第一篇：真正的互聯網+教育應建立在學生數據基礎上

真正的互聯網+教育應建立在學生數據基礎上

要考上好大學，就非得上重點中學、上課外輔導班嗎？讓孩子上培訓班，就真的一定有效嗎？當前流行的在線教育，會是未來嗎？日前，在第七屆全國培訓行業招生人峰會上，分豆教育董事長于鵬針對上述問題發表主題演講，他認為，現在有些在線教育機構只是傳統培訓機構的“翻版”，真正的互聯網+教育，一定要建立在學生數據基礎上。真正的學習，一定要掌握孩子學習的數據，補齊學生的短板，效率、成績就提上來了。教育變革的未來將走向云智能化。

只有上培訓班、重點中學才能考上名校嗎？

掌握正確的學習方法，才是進入名校的關鍵

分豆教育是專注于K12教育的云智能教育平臺開發與運營商。

我們為什么專注于K12教育呢？這里面有兩個小故事。2010年，我遇見了北大的李巖松副校長，我們一起聊天，發現了一個的數字：考上北大、清華、人大等名校的學生，絕大多數來自城市；這些城市學生中，又有60%—70%來自重點中學。這件事情對我的震撼非常大，我跟合伙人、分豆教育總裁尹志遠討論，我們應該改變這種現象。我和尹志遠，考的大學還可以，但我們都來自貧困家庭，不是重點中學，那時也沒有培訓班的概念。尹志遠來自天津薊縣農村，靠自己努力考上北大。我來自哈爾濱的一個軍工廠家庭，1996年我為什么要考人大？因為人大學費便宜，一年1200塊，北大是2500塊，讀人大四年可以節省5000多塊錢，那時我父母趕上下崗，我上學時我父母借了5000元，我弟弟因為我，也只能上軍校。

那時，我們還可以通過讀書改變命運，可現在，太難了！考名校的人，就一定是重點中學的、上輔導班的嗎？不是，考名校都是有方法的，應該把這些方法教給那些學生們；如果我們能夠把重點中學的教育資源傳授給他們，找到科學的方法后，他們也能考名校。

從2011年起，為了改變這種只有重點中學學生才能考名校的現象，為了使孩子考名校不被培訓班綁架，分豆教育開始和全國16個省市的33所重點中學合作，包括北師大附中、天津南開中學等。這些當地數一數二的名校，為分豆教育提供視頻、習題、試卷等優質教育資源，而我們則通過“慧學云”智能平臺，與全國各地的教師、學生，尤其是貧困家庭的孩子共享。

有人問，作為民營教育機構，名校為什么愿意跟你們合作？其實很簡單，因為教育情懷。名校校長，與分豆教育，因為共同的教育情懷走到一起。做教育是個太苦、太累，如果你沒有情懷、沒有夢想，是做不成教育的。分豆教育一直就有個夢想，希望讓貧困孩子，同樣享受優質教育資源，讓孩子學習效率更高，不上培訓班、不上重點中學，也有希望考入名校。這是分豆的夢想，我想也是很多教育人的夢想。

明明15分鐘就能講明白，為何非要給學生講2小時？

根據孩子的學習數據因材施教，方可做到高效率

一方面，你考不上好小學、好中學，想考上名校基本很難；另一方面，即使你考上好中學，你還得嚴重依賴培訓班，為什么會這樣？因為大家都在上，你不上，會覺得吃虧，這顯然不正常。

學校、輔導班兩頭跑，但成績仍難明顯提升。為什么？很大一部分原因在于學校和輔導班是不同的系統，孩子在學校沒學會去培訓班，培訓班補一遍；回到學校，學校老師又按照他的思路再來一遍。沒有針對性的學習，其結果就是低效。

孩子就這樣無序跑來跑去，這是教育的本質嗎？

教育的本質應該是因材施教、點燃智慧的火焰。而培訓班卻是在不停地補習。分豆教育提出要“回歸教育本質，重塑教育生態”。回歸教育本質，就是要以學生為中心，將優質教育資源與創新科技相結合，打造云智能教育。重塑教育生態，看起來很難，其實在云智能時代，就是把數據“放”在孩子自己身上。

我和一位八年級家長聊天，我問他，你孩子數學不好，你知道他哪一章節、哪個知識點有問題嗎？他說，要是知道，孩子就不會學習不好了。其實，這些不懂的知識點，就是數據。我又問，那，孩子老師知道嗎？他說，孩子老師知道一些，但是老師帶2個班120人，管不過來。我接著問，那培訓班呢？他說，培訓班老師知道，老師會給他出一些題，通過這些題目檢測。

