第一篇：語文高效課堂教學(xué)比賽課后反思

語文教學(xué)課后反思

4月25日，全縣初中教師高效課堂教學(xué)技能比賽活動正式開始了。本次賽課仍然采取同課異構(gòu)方式比賽，授課內(nèi)容分別為語文、數(shù)學(xué)各3個課題，英語、物理各2個課題，化學(xué)1個課題。這次學(xué)習(xí)的機(jī)會非常難得，我有幸參加了語文學(xué)科的賽課活動，同時觀摩學(xué)習(xí)了15位參賽教師的語文課，真的是感慨萬千!下面就本次賽課活動中我認(rèn)為值得推廣的三個閃光點和有待改進(jìn)的一點缺憾談幾點膚淺的認(rèn)識。

一、值得推廣的三個閃光點

（一）課堂教學(xué)滲透社會主義核心價值觀教育

17堂語文課，17種不同的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)設(shè)計迥乎不同，情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)卻如出一轍。語文教學(xué)就應(yīng)以成就思想、豐富心智、提高靈魂、鍛鑄人格為己任。語文教師就應(yīng)該把社會主義核心價值觀的理念滲透到教學(xué)中去。

（二）課堂教學(xué)形式多樣了

在觀摩學(xué)習(xí)中，有幾位老師在教學(xué)方面有很多新的思想、方法、經(jīng)驗，這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。如“活動”式教學(xué)形式、“研究”式教學(xué)形式、“大語文”教學(xué)形式等。這些教學(xué)形式無不充溢著蓬勃的創(chuàng)新意識，是新課程理念在語文教育教學(xué)中的體現(xiàn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對此給予了充分肯定，并且強(qiáng)調(diào)“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間”。這在一定程度上解放了語文課堂教學(xué)。我們在以往的語文教學(xué)中深深感到，語文課堂是多么狹窄，難以容納豐富多彩的大自然、社會與人生，需要加以拓展。

（三）從學(xué)生的質(zhì)疑中提出問題

以往上課，教師總是用課前設(shè)計的問題提問學(xué)生，學(xué)生的思維也總是跟著教師的思維走。雖然課堂氣氛活躍，學(xué)生舉手踴躍，教師講得聲情并茂，交流歡愉，其實學(xué)生仍然是跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。這次賽課活動中，我發(fā)現(xiàn)老師們都習(xí)慣于從學(xué)生的質(zhì)疑中提出問題，將手中的指揮棒還給學(xué)生，學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性得到了很好地發(fā)揮。

二、有待改進(jìn)的一點缺憾，即教師始終害怕走出作者的預(yù)設(shè)圈 如《驛路梨花》一文的教學(xué)中，所有參賽教師的預(yù)設(shè)中都最終將學(xué)生必須引到 “雷鋒”身上，雷鋒必須出現(xiàn)，教師唯恐學(xué)生“不上鉤”，但是誰又曾想過文中傳遞著的奉獻(xiàn)精神不正是當(dāng)今積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的社會主義核心價值觀呢？

第二篇：語文高效課堂教學(xué)反思

語文高效課堂教學(xué)反思——學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

竇建明

培養(yǎng)學(xué)生的能力，有效提高課堂教學(xué)效率，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，是語文高效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、字詞入手，掃除語言障礙

新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。”學(xué)生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙。因此，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力，首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí)，從字詞人手，掃除語言障礙。常規(guī)預(yù)習(xí)主要是指標(biāo)記課文段落，劃出生字新詞，解釋關(guān)鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測。

二、閱讀入手，理解課文內(nèi)容

重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)，要求讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢？筆者的做法有三：一是默讀方式，要求學(xué)生必須兩手捧著書讀，默讀時嘴里不能出聲；二是默讀時限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學(xué)生記成績；三是默讀要求，要求學(xué)生默讀時應(yīng)做到眼看、腦想、筆動，真正做到“用心讀書”，根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查。

三、朗讀入手，體味作者情感

朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標(biāo)高度重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語言障礙、理解課文內(nèi)容之后，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手，體會作者情感。筆者的做法有二：一是要求學(xué)生朗讀時應(yīng)做到字正腔圓，即普通話咬字要準(zhǔn)確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語速與語調(diào)；二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞，散句與整句，長句與短句，議論與抒情以及不同標(biāo)點符號的朗讀要求，讓學(xué)生意識到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。

