提升自身素質。因而，對于晚自習，在學校進行科學管理，老師進行合理引導的基礎上，學生應當在思想上正確認識，學會自我管理和監督。

三、班主任跟蹤管理

要上好晚自習，作為班主任，也要嚴抓思想和考勤工作。思想工作很重要,沒有明確的學習目的和端正的學習態度,學做人、學技能都只能是一句空話。只有每位學生認識到學習的重要性，晚自習的課堂才是充實的，我時常和我的學生說，晚自習永遠有做不完的事，復習當天所學的，預習明天要學的，中職晚自習就那兩節課，剛剛心心相印！另外總會有些晚自習缺勤的學生，要么遲到，要么逃課，針對這些情況，班主任在第二天要逐個查明原因，得追深到做什么去了，以后怎么改正才行。

世上無難事，一所中職學校，如果晚自習留于形式，只是按點計發小酬勞，那損失的不只是學生，更深層次上是學校的聲譽。中職學校晚自習教育質量的提升需要學校與學生兩方面的努力，因而，對于中職學生晚自習管理的提升應當從這兩方面進行改善，確保學校科學管理，學生自覺學習。倘能上上下下一起精致于這個小小夜晚，老師盡職盡責，內容上安排滿滿，學生端正態度，加上監管到位，那我們的學校燈火勤挑，風景亮麗。這無聲的廣而告之，必將為學校贏得更高的智慧！

第二篇：中職學校晚自習輔導管理制度

汽車工程系早晚自習輔導教師管理制度

一、所有任課教師都有輔導早晚自習的義務。

二、早晚自習輔導根據系部專業的特點安排輔導內容，系部早晚自習輔導更新信息應及時上報教學科匯總，以便值班領導查崗。

三、輔導教師應在預備鈴前到崗，組織學生作好早晚自習的準備工作。

四、輔導教師負責班級學生的出勤檢查，對遲到、缺席的學生調查原因并做好記載；對請病假、事假的學生應和班干部或班主任核實后準確填寫學生缺席原因(住校學生應寫清學生性別、準確填寫學生所住宿舍信息，便于值班人員查寢)。

五、每節課上課鈴響后，教師均要點名一次，維護和保持好課堂紀律，對課堂情況做好記載。

六、熱愛關心學生，嚴格管理，對違紀學生要進行耐心細致的說服教育。若遇本人解決不了的重大問題，可協調值周領導配合解決。

七、晚自習結束后，輔導教師要負責組織學生有序離開教學樓，防止出現擁擠、踩踏等安全問題。

八、早晚自習輔導教師不得遲到，不得無故缺席，要認真履行職責，切實抓好學生的早晚自習輔導工作。若有特殊原因確需請假的，由請假教師必須在本校內找一位自愿代替本人所有工作職責的教師，經系部主任同意后方可請假，輔導教師的考勤由值周教師負責登記并上報教學科。

九、早晚自習輔導教師失職行為及相應處罰：

（1）輔導教師若發生遲到、早退等現象，則取消當天的輔導報酬。

（2）未經系部主任同意私自調換輔導的，則取消當天輔導報酬。

（3）輔導教師中途脫崗的，本次輔導不僅無效，還將對脫崗教師進行處罰。

（4）輔導教師曠課則按曠工處理。

十、早晚自習輔導教師若發生如下嚴重失職行為，經系部研究討論后將上報學校作出嚴肅處理，并取消當年評優評先、晉級、評聘職稱資格，情節嚴重的，報請上級有關部門作出處理。

（1）由于輔導教師遲到、曠課、早退導致學生發生各種相關事故的；

（2）對缺席學生沒有記錄、不及時聯系和了解情況、不及時上報值周行政領導而導致學生發生各種相關事故的；

（3）末經值周領導批準，擅自離開教室導致學生發生各種相關事故的；

（4）教師酒后輔導的；

(5)輔導教師下晚自習未組織學生有序離開教學樓導致學生發生各種相關事故的；

（6）未經學校準假擅自離崗的；

第三篇：中職教師課堂模式

中職教師課堂基本模式流程

課堂時間：2014年3月18日

地點：教學樓林學1302室

主講人：閔江紅主任

授課流程及內容：課堂結構（點名→回顧→授課→小組制作→學生作業展示→點評→作業布置）

一、考勤情況（標記清楚遲到、曠課、病假、事假等情況）

二、對上節授課內容回顧小結：（帶動學生回顧）

1）學生參與回答發言

1、學生學了什么？

2、學到了什么？

3、調動課堂氣氛

4、提出問題，總結收獲意義

2）課堂教學目的1、增強團隊合作精神

2、培養學生的溝通能能力

3、通過作業人的布置提高學生的協作能力

4、調動學生上課氣氛，積極發言，提高學生的語言組織及表達能力。

5、作業動手制作，拓展思維，開發潛能，提高學生的遷移能力。

三、小組課堂

學生自愿組織成小組團隊，討論作業（方式、方法、過程、目的、效果等），在限定的時間內完成，期間老師在小組之間作為導向幫助學生。關注個別學生的行為，引導其積極加入，傳達核心思想。

