第一篇：讓讀寫貫穿課堂

讓讀寫貫穿課堂，讀中想象，從而提高學(xué)生的寫作能力

讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才能有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又能促進(jìn)理解能力的提高。

一、讓學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)南胂?，對課文的一些句子進(jìn)行補(bǔ)白練寫。利用課文材料，科學(xué)地設(shè)計(jì)，在學(xué)生對課文的理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生再度調(diào)動(dòng)積貯的記憶表象，融合個(gè)人的體驗(yàn)和理解，努力充實(shí)和不斷完善頭腦中展現(xiàn)的再造形象，從而創(chuàng)造出一種源于課文而又不同于課文的意念形象。對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。例如：畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，使得平常場景、生活小事具有了不同尋常的意義，使文章具有獨(dú)特的藝術(shù)感染力。對此，我們可以結(jié)合學(xué)生作文時(shí)總覺得無事可寫的情形，將“學(xué)習(xí)文章通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)深沉情感的技巧”確定為能力目標(biāo)；在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生品讀語段，透過生活細(xì)節(jié)體會(huì)作者對兒子的深深的愛；課堂小結(jié)，讓學(xué)生探究這篇文章對我們寫作的啟示；布置作業(yè)，讓學(xué)生以“動(dòng)人的瞬間”為話題，抓住生動(dòng)的細(xì)節(jié)，描寫一段生活場景，以求學(xué)以致用。在這篇文章的教學(xué)中，讀寫結(jié)合或明或暗，貫穿始終。在語文課堂教學(xué)中，以讀為基礎(chǔ)，讀中學(xué)寫，寫中促讀，有的、有序、有點(diǎn)、有法，突出重點(diǎn)，多讀多寫，學(xué)生的作文水平定會(huì)提高。

二、借鑒范文中謀篇布局的框架，讓學(xué)生讀有范文，寫有榜樣。

自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來。課文中的很多片斷，從句式表達(dá)、段落構(gòu)成、修辭運(yùn)用抒情聯(lián)想、細(xì)節(jié)描寫等很多方面都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料。我們知道，語文課本上的每一篇課文，都是文章寫作的典范，都有很強(qiáng)的借鑒意義。這種典范性和借鑒意義，不但體現(xiàn)在整篇文章上，而且體現(xiàn)在文章每一個(gè)局部、每一個(gè)要素上。譬如題目、立意、開頭、結(jié)尾，段落展開、材料運(yùn)用、過渡銜接、語言修辭以及寫作中的思維方式的運(yùn)用等方面，都值得我們很好的學(xué)習(xí)和借鑒。而課文的篇目不但在整篇文章，而且在文章寫作的每一個(gè)局部，每一個(gè)要素，都值得我們很好的學(xué)習(xí)借鑒和仿效。

講讀每一篇文章都要有練筆意識(shí)，都要選好仿寫的落腳點(diǎn)，將寫作訓(xùn)練貫穿到每一篇講讀文章中。

（一）仿辭、仿形。

先是模仿簡單的，如仿《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必說……單是……”的句式作一段寫景練習(xí)；仿“捕”片斷去寫捕野兔，捕山雞等。再結(jié)合課內(nèi)的閱讀仿寫一件事、一個(gè)人、一次活動(dòng)等。

（二）仿神、仿意。

模仿，切忌亦步亦趨，跳不出范文、片斷的框框。為此我們在教學(xué)中不光進(jìn)行簡單的仿辭、仿形訓(xùn)練，更重要的更多的要學(xué)生仿其神、仿其意，從仿某章節(jié)的措辭或語言風(fēng)格,過渡到模仿全篇的構(gòu)思立意；從仿范文的選材方式、結(jié)構(gòu)形式，過渡到全文的表現(xiàn)手法。如初一年級(jí)的同學(xué),讀了《這就是我》后，就可以模仿其構(gòu)思：先寫自己的形體和個(gè)性，然后介紹自己的個(gè)性點(diǎn),最后歸納自己的個(gè)性點(diǎn)，但“百人百姓,千人千面”,世界上的每個(gè)人都有自己的個(gè)性點(diǎn),就世界上找不到兩片相同的樹葉一樣。即使生兄弟姐妹,也是同中有異,或相貌,或性格,或愛好,總是有差異。我們的許多同學(xué)，盡管年齡相仿,但各人的相貌、性格、愛好是千差萬別的。單以性格方面來講,有的內(nèi)向,有的外向,有的熱情潑辣,有的謹(jǐn)小慎微。即使是內(nèi)向型的人其表現(xiàn)也不盡相同。所以要把自己的情況介紹出來,就要抓住自身的點(diǎn),用具體的事例表現(xiàn)出來,只有這樣才是仿其神、仿其意,文章才會(huì)有個(gè)性,有新意。

一、在課堂教學(xué)中以“讀”促“寫”，讓讀寫有效結(jié)合。

“讀寫結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材，加上是在對課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。

1、把握契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。

2、明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。1）、于精彩處仿寫。2）、于空白處補(bǔ)寫。3）、于“遷移點(diǎn)”拓寫。4）、于結(jié)尾處續(xù)寫。5）、變換文體練習(xí)寫。

二、在課尋找練寫時(shí)機(jī)，讓課堂中的讀寫結(jié)合獲得有效延伸。

僅靠教師利用課堂教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生在小學(xué)六年時(shí)間內(nèi)也僅僅是學(xué)了二三百篇課文，而這樣的閱讀量又豈能滿足學(xué)生語文素養(yǎng)提高的需要呢？因此，我們在注重課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，也要把視角投放到課外閱讀之中，之前所說的“大量的、高品位的閱讀”也就成了課外閱讀最為重要的閱讀范疇。但是，由于課外閱讀相對課堂教學(xué)來講更加開放、自主，教師在閱讀與寫作上的引導(dǎo)也就顯得尤為重要。那么，作為教師的我們又該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中訓(xùn)練寫的能力呢？

對于低年級(jí)的學(xué)生，我們可以采用背誦古詩，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語、句子等。而相對于高年級(jí)的學(xué)生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時(shí)，并摘錄好詞佳句甚至名段，學(xué)會(huì)做讀書筆記，寫一寫自己的見解，讀書后的心得體會(huì)。也可以將這些心得體會(huì)在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中加以體現(xiàn)，供同學(xué)之間相互交流。

