第一篇：思品課堂提問的有效性--《學會自我保護》教學案例(文峰初中汪華燕)

中學思想品德教學案例類

思品課堂提問的有效性

——— 八年級思想品德《學會自我保護》教學案例

一、案例背景：

（一）課例研修活動是目前開縣組織開展的一項以校為單位的校本教研活動。本教研組圍繞“校本教研活動以課例為載體，增強教師在教學實踐中的問題意識，將問題轉化為課題研修”的主題，組織開展教研活動，本根據本組的實際情況確立了本組課例：課堂提問的有效性。那么什么事課堂提問的有效性？課堂提問是一種技巧，更是一種藝術，并且是教學中用得最多而又很難用精、很難用巧的藝術。有位教育家曾經說過：“教師不諳熟發問的藝術，他的教學是不容易成功的。” 事實上，課堂提問是教師整個業務功底，全部教學經驗的公開亮相，又是對參差不齊、瞬息萬變的學情的駕馭。因此，在思品教學中重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，自然而然地成為提高教學質量的有效途徑。

（二）本人以八年級上《學會自我保護》進行研修、探討和交流課堂教學經驗，教師人人參與，以提高思品課堂提問的有效性。

二、第一輪課堂實錄：

（一）教學導入：看誰反映最快？猜猜圖片反映了什么情境？（學生看圖并大聲說出來）

設計意圖：讓學生意識到生活中存在著侵害權益甚至生命的情況，認識到自我保護的重要性和必要性

（二）教學新課:活動——《智勇闖關》 1.第一關：小小神探

播放視頻

提問：小燕家中被盜有哪些方面的原因？小結：害人之心不可有，防人之心不可無，不管在任何情況都應保持高度的警惕，防范于未然。

設計意圖：一方面考察學生的警惕性，另一方面互相提供一些有益的啟示和方法，達到自我教育的目的。進一步明確保護自己的前提是保持高度的警惕性。

2.第二關：眾說紛紜

看視頻《放學路上的黑手》

提問：他們遭受了什么不法侵害？報警？不報警？ 你怎么看？

3.第三關：情景模擬 生現場示范撥打110

4.第四關：法律知多少

咨詢法博士未成年人獲得法律幫助的方式和途徑還有那些？

第二關，第三關，第四關設計意圖：幫助學生克服恐懼、害羞、怕打擊報復等心理，樹立依法維權的意識，增強學生學法用法的主動性。

5.看視頻《放學路上的黑手》

提問：從小軍的電話中可以獲得歹徒的哪些信息？說明小軍（聰明）

小結：違法犯罪分子式兇殘的、狡猾的，小軍和小秋順利脫險，與他們的智慧和勇氣是分不開的，我們要勇于和善于與不法侵害行為作斗爭。

設計意圖：以同齡人成功脫險的經歷增強保護自己的信心，意識到用智慧保護自己尤其的重要

（三）總結:自我保護順口溜;活動交友要注意，保持警惕是前提。突遇意外要冷靜，尋求幫助是良策。遭遇不法傷害時，想出對策須仔細。要用智慧和勇氣，不可硬拼要斗智。保全生命真聰明，時刻不忘“1 1 0”。有人侵權別泄氣，法律維護我權益。

三、第一輪課《學會自我保護》教學反思

一堂課下來，經過大家聽課并評課，議課，并結合我們各自開發的四個觀察量表：第一個觀察量表是問題指向性和問題認知水平觀察量表，從這個觀察量表得出的數據是，問題指向性清晰的有87%,模糊的有13%,問題認知水平識記憶的有58%,理解的有42%；第二個觀察量表是答問學生位置分布和學力層次觀察量表學力層次：優等生占57%，中等生占20%，學困生占12%；第三個觀察量表是學生回答問題形式和獲得答案途徑觀察量表, 回答問題形式:個別回答85%，集體齊答10%，無人應答5%,獲得答案途徑: 教材文本占16%，知識經驗占79%，合作探究5%，候答時間：充分的占56%，不充分的占44%；第四個觀察量表是課堂提問有效性觀察總表，這個量表是對前面三個量表的總結，做了以下總結：