四、學生作品展示

夢之隊、敢死隊、障礙隊等，分別以團隊的形式向大家匯報展示作業情況，通過講解的方式完成。

五、點評

學生小組匯報完畢后作自我評價，并邀請同學做出客觀的點評，贊揚優點，提出不足之處加以改進，積極聽取別人的意見。從中學生會有很多的收獲。

六、作業布置（P25）

1、調查家鄉的水資源污染、空氣污染、白色污染等環境情況的調查。通過媒體、報紙、書籍等手段收集資料。

2、以制作手抄報的形式表現對環境的了解與認識。

七、個人總結

目前中職學生整體處于一個低落的狀態，對待任何事物都抱有無所謂的態度，通過這種課堂的形式使學生學有興趣、學有樂趣、學有成效。這些孩子大多來自南疆偏遠地區，或者農村，對于學習文化知識，掌握技能沒有意識。雖然身體狀況基本良好，但是他們的心里健康還有一定的欠缺，行為上沒有一定的堅韌性和果斷性，無法處理好師生關系和同學之間的關系，通常自尊心較強而沒有自信，渴望得到尊重和認同，少部分同學性格孤僻等。學生最初的愿望是進入普通高中學習，這使得部分學生因為進入中等職業學校后留下了愿望

與現實的遺撼，對接受職業教育缺乏心理準備，從而導致學習目的不明確，學習動力不足，影響了學習的積極性。自覺性不強，不能合理支配學習時間，因為中等職業學生的學習基礎較差 學習目的不明確。通過小組課堂激發學生的學習動機，在學習的過程中有成就感，建立“進步就是成功”的思想。學生作業展示和點評環節使學生角色轉換，使學生在小組課堂中感受到學習的樂趣，為學生提供展示自己才華的機會。老師及時發現學生的點滴進步，并給予表揚和鼓勵激發成功欲望。使他們的自我概念、成就動機實現積極改變。課堂的環境氛圍良好，對于學生的生活、與人交流，團結互助等都有所提高。

2014年3月19日

第四篇：中職卓越課堂小組考核辦法

高2016級建筑1班小組合作學習積分考核方案

一、學習積分的內容：

（一）扣分

1、上課打瞌睡扣5分；

2、上課玩手機扣5分；

3、上課講小話扣5分；

4、上課不配合老師預習課本，不作筆記扣2分；

5、每周至少3次提問(問答）；

6、抄襲作業者扣2分/次；

7、不獨立完成作業者扣2分；

8、上課玩手機，上課打瞌睡扣5分/次，處罰5元/次。

（二）獎勵

1、上課得到老師表揚一次的2分；

2、積極答問一次得2分；

3、主動提問一次得2分；

4、主動展示小組成果得2分；

5、能按時完成作業得1分；

6、各科筆記做的完整得1分；

7、每周主動完成課外3個/次，得1分；

8、每次考試成績上升一個名次，得1分；

9、各種獲獎，得2分。

二、紀律積分：

1、上課遲到扣5分/次，并交愛心班費5元/次；曠課扣10分/次，并交愛心班費10元/次｛早上07：30--08：00(晨訓）。08：00到教室早讀。中午11：50--14：20午餐午休。下午5：30----5:55做清潔｝不按時就寢，扣5分。并處罰5元/次。上課講話扣5分/次，并交愛心班費5元/次。不拍帶學生證扣2分。抽煙

打牌 上網（含手機上網）通宵。扣10分。處罰50/次。亂仍垃圾（包括邊上垃圾不清理）扣1分。不關燈1分/次。不服從班委安排，管理扣5分/次。不服從學校領導，老師，管理員，保安管理員者，扣2分。受到學校通報一次扣20分。