三、課堂中的讀寫能力訓(xùn)練也要循序漸進(jìn)。

學(xué)生讀寫能力的提升并不是一朝一夕的事情，而且各個(gè)年齡段的學(xué)生由于閱讀基礎(chǔ)的差異，在寫作能力上也有顯著的差異，因此，我們在訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力時(shí)必須按照一定的序列，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出適合各個(gè)年齡段學(xué)生的要求： 一二年級(jí)的學(xué)生，由于其尚處于學(xué)生的起始階段，我們只需讓他們進(jìn)行集中識(shí)字和大量閱讀，通過大量造句、看圖說話、寫話，進(jìn)行詞語、句段的訓(xùn)練，為之后的寫作打下一定的基礎(chǔ)；而三年級(jí)的學(xué)生，正處于作文教學(xué)的啟蒙階段，我們更應(yīng)該引起主要，引導(dǎo)孩子從讀到仿，即在閱讀中仿照作者的范文仿寫段落、篇章，繼而放膽讓學(xué)生試寫；對于高年級(jí)的學(xué)生，我們則要提出更要的要求，要讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用讀寫知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的作文基本功訓(xùn)練，放手讓學(xué)生寫自己想寫的事，同時(shí)又要讓學(xué)生練習(xí)命題作文的寫作。

無論是在課堂閱讀教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練，還是在課外閱讀中的寫作能力訓(xùn)練，在實(shí)際運(yùn)用中，我們都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的策略：

從學(xué)到仿，隨文說寫； 積累體驗(yàn)，由說到寫； 從仿到創(chuàng)，由扶到放； 關(guān)注生活，加強(qiáng)練筆。

第二篇：讓德育貫穿于體育課堂

讓德育貫穿于體育課堂

高陽縣西演鎮(zhèn)趙堡小學(xué) 馮海龍

主題詞：體育教學(xué)、德育、滲透途徑

學(xué)校教育的目的是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。所以在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，我們把德育放在了首位，并把德育滲透到各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)中去，體育學(xué)科當(dāng)然也不例外，因?yàn)轶w育也是學(xué)校素質(zhì)教育中不可缺少的一個(gè)組成部分，它不僅擔(dān)負(fù)著提高少年兒童身體素質(zhì)的主要任務(wù)，同時(shí)它也擔(dān)負(fù)著滲透德育的任務(wù)。因?yàn)槲覀兾磥韲业慕ㄔO(shè)型人才不僅要身體棒，能力強(qiáng)，更要思想境界高。

所以體育教師在日常的體育教學(xué)工作中，必須有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這就要求體育教師必須把握當(dāng)前少年兒童的個(gè)性心理特征和思想品德狀況，認(rèn)清思想品德教育是體育教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，并創(chuàng)造性地探索在體育課中進(jìn)行思想品德教育的方法、策略和技巧。

我認(rèn)為體育教學(xué)過程中加強(qiáng)思想品德教育的途徑有：

1、結(jié)合體育學(xué)科教材特點(diǎn)進(jìn)行德育教育的滲透

在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項(xiàng)目的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。

在實(shí)踐中實(shí)例很多，例如在支撐跳躍教學(xué)中，從一些同學(xué)的身體素質(zhì)、技術(shù)來看完成動(dòng)作是沒有問題的，而他們就是不敢過器械。在跳高練習(xí)中，過較低桿時(shí)技術(shù)動(dòng)作很好，但橫桿一升高動(dòng)作就變形了??這是因?yàn)榫褚蛩仄鹆俗饔谩Ｋ晕覀兺ㄟ^這些項(xiàng)目的教學(xué)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)及勇敢果斷的意志品質(zhì)。

在球類項(xiàng)目的教學(xué)中，結(jié)合其集體性和競爭性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)，應(yīng)變能力，團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮集體力量，讓學(xué)生感受到球類比賽的勝負(fù)是靠集體力量和相互之間的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的集

體主義精神。教育學(xué)生正確對待同伴的失誤，正確對待對方的犯規(guī)，決不允許施以報(bào)復(fù)的手段；要正確對待裁判的漏判、誤判，要站在公正的立場上對待裁判對雙方的判罰。

在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)明的組織性、紀(jì)律性，“令行禁止”體現(xiàn)得淋漓盡致;耐久跑可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的精神;體操項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，互幫互學(xué)的作風(fēng)；體育競賽則更有凝聚力，能使學(xué)生團(tuán)結(jié)，并能培養(yǎng)良好的體育道德風(fēng)尚。

這樣根據(jù)各種不同的教材特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的各種意志品質(zhì)，這樣更有說服力。

2、結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行德育教育滲透

對那些能力較差、組織紀(jì)律較差以及不重視體育學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，更不能侮辱謾罵學(xué)生。教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。教師關(guān)心并嚴(yán)格要求學(xué)生對學(xué)生來說雖說是外部條件，但能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對人、對事的正確觀念。有利于增強(qiáng)他們完成動(dòng)作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生則從嚴(yán)要求，絕不能袒護(hù)他們的缺點(diǎn)。

3、滲透中突出教師的表率作用和個(gè)人魅力

在體育教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行德育教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須有扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和強(qiáng)烈的“敬業(yè)精神”外，還要有高尚的思想道德素養(yǎng)。給學(xué)生樹立一個(gè)良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到進(jìn)行思想品德教育的目的。

教育者的模范行為對學(xué)生具有很大的感染力和說服力，對學(xué)生個(gè)性品行的形成有著重要的影響。所以體育教師的儀表言行都應(yīng)該考慮到它可能會(huì)造成的影響。教師應(yīng)舉止大方，談吐文明，教學(xué)中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致。凡是要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到。

要充分運(yùn)用自己的人格做表率，使學(xué)生從中領(lǐng)悟和產(chǎn)生正確的道德觀念，從而樂于接受和模仿。這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生經(jīng)過親身實(shí)踐，必然會(huì)認(rèn)識(shí)到教師言行的正確性，從而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品質(zhì)。

4、把握滲透時(shí)機(jī)充分利用課堂資源

教師要善于“察言觀色”，也就是說要善于觀察學(xué)生在課堂中的行為，及時(shí)處理偶發(fā)事件，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，少批評，多表揚(yáng)，從而使學(xué)生沿著正確的軌道成長。這樣可提高學(xué)生對是非的判別能力，達(dá)到了進(jìn)行德育教育的目的。多利用無聲語言(眼神、動(dòng)作、表情)與有聲語言相結(jié)合的方法，盡量使學(xué)生在心理上認(rèn)同。對出現(xiàn)的問題判斷要準(zhǔn)確，使用語言要恰當(dāng)，不能挖苦諷刺。評價(jià)也要恰當(dāng)，不能傷人自尊心。對于有些問題需要課下解決時(shí)，一定要及時(shí)，不能拖延，否則同樣的問題還會(huì)再出現(xiàn)，甚至更嚴(yán)重。

