第一篇：西埠小學魏桂霞讀《人是如何學習的》心得

讀《人是如何學習的》心得體會

田莊鎮西埠小學 魏桂霞

前段時間，我懷著謙虛的心態拜讀了美國約翰〃D〃布蘭思福特等編著的《人是如何學習的》大腦、心理、經驗與學校拓展版的內容。重點研讀了書的第三部分“教師與教學”。對照“當今世界正面臨著一場學習的革命，我們將徹底改革幾個世紀以來人們已經習以為常的、舊的、傳統的教育觀念和教學模式，創造出一種在真正意義上尊重人的主體性、激發人的創造性、開發人的潛力、便于人與人交際與合作的嶄新的教育觀念和教育模式。人們對有效學習的觀念發生了根本性的變化，教學研究的重點已從如何教轉向如何學，從結果轉向過程，從機械操作轉向知識的理解與運用。學生已不再看成是接受知識的容器，而是知識的建構者與生成者”的現狀。我認為約翰〃D〃布蘭思福特等編著的《人是如何學習的》大腦、心理、經驗與學校拓展版這本書，集合了美國當代學習科學頂尖研究人員的智慧，對人類學習的基礎及其在教育中的應用進行了高質量的分析與研究，探索了學習科學領域與實際課堂教學連接起來的關鍵問題。值得我們每一位教師去細讀、去研讀。

譬如：學習環境的設計、教育目標的變化、學習者中心環境與知識中心環境、評價中心環境的對照比較，概括了改變學習概念的五大主題。在過去的30年中，有關學習的研究在五大領域中產生了新的學習概念。作為對人類學習新的類型的積累結果，有效學習的觀念發生了變化，教學的重心己從勤奮操練和練習轉向學生的理解和對知識的運用上。分別體現在以下方面：

1.記憶與知識的結構。記憶不再被看作是簡單的聯想，事實表明結構不僅包含知識，也涉及到意義。知道學習者是如何組織信息結構的，這特別有利于人們理解隱含于有效理解和思維的條理化的知識的性質。

2.問題解決與推理的分析。當代最具影響的學習理論之一是對專家學習者的基本研究。學習理論現在能夠解釋學習者是如何獲得尋找問題空間的技能的，以及在很多問題解決情境 中他們又是如何使用這些一般策略的。新手學習者學到的問題解決技能與熟練掌握特定專業 領域的專家的專業技能之間有明顯的區別。

3.早期基礎。運用創造性的評價方法研究嬰兒在控制情境中的反應揭示了早期學習的發展。對嬰兒和幼兒的科學研究顯示兒童的〈先天〉學習素質和后天出現的組織和協調信息、做出推論、發現問題解決策略的能力之間的關系。因此，教育者們正在重新思考兒童入學時就 具有的能力和技能對學校學習的有利的影響。

4.原認知過程與自我調節能力。個體能夠學會控制自己的行為，這些控制活動促使自我監控和對個體行為的總體控制。這些活動有這樣一些策略:預測結果、事先計劃、分配個體的時間、向自己做解釋以便提高理解、記住并充分把握失敗的原因、激活背景知識。

5.文化體驗與社區〈共同體〉參與。參與社會實踐是學習的一種基本形式。學習包含了與已有資源、約束、限制、可能性等保持一致，這些都存在于共同體的實踐之中。學習得到 社會標準的剌激，在其中尋求理解的價值。早期學習通過成人和兒童共同參與的活動，得益于家庭環境和社會環境的支持，這些活動為嬰幼兒提供了文化標準和規范的解釋與結構，而這一過程早在兒童進入學校前就已發生。

談“學習者中心環境”，有效教學開始于學習者帶入教學環境的已有知識，包括文化實踐和 信仰，還有學科內容知識。學習環境以學習者為中心的程度是與表現學習者用他們目前知識 建構新知識的程度相一致的，他們目前所知道和相信的知識影響他們對新的信息的解釋。有 時候學習者的當前知識支持新的學習，有時候當前知識卻阻礙新知識的學習

談“知識中心環境”，思維與解決問題的能力要求知識的提取和運用變得容易。強調知識中 心的教學引起一些質疑，比如教學聚焦于幫助學生使用他們當前知識和技能的方法的程度。有關早期學習的新知識顯示低年級學生比我們以前所認為的更能夠掌握較為復雜的概念。但 是，這些概念必須以恰當的適合學生發展的方法把學生的學習與當前理解聯系起來。對學習環境的知識中心觀點強調了課程設計的重要性。在多大程度上它們能夠幫助學生在理解的基礎上學習而不是促使學生獲得彼此不相聯系的事實和技能呢? “一英里寬一英寸深”的課程有這樣的風險，即學生學到的知識可能是孤立的、彼此間是沒有聯系的

談“評價支持學習”，評價問題也代表了看待學習環境設計的重要視角。反饋對學習來說是基本的，但是課堂上的反饋并不常見。學生的測驗可能得到分數評定，但這是發生在學習結束時的終結性評價。還需要形成性評價，為學生提供機會修改和改進思維和理解的質量。評價必須能夠反映學習目標用以詳細說明各種各樣的學習環境如果目標是加強對知識 的理解和應用，僅提供對事實和公式的記憶的評價是不夠的。

再者，當我們只從學習者中心、知識中心、評價中心、共同體中心的角度來審視教師學習時，我們的學習機會就顯得微足不力。因此，有效學習尤為重要。飽讀《人是如何學習的》這本全書，從認知科學、發展心理學、神經科學、人類學等多個領域拓寬我們的知識視野，運用于教育教學、運用于自己的終身發展,顯然是對“學習革命”的挑戰。是新的“學習革命”的洪潮來臨。