三、清潔積分（含教室公區清潔早上07：30前完成，下午夕會課前完成）

（一）罰

各宿舍清潔低于90分者，扣5分，處罰5元。重做一周。各清潔衛生不按時提前完成者，扣5分。

不按時上交清潔得分表（含管理員簽字，得分情況，存在情況，整改意見）扣1分。不按時關宿舍，教室門，扣1分。教室衛生角（放工具的地方）講臺，窗簾，多媒體線，花盆不整齊整潔，扣2分。教室門，欄桿，瓷磚，宿舍臉盆，便盆有污責，扣2分。吃零食，扣2分/次

（二）獎

主動撿垃圾，得2分。主動保持黑板整潔，得2分。主動到垃圾，得2分。主動做辦公室清潔得2分。

四、常規積分

（一）罰

不尊敬師長和其他教職工不主動問候，接受意見不誠懇，頂撞老師，有意見不以恰當方式提出，直呼師長的姓名，進辦公室不喊報告，或不輕輕敲門，教師不允許進入，不尊重同學，在背后議論他人，給老師同學起侮辱性外號，不尊重班干部，服從管理，辱罵，威脅或恐嚇班干部，在同學之間搬弄是非，同學之間不團結互助，拉幫結派。發生矛盾時不多做自我批評。

男女同學之間不健康等距離交往。亂扔垃圾，隨地吐痰，留長發，怪發，佩戴首飾，化妝。留長指甲，衣褲鞋襪不及時換洗。舉止文明，罵人，說臟話，看色情，兇殺，迷信類等書刊與錄像。（以上扣1分）夏天嚴禁，下河下塘洗澡，注意防火，防盜，交通安全。嚴禁翻越圍墻圍桿。參加帶危險性的一些活動，否則扣50分。談戀愛（扣50分）

（二）獎

維護學校利益班級榮譽，積極幫助他人，誠實守信，拾金不昧，積極參加學校班級活動。

班委小組長工作流程

清潔方面：宿舍做清潔的同學，交給小組記錄員，由記錄員上傳給清潔委員，公示。清潔委員匯報到個小組并公示結果。

學習方面：各小組記錄員，在組長的領導下，按照學校要求，認真做好每個成員的學習狀況記錄，每天晚上最好一節課匯報，交組長簽字后，交學習委員匯報（按周為單位）公示。紀律方面：由值日生班委，紀律委員，室長，小組記錄委員，按照紀律規定，負責記錄全部，每個成員一天的情況，每天晚上最后一節課匯報到書記處，以周為單位公示。

常規方面：由個班委，小組長，室長，按照常規（中學生日常行為和學校常規要求）記錄結果，以一周為單位匯報到班長處公示。結果應用：

1丶個小組綜合排名在末名的，由小組長提出改整方案，并責令有關同學限期改正，3次第末名者。小組長責令有關同學請家長申請，有關材料提請班主任處備案。第一名，操行成績加5分。第二名者操行為加3分，第三名加1分。

2丶凡是受到處罰以周為單位，一次性達50分者，請家長。本周操行不合格，并記錄在學習的平臺中。

3丶個小組班委以周為單位，據小組綜合排名情況，評定每個同學的學習，操行等次。將結果報給班主任處。

4丶有關末事宜，另行處理。

高2016級建筑1班班委

第五篇：打造中職語文“活力課堂”

打造中職語文“活力課堂”

課堂是學校教學工作的主陣地，課堂教學改革是學校教育改革的主旋律。近幾年，“活力課堂”的理念在我校日益推廣，這就使得課堂教學更加科學、高效。活力課堂應該是目標明確、多元的課堂;科學、高效的人本課堂;能夠有效整合并合理開發課程資源的課堂;自主探究的課堂;鏈接生活的課堂;充滿激情的課堂……

在活力課堂教育思想的指導下，結合職業中專班學生的特點，我在平時的教學中做了以下嘗試：

一、授課內容“活”

雖然每冊書都有教學大綱作為授課內容的依據，但我認為，可以針對學生的專業進行適當的調整。

比如第二冊中，基本篇目包括《講講實事求是》《改造我們的學習》這些老課文，我只要求學生粗粗瀏覽，把握“論點、論據、論證”這三要素就行了，因為，這些政論文的觀點雖然放之四海而皆準，但是，對于90后的學生畢竟遙遠了一些、生硬了一些。

而包括《照片攝于1924》《登泰山記》在內的幾篇不在考綱內的文章，我卻多花了一些課時讓學生了解，因為，我教的學生是旅游管理專業，凡是跟這個專業相關的自然景觀、人文景觀，不管是古文還是現代文都應該有所了解，甚至包括每一首古詩詞。畢竟，導游這種行業需要“腹有詩書”的自華之氣。《照片攝于1924》，可以讓學生了解圓明園的那段苦難歷史，而《登泰山記》更可以讓學生了解風景名勝泰山的景點，到實地導游時可以滔滔不絕，令人嘆服……

