第一篇：嘉興市教育局教研室 嘉興市教育學會小學數學教學分會

關于公布2002年度嘉興市小學數學優秀教學論文

評比結果的通知

各縣（市、區）教育局教研室：

2002年度嘉興市小學數學優秀教學論文評比工作已經結束。本次論文評比共收到論文107篇，經各縣（市、區）教研員、特級教師的認真評審，共評出一等獎9篇、二等獎33篇、三等獎50篇，共計92篇。現將獲獎名單予以公布，請通知有關單位和個人。

嘉興市教育局教研室

嘉興市教育學會小學數學教學分會

二00三年四月二十日

附件：嘉興市小學數學2002年度優秀教學論文評比獲獎名單

一等獎（9篇）

數學應用題學習困難學生示例演練實驗與研究

張再生

海寧市實驗小學 個性化的作業——淺談數學日記的功能

史金根

海鹽縣百尺小學 讓課堂成為學生體驗和探究知識的場所

朱德江

秀城區教研室 “中、小學數學教學的銜接”的研究

王學紅

海寧市教研室 聯系生活引導學生親歷知識的形成與應用

金

勤

嘉善縣實驗小學 重視數學學習過程，引導學生感悟“過程知識”

張曉紅

秀城區文昌路小學 摭談小學生數學問題意識培養

宋建琴

海鹽縣百尺小學 打破教材“禁區”——寓計算教學于靈性

吳建英

秀洲區磻溪小學 讓學生去猜想

方東明

海鹽縣百尺小學

二等獎（33篇）

將《數學課程標準》引進小學數學課堂教學的實踐與思考

張建華

海鹽縣教研室

夏一鳴

海鹽縣城郊小學 舊教材如何落實新標準體現新理念——《除法的簡便運算》案例剖析

戴建成 海寧市宏達學校

活動中體驗，活動中發展

費嶺峰

秀洲區王江涇中心小學

怎樣在課堂中培養學生的“交流”能力

王祖英

秀洲區磻溪小學 教學對培養人文精神的影響

沈坤華

桐鄉市實驗二小 設疑激趣，創境誘學

向

婕

嘉興市實驗小學 彈性教學對學生數學個性化學習的促進策略

山健林

平湖市平師附小 “講”得少一點，“說”得多一點

胡美萱

海寧市實驗小學 優化數學作業，發展學生個性

萬培珍

秀洲區教研室 關注學生探索的過程——“求三個數的最小公倍數”的實踐與反思

施振華

海寧市聯合路小學 重視估算教學

培養估算能力

程

穎

嘉興市實驗小學 引導學生主動參與課堂教學的策略研究

俞

軍

平湖市實驗小學 從學生的解題策略中反思教學行為

蔡海根

秀洲區教研室 建構主義理論與實踐的教學反思

盛艷慧

秀城區清河小學 讓學生獲得主動探究的體驗 ——“圓的面積”教學片斷及分析

朱海華

海寧市實驗小學 小學數學教學與生活脫節的現狀及對策分析

楊麗萍

秀洲區磻溪小學 經歷體驗 實現從“生活”到“數學”的飛躍——《角的認識》教學例談

于惠玉

桐鄉市公園路小學 復習課照樣可以精彩紛呈

俞

鐘

秀城區秀城實驗小學 小學數學探索性教學設計的策略與原則

張培華

秀城區新豐中心小學 貫徹新課標理念 開放我們的數學課堂

路茂方

桐鄉市公園路小學 注重四個“關注”，優化課堂教學

徐亞英

平湖市百花小學 小學計算教學中構建學生探究學習的平臺的個案研究

屠美萍

平湖市平師附小 張

珍

平湖市平師附小

展示學生思維過程，促進學生思維發展

胡葉娃

海寧市實驗小學 淺談教師在學生探究學習中角色

邊勝華

魏塘鎮中心小學 選擇不同統計量——《稍復雜的平均數應用題》教學實踐和課后反思

陳明榮

桐鄉市茅盾小學 抓住教學契機

舒展教學流程

程惠玉

嘉興市南湖國際學校 在經歷中體驗數學探究的樂趣

董

權

秀洲區油車港鎮中心 重視學生“五感” 提高數學興趣

朱敏燕

海鹽縣百尺小學 創造性地教，探索性地學

王冬梅

平湖市乍浦小學 《乘法的初步認識》教學分析與評價

周平鴿

桐鄉市實驗一小 “問題探究”教學的實施策略

嚴雪林

海鹽縣實驗小學 探究性學習的實踐探索——“年、月、日”教學案例分析

孫如清

桐鄉市中山路小學 談小學生自主創新能力的培養

史建華

嘉善縣天凝鎮中心

三等獎（50篇）

如何讓小學數學更貼近生活

于志峰

嘉善縣惠民中心小學 讓生活問題走進數學課堂

姜賢良

嘉興市實驗小學 “一個數乘一位數的進位乘法”教學設想與實踐反思

許振芳

嘉善縣魏塘鎮二小

