第一篇：韻律操教學設計

水平二（四年級）行進間前滾翻課的設計

一、指導思想

依據“健康第一”指導思想，樹立體育為生活所服務的意識，以學生為主體，教師為主導，以滾翻為主題，以游戲為主軸貫穿整節課堂。教學中除了傳授學生基本技能外，還創設了開放性的課堂教學氛圍，讓學生在學練中既掌握了技能又情操的陶冶，能力的培養，并養成良好的意志品質。教學設計更加關注學生健康，更加注重學生情感體驗，更加強調學生全面發展。

二、教學目標

1、認知目標：讓學生了解行進間滾翻必須緊彎腰低頭含胸只有迅速滾動,才能自我保護。

2、技能目標：70%－80%的學生熟練掌握行進間前滾翻正確技術動作。發展學生靈敏、柔韌、協調、平衡等身體素質.3、情感目標：通過模仿性、游戲性練習，對學生進行克服困難，勇敢頑強的品格教育，通過活動思索，有助于學生發現一些適用于生活中翻滾知識；在教學中讓學生養成培養團結協作、積極進取的優良品質.三、教材分析

技巧是小學三至四年級體育教學的主要教材內容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。滾翻是一種基礎動作，也是一種自我保護的方法。通過對技巧單元滾翻動作的學習，可以發展學生靈巧、柔韌、協調性和平衡能力，提高學生空間感，還能教會學生在面對突發危險時，能夠保持清晰的頭腦，利用我們所學過的知識“前滾翻”進行緩沖自救。本教材選自水平二,根據跑酷動作結合前滾翻動作演變而來，既能對水平一階段墊上滾動以及滾翻動作進行鞏固提高，又能對水平三技巧、支撐跳躍動作學習做鋪墊，在整個學段中很好的銜接各水平階段內容，起承上啟下作用。

四、學情分析

四年級學生正處于生長發育的關鍵時期，個性活潑、思維反應敏捷，模仿能力和接受能力強，并樂于參加體育活動，樂于向同伴展示技術動作。這個階段的學生已經具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中與同伴團結合作，完成活動任務。四年級學生已經初步掌握了墊上滾動、前滾翻、后滾翻等動作，對滾翻動作頭腦中已經建立了一定的動作表象，從身體和心理上能接受并完成滾翻拓展動作的練習，為完成本課教學目標打下基礎。

五、教學重點與難點

教學重點：抬臀、彎腰、低頭、含胸

教學難點：行進間慢走和滾翻動作銜接自然流暢

六、設計思路

在新課程標準的理念下，水平二的水平目標要求學生通過多種練習形式，從而發展學生靈敏和協調能力。本課在教師的指導下,采用分散與集中,分組練習的教學組織形式.以教師的提問為誘導,促使積極思考，自主嘗試練習，充分體現學生“探究學習”“合作學習”,使每一位學生都能體驗體育運功的愉悅,并能很好地掌握運動技能技巧。教學內容以學生喜愛的模范動物操開始，通過游戲過渡到簡單易行的行進間低頭彎腰動作學習，然后上升為行進間（慢走）前滾翻動作等過程，使學生循序漸進的掌握技術動作。

七、本課特色：

1、體現新課標精神，開發拓展課程資源，通過滾翻動作結合跑酷，聯系生活實際制定教學主題。突破傳統滾翻教學理念，由原地靜態的滾翻跟進到行進間動態的滾翻，由單一的課堂動作練習拓展到生活中自我保護的生存技能，教學內容源自生活，大大提高教學的實用性，詮釋體育源自生活、體育服務生活的教學理念。

2、探究式學習模式，課堂伊始，我摒棄傳統上課模式，以和同學們講故事的形式作為開始，不僅拉近和學生的距離感又能聚集學生的注意力，可畏一舉兩得。同時設計教師跌倒情境，不僅能在瞬間抓住學生注意力而且能自然的通過提問的方式引導學生思考，導入本課主題，讓學生帶著問題探究練習。