二、講授形式“活”

因為是職業中專，某種程度上而言，學生的接受能力有限，而教學任務又不是很重，教學時數也綽綽有余，所以筆者經常在課堂講授之余，運用各種形式傳授同樣內容，以加深學生理解。

教授《林黛玉進賈府》這篇課文時，因為學生對于名著文本閱讀不夠，甚至有人根本沒看過完整的一遍，讓學生單純依靠課堂的學習很明顯是不夠的。所以，我在課前就讓學生看了87版電視連續劇《紅樓夢》的幾集精彩片段，使他們對情節有了大概了解，在此基礎上再來講解課文，學生對于文本中的人物形象理解更深一點。而且，我還上網找了原著中詩詞的精美的動漫視頻，讓學生欣賞，比如《枉凝眉》《紅豆曲》《葬花吟》等，使學生對于人物性格理解更為到位。

再比如，教授《鴻門宴》這一課文時，因為是文言文，而且篇幅不短，學生根本無心閱讀，而全文翻譯似乎又不很必要，所以，我就找了切合文章情節的視頻片段放映，這樣一來故事情節不言而喻，再來解析其他要點就比較容易了。

三、課堂語言“活”

職業中專的學生都已經是十六七歲的年輕人了，很多社會經驗已經具備，社會知識已經擁有，所以，跟他們交流時不需要像對初中生那樣通俗淺顯，許多課文內容可以和人生哲理相結合，這樣一來可謂寓教于樂，既掌握了文章要點，又接受了思想教育，真是一舉兩得。

教授沈從文先生的小說《邊城》的節選，在講到翠翠初次邂逅儺送后情愫暗生時，我就聯系現實引申了兩點：第一，在現在的年齡層次上，不可避免的會對異性產生好感，就像翠翠的心動，這是一種正常的心理，關鍵是怎樣把握與疏導。一切以學習為重，有自制力的人才可能成為最后的成功者;第二，少男少女的懵懂只是朦朧暫時的，就像翠翠的失落，成熟以后的人生道路上的感情才是長久的，所以，現在為了所謂的感情而浪費學業是得不償失的。這樣的分析過后，從眼中能明顯看到學生心中產生了一種新的理念，我相信那是健康正確的思想。

四、評價方式“活”

一般情況下，評價學生的學習效果最常見的方式是問答、作業、測試等，針對職業中專的教學目標、教學模式、教學任務，更關鍵是學生的現實情況。我在平時的教學中，不以單一的作業、考分為準繩，而是靈活變通，采用各種恰當的評價方式，既使自己對學生能有公正全面的了解，又因為每人都能有表現自己某一方面才華的渠道，從而激發了學生的學習熱情。

教授小說時，我讓學生在自行查資料預習的基礎上，進行講故事比賽，既讓他們充分預習了文本，又讓伶牙俐齒的學生有了用武之地;教授詩歌時，在充分講析理解的基礎上，舉行背誦比賽，使得一部分學習雖然刻苦卻因天賦不足的學生有了贏得掌聲的舞臺;教授散文時，更是形式多樣，除了背誦、口頭賞析外，還讓學生進行仿寫，然后選擇優秀范文貼在教室文學園地里，這樣一來，更使那些慧于中而訥于言的學生盡展風采……

五、作業設計“活”

作業既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。布置作業對教師來說是一項重要的技能。因此，作業設計也是“活力課堂”中尤為重要的一個部分。

除了常見的一些作業形式外，我還嘗試過以下形式：

教授《鴻門宴》時讓學生編寫、表演課本劇;教授《包身工》時，讓學生進行社會采訪，調查一些私營業主用工無良的行為。教學難度較大的文言文時，我進行分層作業，從學生的不同發展水平出發，布置不同難度的作業;而對于自讀課文，我經常布置“自主型作業”，即學生自主選擇、設計作業內容或者學生自己設計學習思路，搜集與新課有關的信息材料……

有人說，智慧有其鮮明的外部特征：愉快、歡悅、幸福，這是智慧的表情。要讓學生智慧起來，首先就要讓他們愉快起來、自由起來，只有愉快的心態和自由的氛圍才可能有智慧火花的閃現。有了這個前提，在加上老師富有智慧的設計和啟發，學生的智慧之火被點燃了，課堂也就有了靈動的旋律和七彩的光芒。

★作者單位：江蘇揚中中等專業學校。