在復習中鞏固提高和發展

朱新強

嘉興市實驗小學 讓學生在體驗中學習數學

姚曉英

平湖市藝小分校 學習《新課程標準》，探索課堂教學新路——《筆算除法》教學透析與教學策略

李雪珍

秀洲區油車港鎮棲鎮中心 從幾何教學的角度談學生動手操作

陸曉立

海鹽縣向陽小學 自主探究 還學生一個創想空間——“一個數除以分數”教學例談

趙菊娜

桐鄉市公園路小學

由兩個教學片斷引發的關于“運用多媒體技術進行數學教學”的幾點思考

孫娟華

海寧市宏達學校 發掘思維素材 培養創新能力的實踐與研究

李玄達

海寧市實驗小學 少一點束縛，多一份空間——以新課程標準為指導，實現教學方式的轉變

董衛紅

秀洲區王店鎮建設中心 淺談學生探究性學習的培養

陳周良

海鹽縣百步小學 低年級學生學習應用題的思維錯誤成因及對策

宋躍萍

平湖市百花小學 讓學生在課堂上真正活動起來——課堂教學片斷摘錄與評析

陳汝耐

桐鄉市實驗一小 適時滲透數學思想之我見

賈云麗

海寧市宏達學校 在數學課中讓學生成為學習的探究者

裘麗定

秀洲區王店中心小學 選材與探究性學習

錢永珍

秀洲區王江涇中心 提高數學教學開放度的實踐和思考

羅偉萍

平湖市百花小學

吳振中

平湖市教研室 小學數學嘗試教學與學生主體性發展的研究

李

劍

嘉善縣教研室

莊建明

嘉善縣魏塘第五小學 關注學生需要

促其主動探究

錢小華

海寧市硤石鎮中心 小學數學創造性自主學習探索

王勤峰

平湖市曹橋小學 《分數基本性質》教學設想與實踐反思

屠星明

嘉善縣魏塘第四小學 數學好課要有好的板書

董林根

海鹽縣元通小學 探究性學習的教學策略研究

鄒火金

秀洲區新城中心小學 如何在數學教學中培養學生的實踐能力

王仕勤

平湖市新埭小學 談數學課堂中學生的“五學”

許海冰

海鹽縣城西小學 提供有價值的活動，創造有意義的學習

丁土根

嘉善縣西塘中心小學

顧玲絹

嘉善縣西塘中心小學 數學教學中加強學生實踐活動的探索

黃建東

嘉善縣實驗小學 合作學習例談

高子林

海寧市鹽倉學校 數學創新能力培養要實行五大“解放”

沈

勤

平湖市乍浦小學 在活動中提高，在探索中發展

顧銀燕

嘉善縣大舜小學 注重實踐操作，發展學生思維

陸火松

秀洲區洛東中心小學 低年級應用題教學要著力引導學生學會求知

林

燕

秀洲區友誼小學 重視思維障礙分析，促進思維能力發展

宋

剛

秀城區南楊路小學 讓學生主動探究，開發學生的潛能

林其法

平湖市曹橋小學 有效教學是提高課堂效率的基本策略

張引妹

平湖市實驗小學 數學課堂教學中學生創新能力的培養

張維明

秀洲區洪合鎮中心 粗心——數學學習中的頑癥

施玲艷

海寧市實驗小學 小學數學教學中使學生嘗試的策略

莊建明

嘉善縣魏塘第五小學 讓學生經歷數學知識的探索過程

陸志群

桐鄉市振西小學 主動實踐

親身體驗

葉麗萍

海鹽縣三毛小學 落實《課標》

學會“四會”

王麗勤

海鹽縣實驗小學 “引導、探究、創新”——小學數學幾何知識教學模式初探

吳王榮

海鹽縣石泉小學 學生的創新意識的培養

包海明

海鹽縣齊家小學 把握教材 促進發展——求比一個數多（少）幾的應用題課例分析

吳雷霞

桐鄉市實驗一小 放手讓學生體驗學習——“萬以內數的讀法”教學例談

呂香芬

桐鄉市崇福鎮小 計算教學的一種新思路

徐

欣

海鹽縣向陽小學 小學數學“個性化”教學的實踐與探索

夏向陽

桐鄉市實驗二小 讓學生自己去發現

吳建強

桐鄉市新生小學

嵇

華

桐鄉市新生小學 挖掘、利用學生的錯誤資源

聞惠華

桐鄉市實驗二小

第二篇：嘉興市教育學會中小學德育分會文件

嘉興市教育學會中小學德育分會文件

嘉教德育分會[2006]1號

關于公布嘉興市教育學會中小學德育分會

德育論文評選結果的通知

各縣(市、區)教育(文體)局、市經濟開發區和港區社發局、市屬各中小學校：

根據嘉興市教育學會中小學德育分會有關評選德育優秀論文的要求，經過各縣(市、區)教育(文體)局的初評、選送，德育論文共210篇。經專家組的評審，共評出一等獎30篇、二等獎60篇、三等獎88篇，現將獲獎名單予以公布。

