第一篇：小學一年級語文拼音教學設計[人教版]

i u ü 教學目的：

1.學會iuü三個單韻母，要求讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會讀iuü三個單韻母的四聲，要求準確熟練地讀帶調韻母。教學重點：

1.學會iuü的音、形，能正確書寫。

2.掌握iuü的四聲。教學難點：

i在標調時頭上去點，ü在標調時頭上有點。教學準備：

課件、拼音卡片 教學時間： 2課時 教學過程： 第一課時

一、復習

aoe三個單韻母和它們的四聲

二、導入

今天我們接著來學習新的字母iuü。（教師在黑板上板書iuü，并用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。）

三、學習字母

1、出示圖1學習字母的音

圖上畫的什么？（借衣的音學習i）衣服的“衣”的發音與字母i相同。發音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴唇不圓。

教師范讀i、學生學讀i

四、觀察掛圖學習字母的形

字母i與圖上的什么地方很相像？

教兒歌：一豎占中格，一點在上邊。

五、指導書寫

六、學習字母uü，方法同i

七、鞏固練習

1.開火車讀字母

2.練習寫字母 第二課時

一、復習、談話導入

二、學習iuü的四聲 注意：

1、i在標調的時候要去掉頭上的小點。

2、ü在標調的時候不能去掉點，因為ü去掉點就和u一樣，所以不能去點。練習讀：

1、按順序讀iuü的四聲。

2、給合日常生活的一些音和字進行練習。

3、請學生當小老師領讀。

4、學習聲母和整體認讀音節yiwuyu 合編順口溜記住讀音

三、指導iuüyw的寫法和整體認讀音節yiwuyu的寫法

四、課中休息

聽故事

五、看圖讀拼音說話

1、看插圖上的音節讀一讀

2、根據圖的意思，用這些音節分別說一句話。

六、鞏固練習

1.開火車練習讀

2.練習書寫

第二篇：淺談小學一年級語文的拼音教學

淺談小學一年級語文的拼音教學

從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

一、創設情境學習漢語拼音

1．在聽故事、講故事中學習拼音。

比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，a－－a－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！o－－o－－大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧??！學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法。

2．設計一個生活情境來學習拼音。

在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認讀）。學生在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh ch sh r的認讀。

二、在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

三、聯系生活多渠道學習漢語拼音

漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。

教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字是同步進行的，一個多月教學下來，發現該會認的生字很多學生還不會認。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率？這是值得深入探究的問題。

第三篇：小學語文教學論文淺談一年級拼音教學（范文模版）

小學語文教學論文:淺談一年級拼音教學

漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。自我市去年放寬入學年齡以及取消學前班以后，由于學生拼音基礎不同，年齡相差較大，客觀上給一年級拼音教學造成了一定影響。經過兩年的探索，我校在拼音教學方面積累了一定經驗，取得了較為良好的教學效果，現把我們在教學中的一些做法總結歸納如下：

第一、遵循客觀規律，科學選擇教學策略

不同年齡段的學生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認真分析一年級新生的心理活動特點及其規律，并在此基礎上選擇恰當的教學策略。

從兒童心理發展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重每一個學生獨特的感受與體驗，培養學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學習將會帶來積極的影響。

第二、加強師資培訓，提高教師業務素質

教師是教學的組織者與參與者，教師業務水平的高低，直接影響到學生的學習效果。因此，我們每一年都選擇責任心強、業務水平較高、有一定教學經驗的教師擔任一年級教學工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業務水平。

1、組織學習心理學與教育學有關知識，學習新《課程標準》，更新教育觀念。每年，我們要求每名教師寫業務筆記20篇，教育隨筆20篇，期末進行展覽評比。通過學習，使教師以新的理念指導自己的教學工作，為圓滿完成教學任務打下基礎。

2、積極參加各級各類培訓。我們先后組織一年級教師參加了市、區組織的新教材培訓、小學生心理健康培訓、班主任培訓以及現代教育技術培訓等。在培訓中，我們注意激發學生教師參與培訓的動機，調動教師積極思考與實踐，以主體的身份主動投入到培訓中，提高了培訓效果。