3、游戲法貫穿整節課，將完整行進間前滾翻動作分解成五個游戲模塊來突破，各環節間相互滲透，層層遞進，逐步突破教學重難點。讓學生不僅能掌握技能還能運動的愉悅感。

第二篇：韻律操單元教學設計

韻律操單元教學設計

一、指導思想

本課主要圍繞“為了每一位學生的發展”的新課程理念，以“健康第一”為指導思想，以實施《體育與健康》課程標準為依據，培養學生主體意識，結合小學教學形式，讓學生在主動、民主、和諧、輕松愉快的課堂氛圍中，激發學習興趣，啟發思維、主動探究掌握技術技能的方法。培養體育骨干，提高學生的應變能力及實施能力。注重身心的協調發展，引導學生在體育活動中，體驗主動參與并獲得成功的樂趣。

二、教學目標 1、1、學會在音樂的伴奏下，能夠完整的做一套韻律組合操，提高身體協調性及動作節奏感；

2、在游戲競賽中，發展學生奔跑能力和判斷能力以及機智應變能力；

3、增強學生的創造力及團隊協作精神，養成善于思考問題的良好習慣，體會集體活動樂趣。

三、教材選擇與分析

本單元是依據新課標要求設計的。小學一年級內容是在學習廣播體操基礎上發展的，仍然不必要求學習過細的技術和規定過嚴的方法，而是通過多樣的隊形變換提高操類學習的趣味性，選擇較為輕松愉悅的步伐動作進行學習。本課時主要是發展學生動作協調能力及對音樂節奏的把握。

四、學情分析：

本年級共五個班200名學生，學生的身體協調能力普遍較好，而且學生對簡單操類的學習較為熱情，能積極參與練習，但是學生對韻律操的相關知識了解甚少，比如肢體動作怎么樣做才能比較規范、手腳的配合如何做到協調、身體姿態的把握等等，因此在教學中適當的給學生傳授操類的相關知識，讓學生了解更多的關于韻律操的動作要領。

五、本次課的（第三節）教學重點與難點： 重點：提高學生手腳協調配合性； 難點：節奏準確、動作協調

六、組織與方法

本課首先通過講解韻律操對身體發育的形態的作用讓學生對學習和鞏固操類產生興趣，再通過個人，小群體和集體的嘗試和體驗，演練和展現，促使學生積極主動的參加學習。

1、突出學生的主體作用，培養自學能力。

（1）教學過程充分發揮學生的主體作用，通過學生自主嘗試韻律操動作要領及小組總結技術要領來培養學生的自主學習意識。如讓學生小組進行自主創編等。

（2）教學中采用自主、有序地組織教學，激發學生的學習興趣，充分體現學生在創造中學，在快樂中練的特點。

2、突出探究學習，培養創新思維

（1）突出探究性學習，培養創新思維。在學習過程中，啟發學生自己去嘗試探索。

（2）營造主動、民主、和諧、輕松愉快的課堂氛圍。實用中帶快樂，歡樂中有特色是本節課的特點。

（3）課的結束以激勵性的語言進行評價，使學生在輕松愉快的氣氛中感悟教育意義，提高自信心。

3、本課以音樂貫穿始終，讓學生在輕松、愉悅的環境中進行韻律操的練習。

4、滲入德育教育，培養良好的人生態度。

（1）通過積極向上的音樂的熏染，激勵、鼓舞學生的斗志，提高自信心和社會適應能力。（2）課的結束以輕音樂為主題曲，用拉伸放松的形式，使學生在輕松愉快的氣氛中得到放松，培養良好的生活態度。

第三篇：韻律操教學反思

第五單元教學反思

韻律操教學,是小學體育教學的難點之一。小學生好動，注意力不持久，四年級學生班額又大，后排學生視野狹窄，觀察動作不細致、不完整。再用傳統的教師隊前做，學生身后學的教學方法，既費時費力，也收不到理想的效果。我把學生帶到站成正方形，自己站在中間教韻律操，收到了良好的教學效果，這種方法能提高課堂效率主要表現在：