嘉興市教育學會中小學德育分會二00六年一月二十四日

嘉興市中小學德育優秀論文獲獎名單

一等獎（30）

單位

桐鄉茅盾中學

嘉興市實驗小學

嘉興市實驗小學

桐鄉三中

桐鄉市第一實驗小學

海寧紫薇小學

嘉興高級中學

桐鄉茅盾中學

桐鄉高橋初中

海寧海洲小學

嘉興南湖高級中學

海鹽縣天寧小學

秀州區洪合鎮中心小學

平湖乍浦初中

平湖藝術小學

嘉興市第四高級中學

秀州區新城中心小學

嘉興市秀州中學

秀州區塘匯實驗學校

海寧鹽官豐士中心小學

海寧紫薇小學

嘉興市第四高級中學

秀州區教文體局

嘉興一中

嘉興市輔成教育集團

嘉興市實驗初級中學

海鹽縣教育局

桐鄉市求是實驗中學

嘉興市特殊教育學校

平湖全塘中學姓 名 倪樹平吳英春 錢平英 朱永春 姚文珠 張忠萍 徐文祥 姚際杰 吳金英 高兆英 岳彩英 胡紅燕 胡麗平張林華 單慧英 王學勤 吳潔人 徐愛英 俞建林 屠中林張劉祥 李虹 許振慧 沈水明 王國翼 魏挺茅 時美玲 構建學習型班級的理性思考論文題目 “柔性外控——自主內控”相結合培養小學生人格化好習慣探索 自然生態評價的探索與實踐 美麗的家園，成長的沃土——淺談班級文化建設 在道德細節中體驗成長 換位思考——快樂著我和我的學生 探索德育走向生本的新路徑 德育理論真空現象下的班主任工作探索 小學生道德素質形成與發展的實踐研究 心靈在交流中溝通 淺談流動人口子女后進生在學習上的心理障礙及防治 初中生心理壓力源與心理健康 基于生命教育理念的校園快樂生活的構建的研究 構建中學生“自治校園”的實踐與探索 道德教育的重要載體——節日文化 追求學校文化的至高境界——關于校友文化建設的思考 在綜合實踐活動中開展主題式德育 創生個性化的班級文化 新課改下德育有效模式的探索 對學生德育目標分層遞進管理的一些思考 精神關懷：班主任專業化的核心 正確認識和處理大眾文化與中學德育的關系 學生文化場構建的實踐與探索 談初中美術教學中的德育滲透 誠信育人才崇潔鑄人格——海鹽廉政文化進校園實踐初探 活動環境反思——創造完滿人格和德性的三個著力點 聾啞學生健康人格的培養 王躍偉糜建 農村初中家校互動德育新模式 蔣金明、范麗英 營造書香校園，建構書香德育 殷建中、方海玲 構建學生情感釋放的空間

二等獎（60篇）

海鹽縣武原中學

平湖百花小學

嘉興市實驗小學

桐鄉市茅盾實驗小學

平湖曹橋中學郭明杰 胡鐵燕 魏定海 倪紅飛新課程背景下學校德育評價改革的探索 德育要具有文化內涵——加強小學生思想道德建設的構想與實踐 小學高年級班級自主管理模式的實踐與研究 從“習”到“慣” 學會做人——寄宿制小學德育實效性的實踐與探索 感恩教育：靈魂深處的洗禮——對校園精神文化中建設感恩教育的陋見

海寧湖塘中心小學

嘉興市實驗小學

嘉興外國語學校

平湖福臻中學

海寧實驗小學10

海寧許巷中學

海寧長安鎮中心小學

海鹽縣天寧小學 林建華 沈碩文 陳成國 陸雪芳 吳明嬉 曹曉紅 范麗英

夏寅 張麗娟分析師德心理因素優化教師心理素質 讓學生會“站”起來 用科學的發展觀指導中小學德育工作 關注學生心理問題，及時分析引導疏浚 營造氛圍 體驗探索互動分享——我對開展心理輔導活動課的幾點思考 讓德育“生活化” 確立生活德育觀念注重主體實踐體驗 易金冬 沈水林 建設和諧校本文化發揮學校環境的德育功能 秀州區王店鎮中學

秀州區洪合鎮中心小學

桐鄉市茅盾實驗小學

桐鄉七中

平湖城關中學

平湖曹橋小學

平湖百花小學

海寧實驗小學

海寧市實驗初中

海鹽三毛小學

嘉善縣實驗小學

秀州區洪合鎮中心小學

崇福芝村初級中學

桐鄉高級中學

桐鄉市茅盾中學

桐鄉市新民學校

平湖城關中學

平湖叔同小學

嘉興市實驗小學

嘉興高級中學

海鹽澉浦小學

嘉興市實驗初中

西塘鎮中心小學課題組

桐鄉市綜合高級中學

桐鄉高級中學

桐鄉茅盾中學

嘉興市實驗小學

嘉興高級中學

嘉興高級中學

海鹽縣實驗中學

海鹽職成教中心

海鹽縣秦山鎮中心小學

海鹽縣天寧小學 沈明華 沈曉珍 高蕾 陳衛東 陸蔚君 陸龍勤 徐艷杰 於丹 胡梅菊 魏建風 沈建華 山云周曉明 朱進華 吳良娟 石德才 陸亞琴 曹麗芳 高冬平李春梅 張曉鴻 甘建峰 詹建花 李英 朱耀芬 何珊珊 陳衛國 劉晶 黃光銀 翟景梅 陳國明 朱軍一 楊宇華 厲小琴 初中生非正式群體的教師介入和引導研究 沒有教不好的學生 在實踐中體驗在體驗中做人——陶行知先生教育思想的實踐與探索 撐起一片愛的天空——淺談行為偏常學生的成因與對策 班級文化建設的實踐與探索 家校合作攜手共育“新苗”——新時期家校溝通的新形式 對特殊學生進行個性化疏導的有益探索——也談特殊生轉化策略研究 教育中不能有被遺忘的角落——淺談中等生自我發展意識的培養 淺談過程性評價在班級管理中的運用 漫畫育德，豐富學校德育內涵 探尋未成年人思想道德教育的源頭活水 走向融合 農村初中家校社會三位一體教育溝通方式的研究與實踐 中學生不良道德行為的成因與預防對策 德育創新的實踐與思考 “流動的花朵”需要物質幫助，更需要精神關懷 讓學生有自己的聲音——關愛生命發展的班級管理 網絡德育迫在眉睫，綠色上網勢在必行 班主任對小學高年級學生健康上網的心理引導策略 以情導學以情育思——也談學校實施“情感教育”的策略 德育社會化的實踐研究 呼喚責任心培養責任感 利用古鎮文化資源，促進學生和諧發展 主導主體溝通——淺論班級文化建設 家庭在青春期性教育中問題分析及建議 中學生厭學心理產生的原因與疏導措施初探 班主任工作策略談 理解、人本、激勵、寬容 新課程背景下班主任專業化發展的策略研究 “誠信崇潔”教育是構建和諧社會的基礎工程 職業學校德育改革的實踐與思考 挖掘校園育人資源構建特色育人氛圍 和諧教育，開拓教育的深度和廣度