通過上面的例子，我們發現：學校和培訓班老師，都掌握學生的數據，但是互不溝通，數據都不精確，所以才會有題海戰術、高收費的培訓。會的題、不會的題，都布置給學生，10道題不會做100道，100道不會1000道，折磨得學生精疲力盡。培訓行業也存在一個畸形現象——明明15分鐘就能講明白的知識點，培訓機構非要給學生講2小時，因為培訓是按課時收費的。

其實，很多題海戰術、培訓都在做無用功，大量做題只會反復論證你已經會的，不會的還是不會。真正的學習，是要掌握孩子學習的數據，只練習學生不會的題，效率就提上來了。培訓班是有很多弊病的，如果我們通過數據來對癥下藥，很多培訓班甚至都不必存在，如果存在，也要按照學習效果收費，而非現在按學習時間收費。

分豆教育開發慧學云智能教育系統，通過科學診斷得到學生數據，可以有針對性地找出學生知識薄弱點，并通過軟件系統的反復講解和智能推送相對應的習題，解決學生知識點掌握不牢問題。而且這些數據都基于學生學習，學校和培訓機構都能共享，這樣不僅打通了學校、培訓機構兩個生態，還顯著提高孩子學習效率，有效提高學習成績。

在線教育是方向，還是炒作的偽命題？

信息技術一定要為教育服務、跟教學深度融合很多人意識到培訓機構存在的問題，也想去改造甚至顛覆它，有些人提出發展在線教育、互聯網+教育。互聯網思維講究快速迭代、唯快不破，但我認為教育是個慢活，互聯網規律不一定適用。社會總在炒很多概念，在線教育，到底是在線還是教育？我覺得是教育，科技是為教育服務的。

當前，教育培訓行業正處在轉型期，傳統教育機構生存很困難。有一個投資人，買了一家著名的傳統培訓機構，買完之后發現，把各種地方都規范了，把員工的五險一金買齊了，培訓機構居然是虧損的！傳統教育培訓機構生存越來越難，房租、市場、人力等成本還在不停上升。面對科技，傳統教育培訓機構都很恐慌，紛紛在朝在線教育靠，唯恐趕不上這一波浪潮，被市場淘汰。

在線教育是個偽命題。對于很多傳統教育機構而言，你并不一定非得朝在線教育的概念上去靠。有些在線教育機構，并不能實現信息技術與教育教學的深度融合，只不過是換了一種手段的培訓機構而已，他們所做的事情無非就是將用戶規模做到足夠大，一輪一輪融資，然后再到美國上市。這不僅脫離了教育慢的本質，而且跟國家推動信息化與教育教學深度融合的大趨勢相背離。信息技術，一定要跟教育教學深度融合，以學生為中心，方可改變整個教育生態。

教育的發展，遵循三個階段，傳統教育階段，以優質教師為核心。第二個階段信息化，以硬件建設、網絡建設為核心的，強調教育資源共享。第三階段一定是云智能教育，以學生為核心，個性化培養、因材施教。分豆教育的目的，就是打造以學生為核心的云智能教育。通過對大數據的智能計算，更好地進行個性化教學，方便教師、學生、家長，在學校、家庭、社區隨時隨地開展專屬化教與學，真正實現因材施教。

未來教育的形態究竟如何？

教育的未來將走向云智能

教育的未來，一定是以學生為核心，與科技緊密結合，走向云端，走向智能化。云智能最核心的基礎，一是人工智能技術，二是云計算和大數據。人工智能其實離我們并不遠。百度就是一種人工智能，一搜索，就自動出現結果。

而云智能教育，就是人工智能、云智能的表現形態。它以學生為核心，把學生的所有數據，全部記錄下來，包括學生全時間鏈的行為和教學內容的記錄。這些數據來自于每個學生，最能夠反映學生學習狀況，最能夠證明學生的問題。對這些數據進行分析、解讀和應用，一定會有利于提高學生學習的效率，實現有針對性、個性化的自主學習。

例如高考改革要求的走班制，增加學生的選擇性，讓每個學生有自己的課表，這將給教學管理帶來巨大挑戰，教學難度成倍增長。如果云智能教育的協助，每個學生帶著自己的數據信息，走到不同的班級，將他的學習數據與任課老師相關聯，任課老師就可以根據學生數據有針對性的教育。