四、教材入手，掌握預(yù)習(xí)程序

新教材的編排有助于學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序。“導(dǎo)讀提示”是本單元教材的學(xué)習(xí)指南，課文中的注釋便于學(xué)生掃除語言障礙，課文后的習(xí)題提示學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)該認(rèn)識到“導(dǎo)讀提示”、課文中的注釋與課文后的習(xí)題并不僅僅是用來指導(dǎo)教師的教，還可用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，就應(yīng)從教材人手，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序：初讀課文前，閱讀“導(dǎo)讀提示”，明確課文學(xué)習(xí)要求；初讀課文時，尋找出生字新詞，并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語言障礙；課文閱讀后，應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習(xí)深入理解課文內(nèi)容與作者情感，檢查預(yù)習(xí)效果。

五、質(zhì)疑入手，學(xué)會創(chuàng)新思維

高度重視學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：一是通過積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑語句來培養(yǎng)學(xué)生的語感能力；二是依據(jù)文學(xué)作品主題的多元性原理，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑主題，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考；三是鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學(xué)中，總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計讓學(xué)生提出一定問題的情景，故意使學(xué)生不能單純利用已有知識和習(xí)慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題，形成學(xué)生認(rèn)識“沖突”，造成“憤悱”的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生饒有興趣地去探究。

六、評價入手，培養(yǎng)鑒賞能力

新課標(biāo)高度重視學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，應(yīng)從評價人手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。筆者的做法有三：一是評價題目，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題；二是評價詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達(dá)技巧；三是評價結(jié)構(gòu)，鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，從評價人手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，還能高效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，因為學(xué)生能夠從三種評價、鑒賞中學(xué)習(xí)作者的命題方法；遣詞造句的表達(dá)技巧和謀篇布局的能力，進(jìn)而內(nèi)化為自己的寫作技巧。

七、表達(dá)入手，進(jìn)行語言內(nèi)化

語文教學(xué)的基本任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解與運用語言文字的能力。為此，我們教師應(yīng)要求學(xué)生善于活化課文的語言，并將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。因此指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，教應(yīng)從表達(dá)人手，進(jìn)行語言內(nèi)化。筆者的做法有四：一是要求學(xué)生能夠復(fù)述課文，說說課文的主要內(nèi)容；二是要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫精彩的段落；四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟。可以說，這樣的語文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、鉆研問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力。

此外，初中學(xué)生的興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，但持久性不夠，因而，培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力，除了應(yīng)重視語文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)外，還應(yīng)重視展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并通過肯定、表揚等激勵性措施來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣具有持久性。

2016/4/25

初中語文高效課堂的反思

竇建明

在語文課堂教學(xué)中，如何才是高效？如何避免高效課僅僅是“看上去很美”??語文高效課堂系列問題困擾著和我一樣一線的教師。下邊就我在語文高效課的實踐過程中的談?wù)勛约旱姆此迹?/p>

一、不要上成非語文課

在一些課堂教學(xué)中，由于要開展一些學(xué)生探討活動，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。有的時候，很可能會發(fā)生偏離“語文”現(xiàn)象。比如說：在教一篇說明文的時候，會不會把它上成了一節(jié)生物課、地理課；在教一篇古文的時候，會不會有太多歷史課的痕跡。語文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語文的東西。

二、不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)

新課程以來‘課堂氣氛活躍’成了評價一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學(xué)時采用多種方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識入手，語文基礎(chǔ)知識是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語言語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐活動，這樣就會使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

三、不要加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生自然會厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。

四、注重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體驗

在很多課堂上，學(xué)生爭先恐后的積極發(fā)言，回答相當(dāng)正確。讓聽課教師羨慕，感慨自己的學(xué)生沒有那么優(yōu)秀。但是仔細(xì)看一看，有不少學(xué)生是在拿著參考書或者其他的資料在回答問題，這樣的學(xué)習(xí)場面可能只是“看上去很美”。實際效果恐怕要大打折扣。相反，在一些學(xué)生的答案不夠完美產(chǎn)生爭議之時，才是學(xué)生真是高效學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)。在學(xué)生的爭論中，他們在展現(xiàn)自己的智慧、口才與能力。在爭辯中，他們互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。爭辯是達(dá)到高效的最好途徑。

高效課堂是教師不斷追求的目標(biāo)，是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的成果。打造初中語文高效課堂是順應(yīng)時代發(fā)展的需求，是新時期學(xué)生發(fā)展的需求，也是教師成長的追求，通過師生共同努力，提高高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，知識和成長。