嘉興市行知小學

嘉善縣里澤小學

秀州區教文體局

嘉興市行知小學

嘉興三中

海寧一中

桐鄉茅盾中學

平湖當湖高中

平湖新華愛心

平湖藝術小學

浙江宏達學校

海寧市實驗初中

嘉興市第五高級中學

海鹽向陽小學60 何建麗 王偉群 袁月觀 林雅珍 俞國英 程良娟 郭松濤 徐勤華 顧煒 曹莉莉 羅敏江 秦為民 沈育昌 王小連 在生活實踐中尋求學生思想道德教育的突破 —民工子弟插班生健康發展的實踐和研究 未成年人思想道德建設的幾點思考 讓學生在體驗滿足中成長 構建學校大健康與大德育的實踐和探索 網絡——班主任德育工作的新挑戰 走進學生的情感世界 博愛 賞識 引導 合力——談后進生的轉化 精細與人本的和諧結合 讓實踐活動促進學生品德的平衡發展 民辦寄宿制學校班級管理的研究與探索 影響德育實效性的原因分析及對策 給學生一片自由翱翔的天空——“和諧校園”的構建與探索 構建現代學校“和諧發展”德育管理新機制 金林華朱祥觀關注弱勢群體 同享陽光和雨露 三等獎(88篇)

海鹽縣天寧小學

秀州區王江涇鎮中學

秀州區新塍鎮中心小學

桐鄉新生中學

桐鄉一中

桐鄉市鳳鳴高級中學

平湖天妃小學

平湖東湖小學

海寧市教師進修校學

海寧湖塘中心小學

嘉興市第四高級中學

嘉興市實驗初級中學

嘉興市實驗初級中學

嘉興市實驗初級中學

海鹽縣天寧小學

海鹽縣天寧小學

嘉興市行知小學

桐鄉市外國語學校

平湖福臻中學20

平湖叔同小學

平湖新倉小學

嘉興市實驗初級中學

海鹽城西中心小學

嘉善陶莊中心小學吳李英 徐榮根 蔣建平徐建利 張國娣 顧海燕 顧偉紅 沈綠英 賈建飛 幸萬平沈明 任黃忠 陳寧曾鵬 許虹艷 范春娟 阮衛萍 沈建樹 吳祖明 徐利萍 陸秀珍 朱定發 吳偉鋒 王福珍構建板報文化實現借勢育人 學生行為因素的評價策略 以“五星獎章”為載體促進小學生的養成教育 春風潛入夜，潤物細無聲 淺析當前 高中心理健康教育 以經典育人 促文化積淀 心靈相約——關于創新家長會的幾點思考 體現時代性注重實踐性增強實效性 關注學生心理需求蘊育學生精神生命 談以樸素的方式展開學校道德教育 持之以恒注重策略——淺談德困生的教育轉化 做永不疲憊的探索者 網絡與青少年的融合 打造班級品牌營造班級文化——淺談新時期班集體建設 如何抓好后進生之我見——班主任手記 讓賞識開啟孩子的心靈 完善學生法制教育加強學生法制意識 職校生自我監控能力 培養之我見 開展行為規范養成教育破解當前德育難題 心理偏差不容忽視，優秀學生更需關注 教育怎能沒有感動 以高尚的師德引領學生成長 社會實踐活動內容針對性研究 隨風潛入夜 潤物細無聲——淺談在日常教育中滲透品德教育 唐漢朝管紅建 創造成功，體驗成功，做成功的中學生 桐鄉市鳳鳴天女中心小學 樓振華