一、激發學生學習興趣。

學生見教師站在中間講課，都倍感新鮮，集中精力看教師演戲（示范、講解），教師也面對觀眾謹慎做戲。這樣，師生把一節體育課變成了一臺戲，激發了學生學習興趣和練習積極性。

二、示范完整，易于模仿。

用傳統的教學方法，使那些遠離教師的學生受前面學生身體的阻擋，視線受阻，觀察到的只是些模糊、不連貫的示范動作。老師站在中間教韻律操能使學生觀察到清晰、完整、連貫的示范動作，有利于學生通過視覺感受在大腦中建立正確的運動表象，準確地模仿教師的示范動作。

三、示范角度多變，精講多練。

教師站在中間隨時可以調整方位，四周的學生可以看到鏡面、側面、正面三面示范動作，即學生在不動位置、不變方向的情況下，能從三種不同角度觀察同一個示范動作，便于學生綜合判斷、分析，促使動作技能形成。教師也不必刻意講解，點到為止，做到精講多練。

四、培養學生能力。

讓學生輪換上臺演練韻律操，可以培養學生自我表現、語言表達、審美等各方面的能力，也能使學生保持良好的課堂紀律和持久的注意力，牢固掌握動作要領和動作順序，提高課堂效率。

第四篇：韻律操

韻律操、跳繩、長跑、風火輪、排球、籃球、小皮球、跳格子

六、加強學校體育管理

1．體育課是實現學校體育目標任務的重要環節，學校將加強體育課教學管理，提高教學質量。體育鍛煉課是落實每天一小時體育鍛煉時間的有效途徑，必須做到有組織形式、有人管，并認真落實。

2．眼保健操、廣播體操、健身操對促進學生身心健康發展，具有重要作用，學校將加強管理、提高質量。

3．大課間、課外群眾性體育活動，是學校體育的重要組織形式，必須堅持面向全體學生，做到內容豐富、形式多樣、廣泛開展。

七、加強檢查與監督

1．學校將按照責權一致的原則，建立學校體育工作責任制和責任追究制，將責任落實到相關部門和具體人員，明確有關責任人和直接責任人的責任。

2．學校體育部門要把學校體育工作的監督指導作為一項重要工作，開展經常性的指導培訓和監督檢查。

3．學校將加強自身管理，加強制度建設，做到任務分工，責任到人，責任追究，獎懲兌現。對體育教師從事體育教學工作與其他學科同等對待。

4．為落實學生每天一小時體育鍛煉情況，學校將進行定期與不定期專項檢查。

八、活動措施

（一）開足開齊體育課，提高課堂教學質量。

完善體育課時保障機制，落實好國家對體育課程的設置的規定，小學1—2年級每周4節體育課；3—5年級每周3節體育課。要按照新課程的要求和學校教學周數，保證總的體育課時數。在體育教學方面，學校制定體育教學目標，細化各年級體育教學目標。要求有詳細的單元教學計劃和教學進度表，并堅決杜絕無教案上課的現象。室外體育課堂教學過程中，體育教師要課前準備好所需體育器材和劃好場地，不準私自離開課堂做與體育教學無關的事。體育教師要按照教案，有組織的上好體育課，杜絕放羊式教學現象。要按照體育與健康課程要求，做好體育教學評比工作。為保障體育教學質量，學校要保證對體育教學經費的投入，按照最新的《國家學校體育衛生條件試行基本標準》的要求，購置必要的體育器材，保證體育教學不受影響。

（二）保質保量上好課間操

課間操是保證中小學生每天一小時體育活動的重要內容之一，要高度重視，認真組織實施。

1、時間安排

每天上午早讀課后，學校統一安排課間操時間，活動時間為20分鐘之間（包括眼保健操時間），除天氣原因等特殊情況，不得以任何理由擠占課間操時間，并要做好記錄。

2、活動內容及形式

課間操內容以國家廣播體操和健身操為主。在做國家廣播體操和健身操的基礎上，要加入學校特色體育活動，內容包括：隊列隊形、健美操等。內容可根據季節的變化而進行相應的調整。

