第一篇：教育部前發(fā)言人批語文課刻意挖掘思想內(nèi)涵

教育部前發(fā)言人批語文課刻意挖掘思想內(nèi)涵

2014年11月03日05:37 羊城晚報 33分享 添加喜愛 打印 增大字體 減小字體

王旭明在“真語文”活動現(xiàn)場推廣“真語文”

王旭明在“真語文”活動現(xiàn)場推廣“真語文”

這名中小學語文教材修訂者認為，“真語文”就是培育學生健康的表達習慣，讓學生熱愛祖國文化

文/圖羊城晚報記者 溫建敏 實習生孟肖

王旭明從來不是一個能閑得住的人。

這位教育部最有個性的前新聞發(fā)言人，轉(zhuǎn)到其他崗位后依然使自己成為話題中心，他的博客有著一定的影響力，而且基本不缺席重大事件的評論，甚至被網(wǎng)友冠以“毒舌”稱號，他曾多次聲稱，自己的墓碑上要寫上這么一句：這里埋著一個喜歡發(fā)言的人。

而最近一兩年，他的火力逐漸集中在一個目標：炮轟“假語文”。11月1日的亞洲教育論壇上，王旭明再次提出，當前語文教育最急迫的是要回歸語和文。

他的影響力和語文出版社社長的頭銜，加上一堆“志同道合者”的推動，使得推廣“真語文”似乎漸成規(guī)模，其中包括特級語文教師賈志敏、上海《收獲》雜志的編審葉開等。在剛剛出席完2014年成都芳草站全國真語文系列活動后，王旭明接受了羊城晚報記者長達四個小時的采訪，再一次系統(tǒng)地完成了一次對“假語文”的炮轟。

A

語文課不是思想品德課

“從理論上來說，假語文就是違反語文教學規(guī)律的現(xiàn)象。”王旭明說。

“語文課應先以語言文字為主，其他為輔，就《斑羚飛度》來說，通常老師都把教學重點放在了老斑羚犧牲自己來成全小斑羚飛躍懸崖的這種無私、偉大的母愛上，讓學生去學習老斑羚這種無私奉獻的精神，這就完全偏離了教學規(guī)律。不能每一篇有思想內(nèi)涵的文章我們都要去挖掘，那是思想品德課的工作。”王旭明對羊城晚報記者說。

王旭明認為，國外沒有專設(shè)思想品德課，所以可以通過其他形式來傳播。而我們國內(nèi)教育從小學到大學都有專門的思想品德課，所以我們完全沒有必要再在語文課上挖掘文章的思想內(nèi)涵。“語文學習應該就是讓學生把一個個的道理通過詞語、句子、方法、邏輯等等寫出來，但是我們在這個問題上表現(xiàn)得相當薄弱。這就是假語文的一個重要表象。”

王旭明還反對形式上的“假”。“我堅決反對‘搖頭晃腦’，反對在語文課上的表演，特別是集體表演。”

王旭明到處講一個語文表演的典型——“某老師講董存瑞舍身炸碉堡，激情昂揚，他在講臺上提前設(shè)下機關(guān)，講到炸碉堡時，老師一跺腳，臺上轟隆巨響電光石火煙霧繚繞，臺下聽課的老師和學生以為是地震，全嚇跑了。”

王旭明認為，上語文課時配樂，課堂上讓學生無節(jié)制地活動，也屬于假語文，“我們需要的是安靜讀書”。

B

官員語言水平讓人著急

“假語文”會帶來哪些方面的影響？

王旭明認為，最大的影響是中國人不會運用語言。

“我剛剛到德國參加了法蘭克福書展，中國的一些出版集團也帶著自己的圖書在書展亮相，對外進行推介。在臺上發(fā)言的時候，我方的發(fā)言者說出的話，句子繁雜冗長沉悶，在他們的發(fā)言中，沒有舉例子、講故事、排比、夸張等修辭方式，而是一套具有官場語言特征的套話、長話、空話，誰也聽不懂，誰也記住不，翻譯都不知該怎樣翻。”在“真語文”系列活動成都站的開場白中，王旭明面對幾百名小學校長和語文老師，上來就是一頓“炮轟”。