秀州區秀洲實驗小學

桐鄉高級中學

平湖乍浦鎮小

嘉興市第四高級中學

嘉興市實驗初級中學

嘉興高級中學

嘉興市第五高級中學

海鹽武原中學

海鹽向陽小學

海鹽縣天寧小學

海鹽縣天寧小學

嘉善五中

桐鄉市第二實驗小學

桐鄉市綜合高級中學

桐鄉市綜合高級中學

桐鄉信息學校

平湖乍浦一小

嘉興市實驗初級中學

嘉興外國語學校

海鹽三毛小學

海鹽縣天寧小學

海鹽縣天寧小學

秀州區友誼小學

秀州區棲真中學

桐鄉羔羊中心小學

桐鄉市中山路小學

桐鄉市茅盾實驗小學

桐鄉石門羔羊中心小學

桐鄉市第三中學

平湖天妃小學

海寧實驗小學

海寧一中

海寧海洲小學

平湖曹橋中學*

海寧市實驗初中60

嘉善天凝中心小學

桐鄉高級中學

海寧實驗小學

嘉善三中

秀州區洪合鎮中心小學

海寧紫薇小學

海寧市實驗初中 項麗君 對未成年人思想道德教育的思考 王朝暉 心靈交融化金石奇方妙藥品正人生 馮月紅 傾注愛心，感化心靈 蘇丹 用情和導筑起學生的道德藩籬 徐勝龍 新課程，讓師生的心貼得更近鄭雄陸 當前學校德育困厄之探討 段春和 師德在課堂教學中的彰現 陳雪萍 新時期家訪形式的探索 周建英 以生為本努力創建學生的生活樂園任雪琴 以情感為紐帶創建美好家園 姚燕萍 浸染書香，自主成長——建立新型書香班級的思考 齊學習用愛心澆灌希望之花——試析新課程下“只有愛才有教育” 凌愛麗 以活動為窗口促使學生有價值地利用閑暇生活 包鈺芳 加強家校聯系形成德育合力 俞強 新時期校園文化建設的思考與認識 王延敏 淺談新時期德育方法的創新 錢華生 特別的愛給特別的你--民工子弟的德育之談 魏亞坤 生活德育重在實踐 周永強 從《離騷》看新時期教師黨員的素養 王雪寶 構建富有活力的班級文化建設 周全英 新時期，網絡在班級管理中的魅力四射 王輔英 把愛灑向每個學生——用陶行知公平教育思想對待“差生” 嚴巨根 增強小學德育活動效益的實踐與探究 楊國華 家庭教育中培養孩子的抗挫折能力 朱春法 以農村文化示范戶為據點，做好德育工作 湯浩明 談和諧校園文化的構建 姚新娟 親情式交流——創造適合孩子的教育 陳亞紅 《品德與生活》探索性學習的實踐與探索 陳中華 挖掘并發揮學校文化資源的育人功能 季愛英 特殊生的教育 林志燕 綠色暢想曲——淺談建設和諧的班級文化 王斌梅 班主任工作中的“三要” 吳金英 社會轉型期小學生道德素質形成與發展在制度管理方面的探索胡傳英 初中學生開放式道德教育的思考與實踐張亞琴 新課程理念下的班級文化建設 史建華 黃春 情感教育夯實人生之基 任剛 對高中德育課的現狀的思考與探索 王芳 朋友 張建榮 俞霞清 構建美麗和諧校園開發環境育人功能 陸百良 開發“毛衫文化” 傳承中華美德 楊穎 用愛感動學生 張沁 多元化家長會對傳統模式的挑戰

嘉興市第四高級中學

嘉興高級中學

桐鄉市衛生學校

平湖平師附小

嘉興一中

嘉興一中

平湖黃姑小學

嘉興一中

海寧一中

浙江宏達學校

嘉興高級中學

嘉興高級中學

嘉興市第五高級中學

桐鄉濮院小學

桐鄉一中

海鹽元通中學

桐鄉綜合中等專業學校

桐鄉濮院小學

海寧斜橋鎮中心小學 郭志萍 馮曉東 孫慧強 馬紅雷 楊立公 朱玲 吳葉峰 楊立公 虞萍 戴建誠 馬國良 柴春琪 禇云杰 鄭驚女 高云才 張小英 郭幼玲 夏松明 馮惠明 論加強中學生心理健康教育的必要性 開展“吸引教育”研究，提高德育實效性 加強職業學校網絡道德教育的思考 “羞答答的玫瑰靜悄悄地開” 挖掘德育資源全方位實施德育導師 班主任要做“四有心”人 關于農村少先隊特色活動的一點探索 處分學生聽證會“**”探索與思考 給孩子磨練的機會 九年一貫制寄宿制學校“綠色德育”目標體系的研究與探索 重視品行習慣養成促進可持續發展 班級人性化管理的思考 教書育人以德為先——談如何在學校教育中加強德育 此時無聲勝有聲——談班主任的“沉默”教育 社區教育——一片廣闊的教育藍天 從“雞蛋殼心態”談培養學生的心理承受力 新時期班主任素質及工作藝術 淺談職業中專畢業生的職業道德素質 淺談小學生的誠信養成教育 農村小學開展孝敬教育活動的實踐與思考 嘉善縣西塘鎮下甸廟小學陳梅林 倪大強 德育工作應著眼于構建和諧的校園氛圍 海寧袁花鎮談橋中心小學 吳紅霞