3、課間操以全校集中統一的方式組織開展。可采用國家廣播體操和健身操交替進行的方式。

4、活動組織

（1）課間操要體現全員參與意識。學校的廣大教師也要積極參與進去，為學生做表率，起到模范帶頭作用。要建立教師出勤考核制度，做好記錄。

（2）課間操要保證質量。各學校要對課間操實行考評制度，要把課間操質量納入到班

級的評比當中，定期進行檢查評比。

（三）、廣泛組織開展大課間活動 在沒有體育課的當天，班級必須安排補足每天一小時的體育活動時間，并將大課間活動排入課表，納入正常的教學管理當中，保證大課間活動時間。

1、時間安排

（1）上午大課間活動安排在每周的星期一、二、四、五上午早讀后進行，即從8:00—8:40，時間為40分鐘，星期三除外。

（2）廣播操，冬季長跑、以及固定場地的活動輪周進行，保證每個班每周都能進行活動。采用以班級分組活動的形式，進行跳繩和游戲為主的班級分組活動，以音樂為背景全過程游戲活動。

2、活動內容及形式

（1）活動內容以學生們喜歡、易操作、鍛煉效果好、體現年齡特點、適應季節變化為基本要求。活動設計要與音樂、美術、游戲結合起來，讓學生在優美的旋律中得到鍛煉，激發學生全員參與的熱情和興趣，同時要充分考慮本學校的體育設施及場地的情況。

（2）活動形式上，采取以班級為單位劃分活動區分組進行。要切實保證活動過程的安全。

3、活動組織

（1）要切實保證活動安全進行，安全是健康的前提，多活動準備工作及退場等環節中，可能涉及的安全方面的工作考慮到，處理好，責任落實到人。

（2）搞好學校各部門及班主任的協調，做到分工明確，密切配合，使活動科學合理，環環相扣。

（3）在活動設計上要力求適用、新穎、獨特、趣味性和藝術性結合，讓學生在活動中獲得的愉悅心情來緩解學習壓力。

大課間體育活動不要搞形式化。要體現全員參與，讓學生真正玩起來、動起來，從而達到提高身體素質、增強身心健康的目的。

4、開展好每天60分鐘的體育鍛煉活動，發揮好每天兩次的眼保健操時間。

5、當天沒有在操場上或是因為天氣原因不能在操場上活動的學生由班主任或體育老師組織開展室內體育活動。

十、活動器材

活動器材采用學生自帶和學校購置兩種兼顧措施。

第五篇：韻律操教學反思

韻律操教學反思5篇

身為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的韻律操教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

韻律操是小學體育一項重要的課程，培養學生良好的身體姿態，通過練習，可以發展身體的柔韌性，平衡感覺和協調靈敏等素質。本節課我授課的班級是二（4）班，學生學習的態度很端正，模仿力強，走和跑的習慣和方法都還沒有定型，身體發育也是不完善的，同時也活潑好動。備課時，結合學生生理和心理的特點，在教學方法上，我采用了教師示范學生觀察并模仿、學生練習教師指導、學生練習學生幫助的方法，通過師生合作，生生合作的方法，使得學生加深對動作的理解和把握，從而能夠掌握所學的動作。

本節的韻律操總共分三節，每節為4×8拍。第一節“伸展運動”和第二節“擴胸運動”根據七彩陽光改編而來，相對于二年級的學生較為簡單；第三節“踢腿運動”，雖然名稱上與廣播操相同，但是難度卻增加了不少，融入了健美操里的跳步、彈踢和拉丁里的恰恰步，這對于二（4）班的不少同學來說是個“大問題”。本班有部分學生課余時間學過舞蹈，所以學起來不是很難，只要教會動作，很快就能連貫的練習，大部分的同學，特別是男同學，學起來很困難。