2016/5/27

初中語文高效課堂教學(xué)反思

竇建明

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。

在語文課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生英語的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使 教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課 要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對語文感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。語文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。

三、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個方面的方法，從教學(xué)過程說主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動的方法。二是進(jìn)行技能活動的方法。三是進(jìn)行情感活動的方法。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識點等，都要切合學(xué)生的實際，才能起到高效的作用。

四、努力讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，“練”出學(xué)生的真水平 語文課是語言運用課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動，從而達(dá)到學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

2016/6/26

第三篇：語文高效課堂教學(xué)反思

語文高效課堂教學(xué)反思

這學(xué)期來，我校推行高效模式上課，我作為響應(yīng)“打造高效課堂”教學(xué)工作者也有很多感悟和體會，我們在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力但并不都是很好的教學(xué)效果的苦惱，反思自己這幾個月來的語文高效課堂模式教學(xué)，我個人認(rèn)為課堂教學(xué)改革當(dāng)然要借鑒別人的經(jīng)驗，但我們不可盲目跟風(fēng)，看著別人的模式，照搬照抄！如果盲目跟風(fēng)和不和實際的照搬照抄，打造高效課堂肯定是一句空話。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將別人的經(jīng)驗結(jié)合自己的實際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風(fēng)格，構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式，也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。對于“高效課堂”，從語文教學(xué)總結(jié)以下幾點反思：

一、轉(zhuǎn)變教師角色

十幾年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是在觀摩、聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。二，培養(yǎng)學(xué)生自主互動的能力倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)改革的主題之一，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中，快樂地獲取知識呢？

1、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作、提供討論交流的機(jī)會，培養(yǎng)交際能力。

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)

中，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法

及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種

活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種

合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充

分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。

3、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣

和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染

和激勵從而主動學(xué)習(xí)： ①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理； ②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切

欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。

4、提供動手操作的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)

生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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第四篇：語文高效課堂教學(xué)反思

繪本,打開低段兒童寫作的大門 李鳳

繪本作文是指以繪本作為教學(xué)的主要媒介形式，強(qiáng)調(diào)繪本閱讀后的寫作，是學(xué)生進(jìn)行一個再創(chuàng)造的過程。在小學(xué)作文教學(xué)中，繪本因其圖文并茂，深受孩子們的喜愛，大大激發(fā)了孩子們的閱讀興趣和表達(dá)欲望.以繪本作文為觸點，抓住不同繪本的特點，巧妙開發(fā)和利用不同繪本的價值，因“本”施教，“讀寫結(jié)合”“以讀促寫”，降低了起步作文的難度，提高了孩子們作文能力。

一、從講繪本故事開始。

何綺華老師的《大老虎和小老鼠》一課，整堂課用溫情的語言講述自己的童年故事和話本故事，將學(xué)生和聽課老師帶到那充滿童真童趣的故事情境中，在老師的一段段深情講述，大家的一次次猜測故事發(fā)展趨勢中，孩子們潛移默化之中就知道了如何把文章寫的更加吸引讀者，更加懸念叢生，更加趣味盎然。課后，何老師讓孩子們從生活中找一個與人相處的難題，用一個動物來代替他，寫一個小故事。童話是兒童喜聞樂見的一種體裁，把生活中的一些小事利用童話表達(dá)出來，也是訓(xùn)練學(xué)生寫作，提高作文能力的一種有效途徑。

