第一篇：安城小學“一本三變四程環形教學模式”生本課堂教學改革實施方案

遞鋪鎮安城小學2012學年教育“三項推進”工作

“生本課堂”構建工作計劃

一、指導思想：

課堂教學改革要遵循黨的教育方針，全面落實科學發展觀。小課堂，大社會，課堂教學模式的改革，要以新課程教學改革為指導，以科學發展為統領，以自主、合作、探究的學習方式為主軸；以科學的方法改革課堂教學方法、教學行為、教學手段和學生的學習方式。課堂要以人性化發展為依據，努力構建和諧課堂。并結合2012年我縣教育工作會議精神和我校教育、教學實際，特制定安城小學“一本三變四程環形教學模式”的生本課堂教學改革實施方案。

二、概念界定

“一本三變四程環形教學模式”是一種課堂教學結構，旨在加強學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力、創新能力，全面提高課堂教育教學質量。

一本：強調學科本質和特點，從學科根本出發設計教學，語文課堂主要推進閱讀教學；數學課堂主要抓住思維訓練；外語主要以活動促進教學（通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感。）；科學主要實驗探究設計教學；體育主要是增強學生體質來設計教學，藝術是增強學生欣賞能力。從學科本質出發設計教學，不僅深刻改變了學生學習的方式。而且關注到了課程內涵的挖掘，以學科本身的魅力為學生自主學習添加了動力，這些都是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，來全面提高學生整體素質。

三變：1.變知識傳授為知識生成； ① 由重傳授向重發展轉變

傳統教學中的知識傳授重視對“內容”的傳授,忽視了“人”的發展。新的課程改革要求教師以人為本,呼喚人的主體精神,因此教學的重點要由重知識的傳授向重學生發展轉變，我們知道,學生既不是一個待灌的瓶,也不是一個無血肉的物,而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。學生在教學過程中學習,既可學習掌握知識,又可得到情操的陶冶、智力的開發和能力的培養,同時又可形成良好的個性和健全的人格。

② 由重結果向重過程轉變

“重結果輕過程”,這也是傳統課堂教學中一個十分突出的問題,也是一個十分明顯的教學弊端。所謂重結果就是教師在教學中只重視知識的結論、教學的結果,忽略知識的來龍去脈,有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程,而讓學生去重點背誦“標準答案”。所謂重過程就是教師在教學中把教學的重點放 在過程,放在揭示知識形成的規律上,讓學生通過感知一一概括一一-應用的思維過程發現真理,掌握規律。在這個過程中,學生既掌握了知識,又發展了能力。重視過程的教學要求教師在教學設計中揭示知識的發生過程,暴露知識的思維過程,從而使學生在教學過程中思維得到訓練,既長知識,又增才干。

2.變一言堂為百家鳴；

由單向信息交流向綜合信息交流轉變

按照最優化的教學過程必定是信息量流通的最佳過程的道理,顯而易見,探究、研討為主的綜合交流方式,師生共同討論、研究、做實驗這個為最佳。這種方法把學生個體的自我反饋、學生群體間的信息交流,與師生間的信息反饋、交流及時普遍地聯系起來,形成了多層次、多通道、多方位的立體信息交流網絡。

這種教學方式能使學生通過合作學習互相啟發、互相幫助,對不同智力水平、認知結構、思維方式、認知風格的學生實現“互補”,達到共同提高,這種方式還加強了學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流,并把兩者有機地貫穿起來,組成網絡,使信息交流呈縱橫交錯的立體結構。這是一種最優化的信息傳送方式,它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態,使課堂教學成為一系列學生主體活動的展開與整合過程。

課堂成了百家學壇，每個學生都有一個展示自我的學壇，自由、舒展、奔放，有激動、打動和感動。同學的生命質量在一次次求知的探索中得到一步步提升。

3.變關注知識為關注生命。

以學生為本，通過學生親力親為，培養學生的社會能力（責任感）、學習能力、創新能力、動手能力等多種能力。尤其強調思維品質和能力，因為兒童學習熱情不僅具有自然的本性，而且很容易在成人的啟蒙和引導下走向自覺，教學過程是順應學生天性的過程，教育的著力點是遵循兒童自然學習規律，保護兒童的學習熱情，激發兒童的學習自覺。這才是真正的課堂！保護好學生的心靈，呵護好學生的思想，守護好自由的天空，讓創新萌生出一次又一次的思維沖擊力。