根據這些情況，我在上課的時候首先是讓全體學生觀看老師的示范動作，讓學生找出本節操有幾串動作，學生回答的2個，但是謝丁宇說：“老師，是4個動作，因為一個動作是做左右不同的方向，所以是4個。”對于這個回答，沒等我開口，很多同學都一起說“是的”，這是我課前備課時沒有想到的，于是我帶領全班同學給予謝丁宇同學熱烈的掌聲以表揚他觀察仔細。

接下來，通過分解示范法，結合正面示范與背面示范，教會部分同學，再根據學生站位的實際情況，將已經學會的同學安排成“小老師”去教其他同學，教師在一旁巡回指導，對于不服從“小老師”的同學由我來親自教，服從“小老師”的并且學的又快又好的同學，獎勵一個小星星，以此激勵同學們的學習熱情。“小老師”教的認真，同學們學的也認真。

在主教材結束后安排了一個培養學生相互團結合作的游戲“親密好朋友”，兩名同學用額頭夾住一個沙包，平行從起點走向終點，中途不得用手觸碰沙包，否則視為犯規，犯規的隊伍將酌情進行點評或者取消本組競賽資格。由于沙包是圓的，二年級的小朋友控制自己的身體與他人合作的能力還較弱，所以在游戲的過程中，盡管有很多同學按要求不用手，最終結果確是沙包掉了。為了游戲能夠順利進行下去，我告訴學生，在起點夾好沙包再出發，出發后不要著急到終點，速度稍微慢一點，只有速度慢下來并且與同伴保持相同的速度，才能順利到達終點。第二次游戲的效果比第一次要好很多，但是整個游戲的時間占用了很長，以至于最后的放松時間很短。

本節課嘗試了讓學生教學生的方法，雖然整個方法在教學中很常見，但是在體育課中尤其還是二年級的學生是個挑戰，“小老師”的培養對于體育課堂是很有必要的，不僅能夠加強學生與學生的交流，同時也能促進學生的學生熱情，只要動作學的好，也可以當“小老師”。

韻律操教學，是小學體育教學的難點之一。小學生好動，注意力不持久，四年級學生班額又大，后排學生視野狹窄，觀察動作不細致、不完整。再用傳統的教師隊前做，學生身后學的教學方法，既費時費力，也收不到理想的效果。我把學生帶到站成正方形，自己站在中間教韻律操，收到了良好的教學效果，這種方法能提高課堂效率主要表現在：

一、激發學生學習興趣。

學生見教師站在中間講課，都倍感新鮮，集中精力看教師演戲（示范、講解），教師也面對觀眾謹慎做戲。這樣，師生把一節體育課變成了一臺戲，激發了學生學習興趣和練習積極性。

二、示范完整，易于模仿。

用傳統的教學方法，使那些遠離教師的學生受前面學生身體的阻擋，視線受阻，觀察到的只是些模糊、不連貫的示范動作。老師站在中間教韻律操能使學生觀察到清晰、完整、連貫的示范動作，有利于學生通過視覺感受在大腦中建立正確的運動表象，準確地模仿教師的示范動作。

三、示范角度多變，精講多練。

教師站在中間隨時可以調整方位，四周的學生可以看到鏡面、側面、正面三面示范動作，即學生在不動位置、不變方向的情況下，能從三種不同角度觀察同一個示范動作，便于學生綜合判斷、分析，促使動作技能形成。教師也不必刻意講解，點到為止，做到精講多練。四、培養學生能力。讓學生輪換上臺演練韻律操，可以培養學生自我表現、語言表達、審美等各方面的能力，也能使學生保持良好的課堂紀律和持久的注意力，牢固掌握動作要領和動作順序，提高課堂效率。

韻律操是一種節奏感、韻律感很強的運動，練習者通過音樂的節奏找到動作節奏的正確感覺。一套韻律操的動作和幅度不斷變化，所配合的音樂旋律也隨之變化。歡快的音樂展示動作的輕盈；悠揚的音樂展示出動作的舒展。音樂中音的高低、強弱、快慢等有節奏的變化，使韻律操更具有律動感。而韻律操中美觀大方的動作可以更好地表現音樂的優美歡快和激昂的情趣。音樂是韻律操的靈魂，可以說決定了韻律操的表現空間，唯有將韻律操動作和音樂有機地結合起來才能成為一個有生命的整體。