體育教學(xué)鍛煉了學(xué)生的身體，看上去似乎只是一些外顯的行為，而實(shí)際上內(nèi)隱的意志品質(zhì)也在發(fā)生著變化。所以體育教學(xué)必須結(jié)合德育教育進(jìn)行，同體育教學(xué)的教材特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及教師的個(gè)人素養(yǎng)緊密結(jié)合起來，這樣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要把學(xué)習(xí)與教育聯(lián)系在一起，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉，受到教育，如果再能靈活多樣地結(jié)合實(shí)際，去因勢利導(dǎo)，這樣自然會(huì)收到水到渠成的效果，使學(xué)校體育在德育方面發(fā)揮更大作用。

第三篇：以歌謠貫穿課堂 讓歌謠促進(jìn)教學(xué)

以歌謠貫穿課堂

讓歌謠促進(jìn)教學(xué)

——以“三創(chuàng)”促教小課題論文

任

燕

霖

英國海軍上將佩恩的一句格言說過： 沒有播種，何來收獲；沒有辛勞，何來成功；沒有磨難，何來榮耀；沒有挫折，何來輝煌。是的，我們作為一名小學(xué)的英語教師，我們最高興的事就是能天天看到那些活潑可愛的孩子們，我們最難過的是那些活潑可愛的孩子們不愿意天天看到我們；我們最榮幸的是能站在講臺(tái)上不斷地向?qū)W生們傳授知識(shí)，我們最慚愧的自己不懈努力的付出卻沒得到相應(yīng)的回報(bào)；我們最開心的是每次考試及格率都是百分之百，我們最苦悶的是每次考試還依然有許多待及格生。這樣的矛盾心理讓我們小學(xué)英語教師在教育教學(xué)上無從下手，也有一些迷茫。那么，如何用各種教學(xué)方式來豐富我們的課堂，讓學(xué)生能愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)呢？ 我想“以歌謠貫穿課堂

讓歌謠促進(jìn)教學(xué)”勢在必行。

一、英語歌謠教學(xué)的意義和作用。

（一）馬克思說：“音樂是人類的第二語言”。英語歌謠也是一種音樂，歌謠輕快的節(jié)奏、簡單的文字，能深烙在孩子腦海里，讓孩子自然瑯瑯上口并反復(fù)吟唱，所以它正是小學(xué)階段的孩子練習(xí)說話、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的好素材、好方法。

1、小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，此時(shí)的孩子掌握的英語語句簡單、語法結(jié)構(gòu)單純、語匯相對貧乏。因此，語言淺顯的英語歌謠能把正確的語法、語匯與兒童的口語結(jié)合起來，形成優(yōu)美的、規(guī)范的少兒英語口語，適應(yīng)了小學(xué)階段學(xué)生語言發(fā)展的水平，能被孩子們理解和接受。

2、英語歌謠就是英語教學(xué)中的調(diào)料和小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拐杖。（1）英語歌謠由于內(nèi)容豐富生動(dòng)，語言淺顯，節(jié)奏明快，是活在孩子們口頭上的英語文學(xué)。它很容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，保持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是非常適合孩子們學(xué)習(xí)的一種形式，也是一種多味的調(diào)料。

（2）學(xué)習(xí)英語歌謠是小學(xué)語言學(xué)習(xí)入門階段必要而有效的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)歌謠既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的句型、單詞, 又能豐富他們的知識(shí), 也能由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維,并拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)是孩子們最有效的學(xué)習(xí)英語的工具，也就是我所說的拐杖。

（二）、英語歌謠能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

1、興趣是最好的老師。英語歌謠節(jié)奏明快，語句簡潔，孩子們唱起來瑯瑯上口。歌謠中含有描述景象、塑造人物，以及表現(xiàn)情節(jié)，它常是一些幽默的故事，可為小孩帶來無限的快樂。這樣，小孩就會(huì)覺得學(xué)英語生動(dòng)有趣，并不是一件枯燥乏味的事情。

2、通過學(xué)唱英語歌謠，學(xué)生逐漸走出自卑和害羞，建立自信。小學(xué)三四年級(jí)的同學(xué)，有的剛剛接觸英語不久，在陌生的語言環(huán)境里，往往表現(xiàn)得很害羞，甚至自卑，不敢與同學(xué)交流。通過大聲地跟著老師和同學(xué)學(xué)唱歌謠，心中那份害羞和自卑不知不覺地被有節(jié)奏感的歌謠帶走，變得大膽而自信。通過唱好英語歌曲，課堂氣氛熱烈了許多，平時(shí)不敢舉手發(fā)言的同學(xué)也變得踴躍起來了，課堂氣氛熱烈，教學(xué)目標(biāo)就很容易地達(dá)到了。對于五六年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)殡S著年齡的增長，他們的表現(xiàn)欲明顯下降，但是歌謠仍是他們酷愛的學(xué)習(xí)方式，他們不但要自如的背誦歌謠，還要自己創(chuàng)編歌謠，以此方式來幫助學(xué)生自己背誦句子，曾強(qiáng)語感，真正建

立學(xué)習(xí)英語的自信。

二、英語歌謠教學(xué)的運(yùn)用方法

英語歌謠是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。把歌謠有效的貫穿在課堂中有助于教學(xué)，有助于產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。歌謠用在教學(xué)的不同階段會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

（一）、課堂起始階段的運(yùn)用

1、渲染英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起求知欲開始，從做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備開始?！彼哉n堂初始階段插入歌謠用以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤其重要。試想如果上課鈴一響，音樂就徐徐飄起，讓吵吵嚷嚷的教室安靜下來，學(xué)生跟著節(jié)奏chant，我想我們教師就不用大聲叫喊或者用教鞭來組織課前準(zhǔn)備活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一聽到英語歌謠就做好上課的準(zhǔn)備的習(xí)慣。