四程：“學”“展”“點”“練”。“學”：即先學，前置性學習研究，但不等于預習。教師將預先準備好的導學設計分發或展示給學生。導學設計要有課標要求、自學題和練習題。自學題的設計要側重基礎知識，學生能根據導學設計帶著問題去自學課本內容，努力自主完成練習題。教師要進行巡視，讓每個學生都參與到自學過程中來。一般占用7分鐘左右時間。

“展”：兩個層次的交流。一般用8分鐘左右的時間 ①第一個層次是小組之內交流。每位學習在組內將自己的課前研究過程中的想法與困惑，發現與疑問和盤托出之后，小組成員商討，如果我們這個組等會兒在全班交流，該如何整合小組內各人的想法，該如何分工將小組的學習成果向全班介紹。

②第二層次是全班范圍交流。由一個小組在全班主講，該小組的學生可以從不同角度對某個問題闡述他們的想法，或將他們在各自研究探索過程中遭遇到的困難、經歷過的彎路、所犯下的錯誤以及認識發生的變化等逐一呈現，其他小組的學生，先“聽”后“講”，也就是在聽完該小組的介紹講解之后，再陳述各自的想法，然后對這些發言進行提練、歸納總結。

“點”： 通過對學生的展示和信息的反饋后，教師對正確的見解做肯定性表揚，對不準確知識作進一步指導、解釋或師生共同探討，引導學生向正確方向思考，教師協助學生解決疑難問題。該過程一般用10分鐘左右的時間。

“練”：教師根據本節內容，讓學生完成好導學設計上的練習題。練習題的設計基礎性知識占80%左右，開放性、探究性和實踐性知識占20%左右。練習時間15分鐘左右，也可留一少部分課后完成。

環形：通過四程教學，完成一個完整的教學流程，而在四程教學中最后“練”的過程也是下個知識的起點，為下個知識點打好基礎，這樣形成一個環形螺旋上升的過程，逐步提高和發展學生的能力。

“一本三變四程環形教學模式”的優點

①“一本三變四程環形教學模式”面向全體學生，不放棄任何一個學生，讓每一位學生參與學習過程，讓學生真正成為學習的主人，真正做到以學生為本，有效全面提高教育教學質量。

②“一本三變四程環形教學模式”的“四程”并不是孤立的過程，在教學中的某個環節或知識點也可以運用“四程”中的任意過程。“四程”還可以相互融合、相互滲透、靈活運用。

③可以激發學生自我表現欲望，培養學生的學習興趣。④培養學生吃苦精神和創新精神。

⑤培養學生自主學習、自主鉆研的學習習慣，提高學生合作交流、展示自我的能力。

⑥培養學生求真不做假，求美不弄虛的品德。學生當堂完成作業，既減輕了學生的負擔，又避免了學生抄襲的現象。

三、領導小組

組 長：張大勇

副組長：舒長順 組 員：潘玲芳 葉遠長 金 柱 卞航萍 各備課組長

四、實驗年級、各學科負責人及參加的教師 實驗年級：4-6年級

語文：費文意 數學：虞小紅 英語：張 燕 科學：柳 薇 實驗教師：

語文學科教師：4年級 費文意 葉 敏 張心晶 5年級 朱淼菊 李偉卓 顧月華

6年級 潘玲芳 于魏清 舒長順

數學學科教師：4年級 彭永新 王 峰

5年級 湯周琴 曹長義

6年級 卞航萍 虞小紅 李海潮

科學學科教師：4-6年級 戴稱意 孫禮紅 金 柱

張大勇 柳 薇 虞小紅

英語學科教師：4-6年級 王 霞 薛喜梅 張 燕

五、實施步驟

實施時間：2012年9月-2013年6月

（一）準備階段

⒈實施時間：2012年9月-2012年9月

⒉實施目標：初步了解“一本三變四程環形教學”課堂教學模式；熟悉“一本三變四程環形教學”課堂教學程序；完成實施前的準備工作。

⒊實施過程：

⑴加強教師理論培訓

①由教導處組織學習相關資料，轉變觀念，領會實質。“一本三變四程環形教學”的實質，是課堂教學的全過程都讓學生自主學習，每一步都離不開教師的引導。它是以學生的自學為主，教師是引導者，點撥引領者，而非灌輸者；同時基于我校學生的基礎，教師要認識到任務的艱巨性與長期性。