第三、選擇恰當的教學方法，豐富課堂教學

一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果。

1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，在教學“ai ei ui”時，教師設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“a o e”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”學生邊唱邊記住了a o e 的發音。在學習“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸鸵髡b中，學生熟悉了“ch”的發音。

3、圖片。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現注意力不集中的現象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。

第四、開展豐富多采的課外活動，鞏固學習成果

在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，我們開展了一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學得好的學生，激勵學生學好拼音，說好普通話。我們還鼓勵學生訂閱《小學生拼讀寫》雜志，利用課外活動時間組織學生閱讀。除此以外，還鼓勵學生用拼音學寫簡短的日記。盡管學生還寫不好，有許多寫錯的音節，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認識到了學拼音的重要性，并學以致用，鞏固了學習效果。

第五、校內外相結合，形成教育合力

1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學校和教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。每個一年級入學之初，我們都及時召開家長會，虛心傾聽學生家長的教育意見和建議，并邀請教育專家為家長做專題報告。并與學生家長保持經常的、密切的聯系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。

2、加強幼小銜接。學生從幼兒園進入小學一年級，開始其學校生活，是他們人生中的一個重大改變。為使學生順利適應這一轉變，我們積極與周圍的幼兒園聯系，派一年級的教師到幼兒園去聽大班的課，也請幼兒園老師到學校來聽課、座談，聽取他們的意見，也向他們提出我們的建議，相互取長補短，幫助學生在最短的時間里適應學校生活。

第四篇：小學一年級語文拼音教學重點

拼音知識點,小學一年級語文拼音教學重點

小學一年級語文拼音教學重點

一、漢語拼音中最重要的。

（記住23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。）

要求：每個孩子都能背下來，能默寫以及打亂順序能聽寫。

1、23個聲母：

b p m f d t n l

ɡ k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

其中zh ch sh r是翹舌音，也叫卷舌音；z c s是平舌音。

2、24個聲母可以分為：

6個單韻母：ɑ o e i u ü

9個復韻母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er

其中er為特殊復韻母，不和其他聲母組成音節，只能自成音節。

9個鼻韻母：（包括5個前鼻韻母、4個后鼻韻母）

ɑn en in un ün（5個前鼻韻母）ɑnɡ enɡ inɡ onɡ（4個后鼻韻母）

3、16個整體認讀音節：

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu ye yue yuan

yin yun ying

其中最容易寫錯的是整體認讀音節“ye，”學生容易寫成“yie”。需重點記憶。

二、音節加聲調的位置。

（學生容易寫錯，因此要記住下面的標調兒歌以避免。）

有ɑ不放過，無ɑ找o e，i u并排標在后，單個韻母不用說。

其中，學生最容易出錯的是復韻母iu和ui的標調。

三、小ü和 j q x y 拼寫時的去點規則。

（家長在家輔導時不斷強化。為了加強記憶，可以記住下面的兒歌。）

小 ü 小 ü 有 禮 貌，見了j、q、x和大y就摘帽。

j q x 和大y，從不和u在一起。

四、關于23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節中為什么沒有uo。

（音節分為兩拼音節和三拼音節。）

如果uo在音節中出現，該音節為三拼音節。u為介母，o為韻母。

三拼音節一共有82個，以下是全部的三拼音節表。

多音節：ia ua uo uai uan ian iao iang uang iong

聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

組合得到：

4個ia：lia jia qia xia

6個ua：gua kua hua zhua chua shua

14個uo：duo tuo nuo luo guo kuo huo zhuo chuo shuo ruo zuo cuo suo

6個uai：guai kuai huai zhuai chuai shuai

18個uan：duan tuan nuan luan guan kuan huan juan quan xuan zhuan chuan shuan ruan zuan cuan suan yuan（整體認讀）

10個ian：bian pian mian dian tian nian lian jian qian xian

10個iao：biao piao miao diao tiao niao liao jiao qiao xiao

5個iang：niang liang jiang qiang xiang

6個uang：guang kuang huang zhuang chuang shuang

3個iong：jiong qiong xiong

第五篇：小學一年級拼音教學初探[模版]