主題詞：公布 德育論文 評選結果 通知

抄送：嘉興市教育局，嘉興市教育學會。共印 4份 嘉興市教育學會中小學德育分會2006年1月24日印發

第三篇：嘉興市小學數學二年級上冊期末檢測卷評分意見

嘉興市小學數學二年級上冊期末檢測卷評分意見

（2014.1）

一、算一算。20%每題1分。

二、填一填。23%每空1分，其中第1題中（）個（）算1個空。

三、列豎式計算。14%

1.2.每小題3分，其中橫式得數寫對得1分，豎式計算正確得2分。

3.4.每小題4分，其中橫式得數寫對得1分，豎式計算正確得3分。

四、畫一畫。6%

每小題2分。

五、連一連。7%

1.4分。2.3分

六、看圖填空。6%

第一小題4分，第二小題2分。

七、解決問題。24%

1．共5分。

每個信息各1分，列式計算正確得2分，反思正確得1分。

2．共4分。

3．共5分。第一小題3分，第二小題2分。

4．共4分。漏寫答句扣0.5分。

5．共6分，每小題3分。畫出示意圖1分，列式、計算、答共2分。

第四篇：“教育局小學教研室2009年計劃”教育工作計劃

一、指導思想CtH123范文網

以《海南省教育工作會議》的精神為指導，以“教育質量年”為契機，以課程改革為中心，以素質教育為導向，以全面提高教學質量為宗旨，以提高課程實施、評價和管理能力為保證，以校本“有效教學”、網絡教研主題研討、聯片案例觀課與議課教研活動為主要工作方法。以轉變教師觀念，改進教研教學行為，以提高教學效益為主要研究內容，強化服務、創新、效率意識。做到今年工作主題化、有效化、特色化，切實發揮專業引領的功能，努力提高我縣小學各學科課堂教學質量，推進新課程改革縱深發展。CtH123范文網

二、全年主要工作任務與目標CtH123范文網

1、認真落實省教研院下發的各種活動通知要求，組織學生、教師參加。

2、每學期定期召開全縣小學教學教研工作會議，推廣本地區“有效教學”經驗。

3、協助基層學校完善集體備課制度。

4、開展聯片案例“磨課”、觀課與議課活動，充分發揮學科骨干專業引領的功能。

5、定期下鄉鎮學校聽課，指導課堂教學。組織各學科骨干教師送教下鄉。

6、協助基層單位辦好教研網頁，開展網絡教研主題研訓，提高教師綜合素質。

7、做好期中、期末試卷命題、檢測、評價分析等工作。CtH123范文網

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三、具體措施CtH123范文網

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1、請求縣教科局按照省教育廳有關教研機構建設的要求，加強縣小學教研室機構建設，充實專業教研員，解決人力單薄的現狀。CtH123范文網

2、努力改善本室工作條件，配備基本的辦公設需,保證基本業務活動經費的落實。CtH123范文網

3、鼓勵支持各級教研員參加上級組織的專項研修，通過系統的研修，逐步構建比較系統的知識結構，從而提高教學教研管理水平。CtH123范文網

4、確保鄉鎮中心小學有亠位專職英語教師。做到每年級每周開課三節，早讀一節。CtH123范文網

5、切實加強教研活動的統整力度，開展網絡教研主題研討、聯片案例觀課、議課與送教下鄉。讓廣大小學教師便于參與近地的教研活動。CtH123范文網

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6、定期深入偏遠學校聽課指導課堂教學，幫助教師解決新課程教學中遇到的問題，真正地做到專業引領與支持。CtH123范文網

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7、學習外地網絡教研先進經驗，強化我縣小學網絡教研工作，使網絡成為擴大教研力量。積極協助有條件上網的學校開設教研網頁，鏈接保亭縣小學教研室博客群組。支持鼓勵廣大教師和教研員參與網絡教研主題研討活動。CtH123范文網

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8、加強“有效教學”為主題的課題研究，協助基層單位完善集體備課制度，建立有效可行的實施方案。CtH123范文網

9、加強全縣小學主科教學質量監測。經過命題，抽測、評卷及分析，形成抽測結果的分析報告。根據反饋信息，促使各學校改進教學工作與加強教學教研管理。CtH123范文網

第五篇：青龍縣教研室小學數學教學常規

青龍縣小學數學學科

課堂教學常規

為了規范小學數學教學行為，進一步提高課堂教學的實效性，教研室綜合各總校課堂教學常規建議，根據小學數學學科特點，從“備、教、批、輔、評、研”六方面，制定課堂教學常規如下：

一、課前準備----備課

1、研讀《課準》：開學初，各總校（直屬校）首先要專項安排時間，組織任課教師認真學習課程標準。弄清所教學年級教材在小學階段教材體系中的地位與作用，把握好數學學科的總目標，再分年級細讀具體要求，達到熟練掌握。

2、鉆研教材：爭取做到放假前分配好教師的授課任務，要求教師利用假期時間，精讀所教年級的全冊教材和教師用書，了解教材的編排體系、意圖和要求，梳理知識結構，明確各單元的重點、難點，找準新舊知識的連接點、生長點，完成前備知識的承接和后續知識的滲透。在此基礎上，做出教材分析，制訂教學計劃。

3、集體備課：（1）教研組：提倡在個人鉆研的基礎上，集體備課要做到“三定”（定時間、定人員、定中心發言人）、“四個統一”（統一本單元教學目標；按知識劃分課時，基本統一教學進度；統一教學重點、難點；統一雙基訓練內容及要求）。（2）年級組：單元教學前，應系統鉆研本單元教材，包括敘述部分、例題和習題。做到“四明”（明確本單元教學內容，教學目標，本單元知識與前后知識之間的聯系，教學的重點、難點和關鍵），“三不”（不隨意撥高教學要求，不隨意加快教學進度，不隨意加重學生的作業與思想負擔）。知識的處理要做到：重點內容和關鍵部分，應放在突出的地位，使學生通過切實有效的學習活動逐步加深理解，切實掌握。難點，可以采用適當分散、預先準備等辦法加以解決。基礎的知識和最基本的技能要舍得花時間，夯實基礎。