②了解和熟悉“一本三變四程環形教學”課堂教學模式和課堂教學程序；積極探討與本學科相適應“一本三變四程環形教學”的教學結構，基本掌握模式與程序。

③對教師進行導學案編寫的培訓

（2）小組組建，教導處制定小組組建方案，小組評價方案，根據方案各班搞好小組組建工作。

（3）導學案編寫，教導處、備課組制定導學案編寫要求、格式，參加課改 的教師根據編寫要求、格式進行導學案備課。

（4）開展一次第一階段實施的總結會議。

（二）實驗階段

⒈實施時間：2012年10月—2013年5月

⒉實施目標：實驗教師嘗試“一本三變四程環形教學”課堂教學，基本掌握該課堂教學模式的教學程序。

⒊實施過程：

(1)實驗教師集體備課，分工協作，完成本學期每堂課學生自學提綱與當堂訓練編寫任務。

(2)按照“一本三變四程環形教學”的教學程序進行備課，要按照備課要求、格式備課，備課可以手寫，也可以用電子稿。

(3)領導小組成員、各學科負責人對實驗教師進行多次跟蹤聽課，認真指導，并有詳細紀錄，聽課記錄和導學案等相關資料要存檔。

(4)實驗教師每月必須開一次階段性總結會議，依照模式對照，總結得失

（5）教導處定期對小組組建及評價記錄進行檢查。（6）教導處定期對教師的導學案編寫進行檢查。

（7）雙周以備課組為單位開展模式課交流展示活動。

（8）組織教師外出學習（聽課、培訓）和外請專家來我校講座，關于“一本三變四程環形教學”模式。

（9）2013年1月開展學校導學案編寫評比活動。

（10)2013年4月開展我校“一本三變四程環形教學”靈芝杯課堂教學評比活動。

（11）注意事項：

①教后要有真實的教學反思，凡不符合“一本三變四程環形教學”備課格式的導學案一律視為無效導學案。

②每堂“當堂訓練”15分鐘練習題（可筆試，可口答），是對課堂教學效果的檢測，檢測題要有層次性。

（三）總結階段

1．實施時間 2013年6月

2．實施目標 總結得失，創設符合我校實際的教學模式 3．實施過程

（1）學校 進行“一本三變四程環形教學”課堂模式改革先進的評選活動。（2）各教師期末上交“一本三變四程環形教學”教學總結。（3）各科負責人對本學期“一本三變四程環形教學”教學模式實施情況總結（4）學校教學模式改革領導小組對本學期總結，并明確下學期教學改革方向。（5）細化各階段的課堂改革成果，歸類分析，整理材料，積累內容的素材，進行理論上的闡述。

六、評價考核機制

1.成立課改考核評價小組，制定課模考核要求，對每位參加課改的教師的進行課模驗收過關。

2.將課改結果納入年度考核和績效考核中。3.將課改結果作為評選縣級先進的優先條件。

安城小學 2012年9月

附件： 工作行事例 2012年9月

1.召開全體教師會議，初步學習“一本三變四程環形教學模式”的理論。2.以備課組為單位深入學習“一本三變四程環形教學模式”理論知識。3.對教師進行導學案編寫培訓。

4.教導處制定小組組建方案，小組評價方案，根據方案各班搞好小組組建工作。2012年10月

1.分點落實負責人，召開會議分配任務。2.小組建設經驗交流。3.開展雙周課模展示活動。

4.開展語文課堂推進閱讀教學研討活動。5.組織教師培訓。2012年11月

1.導學案編寫經驗交流。2.開展雙周課模展示活動。

3.開展數學課堂抓住思維訓練教學研討活動。4.組織教師培訓。2012年12月

1.開展雙周課模展示活動。

2.檢查各班小組建設情況，小組評價實施情況。3.檢查教師導學案編寫情況。

4.開展英語課堂活動促進教學研討活動。5.組織教師培訓。2013年1月

1.召開課改學期總結會議。2.開展學校導學案評比活動。2013年3月

1.開展雙周課模展示活動。

2.開展科學課堂實驗探究教學研討活動。3.組織教師培訓。2013年4月

1.開展雙周課模展示活動。

2.開展靈芝杯課堂教學評比活動。2013年5月

1.開展雙周課模展示活動。2.開展課模總結性會議。2013年6月

1.課改先進評比活動。

2.各教師課改教學個人總結。