分豆教育有兩個夢想，一是讓線上和線下緊密融合，二是讓校內和校外的緊密融合。我們期待，充分利用當前的云計算、大數據等，搜集整理學生學習行為和結果數據，形成學生個人的數據中心，借助智能診斷系統，幫助學生和教師精確定位學習問題所在，然后進行有針對性的智能推送、輔助學習，真正達到提升學習能力、因材施教的目的。

這就是云智能教育，這就是我們從2011年至今做的工作，當時很多人都嘲笑、看不懂，但是今天，我們干成了。我想說：“人都有夢想，夢想是不可能實現的，但是夢想，有了目標，有了計劃，并且能夠堅定不移的實施，它就成了理想，理想是一定會實現的。”

第二篇：淺談在學生心理咨詢中應如何建立良好的幫助關系

淺談在學生心理咨詢中應如何建立良好的幫助關系

心理咨詢是指專業人員運用心理學以及相關知識，遵循心理學原則，通過各種技術和方法，幫助求助者解決心理問題。其咨詢關系是“求”和“幫”的關系；其幫助解決的問題，只能是心理問題，或有心理問題引發的行為問題，專業人員不幫助求助者解決任何生活中的具體問題。

心理咨詢主要依賴于輔導者和來訪者之間能否建立起互相信賴、合作無間的幫助關系，這種關系的建立，有助于來訪者投入到輔導過程之中，愿意說出自己的心理話、甚至自己的隱私，相信能改變自己的愿望、堅決配合的決心。因而在咨詢過程中，良好關系的建立與保持是非常重要的。對于學校心理工作者或者班主任來說，為建立良好幫助關系, 使來訪學生能自由地表達自己的感情、糾正歪曲的、防御的或排斥的感情，應注意作好咨詢信息保密工作，以溫和態度、尊重和真誠對待來訪學生：

一、做好來訪學生的信息保密工作

在會談前時，學校心理輔導老師很有必要向來訪學生澄清保密性的問題，對咨詢過程中必要的記錄給予說明，對所談內容和隱私權的保密與尊重作出肯定性承諾，以此消除學生的戒備心理，獲得安全感，從而保證其自我探索的進行。因為咨詢中的人際關系不是建立在社會交往的立場上，而是建立在一種特定的環境和時間內，具有隱蔽性和保密性。但這種關系的密切程度和深度超過了一般的社會友誼關系，因為這種關系是在沒有任何威脅的情況下小心地建立起來的，因此學生營造一種安全、信賴的氛圍，使其獲得安全感是極其重要的。

例如，一般未經學生許可或法律不允許，不泄露會暴露學生秘密；因專業需要進行案例討論、教學引用和科研寫作、活動交流時，須隱去學生姓名、住址、電話等可以辨認出特定個人的個人化信息，等等。

二、熱情友好、溫和對待來訪學生

學校心理輔導老師可利用學校現有音像設備如廣播、電視、黑板報進行廣泛宣傳，然后開展心理專題講座等形式活動。讓學生懂得中學生出現的一些心理問題都是正常的，而沒有任何心理問題的人，反而是不正常的。讓學生能夠有心理問題時，能自愿主動接受心理咨詢。

會談時，來訪者往往比較緊張、局促，因此心理輔導老師的態度會對其心理產生很大的影響，熱情友好的態度給人以親切感，可有效拉近雙方的距離。

對來訪者所談的內心問題，不管是常規問題還是新問題，都要表示出極大的熱情，都要不厭其煩地、耐心傾聽問題的陳述，并把它當作新穎的、獨特的問題來處理。

當學生出現問題時，用溫和態度與學生談心，具體問題具體分析，任何事情都是有歸因的，單單與學生講大道理理是不成的，也不能解決實際問題，應找出原因，對癥下藥。

二、尊重來訪學生

人的內心里都渴望得到他人的尊重，但只有尊重他人才能贏得他人的尊重。尊重他人是一種高尚的美德，是個人內在修養的外在表現。尊重他人是一個人思想修養好的表現，是一種文明的社交方式，是順利開展工作、建立良好的社交關系的基石。

對前來咨詢的學生要尊重，這對建立良好的幫助關系非常重要的。學生前來咨詢，已經鼓了很大勇氣而且也表明其本身對已經認識到了自己“缺點”并想改造。所以，作為心理輔導老師，應該通過語言的形式表達或傳遞給來訪學生，要對咨詢學生給予尊重和感情的接納。對他接納有利于他自身的表達，更可以增強他改正“缺點”的信心。