小學一年級拼音教學初探 渭源縣五竹小學

張霞東

摘要：漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，史學系語文的重要工具，是學生識字、學習普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶。因此，他擺在了一年級學生學習的第一站。也是學生今后良好的學習習慣，奠定學習基礎的重要時期，是決定學生今后是否有興趣學好語文的關鍵時期。教師的指導僅僅體現在領讀上，常常是教師讀得口干舌燥、聲嘶力竭，可收效甚微。一年級孩子無意注意占主導，持續性差，如何給學生創造一種愉快的情境，調動學生學習拼音的積極性，我談談自己在教學中的做法和體會。關鍵字：漢語拼音

強烈的表現欲

培優輔差

漢字淵源流長、博大精深。而能真正引領、通識漢字的鑰匙--則是漢語拼音。漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，史學系語文的重要工具，是學生識字、學習普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶。因此，他擺在了一年級學生學習的第一站。也是學生今后良好的學習習慣，奠定學習基礎的重要時期，是決定學生今后是否有興趣學好語文的關鍵時期。而小學一年級的學生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，無意注意占主導，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。而傳統的拼音教學中，學生機械地記憶，枯燥地讀，毫無興趣可言，教師的指導僅僅體現在領讀上，常常是教師讀得口干舌燥、聲嘶力竭，可收效甚微。一年級孩子無意注意占主導，持續性差，如何給學生創造一種愉快的情境，調動學生學習拼音的積極性，我談談自己在教學中的做法和體會。根據《課程標準》對漢語拼音教學的盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主的要求。我談談自己在漢語拼音教學中的做法和體會。

一、巧編兒歌，激發學生學習興趣

新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的樂趣。在拼音教學中，教師要敢于放手，善于引導、挖掘，孩子們的表現欲就會得到完美的體現。拼音字母中形近的比較多，如f—t b—d p—q n—m l—i—j等。為了讓學生分清這些字母，記準記牢，我在教學中讓學生觀察字母形狀自己編歌訣來輔助記憶。在老師的啟發下，學生智慧的火花四濺，例如：“傘柄朝上f f f，傘柄朝下t t t，一個門洞n n n，兩個門洞m m m，一根小棍l l l，小棍帶點I i i，i帶尾巴j j j。”這樣就賦予字母以意義，使抽象的符號化為具體的語言，分清了并記牢容易混淆的字母。同時訓練了學生的思維，豐富了語言積累，更重要的是在實踐過程中給了學生展示的機會，享受到了成功的喜悅。

二、讓學生當“小老師”來學習拼音

學生有表現自我的欲望，尤其是一年級的小學生。每個學生在班上表現的欲望都很強烈。運用他們的這一點來學習拼音，快捷又準確。每個學生在學習時非常認真，當起“小老師”還像那么一回事。在學習三拼音節gua時，我讓學生先復習ga讀法，再讓學生試著拼讀，教師從旁引導，學生能在極短的時間內學會拼讀，再讓每個小組進行合作學習，互相幫助、監督拼讀，他們生怕自己不會，怕在臺上出丑，就在小組內讀得津津有味。然后再請小老師上臺教，這些小老師啊，還挺著胸脯，拿著教棍，非常的認真，教得清清楚楚。還會變著方法讓學生學會。采用小組讀啊，抽一個人讀啊，分組讀啊，直到大家讀得喜笑顏開為止。這種方法，既煅煉了學生的膽量，又培養了他們的能力，還讓學生體會了要共同學習，才能共同進步的合作精神。

三、聯系生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。

我每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀；還鼓勵學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

四、小組合作，培優輔差學習拼音

由于智力發展、思維能力等的個體差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課后還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

總之，在拼音教學中，在教學中，我們要轉變拼音課堂“一張嘴” 的老觀念。我在把握教材的基礎上，嘗試運用了多種教學方法，使拼音教學變為學生們熟悉的喜聞樂見的學習內容。充分挖掘學生的潛能，在教學中展開聯想，拓展思維，并在游戲中培養學生主動參與、相互合作、不斷探究的意識。樹立正確的大語文觀，把學拼音和識字、閱讀、學說普通話緊密聯系起來，訓練學生的聽、說、讀、想像與創新能力，遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇適當的教學策略，力求使我們的拼音教學活起來。