韻律操音樂能消除練習者神經上的疲勞和緊張，無論處在怎樣的心境，通過韻律操音樂號召都會給練習者帶來良好的效果。韻律操音樂可以激發練習者的情感，因為它所具有的擴散力穿透力能夠使人的生理、心理產生沖動，產生強烈的刺激力和影響力，可使人的感情與音樂的情感產生直接的聯系，使人體的動與情、形與神、身與心相互交融產生共鳴。除此之外優美的韻律操音樂還具有歡快的、令人振奮的、節奏感強的特點，它可創造出良好的教學氛圍，使練習者聽到音樂就能撥動心弦，激發出一種躍躍欲試的情趣，爭搶取勝的信心。

通過音樂來訓練練習者，可以調節練習者的中樞神經，使產生聯想記憶，不斷加深對節奏的體驗，從而找出最適宜的運動節奏來使韻律操動作協調一致。同時，還可以提高練習者對節奏轉變能力和應變能力，使練習者在相應的節奏和旋律下，技術動作完成的更準確而富有活力。韻律操音樂本身具有表現性、造型性，因此，韻律操音樂的節奏是對練習者一種外來的、有效的良性刺激。在韻律操音樂伴奏下，練習者會自然地增加動作的幅度和力度，增強技術動作所要求的特定節奏感；也有助于練習者速度力量的合理分配，產生一種精確的時間感覺；同時也提高了動作的準確性，較快地形成動作的動力定型。

韻律操融“健、力、美”為一體，使人的形體、動作、造型、音樂等諸多因素的全面展示，使人體運動技巧的綜合反映，是創造美的一種復雜勞動。韻律操是以身體動作作為基礎，以音樂節奏為中心的操練活動韻律操動作的完成時間及各動作之間時間間隔都必須與音樂節奏的變化相一致，有張有弛，有急有緩，有輕有重，有起有落，有規律，有順序地結合在一起，組成有活力的成套動作。韻律操運動就是一部藝術作品，既有強烈的競爭性，又有高雅的觀賞性使人們從欣賞運動員的比賽和表演中得到美的享受。

由于引入了音樂輔助教學,課后學生可以通過播放音樂在教室甚至在家中就可以自主學習韻律操,緩解了學生完全依賴老師的情況,相應地延長了技術課的授課過程,增加了學生復習鞏固的時間,所以說音樂輔助教學極大地延長了教學時間,拓展了教學空間,將課堂內外連接成一個有機整體,形成了一個大課堂。從實際的課堂教學中體會到韻律操能激發學生的興趣，有了音樂，學生的學習興趣明顯提高了，各方面的學習欲望明顯強烈，從而提高了學習效果。韻律操可以提高課堂教學的質量，有了音樂的韻律操練習，學生的自由練習時間增長，學生的學習效率提高了，最終提高了教學質量（此文來自優秀）。不僅可以培養學生的自學能力，而且學生在自己的時間和空間里可以發揮自己的想象力和創造力。韻律操提高了學生的自學能力和創新能力，教學時數縮短，學生自由練習時間增長，不僅可以培養學生的自學能力，而且學生在自己的時間和空間里可以發揮自己的想象力和創造力。韻律操拓展了教學的時間和空間，融入音樂進行教學，縮短教學時數，不僅可以讓學生有更多的自由練習時間，也讓教師可以更好的發揮自己的教學能力，發現和創造新的教學方法，讓教師有更多的展示自己能力的空間。

不足處：

1、內容安排較多，學生來不及掌握，在學生沒有掌握前面的內容的情況下，后面學起來就困難，學新動作————組合——進行拓展，看似簡單的流程，學生卻沒有能夠有效的掌握，說明對這個階段的學生動作難了點，內容來不及上，就說明內容相對多了，因此，這就體現了對教材分析的不足，對學生情況分析的不足。首先要考慮到學習的側重點，然后再進行內容的刪減，再次，考慮學生的年齡特點，身體素質及學習能力，對動作的難度相對降低，動作的選擇是自由的，在動作組合上考慮學生發育的情況，高沖擊力動作不能過多。