無論來咨詢學生是怎樣的態度、表現怎樣的感情，是肯定的還是否定的，作為咨詢老師都能夠接納它，應沉著、冷靜、溫和地傾聽來咨詢學生的傾吐，并適時給予接納鼓勵，如“噢”“嗯”“原來是這樣的”“是這樣嗎？”等話語。

四、真誠接受來訪學生

真心實意、坦誠相待，以從心底感動他人而最終獲得他人的信任。真誠的眼睛是清澈的，聲音是甜美的，態度是和緩的，行為是從容的，舉止是涵養優雅的。故誠能行之永久，是處事立身的根本，是人生休咎的關鍵。

在咨詢過程中，心理輔導老師應沒有防御式的偽裝，不要自我隱藏、戴假面具、扮演假角色、或完成例行公事一般，而是表里一致、真誠可信地以真正的自我投身于與求助者的關系中。真誠給來訪的學生樹立一個非常好的榜樣，可以讓他同樣真誠信任你，讓學生覺得你在幫助他，使其相信老師可以幫助他解決一些問題。并告訴來訪學生，老師能夠為其提供哪些幫助和服務。讓他（她）把自己的想法、看法表達出來。

五、與來訪學生保持“同感”

心理輔導老師將自己放在當事人的地位和處境中來嘗試感受他的喜怒哀樂，經歷他所面對的壓力，體會他的處境，進入他的情緒和思想領域中，以他的眼光去看世界，以他的心情去體會，而且，也以他的思想來思想。當教師自己的主觀看法，設身處地的投入時，同感的了解往往就會自然出現了。

但是，輔導員要注意將同感與同情區別開來。因為當一個人處于危難痛苦之中時，他所需要的是同感的了解，而絕對不是同情與憐憫。在這一點上，容易產生一些誤解，以為當事人很渴望輔導員的同情，但其實不然，因為在當事人尋求別人幫助時，通常在那一段時間里其自我形象會偏低，而且常常會過分敏感，害怕別人輕視他，如果我們身為輔導員，對來訪者帶有同情憐憫的心態，那將對輔導關系是有損而無益的。

第三篇：圍繞互聯網建立真正的數據化的大后臺精準的管理運營支持體系

傳統企業轉型：圍繞互聯網建立數據化的管理運營體系

通路快建經常問企業一個問題：中國企業為什么只有一代沒有二代，或者是只有二代沒有三代，富不過三代呢？傳承的問題、家族企業的問題，其實這些都不是問題，核心是你傳承的時候你是不是已經把你的系統做好了，如果系統做好了，不管是誰都可以依靠這個系統做好，依靠這個系統去指揮，去架構。當你不行的時候，靠企業家，靠人格魅力等等來支撐市場。所以傳統企業必須要轉型。

傳統產業則完全是小后臺的經驗模式，過去做企業的時候更多地是大前臺、小后臺、大市場。所謂大前臺是銷售人員無比之多，全去跑市場了，有的公司甚至是十幾萬的銷售大軍，全在前面銷售。前臺非常大，后臺系統非常孱弱，僅僅可以滿足發貨、物流，有限的公司市場推廣等等，加上人事、財務這樣的管理體系，市場非常龐大，遍布全國，但是卻沒有一套科學的數據分析系統的支持。這樣的企業在競爭不激烈的時候或許可以獲得發展，但是在今天已經不行了。這種落后的組織結構不能支持你更好地決策。

圍繞互聯網建立真正的數據化的大后臺精準的管理運營支持體系，這是必然趨勢。在赤潮下，在逆勢下可以上行的公司，都是后臺極度活躍和發展地公司。企業家也愿意致力于去投資去建設。赤潮下落沒得公司很多都是后臺支持系統匱乏的公司。只要你現在要做企業。那么你現在就必須轉型，不管你愿不愿意，否則你就會被扔到圈外。

第四篇：強化數據安全,統一電信市場法德探討建立歐洲獨立互聯網

強化數據安全,統一電信市場法德探討建立歐洲獨立

互聯網

法國總統奧朗德2月19日在巴黎會晤了到訪的德國總理默克爾，探討加強法德兩國互聯網合作。同一天在巴黎召開的法德部長會議也就相關問題進行了溝通并達成一些共識。在抵法前夕，默克爾發表言論，強調建立獨立的歐洲互聯網的必要性，并期望得到法國方面的支持。她本想將此作為重要議題之一拿到首腦會晤和部長會議上討論，但未能完全如愿。據報道，法國同意默克爾提出的目標，但認為目前實施起來還有困難。