2、承上啟下，導(dǎo)入新課

課堂起始階段插入歌謠常?？梢詾殚_展新課教學(xué)作鋪墊。在教學(xué)中，許多教師在課堂的開始，采用表演課文或交談過渡到新課，有時(shí)這種做法會(huì)令學(xué)生精神緊張而造成學(xué)生課堂尾段疲勞或授課時(shí)已經(jīng)精神分散。如果在課堂的起始階段選擇合適的歌謠可放松學(xué)生精神，并可起到承上啟下、事半功倍的作用。

（二）、課堂發(fā)展階段的運(yùn)用

1、操練和鞏固新課

課堂發(fā)展階段運(yùn)用歌謠是最常用的教學(xué)方式，歌謠一方面可以幫助操練新知識(shí)，另一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2、調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，消除學(xué)生疲勞

經(jīng)過緊張的新課學(xué)習(xí)，在此階段最容易讓學(xué)生疲勞。這時(shí)首要考慮的應(yīng)該是舒緩教學(xué)節(jié)奏，消除學(xué)生疲勞的方法。如學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)插入歌謠“One little finger”，并利用TPR進(jìn)行手勢表演。讓學(xué)生唱一唱，做一做手勢來操練數(shù)字，數(shù)字就變得容易上口，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生精神上的疲勞也會(huì)一掃而空。歌謠在緊－松－緊的教學(xué)環(huán)節(jié)中充當(dāng)了重要的過渡作用。課堂教學(xué)節(jié)奏因歌謠的插入而得到調(diào)整，由緊張的授課轉(zhuǎn)入輕松的發(fā)展活動(dòng)中。

（三）、課堂結(jié)束階段的運(yùn)用

課堂進(jìn)入結(jié)束階段，必須檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，用以反饋教學(xué)效果。反饋的方法多種多樣，但如何令學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的情緒，不易做到。根據(jù)小學(xué)生愛唱、愛動(dòng)的心理特點(diǎn)，在玩玩唱唱中反饋學(xué)習(xí)情況是最適合的。利用歌謠反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況比讀、問、做習(xí)題都輕松，為學(xué)生所接受。

總而言之，只要在教學(xué)中善于使用英語歌謠就可以在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，渲染課堂氣氛，傳授知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。英語歌謠令學(xué)生受到美的教育，提高學(xué)生的審美能力。所以，英語歌謠是英語學(xué)習(xí)的重要橋梁，課堂教學(xué)的重要手段之一，是課堂教學(xué)中不可缺少的好助手。

我想，在以后的教學(xué)工作中，我要以“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)”為宗旨，把“三創(chuàng)”精神應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，為爭當(dāng)名校而努力奮斗！

帶嶺區(qū)第一小學(xué)黨支部

2012年3月12日

第四篇：讓變式教學(xué)貫穿數(shù)學(xué)課堂始終

讓變式教學(xué)貫穿數(shù)學(xué)課堂始終

——“一元一次不等式組”教學(xué)例談

周林祥 浙江省象山縣丹城中學(xué) 郵編 315700

數(shù)學(xué)家波利亞說過：“一個(gè)有責(zé)任心的教師與其窮于應(yīng)付繁瑣的數(shù)學(xué)內(nèi)容和過量的題目,還不如適當(dāng)選擇某些有意義但又不太復(fù)雜的題目去幫助學(xué)生發(fā)掘題目的各個(gè)方面,在指導(dǎo)學(xué)生解題的過程中,提高他們的才智與推理能力.”波利亞的這一思想與我國的變式教學(xué)思想不謀而合.所謂變式教學(xué)是指在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事物說明事物的本質(zhì)屬性,或變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出事物的本質(zhì)特征.變式教學(xué)可以使學(xué)生對問題解決過程及問題本身的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),能使學(xué)生深刻理解概念、定理、公式的本質(zhì)特征,也能有效地幫助學(xué)生積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)和提高解決問題的能力.因此變式教學(xué)是提高課堂效率的有效途徑,是一種行之有效的教學(xué)方式.現(xiàn)以“一元一次不等式組”（第一課時(shí)）教學(xué)為例說明,談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫穿變式教學(xué)的一些做法,以供大家參考.一、變式情景 引入新課

著名的教育心理學(xué)家奧蘇泊爾說過：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么我將一言蔽之：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并就此進(jìn)行教學(xué).”此語表明,學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn).為此,教師在引入新課時(shí),要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生“再創(chuàng)造”的問題情景.通過問題情景的變式,把“少年‘拴’在你的思路上,引著他們通過一個(gè)個(gè)階梯走向知識(shí)”（蘇霍姆林斯基語），繼而發(fā)展學(xué)生的能力.課前發(fā)給學(xué)生一張活動(dòng)廣告：《百萬浙江人游象山》

師：剛才同學(xué)們看到的是象山縣為積極應(yīng)對全球經(jīng)濟(jì)危機(jī),貫徹落實(shí)“國民休閑計(jì)劃”,為了吸引更多的游客來象山旅游,象山縣風(fēng)景旅游管理局隆重推出“百萬浙江人游象山”活動(dòng),其中一條活動(dòng)細(xì)則是憑活動(dòng)券購買門票可享受市價(jià)的3～8折優(yōu)惠,我們看到松蘭山度假區(qū)門票原價(jià)10元,現(xiàn)價(jià)5元.下面請大家看一個(gè)問題：

雙休日,小明一家人來象山松蘭山度假區(qū)旅游.小明爸爸給了小明40元去買門票,小明遞上錢說：“阿姨,買票.”結(jié)果售票員阿姨點(diǎn)了一下小明一家人數(shù)說:“你 的錢不夠”.你能確定小明一家人數(shù)的范圍嗎? 生:若設(shè)小明一家有x人,則可以列出不等式10x?40,解不等式得x?4,即小明一家人數(shù)超過4人.師：很好！同學(xué)們,其實(shí),現(xiàn)實(shí)世界中存在著大量不等關(guān)系,不等式是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效模型.請大家看下一個(gè)問題: 當(dāng)售票員阿姨說錢不夠時(shí),小明忽然想起他有活動(dòng)券,馬上遞給售票員,阿姨說:“嗨,這下我要找給你錢啰！”同學(xué)們,你們能根據(jù)剛才及上面的對話,確定小明一家人數(shù)的范圍嗎？

生:若設(shè)小明一家有x人,則可以列出兩個(gè)不等式10x?40和5x?40.師:對!根據(jù)題中的不等關(guān)系,我們可以列出關(guān)于x的兩個(gè)不等式.二、類比概念 形成新知