4、教案：教案根據不同課型（新授課、練習課、復習課、試卷講評課）的特點設計，應含有教學目標、教學過程、使用的教具和學具、學生開展的學習活動，課內外練習設計以及簡要的板書等。教案要詳略得當，學生學習活動設計應當作為教案設計的重點。提倡超周備課，適時修改。

（1）教學目標：目標要明確，要現體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。有知識教學和智能發展的要求，并注意根據數學學科的特點，培育和發展學生“愿意學、喜歡學、相信自己能學好”的積極情感。

（2）教學過程：設計要有層次，教學安排應注重學生的學習活動，教師如何指導學生通過實踐操作、自主探究、合作交流等活動獲取體驗、建構認知、學

會學習，應清楚列出：如何引導學生對各層次及整堂課的教學內容進行恰當的歸納或小結，在教案中應有扼要說明。

（3）課內外練習：教師要首先把教材上的習題都做一遍，明確各個習題的意圖和作用，做到習題與教學內容相互配合，必要時教師可創造性編制切合學生實際的練習。練習設計要緊緊圍繞教學的重點、關鍵，注意符合學生生活實際，體現數學學習的價值。

9、課前的準備：準備好上課所用的教具、學具，課前要進一步熟悉教案，并預設學生學習過程中可能出現的困難，并根據教學過程中學生的學習需求，隨時調整教案。

二、課堂教學----上課

1、在課堂教學中，教師要認真實施教學方案。做到既要避免教學的隨意性，又要隨時準備根據學生學習需求調整教學方案。

2、上課時教師要精神飽滿，教態自然、親切，與學生平等交往，努力創造良好的課堂氣氛。用普通話教學，語音清晰，表達嚴謹。

3、抓好基礎知識教學，培養學生數學能力。教學時應重視向學生揭示知識發生發展的背景以及形成的過程。在探求知識的過程中要讓學生主動嘗試、大膽猜想、認真推理，并注意算法的多樣化。

（1）計算教學要重視口算訓練和算理理解，注意算法的多樣化。（2）應用題教學（低年級解決問題）要注意聯系學生的生活實際，重視直觀和實際操作，突出基礎結構和數量關系的分析，注意培養學生解決實際問題的能力。（3）幾何形體知識的教學要重視培養學生的空間觀念。

教學中還要注意培養學生良好的書寫和自覺檢驗等學習習慣，使學生在形成認知結構的同時，能力和習慣都得到相應地發展。

4、教學方式：提倡啟發式教學。教學中要突出學生的主體地位，保證學生有充分地動手、動口、動腦的機會和時間；注意適時運用“合作學習”、“自主學習”的形式，讓兒童在接觸客觀世界的同時，和學習伙伴一起理解學習任務，探索、發現數學規律，各抒己見，相互啟發，交流補充；教學中要注意培養學生利用課本的習慣和能力，指導并培養他們的自學能力。

5、教學要全體：教師的課堂提問要簡單明了，有思考價值，有適當梯度，注意因人而宜；提問面要寬，學生回答有困難時，要耐心啟發；要認真傾聽學生的發言，絕不放過學生回答中的錯誤和含糊之處。

6、教學活動：學生的學習活動要注重創設符合學生實際的生活情境或問題情境，注意激發學生的學習興趣。要引導學生積極思維，鼓勵他們質疑問難；對學習有困難的學生，更要耐心啟發，鼓勵他們多問、多答；恰當地評價學生通過努力之后取得的進步，使每個學生都相信自己能學好。

7、合理分配教學時間：堅持做好課前5分鐘相應內容的口算訓練。一節課中，一般應在前20—25分鐘完成主要教學任務，并保證學生有10分鐘左右的集中練習時間，讓學生在課內完成課堂作業，切實減輕學生課后作業負擔。

8、板書規范：板書要整潔規范，字體端正，布局能體現認知過程，并且盡量做到重點突出。

9、充分運用教學手段：充分有效地運用圖表、模型等教具、學具和電教手段，增加直觀性，注意根據學生的學習需要用活用好多媒體課件，努力提高課堂教學效果。

10、教學反饋：教學中應通過觀察學生的眼神、表情，以及提問、操作、練習等途徑，了解學生認知的心態和掌握知識、技能的情況，及時調整教學。學生課堂作業時，應注意巡視，適當進行個別輔導。

11、經驗沉淀：每節課后應認真分析教學得失，做實做好課后反思。對學生學習中的困難和練習中的典型錯例，要及時做好記錄。

12、優化教學設計：優化設計是指教師設計的一切活動都能啟發學生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲。教學設計應貼近學生的生活實際，讓學生感興趣。教師要做的是（1）提供學習材料而不講解。（2）組織原始信息而不處理加工。（3）鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢于發表新想法和新做法。小學數學是應用數學而不是理論數學，教學時應把抽象的書本內容形象化，枯燥的練習游戲化，讓學生用數學思想方法解決身邊疑難問題，感受到學數學是生活的需要。

三、作業：

要做到每課必練，每練必批，有錯必糾。

1、作業設計：精心設計作業，做到因材施教、分層要求，保證全體學生都能通過作業練習，獲得成功的體驗，尤其要提高后進生的作業質量。每節課要保證書面作業時間5—7分鐘（含補充習題）。題量要適中，確保當堂完成。

2、書寫要求：作業本無破損、字跡工整、格式規范、計算細心、正確，圖形美觀整潔，線條平直，題與題之間的間隔合理，逐步養成良好的作業習慣。（用筆要求：1—2年級使用鉛筆；3—4年級是過渡階段，提倡用用鋼筆或圓珠筆；5—6年級用鋼筆或圓珠筆。禁止使用涂改液。）