訪法之前，默克爾特別提到了網絡數據安全問題。默克爾說，她將與奧朗德討論如何保證數據保護的高標準，以及有哪些歐洲的供應商可以為公民提供數據安全，讓用戶不需要通過大西洋傳送電子郵件和其他信息，而是在歐洲內部也可以建立通信網絡。

事實上，奧朗德上周才剛剛訪問完美國，期間受到奧巴馬高規格接待，因此法國目前不愿在竊聽事件上糾纏，以免破壞法美之間剛剛“恢復了的信任”。

歐盟成員國在數據保護方面有著不同理念。從經濟層面來看，歐洲不具備建立獨立互聯網的基礎條件。目前，歐盟尚未形成統一的電信市場，也還沒有一家企業可替代像美國谷歌那樣的互聯網巨頭。分析認為，歐盟國家要聯手實現這一目標，首先要解決電信統一市場問題，構筑強大且一致的歐盟電信監管體系。這也是當前歐盟正在積極著手的工作。

不過，在強化保護歐洲網絡數據安全的問題上，法國乃至歐盟方面都與默克爾有著共識。法德部長會議19日發表的公告表示，兩國將成立一個雙邊工作小組，就數據處理與存儲、個人數據保護等推動歐洲國家間合作，并在協調歐洲各互聯網運營商方面共同發揮作用。兩國還同意在今年春天繼續就相關問題展開深入磋商。

柏林自由大學歐洲一體化研究室副主任扎比內·馮·奧佩恩博士對本報記者表示，默克爾尋求與奧朗德在數據安全領域的合作，首先因為德國和默克爾本人都為美國國家安全局的監聽丑聞感到震驚。這至少在潛意識里影響了其對美國、至少是美國情報機構的信任，也增強了建立獨立的歐洲數據保護系統的意愿。

馮·奧佩恩認為，建立歐洲獨立的通信網絡是一個深遠的目標，是否能夠實現還取決于是否有企業可以替代谷歌等互聯網巨頭。默克爾在幾個月前還對這一目標表示懷疑，現在她重新提起了這個目標。要實現這一目標，就要建立相應的歐洲企業，或者至少對這些企業予以支持，讓它們能夠與美國企業競爭，因為封鎖美國公司的做法幾乎是不可能的。

歐盟方面也對此表示關注。歐盟委員會副主席、司法專員維維安·雷丁1月28日表示，歐盟委員會贊同各成員國就歐洲數據保護簽署一份新協議。圍繞在全歐洲范圍內建立數據保護統一標準的談判正在進行，歐盟三大領導機構已確立路線圖，計劃在2014年底前通過歐洲數據保護改革方案。她特別強調了這項改革的重要性。雷丁說，2011年歐盟公民的互聯網數據價值是3150億歐元，預計到2020年將達1萬億歐元。要合理利用這些數據，就必須實現數據一體化，建立單一的歐洲數據保護法規。

第五篇：高一新生入學教育應建立的五種意識

高一新生入學教育應建立的五種意識

學生從初中跨入高中，迎接他們的是全新的環境—新的老師，新的同學，新的課程等。那么如何幫助學生順利渡過這段轉折期，盡快適應新的變化? 入學教育是非常關鍵的，開展好壞將直接影響學生今后兩年的學習和生活，也關系到班集體能否健康發展下去，因此應該培養學生以下幾種意識：

1、吃苦意識

不吃苦的孩子永遠長不大。現在絕大多數的學生都是“獨生子”，部分孩子在家中嬌生慣養，養成依賴父母心理。馬卡連柯說：“父母像牛馬一樣，忍受最大犧牲，嬌慣出來的孩子，不是社會的叛徒，就是家庭的暴君。炎炎烈日下的軍訓、學校緊張的學習生活以及嚴格的紀律制度，使得部分學生經受不起這種苦，想家甚至有退學念頭。因此班主任應該首先充分利用開學初軍訓的教育契機，以班會形式，通過講過去的長征故事，觀看現在日本和韓國的學生們吃苦訓練的圖片，讓學生認識到軍訓是“苦其心志”，吃苦是福。只有通過吃苦才能磨礪自己的意志，只有吃苦才能夠為以后緊張的學習和未來的競爭做好充分的身體條件準備。其次，班主任要發揮班內吃苦榜樣學生，號召全體同學向其學習，甩掉身上嬌氣的習慣。