1.在教學中要注意課堂問題的分層次，避免無效問題，可拓展問題的深度，引發學生有益思考。

2.問題回答應面向全體，多給學生展示的機會。3.多給學生合作探究的機會，可以加入一兩個小組討論。

4.知識運用的問題過多，提高學生自身能力的問題和情感升華偏少。5.提出問題給學生的思考和討論時間不夠充分等。

四、第二輪課堂實錄

（一）教學導入：看誰反映最快？猜猜圖片反映了什么情境？（學生看圖并大聲說出來）

設計意圖：讓學生意識到生活中存在著侵害權益甚至生命的情況，認識到自我保護的重要性和必要性

（二）教學新課:活動——《智勇闖關》 1.第一關：小小神探

播放視頻

提問：小燕家中被盜有哪些方面的原因？小結：害人之心不可有，防人之心不可無，不管在任何情況都應保持高度的警惕，防范于未然。

設計意圖：一方面考察學生的警惕性，另一方面互相提供一些有益的啟示和方法，達到自我教育的目的。進一步明確保護自己的前提是保持高度的警惕性。

2.第二關：智勇對決

看視頻《校園敲詐》

提問：盡可能多的討論出自護的方法。3.第三關：情景模擬

生現場示范撥打110 4.第四關：法律知多少

咨詢法博士未成年人獲得法律幫助的方式和途徑還有那些？

設計意圖：幫助學生克服恐懼、害羞、怕打擊報復等心理，樹立依法維權的意識，增強學生學法用法的主動性，提高學生自我保護的能力。

（三）總結:自我保護順口溜;活動交友要注意，保持警惕是前提。突遇意外要冷靜，尋求幫助是良策。遭遇不法傷害時，想出對策須仔細。要用智慧和勇氣，不可硬拼要斗智。保全生命真聰明，時刻不忘“1 1 0”。有人侵權別泄氣，法律維護我權益。

（五）課外作業：每個學習小組可以合作完成: 構思并完成“青少年自我保護手抄報”1.標題自擬。欄目設置至少有三個或三個以上的欄目。2.內容 : 設想生活中還有可能遇到的各種侵害，設計巧妙的自我保護的方法；其他任選欄目：有關自我保護方面的小幽默、笑話、詩歌、留言板等。

（六）板書設計。

五、第二輪課課后反思

經過幾位老師的討論，修改之后進行第二次課例研修，數據發生了天翻地覆的變化。第二次課例研修的數據如下：

第一個觀察量表是問題指向性和問題認知水平觀察量表，從這個觀察量表得出的數據是，問題指向性清晰的有93%,模糊的有6%,無指向性的有1%，問題認知水平識記憶的有40%,理解的有50%，應用的有10%。第二個觀察量表是答問學生位置分布和學力層次觀察量表學力層次：優等生占30%，中等生占35%，學困生占35%。第三個觀察量表是學生回答問題形式和獲得答案途徑觀察量表, 回答問題形式:個別回答55%，集體齊答27%，小組匯報占18%,獲得答案途徑: 教材文本占30%，知識經驗占70%，候答時間：充分的占95%，不充分的占5%。從這些數據中做出如下小結: 1.在教學中課堂問題注意了分層次，避免了無效問題，提高了問題的深度，引發了學生有益思考。

2.問題回答做到了向全體，并給學生充分展示的機會。3.學生通過小組合作探究解決問題鍛煉了解決問題的實際能力，4.重點突出，難點突破，教學目標得以落實

5.教師在提出問題時給學生的思考和討論時間充分等。

在第二次課例研修之后，老師們都認為無論是整節課是非常成功的，無論是教法，學法，還是問題的設計都很到位，很有現實意義，老師熟諳課標、教材建構教學內容，以助教學思路的清晰、聯貫與融通；根據實際需要適度拓展，突顯出老師的功底深，個性張揚，及時關注學生且高效；提問、訓練富有針對性、啟發性和有效性；充分關注、培育和啟迪學生的思維方式與方法；充分預設，促進生成；合理運用多媒體、黑板等教學手段；充分利用情景感染、案例分析、時政熱點、經典試題等教學資源。能圍繞教學目標提煉出問題，問題設計有一定的深度，問題表述準確，有一定啟發性。

總而言之，這次課例研修對于我來說是成功的。雖然過程幸苦，但結果是滿意的，它增強了我在教學實踐中的問題意識和實效性，且在合作交流中取得了極大的進步，提升了本人的教師專業素質，提高了本人的課堂教學質量。