3、作業批改：一律用紅色筆批改，努力做到“即練即批、即糾即改”。批改要及時正確，不得積壓。批改符號正確，對的打“√”，錯的打“×”（努力做到長短一致，上下對齊），符號要規范。一道題部分有錯用“半鉤”，并用“○”標明錯誤之外；全錯用“×”；運算不合理可在不合理處用“？”標明。批改等第分為：優秀、良好、合格、不合格四個等次（位置與作業間隔一行，等次書寫最多占兩行），并注上批閱的時間。等次的書寫一定要認真清楚，切記忌潦草

馬虎。對優秀的作業和有進步的作業要給予激勵性的評價。對有錯誤的作業，在等次下一行頂格寫上“訂正”二字（占一行），必要時還可在“×”題旁作些提示。對于“訂正”題，必須進行二次批改。

4、提倡適當面批：對學困生的作業有必要當面批閱，以了解學困生的學習狀況，及時輔導；對優生的特殊解法也要適當進行面批，以了解學生的新穎思路，鼓勵其繼續努力。

四、輔導：

1、課上：在課堂上要分層要求，每一節課都要有適當的基礎練習和延伸拓展性練習，以確保學困生的保底要求，讓一些學有余力的學生“吃得飽、吃得好”。

2、課中：設計的課堂練習時要關注全體，加強巡視，關注學生完成情況，尤其要關心學困生，努力做到堂堂清。

3、課后：課后重視分層指導，尤其要加強對學困生的輔導。輔導要從心理上進行疏導，方法上循循善誘，要有耐心、細心和熱心。

4、課外：有條件的學校應積極開發數學活動課程或建立數學興趣小組。活動形式要因地制宜，因人而異，活潑多樣。每學期數學活動課程所選用的內容、活動形式、時間安排等，都應列入學期教學計劃，并指定專人負責，加強指導。

五、評價：

（一）課堂評價：

1、教師活動

（1）能把握新舊知識的內在聯系，通過創設情景，激發學生求知欲。

（2）根據重點、難點、疑點有效組織小組合作學習，設計實質性集體學習內容，用正確的數學術語進行學法指導，并滲透數學思想，培養能力。

（3）融入學習小組，隨時了解學生情況并進行個別輔導。

（4）緊扣目標設計嘗試、實踐和創新練習進行思維訓練。

（5）能采用質疑探究、小組交流、集體評價、作業互評、抽查等多種方式獲得反饋，并及時給予適當的評價。

2、學生活動

1、自主性學習：

（1）充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學習信息。

（2）獨立思考，掌握學法，大膽實踐，并能自評、自查和自改。

2、合作性學習：

（1）勇于發表自己的意見，認真傾聽和分析他人的見解，實行分工合作，各負其責。

（2）爭論與和諧統一，有效地進行小組內的互幫互學。

3、創造性學習：

多向觀察，善于質疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。

（二）成績評價：

1、考試：既是鞏固、整理教學內容的重要渠道，又是了解評估教學效果的有效方法。要堅持平時、單元、期中、期末考試等檢測形式。平時和單元測驗，教師可靈活采用集體訂正、交換檢查等閱卷方法，認真總結，適時反饋，及時做好記載。期中、期末教師必須親自閱卷，認真規范地搞好質量分析。包括：試題分析、試卷分析、主要收獲、存在的問題（學和教兩方面）、具體措施等。對教學要有指導意義。考前：教師要做好復習工作，指導學生整理、歸納所學知識，溝通知識間的聯系，形成完整的認知結構。考后應及時講評，做好試卷分析。

2、重視平時成績考查。既要重視書面考查，又要重視口試和實際操作能力的考查，還要注意通過課堂提問、板演、作業等手段，深入了解學生的學習情況。

3、不斷改進成績評定工作。對全體學生的各項成績要詳細統計、定期分析、綜合評價，及時做好成績記載工作，并根據考試與考查所得反饋信息，不斷改進教學。

六、教學研究：

1、學校數學教研組：每學期要組織數學教師認真學習數學課程標準，了解課程的基本理念，明確課程目標、內容標準和實施建議。按總校教學工作計謀擬定數學學科教研工作計劃，分專題，開展序列性的集體研究活動。要有對本學科教研活動的整體安排，并負責落實。業務校長要指導、檢查、考核各年級備課組的教研活動。

2、年級數學備課組：每學期要組織數學教師通讀全冊教材，了解教材編寫意圖，結合學生實際確定各單元教學在知識與技能、數學思考、解決問題和情感與態度等方面所應達到的基本要求。每周按學校規定的時間組織集體備課活動，主要是探討教材教法和尋求突破教學難點的措施，交流各自教研和教學信息，統一教學進度和要求。提倡“每周一課”的講、評、研活動。以提高教師實施數學課程標準和運用數學教材的能力。

3、教師：要自主拓展教研空間，選擇自己需要解決的問題，通過提出設想、探索實驗、總結經驗、撰寫論文等不同方式，開展專題研究。要重視自己專業素養和教研能力的提高，每位教師每學期要有目的地讀一些教育教學理論文章。要注重平時搜集信息，結合自己的教學實踐，撰寫有質量的教學案例與反思。堅持上研討課和聽課、評課制度，達到交流教學得失，相互促進，共同提高的目的。