在概念的教學(xué)中,可以通過“舉三反一”,讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“歸納”事物的本質(zhì)特征,并類比已學(xué)過的某些方面相似的概念下定義,得出新概念.師:下面請大家來觀察剛才得到的兩個(gè)不等式,說說它們有什么特征呢？ 生1:它們都是一元一次不等式.生2:它們含有同一個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)是1.生3:x必須同時(shí)要滿足兩個(gè)不等式.師:很好！這兩個(gè)是我們前面學(xué)過的一元一次不等式,這里的x必須同時(shí)滿足兩個(gè)不等式,那么在書寫上如何來體現(xiàn)它們的相關(guān)性呢？

生:用大括號(hào)“?”.師:很好!你是怎么想到的呢？

生:因?yàn)槲覀儗W(xué)過用大括號(hào)來表示兩個(gè)二元一次方程的相關(guān)性,所以我想可以用大括號(hào)來表示兩個(gè)一元一次不等式的相關(guān)性.師:對!我們可以運(yùn)用類比思想方法來研究新問題.類似方程組,把這兩個(gè)不等

?10x?40式合起來,就組成了一元一次不等式組,記作?.這就是我們今天這節(jié)課所要

5x?40?學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一元一次不等式組（出示課題）

師:下面請你判斷下列哪些是一元一次不等式組？

?x?1?0?x??2x?x?2?3x?2a?7?1?①? ②?③? ④ ?x?1?0⑤2x?8?7?x?5

?3a?3?0?y?1?x?1?x?3?2x?1?2（學(xué)生逐一判定,并說明理由,但學(xué)生對④⑤是不等式組認(rèn)識(shí)不清,教師作出解釋）

師:對于一元一次不等式組,它可以由一個(gè)未知數(shù)同時(shí)滿足幾個(gè)一元一次不等式組成的不等式組.（通過變式辨析使學(xué)生對概念有更加深刻的理解,讓學(xué)生既知其然,又知其所以然）

三、變式方法 掌握解法

在問題的解決教學(xué)中,教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑,用多種方法思考問題,把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與靈活性.師:大家知道什么是二元一次方程的解?什么是二元一次方程組的解? 生:使二元一次方程兩邊的值相等的兩個(gè)未知數(shù)的值,叫做二元一次方程的解；二元一次方程組的兩個(gè)方程的公共解,叫做二元一次方程組的解.師:很好!讓我們回到剛才確定小明家人數(shù)范圍問題,你們能求出不等式組?10x?40中每個(gè)一元一次不等式的解集嗎? ?5x?40?生:它們的解集分別是x?4和x?8.師:那么我們怎樣來確定不等式組中x的可取值的范圍呢? 生:我們可以類比方程組的解，兩個(gè)不等式的解集的公共部分就是不等式組中x可以取值的范圍.因?yàn)榧葷M足不等式x?4,又要滿足不等式x?8，所以x可以取值的范圍可以表示為4?x?8.師:大家同意他的觀點(diǎn)嗎? 生:同意!(齊聲回答)師:我也同意他的觀點(diǎn)!類比思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,是同學(xué)們以后學(xué)習(xí)新知識(shí)中經(jīng)常會(huì)遇到的,希望大家引起重視.但數(shù)學(xué)研究的對象是數(shù)和形,華羅庚先生說過:“數(shù)缺形時(shí)少直觀,形少數(shù)時(shí)難入微.” 那么我們還可以有什么方法來確定不等式組中兩個(gè)不等式解集的公共部分呢？

生:利用數(shù)軸,把一元一次不等式的解集在數(shù)軸上表示出來.師:如果我們分別在兩條數(shù)軸上表示這兩個(gè)一元一次不等式的解集,你看怎么樣?

生:不好確定，但可以把它們疊放在一起.師:(教師演示)那么我們能不能把這兩個(gè)一元一次不等式的解集在一條數(shù)軸上表示呢？

生:能!（學(xué)生動(dòng)手畫數(shù)軸，并把兩個(gè)一元一次不等式的解集表示在數(shù)軸上）師:你們在數(shù)軸上能找出兩個(gè)一元一次不等式的解集的公共部分嗎？ 生:兩線之間的那一段,不包括線段的兩個(gè)端點(diǎn).048（教師借助多媒體,使這一線段閃爍,同時(shí)用陰影區(qū)域來凸現(xiàn)它們的公共部分）

師:如何用式子表示兩個(gè)一元一次不等式的解集的公共部分呢？ 生:可以表示為4?x?8.師:這個(gè)不等式組中x的可取值范圍表示為4?x?8.我們運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想,可以直觀找出兩個(gè)一元一次不等式的解集的公共部分.一般地,幾個(gè)一元一次不等式的解集的公共部分叫做由它們所組成的一元一次不等式組的解集.解不等式組就是求它的解集.師:現(xiàn)在讓我們回到剛才問的題,可以確定小明一家人數(shù)范圍嗎? 生:小明一家人數(shù)多于4人少于8人.師:如果把問題改為小明一家來了幾人呢? 生:因?yàn)槿藬?shù)是整數(shù),又要滿足上述條件,所以小明一家來了5人或6人或7人.師:這里第二個(gè)問題其實(shí)要求大家求不等式組的整數(shù)解,不等式組的整數(shù)解在實(shí)際應(yīng)用中很廣泛,希望引起大家重視.四、變式題型 探究規(guī)律

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,對一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推廣、變式,可以得到一系列新的問題,甚至得到更一般的結(jié)論.積極開展各種變式,有助于學(xué)生應(yīng)變能力的提高.?x?4師:剛才我們利用數(shù)軸求出不等式組??x?8的解集是4?x?8,那么不等式組1?x??x??2?和?2?x?3??x?2?的解集又是什么呢？你從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

生:不等式組??x??2?x?3的解集是?2?x?3；

-231?1?x?不等式組?2的解集是?x?2.2?x?2?0122我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不等式的解集分別是大于一個(gè)較小的數(shù)、小于一個(gè)較大的數(shù),不等式組的解集是這兩個(gè)數(shù)之間的數(shù).?10x?40師:很好！如果改變不等式組?中不等號(hào)的方向,我們又可以得到幾個(gè)新

5x?40?不等式組呢？

?10x?40?10x?40生:可以得到三個(gè)不等式組?、?5x?40??5x?40?10x?40、??5x?40.師:你能利用數(shù)軸求出不等式組??10x?40?5x?40的解集嗎？