二、從繪本廣闊的想象空間開始。

周其星老師，給二年級的學(xué)生上了一節(jié)《多角度敘事》，第一個環(huán)節(jié)：首先講繪本故事《這不是我的帽子》。1.周老師一邊講故事一邊讓學(xué)生猜測故事內(nèi)容；2.引導(dǎo)學(xué)生觀察大魚的眼睛；3.小魚偷了大魚的帽子，在去又高又多又密的水草中的途中，遇到了蟹，結(jié)果蟹背叛了小魚；4.大魚找到小魚了嗎？（找到了）5.大魚找到了帽子了嗎？（找到了）猜測小魚呢？學(xué)生說的有：小魚被大魚吃了。小魚藏到了水草中。小魚回家反思去了??。第二個環(huán)節(jié)：猜測，還可能有哪些聲音？（大魚、螃蟹、水草、帽子）并選擇其中的一個角色說話。第三，寫故事。首先，周老師提示學(xué)生：你可以用一個角色，也可以用兩個角色來寫，自己起題目。如：我是——其次，出示寫作要求：1.你可能會說些什么？如，當(dāng)時你在做什么，看到了什么，想到了什么。2.要寫出對話。3.結(jié)果如何。再次，學(xué)生寫故事，老師巡視，并隨機(jī)指導(dǎo)。再次，讓學(xué)生停住筆，弄清了“螃蟹答應(yīng)了小魚要保密，卻為什么又背叛了小魚”這一問題。（害怕、心理活動、誠實??）老師說該下課了，學(xué)生無動于衷，為什么呢？因為故事還沒有寫完呢！學(xué)生一心一意要寫下去，為什么呢？因為，學(xué)生都已經(jīng)把自己當(dāng)做故事中的人物了??這節(jié)課讓學(xué)生知道了多角度敘事，那么故事更加生動，耐人尋味。并通過猜測小魚怎樣了，思考選擇角色說話，這由看到說再到寫，水到渠成的事，學(xué)生寫起來就必較容易，且有話可寫。“繪本最能啟迪想象力，因為繪本給你部分東西，而不給你全部東西，給你現(xiàn)有的東西，讓你通過想象去拼湊出完整的東西，以及其他的東西。”這是馬玲老師在《兒童的早期閱讀課》一書中提到的。在教學(xué)中，精心閱讀繪本，尋找每個繪本故事不同的“空白處”，為孩子提供廣闊的想象空間。

三、從繪本中找共鳴的契合點開始

張祖慶老師上了一堂微電影創(chuàng)意寫作課：《頭腦風(fēng)暴與創(chuàng)意寫作》走進(jìn)“世界的另一端”——通過分三段觀看一部奧斯卡獲獎動畫短片《世界的另一端》，孩子們在老師的引導(dǎo)下從記錄關(guān)鍵詞到續(xù)編動畫片、設(shè)計出人意料的結(jié)尾??孩子們一個個儼然成了動畫片小編導(dǎo)，迫不及待地要把自己的奇思妙想變成文字寫下來，寫作興趣很快就被點燃。最后師小結(jié)：這是一個關(guān)于生命啟示的故事。動畫片中蘊含著很深刻的道理。這部7分鐘的動畫短片，是俄羅斯導(dǎo)演導(dǎo)執(zhí)導(dǎo)的奧斯卡最佳動畫短片，故事一波三折，耐人尋味。真正好的片子，它能讓觀看者想起自己。課后，給同學(xué)們嘗試把《世界的另一端》這部動畫片做成一本新的繪本故事。

只有為孩子選擇合適的繪本才能引發(fā)兒童的共鳴，才能真正打動孩子的內(nèi)心，調(diào)動孩子的內(nèi)在儲備，我們才能為他輸入最合適的養(yǎng)料。

正如加拿大學(xué)者佩里 諾德曼所認(rèn)為的：“一本圖畫書包含著三個故事：一個是文字講述的故事，一個是圖畫暗示的故事，還有一個是文字與圖畫相結(jié)合而產(chǎn)生的故事。”作為一個語文老師，我們當(dāng)練就一雙慧眼，引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)文字講述的故事，發(fā)現(xiàn)圖畫暗示的故事，想象文字與圖畫相結(jié)合的故事，也要激發(fā)與生命相契合的故事，讓孩子快樂寫作，個性寫作，童真寫作，向?qū)懽鞯母钐幝荨?/p>

結(jié)束語：童心是小鳥，羽毛很美麗。放飛想象的翅膀，帶上愛，拾掇芬芳，訴說屬于你自己的故事，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，生活原來如此美妙！

第五篇：語文高效課堂教學(xué)反思

語文高效課堂教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的有效途徑，是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種手段。是從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。那么，怎樣才能使教學(xué)反思更有效呢？我想，通過以下四個方面得思考和實踐就能使課堂教學(xué)反思更為有效。

1、學(xué)生學(xué)到了什么——這是一堂課結(jié)束后的首要問題。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。所以，教師的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來，而不是教材、教參、教學(xué)內(nèi)容，只有從學(xué)生的角度思考，課堂的45分鐘才更為有效。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)“親歷一個場面，傾聽一身悲嘆，領(lǐng)悟一個忠告” 抓住“震驚”通過學(xué)生在組內(nèi)說場面——分析場面——讀場面，通過想象群龜四散逃竄、被撕扯被殘害的獻(xiàn)血淋淋，產(chǎn)不忍賭的場面，和想象群龜?shù)陌Q、呻吟等聲音，挺會人類因為一次好心施救而帶給龜群的傷害