2、教學方法單一，始終是教師的教與學生的學，屬于灌輸式教學，不利于學生的掌握。在合作練習的時候，面對面的練習不利于學生動作方向的理解。

3、課堂上安排了學生的身體素質練習內容：橫叉。韻律操的學習需要多方面的素質，因此安排的練習要多樣，可以增加柔韌素質的多個動作。

精彩處：

1、教學的方法是通過游戲能體現出學習的過程，邊游戲邊學習的方法，一方面激發學生的學習動力，不覺得課堂練習的枯燥，另一方面，圍繞一個游戲練習讓學生感受學習的過程。整個思路流程是清晰的。

2、學生練習的隊形是散點練習，體現了學生的.自主練習，但學生在分散的時候還是擁擠在一起，因此，練習的隊形顯的擁擠。

根據體育教學目標的要求，小學的韻律操活動，不強調教授具有嚴格規定的成套動作，而是以培養韻律感，具有韻律操風格的小組合為主，動作生動活潑、游戲感強，富有表現力。重點是吸引學生的參與，提高學生的興趣。

本部分的教學內容和教學案例為教師提供了可進行教學的內容，具有較強的彈性和啟發性，更重要的是提供基本動作的構建方法和組合動作構成的結構特點，教師可以作為教材內容教學，也可以在這些基礎上自己創編。因此，我選擇了自編韻律操作為教學內容。

小學韻律操教學是由身體動作組合、游戲動作組合、跳躍組合三部分組成。我創編的韻律操是屬于身體動作組合，是以最基本的踏步動作，加上上肢的基本動作練習以及簡單的隊型變換構成，有2人組合動作，4人圓形組合，3人扇型組合等。通過復習與新授，發展學生身體的協調性和靈活性，培養學生的韻律感、節奏感，以及良好的參與意識，群體合作意識。課前組內同志就課的組織、教與學的方法進行了研究，但課上完之后，反思自己的教學，深感這節課有許多美中不足。

一、課前準備部分與基本部分連接的比較突然。準備部分多分為一般性活動和專門性活動兩種。本課韻律活動，只考慮了一般性的準備活動，如果準備活動再安排一些與韻律活動相關的形體訓練會更好些。

二、基本部分表現出來的細節失誤較多。如課的各部分時間安排不夠合理，復習韻律操時，一遍口令，一遍隨音樂練習即可，不需要典型示范。因為復習的時間過長，勢必導致了新授的時間不太充分，教學重點不夠突出。學習3人扇型造型動作，有三個方位的動作，教學中沒有考慮到3個同學的換位練習。另外自編韻律操部分，小組合作學習的積極性很高，但最后展示的過程少了，因時間關系，只展示了兩個小組，這塊可以安排幾個小組同時進行展示，這樣會更加調動學生的練習積極性。

三、本課最大的缺憾，學習完三人扇型造型動作后，除了練習和展示此動作外，還應該把韻律操從頭到新學的內容串起來練習，這是唯一的課前沒考慮到的地方。

四、課程資源沒有得到充分的利用。如與老師同時示范的2個同學，已經提前進行了培訓，課堂上老師就應該充分發揮她們的作用，協助老師指導其他同學學習新動作。

五、教學任務完成的很好，但教學目標制定的針對性不強、不夠具體。如本課是本單元的第幾課時沒寫清楚；學習三人組合動作，是什么動作，應該有名稱；課的重難點是方位感，但要說明是新授三人扇型造型動作的路線、方向。我想，這些也是大多數老師存在的通病，主要原因還是對課程標準研究的不透徹。

總之，通過這次調研課的講評，對自己的教學水平又有了一個提升，但平時教學中考慮不周的細節問題也凸顯出來，自己在以后的教學中會引以為戒。