（學(xué)生在數(shù)軸上表示出各不等式組的解集，再小組討論確定解集）

?10x?40?x?4生:不等式組?可化為?, 5x?40x?8??不等式組的解集為x?8.師:若不等式組為??x??2?x?3048,則它的解集又是什么呢? 你又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎? ?x??2生:不等式組??x?3的解集是x?3.我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不等式的解集分別都大于某些數(shù)時(shí),則不等式組的解集是大于較大的數(shù).師:那么不等式組??10x?40?5x?40、??10x?40?5x?40的解集分別什么呢？

生:不等式組??10x?40?5x?40?10x?40?5x?40的解集是x?4，048不等式組?中兩個(gè)不等式的解集

048沒有公共部分，不等式組無解.我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不等式的解集分別都小于某些數(shù)時(shí),則不等式組的解集是小于較小的數(shù)；兩個(gè)不等式的解集分別是大于某個(gè)較大數(shù)、小于某個(gè)較小數(shù),則不等式組無解.師:從剛才探究過程中,你能歸納出一元一次不等式組的解集共有幾種類型？你能把一元一次不等式組的解的規(guī)律總結(jié)成朗朗上口的口訣?（學(xué)生很快答出有四種類型,但總結(jié)的口訣五花八門,整個(gè)課堂充滿了活躍的氣氛）最后教師總結(jié)“大大取大，小小取小，大小小大取中間，大大小小無解了”.師:剛才我們從具體的例子歸納出求不等式組的解集的口訣,那么現(xiàn)在老師來檢驗(yàn)一下大家是否能運(yùn)用這一口訣,請看題：如果 a?b,則下列不等式組

①??x?a?x?b，②??x?a?x?b，③??x?a?x?b，④??x?a?x?b的解集分別是什么呢？

生:①x?b，②x?a，③a?x?b，④無解.師:很好!其實(shí)這道題也是口訣（文字語言）的符號(hào)表示方法,即符號(hào)語言,而在數(shù)軸上表示,則是圖形語言,相比之下圖形語言比較直觀形象.這道題與前面幾題相比具有一般性,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往從特殊到一般,從具體到抽象.我們雖然發(fā)現(xiàn)了不等式組的解集確定的規(guī)律,但目前應(yīng)習(xí)慣于用數(shù)軸來解題,這是解不等式組的基礎(chǔ).五、變式例題 強(qiáng)化應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,注重對例題進(jìn)行變式教學(xué),不但可以落實(shí)“雙基”,還可以激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí).但若例題變式間潛在的距離太遠(yuǎn),學(xué)生會(huì)“斷了念頭”；距離太近,又吊不起學(xué)生“胃口”.因此,在設(shè)計(jì)變式問題時(shí),應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際,把握好前后知識(shí)之間的潛在距離,通過富有層次性、探究性的問題系列,讓學(xué)生真正能“跳起來摘到桃子吃.”

師:我們已初步學(xué)會(huì)利用數(shù)軸確定一元一次不等式組的解集,下面我們來解稍復(fù)雜些的一元一次不等式組.例1 解下列不等式組：

?2x?3?x?11?2x?1?x?1?（1）?（2）?2x?5

?1?2?x?x?8?4x?1?3?(學(xué)生自己動(dòng)手解答,教師巡視并輔導(dǎo),同時(shí)也強(qiáng)調(diào)書寫格式)師:你能總結(jié)出解一元一次不等式組的解題步驟嗎？

生:先求出不等式組中各個(gè)不等式的解集;再利用數(shù)軸,找出這些不等式解集的公共部分,也就是求出不等式組的解集.生:先求出不等式組中各個(gè)不等式的解集,再利用不等式組解的規(guī)律來求解.師:你能通過改變不等式組??2x?1?x?1?x?8?4x?1中的不等號(hào)使得新不等式組無解嗎？

生:只能將不等式組改為??x?a?0?2x?1?x?1?x?8?4x?1.師:若不等式組??x?8?4x?1,請大家解答下列問題:（1）當(dāng)a=5時(shí),不等式組的解集是 ；當(dāng)a=3時(shí),不等式組的解集是 ；當(dāng)a=-1時(shí),不等式組的解集是.（2）若不等式組無解,則a的取值范圍是.（3）由以上可知,不等式組的解集是隨a的變化而變化,當(dāng)a是有理數(shù)時(shí),寫出不等式組的解集.(學(xué)生解答,教師點(diǎn)評并講解)

六、課堂小結(jié)

師:這節(jié)課經(jīng)歷哪些過程?你學(xué)到了什么知識(shí)?在學(xué)習(xí)過程中感受到了哪些數(shù)學(xué)思想方法? 生:這節(jié)課我學(xué)到了一元一次不等式組及其解集的概念、一元一次不等式組的解法.生:這節(jié)課我感受到類比、數(shù)形結(jié)合、分類討論、特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法.在課堂教學(xué)中貫穿變式教學(xué),可以充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程,能開拓學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的思維,增強(qiáng)應(yīng)變能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí).參考文獻(xiàn)

曹賢鳴.變式教學(xué)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)[J].數(shù)學(xué)通報(bào),2008,7

第五篇：讓表演貫穿課堂 ——《狼和小羊》設(shè)計(jì)啟示（推薦）

讓表演貫穿課堂 ——《狼和小羊》設(shè)計(jì)

啟示

讓表演貫穿課堂

——《狼和小羊》設(shè)計(jì)啟示 作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

點(diǎn)擊數(shù)：144 讓表演貫穿課堂——《狼和小羊》設(shè)計(jì)啟示 優(yōu)秀設(shè)計(jì)

一、觀看動(dòng)畫片《狼和小羊》，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) １．播放動(dòng)畫片《狼和小羊》。２．指名復(fù)述故事梗概。

３．試著給動(dòng)畫片《狼和小羊》配音、表演，激起學(xué)習(xí)課文欲望。（由于不熟悉臺(tái)詞，缺少表演經(jīng)驗(yàn)，配音是失敗的，但同學(xué)們對配音、表演的熱情是高漲的，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。）

４．同學(xué)們，課前都預(yù)習(xí)了課文，大家喜歡這篇課文嗎？你想用什么方法學(xué)習(xí)呢？（表演）要想表演好，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作？（聽說還可以表演，學(xué)生情緒高漲。）