理解中心句“人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面

2、學(xué)生收獲了沒有——這要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手：一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動的，還是被動應(yīng)付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動？二看學(xué)生課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映學(xué)生知識掌握、能力形成等情況，學(xué)生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識的掌握是否準(zhǔn)確、熟練？能不能融會貫通、舉一反三？三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)，有沒有提出富有見解的問題？

3、通過什么方式實現(xiàn)目標(biāo)——學(xué)生獲取知識、形成能力、培養(yǎng)感情，達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，實現(xiàn)目標(biāo)的方式是有區(qū)別的。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難處相互討論、師生互動，學(xué)生主動探究知識，同時形成能力，在探究過程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。這個問題實際上反映的是教師的教學(xué)理念。

課后反思這一問題便是強(qiáng)化課改理念的自覺實施、有效實施。通過反思，肯定會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的影子，這就需要教師具備自我解剖的勇氣和膽量。要看到自己的發(fā)展，敢于肯定自己，但同時更要大膽剖析落后的教學(xué)方式、方法，認(rèn)識其弊端，并嘗試用新的方式組織教學(xué)。經(jīng)常堅持這樣的反思，先進(jìn)的教學(xué)理念才會逐步代替陳舊的觀念，有效教學(xué)的實施便會更自覺、更富于成效。

1、高效課堂的高度概括就是“知識的超市，生命的狂歡”。

在課堂上學(xué)生就可以在知識的海洋里按照自己的意愿挑選自己所需要的知識，使學(xué)生在課堂上真正活躍起來，成為富有生命的、激情的課堂，真正成為了課堂的主人。

2、高效課堂的特點

高效的課堂就是應(yīng)該是能讓學(xué)生真正動起來，能做到輕負(fù)擔(dān)、高效率、立體式、全身心的投入到學(xué)習(xí)中，這樣的課堂才能成為學(xué)生愿意積極參與、樂于參與的課堂。

我們就應(yīng)該朝著這樣的課堂努力，只有這樣才能能我們的學(xué)生真正的融入到學(xué)習(xí)中，肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會。

3、高效課堂的一個中心和兩個基本點

只有學(xué)生動起來，課堂才能活起來，課堂才是富有生機(jī)和生命的課堂。

4、高效課堂的“三原色”和四個核心詞

在課堂上我們就應(yīng)該是體現(xiàn)新課改的三維目標(biāo)，讓學(xué)生能人人學(xué)會，讓教師能時時處處提醒自己，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人，我們老師不能取而代之。

5、高效課堂的策略

教師必須編制好學(xué)道，實現(xiàn)知識問題化，問題層次化，把“X”時間用好，把學(xué)習(xí)前置和問題前置，教師從學(xué)生的需求出發(fā)，而不是預(yù)設(shè)好，要更加注重生成的問題和學(xué)生的知識需求，要認(rèn)真落實好“學(xué)簇”組織評價，在課堂上真正實現(xiàn)作業(yè)的完成，4、有沒有更有效的教學(xué)方法——這一問題是建立在教師對課堂教學(xué)效果認(rèn)可的基礎(chǔ)上的，是對自我水平和素質(zhì)的再提升。有時，教師通過再三思考而采用的教學(xué)方法，實施后自我感覺還比較滿意，自己認(rèn)為教學(xué)是有效的，對課堂采用的方法會倍加珍惜。但是，教無定法，學(xué)無止境，我們應(yīng)不斷追求教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)效益的最大化。學(xué)生群體不同、教學(xué)背景各異，都可能制約教師選擇教學(xué)方法。所以，我們要善于向自己質(zhì)疑，要挑剔每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，要敢于否定自我。

善于比較是教學(xué)方法再提升的重要途徑，一個有思想的教師，會認(rèn)真揣摩同行的教學(xué)方法，借鑒名師、特級教師的教法。教師應(yīng)該學(xué)會這一技巧，取長補(bǔ)短，為我所用。教師應(yīng)充分利用教研活動等平臺，更新觀念，挑戰(zhàn)自我，努力實現(xiàn)有效教學(xué)。