2、獨立意識

學生進入高中開始了寄宿制生活，一切事情需要自己獨立處理。由于在家中學習、做功課有父母督促,生活上有父母管理,一切不用自己動手, 以至于在新的環境中獨立生活能力很差，比如在軍訓期間有的學生連被子都不會疊，更不用說疊成“豆腐塊”;有的學生帶足夠多的襪子，一天換一雙，等到放假帶回家讓父母洗;晚上有些學生哭泣，想家，夜不能寐甚至給父母打電話想退學。針對這種狀況，班主任應該及時做好心理輔導工作，幫助學生克服生活困難，增強獨立生活能力。首先班主任在這段期間應該多接觸學生，多關心和安慰學生，了解學生生活所存在的困難和問題，給與及時的指導和幫助。其次班主任應該讓學生認識到新的班集體就是溫暖的家，號召同學之間互幫互助，這樣讓學生體會到在家的感覺，逐漸養成獨立生活學習的習慣。

3、集體意識

高一新生來自四面八方不同地域，來自不同的學校，不同的家庭，組成了新的班集體。班主任要想建立一個有強大凝聚力的班集體，那么學生必須有強烈的集體意識。然而部分學生由于受社會以及家庭的影響，集體意識淡薄，對集體對他人漠不關心，只是關心自己，這種情況既不利于學生的發展，更不利于良好班風的形成。所以開學初班主任老師就應該抓住各種教育契機，采取系列措施增強學生的集體意識和榮譽感。首先開好入學的第一個班會，在班會中強調緣分把我們聚在一起，形成一個新的家庭，今后的日子里將要一起生活和學習，所以大家應該一起珍惜這份緣，共同呵護我們的家，互幫互助，為我們的新家的建設貢獻自己的一份力量。其次，抓住軍訓的教育契機，利用學校舉行的會操比賽、內務比賽以及最后的閱兵展示比賽，激勵大家共同努力力爭第一;同時在班級內部利用軍訓的休息階段多才多藝 的學生為大家表演或者帶領大家一起唱軍歌，這樣不僅活躍氣氛還可以增進學生之間的了解。最后班主任要充分調動學生的積極性、主動性，啟發誘導學生參與班級管理，和各種班級活動，這樣更能激發學生的集體主人翁意識。

4、紀律意識

升入重點中學的學生原來基本上都是班內的優秀生，老師對他們偏愛有加，有時候違反了紀律，總是由于成績優秀的原因對他們網開一面，造成部分學生心理往往有種優越感，認為自己只要成績好就可以了，無視學校班級的法規制度。同時學生畢竟還是處于青少年時期，自我約束力較差。因此開學初應該把培養學生的紀律意識當作中心任務來抓。首先讓學生熟悉學校的紀律制度，同時向學生表明態度：無論誰違反了學校紀律 都會依照學校制

度接受應有的懲罰。其次召開專題班會，從學生個人，班級，和學校的角度強調遵守紀律的必要性和重要性，還可以列舉其他的一些例子讓學生明白紀律對集體的重要性。最后要引導學生通過協商約定的方式參與制定班規班紀。當然制度是無情的，人是有情的。老師需要做好那些因違反紀律而受到處分的學生的后續工作，這樣把外在的紀律制度強迫性需要逐漸地內化成學生內在的需求。

5、競爭意識

不想當將軍的士兵，不是好士兵。沒有競爭意識的班級，將不會成為優秀的班級。古曰：虎將底下無弱兵。首先班主任應該有爭優創先的意識，通過自己的一言一行把自己的競爭思想傳達給學生。其次利用好軍訓的幾次班級跑操、內務和閱兵比賽，增強學生的競爭意識，為班級爭光。樹立學生中的先進典型，或者宿舍之間進行比賽等 總而言之在班級內部強化學生形成拼搏向上，奮勇爭先的意識和良好班風。

當然對于高一新生的入學教育還遠不止以上這些。不過任何一種意識的培養都不是一朝一夕的，還需要我們老師在平時工作中，從細微之處入手，抓住學習生活中點滴教育契機，幫助學生建立良好的人生觀和世界觀，從而健康快樂的渡過高中階段。