二、熟悉劇情，理解劇本 １．小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。

２．全班交流：指名分節(jié)讀故事，相機(jī)糾正字音和不通順處，直至全班同學(xué)讀通讀順。

３．交流在學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)。

（同學(xué)們對故事情節(jié)都比較熟悉了，但要真正表演好，還要研究如何演好每一個(gè)角色。）

三、討論、體會(huì)角色

１．你想扮演哪一個(gè)角色，你認(rèn)為怎樣表演好這個(gè)角色呢? ２．完成填空，分析角色。引導(dǎo)體會(huì)“狼”： 我覺得這是一頭_____________________

我從_______________________________這些句子中讀出來的。

３．學(xué)生自讀課文，同桌討論完成填空。全班交流，指導(dǎo)讀好有關(guān)語句。

４．念好臺(tái)詞，配上表演。

四、進(jìn)入角色，表演故事用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站地址: １．同桌先分角色讀課文，再表演。２．指名表演，評選最佳演員。

３．反串角色表演，交流角色變換的感受。

五、拓展延伸

１．狼，我想對你說…… ２．小羊，我想對你說……

３．展開想像，續(xù)編《狼和小羊》故事。專題訪談

問：從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，他們對這節(jié)課是非常感興趣的，您對這節(jié)課感到滿意嗎? 答：學(xué)生感到滿意，我就滿意；學(xué)生高興，我就高興；學(xué)生有收獲，我也就有收獲。

問：將表演引入課堂，深得老師和學(xué)生喜愛。一般來說，很多老師把表演用在對課文理解后，而您一堂課就以配音、表演的形式來組織教學(xué)，這樣會(huì)不會(huì)影響學(xué)生深入理解課文? 答：一般來講，表演要有扎實(shí)的讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)，否則浮于表面，不利于學(xué)生深入研究文本，從而出現(xiàn)困難。正是這些困難的出現(xiàn)，反過來可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真地去研究腳本。從這個(gè)意義上講，先安排表演可以促進(jìn)學(xué)習(xí)課文，形成一種閱讀期待。另外，在上課一開始就讓學(xué)生進(jìn)入表演狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，我們從課堂上也可以看到這樣的熱烈效果。

問：角色反串是您這一節(jié)課又一個(gè)與眾不同之處，能否談?wù)勥@一設(shè)計(jì)意圖? 答：課堂上采用表演的形式，目的是為了更好的學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的表演才能只是附帶的功能。以前上課時(shí)，我也是讓學(xué)生擔(dān)任某一角色，演好這一角色就滿足了。在表演時(shí)讓角色反串，變換角色，可以使學(xué)生多一點(diǎn)體驗(yàn)，多一份感受，從而多一層理解。課文中兩個(gè)主要角色：狼和小羊，分別代表兩類不同形象，他們的語言、內(nèi)心都是截然不同的正反兩方面的代表。讓學(xué)生由一個(gè)角色變換為另一個(gè)角色，讓他們純潔善良的幼小心靈受到?jīng)_擊，進(jìn)行一次洗禮。在各種正反體驗(yàn)中，提高認(rèn)識(shí)，凈化心靈。這樣我們可以使學(xué)生有各方面的體驗(yàn)，從而對課文的理解也會(huì)更全面、更深刻。畢竟我們的表演是為學(xué)習(xí)課文服務(wù)的，我們培養(yǎng)的不是演員，而是學(xué)習(xí)語文的知識(shí)、能力和興趣。

問：什么樣的課文運(yùn)用表演形式學(xué)習(xí)比較好。

答：對于小學(xué)語文學(xué)科來說，表演好像可以是隨處可用，信手拈來，可以說應(yīng)用比較廣泛。對課文中的一些重難點(diǎn)，本來是老師要費(fèi)力講解的，可以盡可能通過老師的“演示”或?qū)W生的“表演”以促進(jìn)學(xué)生的積極感知，其效果也會(huì)大大優(yōu)于老師的抽象講解。有的雖然描寫得很生動(dòng)，但文字對于低年級(jí)學(xué)生來說畢竟還是比較抽象的；插圖雖然直觀，但畢竟是靜態(tài)的。老師通過演示再現(xiàn)課文內(nèi)容的精彩，幫助學(xué)生理解了課文中的語言文字。在表演中便于學(xué)生注意力集中，邊看、邊聽、邊思，又有過程的表演展示，便能順利作答，這是老師的講解所不能達(dá)到的。

表演的形式也很多，有時(shí)一個(gè)詞語的理解可以讓學(xué)生做做動(dòng)作；有時(shí)一番對話，可以讓學(xué)生分角色演演；有時(shí)老師也可以參與其中和學(xué)生共同表演。

答：特級(jí)教師周一貫老師曾在《研究性閱讀教學(xué)探索》一書中總結(jié)了三個(gè)特點(diǎn)：

——主體感受性。一般的表演活動(dòng)是為客體對象服務(wù)的，即為觀眾而演出，演出是讓觀眾欣賞、感受。但課堂表演不一種特殊的閱讀研究手段，強(qiáng)調(diào)的是表演主體的自我感受，它的目的是提高表演者的閱讀質(zhì)量、閱讀能力和審美能力。當(dāng)然在表演的過程中，師生也參與了設(shè)計(jì)、欣賞和評議，也同時(shí)進(jìn)一步研究了課文，并受到感染。

——?jiǎng)討B(tài)生成性。一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的體驗(yàn)過程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成過程，才使它具有很高的教學(xué)價(jià)值，表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言文字含義，提高閱讀能力和審美能力的手段。

——靈活簡約性。課堂表演是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，不是真正的舞臺(tái)演出。所以主要著眼于促進(jìn)學(xué)生對課文語言的理解和思想情感的感受。追求的不是表演的結(jié)果，而是研究如何表演的過程。研究如何表演的過程也就是研究和深讀感悟課文的過程。我認(rèn)為這種課堂還具有綜合實(shí)踐性和交互開放性。學(xué)生在表演中，不但可以加深理解課文，他們可以把書面語言內(nèi)化為口頭語言、體態(tài)語言，可以把自己的感受通過表演表達(dá)出來。在表演過程中，還可以動(dòng)用其他學(xué)科的知識(shí)技能，形成學(xué)科間的聯(lián)動(dòng)整合。在表演中，還可以使師生之間、教學(xué)之間產(chǎn)生互動(dòng)，使課堂出現(xiàn)和諧的、熱烈的、平等的學(xué)習(xí)氛圍。問：這堂課中，您還有哪些意外收獲? 答：學(xué)生既是編劇、導(dǎo)演，又是演員，同時(shí)還兼任劇務(wù)。他們的學(xué)習(xí)熱情非常高，在表演中他們的自主、合作精神得以體現(xiàn)和發(fā)展，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣更加濃了。下課后很多學(xué)生圍著我說：“今天的語文課真有意思，什么時(shí)候再上啊?”而且在下課后，很多同學(xué)都自發(fā)地組織進(jìn)行表演。有一個(gè)學(xué)生回家后，還要求家長與他一同來表演。問：用表演形式進(jìn)行課堂教學(xué)要注意什么? 答：宗旨是學(xué)習(xí)課文，我們不是為了培養(yǎng)表演藝術(shù)家。表演是學(xué)習(xí)語文的一種方式，它是為學(xué)習(xí)語文服務(wù)的。表演只是形式，是一種手段，不是目的，根本目的還是理解課文。該用的時(shí)候則用，千萬不能濫用。成功啟示

一、喜歡表演是學(xué)生的天性

主體教育論認(rèn)為：“犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利，求知是孩子的天性，好表現(xiàn)是孩子的需要，孩子的特點(diǎn)?！睆恼n堂實(shí)踐來看，學(xué)生的表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，他們喜歡表演，渴望表演，他們把表演當(dāng)作一種游戲，可以帶給我們無窮的樂趣。小學(xué)語文教材中，有許多不同體裁的課文，它們都有很強(qiáng)的故事性和形象性，天真活潑好動(dòng)的兒童有很強(qiáng)的想像力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課文的活動(dòng)，正在情理中，十分符合小學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

二、表演可以更好地學(xué)好語文

課堂上表演是學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，把書讀活?！霸诰幯莸倪^程中，大量的語文實(shí)踐是積淀語感、喚起想像與聯(lián)想的最佳機(jī)遇?！睂W(xué)生將書本上的語言文字進(jìn)行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為適合表演的口語化語言。小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，好奇心驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和興趣。把這生活表演搬入課堂，吸引了學(xué)生的注意力。老師精選適合的內(nèi)容，以全新的感覺走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調(diào)動(dòng)愛學(xué)語文的情感。表演是課程內(nèi)聽說讀寫的整合，是各個(gè)學(xué)科的有機(jī)整合。是對文本的再加工、深加工。是一種全息的、全方位的學(xué)習(xí)語文的方式。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站地址: 把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手，主動(dòng)參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生自己的才華。知識(shí)技能、方法過程、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。那么如何根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以及小學(xué)語文教材中很多故事性強(qiáng)的，來恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演，讓表演走進(jìn)課堂，深入課堂，這將是我們教師積極追求和努力探索的。

三、編演課本劇是學(xué)生語文綜合實(shí)踐的一種很好方式 編劇，讓學(xué)生更深入地理解課文；排練，讓學(xué)生在動(dòng)中發(fā)展；表演，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；評價(jià)，讓學(xué)生不斷地完善“自我”。

課本劇表演后，要引導(dǎo)學(xué)生對人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，努力創(chuàng)設(shè)老師、個(gè)體、小組、群體評價(jià)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間和空間。這樣，既總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，又知道了不足，為以后更加成功地編演課本劇提供了一面鏡子。要想表演好，單靠語文學(xué)科的知識(shí)技能是不夠的，它需要各個(gè)學(xué)科的大力支持和密切配合。它不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以豐富學(xué)生課余生活。

四、表演可以發(fā)展學(xué)生的綜合能力

表演可以發(fā)展學(xué)生的口頭語言和體態(tài)語言，語言表達(dá)和非言語表達(dá)能力。

表演促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行全身心的感受，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與表演，把抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表演，“情動(dòng)于中而形于外”，提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而且是整體的語文素養(yǎng)。教育心理學(xué)認(rèn)為教育目標(biāo)可以分為三大類，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，而課文表演恰恰能兼顧三者，具有很強(qiáng)的綜合性。兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)從感性到理性的過程，把語言文字轉(zhuǎn)化為表演藝術(shù)，是發(fā)展學(xué)生形象思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣的獨(dú)特方式。學(xué)生興趣濃，演得活，演得新，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。讓學(xué)生在表演中求知，在表演中求發(fā)展，讓表演為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。以課堂表演為契機(jī)，更會(huì)使自主、合作、探究的全新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入注重“體驗(yàn)的新境界”。

一方面把閱讀課文的思想內(nèi)涵和評議形式，能動(dòng)地轉(zhuǎn)化為個(gè)體的親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識(shí)；另一方面在表演過程的評價(jià)觀上，又重視了人與人之間的理解和合作，從而促進(jìn)了學(xué)生在情感、認(rèn)識(shí)和生理、心理上的全面發(fā)展。

五、課堂表演形式也要不斷創(chuàng)新

創(chuàng)新是永恒的主題，只有不斷創(chuàng)新，才會(huì)有旺盛的生命力，也只有創(chuàng)新才能永遠(yuǎn)得到人們的喜愛。我們的表演可以是個(gè)體表演、小組表演和集體表演，也可以采用單項(xiàng)表演，或綜合表演，可以在上課時(shí)表演，也可以在上課前、上課后進(jìn)行表演。角色可以固定，培養(yǎng)藝術(shù)之星；也可互換角色，進(jìn)行換位思考。學(xué)生可以是演員，也可以是編劇、導(dǎo)演和觀眾；老師可以是導(dǎo)演、評論家，也可以是演員和觀眾。當(dāng)然，我們的一切始終是為課堂服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，這一宗旨是不能隨意改變的。

六、在表演型的課堂中，老師的指導(dǎo)作用更要加強(qiáng) 表演型的課堂氣氛異?；钴S，課堂常規(guī)可能受到?jīng)_擊，老師的組織指導(dǎo)作用則要加強(qiáng)，既要維護(hù)學(xué)生的熱情，也要維持正常的秩序，使課堂“活而不亂，管而不死”。

同時(shí)，老師在學(xué)生語言中給予必要的點(diǎn)撥和提升，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。老師在學(xué)習(xí)的過程和方法上要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生的價(jià)值取向、人生態(tài)度等要予以正確引導(dǎo)，始終保持課堂旺盛的生命活力。

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