“看到一些人在論壇上的表現(xiàn)，我恨不能沖到臺子上去替他們演講，我想用更豐富、生動的表達告訴外國人，我們有好書，同時我們也會講話，會表達。”王旭明說。

王旭明比較“著急”的還有大量官員的語言水平。

王旭明告訴羊城晚報記者，他卸任教育部新聞發(fā)言人之后，還經(jīng)常對全國各級各類官員、企事業(yè)人員等群體進行應對媒體的培訓。“幾乎所有的人都不會運用語文的基本知識、手段、技巧去表達本身想表達的事情。”王旭明說，在培訓過程中，他會要求學員做一些訓練，比如要用舉例子和講故事的方法來說明一個道理，例如“第一次來網(wǎng)站做客很緊張，但是不要很直白地說出來我很緊張，如何換一種說法表達自己的情感？”但現(xiàn)場學員的表現(xiàn)卻讓他失望，“我的要求很明白，但課堂上常常沒有一個人能夠答上來”。

王旭明說：“我現(xiàn)在倍感整個漢文化成了我們國人當中的一個缺失，這種缺失是慢慢漸進的過程，這就導致了文化軟實力的一種下降，甚至崩潰。” 編輯：王銳

C

真語文強調(diào)回歸傳統(tǒng)

“通常來說，假語文往往在語文教材、語文教師、語文考試、語文教學四個領(lǐng)域存在著，起決定性作用的是語文考試和語文教材。我的理想是四個領(lǐng)域齊頭并進，語文教學才能得到根本改觀，但是教材和考試都是牽動面積很廣的事，我并沒有那么大的力量，所以只能從語文教學上尋找突破口，希望能夠牽動整個改革。”王旭明說。

王旭明所說的語文教學突破，是指在2012年底他倡導開展的真語文教學活動，并鮮明提出：真語文就是語文；真語文強調(diào)回歸傳統(tǒng)，找回本真。

王旭明親自撰寫發(fā)表在《光明日報》上的文章“這個時代需要真語文”，稱“真語文”基本要求是：以語言為核心，以語文活動為主體，以語文綜合素養(yǎng)的提高為目的；語文課一定要培養(yǎng)學生自然、健康的表達習慣，一定要培養(yǎng)學生自由、個性的心理品質(zhì)，一定要培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)造的人格特征；語文課要讓學生具備一定的邏輯思維能力，讓學生熱愛祖國文化，了解國學知識。

王旭明說，“真語文”主張要慎用、盡量不用PPT。“語文課不是音樂課，不能一上課就放音樂，就唱歌。”同樣，王旭明也在多種場合呼吁，語文課也不是德育課不是政治課，不是體育課。

D

周杰倫歌詞寫進課文

王旭明聲稱不敢在教材上動，但實際上，擁有語文教材“牌照”的語文出版社近年來還是動作不斷。從“周杰倫的歌詞進教材”到棄用“誰是最可愛的人”，都引起過不小的爭議。

王旭明說：“現(xiàn)在的這套教材在全國有兩千多萬學生使用，這套教材盡管存在一些問題，但從實踐教學中來看，與同類教材相比還是有其明顯特色的。”

王旭明所說的特色是：這套教材古文、古詩占的比例比以前要重。以前的教材，中學是25%左右，小學則是20%左右。

“去年，通知我參與教材修訂，我抓住了教材修訂的時機，塞進去了很多東西，有50%的篇目都做了更換調(diào)整。我要求每一個練習題都要有它的標準答案、關(guān)鍵詞，我們語文學習最大的問題在于兩個極端，一個是學生漫無邊際地去說，老師也不指導，怎么說都對，還有一個極端就是標準化太嚴重，只能按老師給出的標準去答題，反之就是錯誤的。在我的這套練習當中，盡量避免這兩種極端，走中庸路線。”

王旭明介紹，關(guān)于這套教材，小學增加了傳統(tǒng)文化的比重，每一個單元都增加了傳統(tǒng)文化的學習，每一個單元最后都有要背誦的古詩，加起來達到30%，而中學更是達到35%。

對于教材的更改，比如周杰倫的歌詞寫進課文，有沒有引起內(nèi)部的爭議呢？

王旭明說：“我們經(jīng)過了一系列的討論，中間有很多磨合的過程，得到大家的認同要有一個過程。我是非常有信心的，這兩本教材很多方面都體現(xiàn)了我真語文的理念。”

對話

“我希望我死后墓碑上面刻著這里埋著一個尊重常識的人”

羊城晚報：您推出“真語文”的理念，是不是在暗示教育部推出的就是“假語文”？會不會引起教育部對您有意見或者不理解？

王旭明：“真語文”提出之后確實就設(shè)立了一個對立面。我提倡“真語文”并不是說有“假語文”存在，后來越來越多的對立，我便針鋒相對地提出就是有“假語文”的存在。的確這是一個得罪人的事，我本身就是一個沖動型的人。

我是一個沒有受過傳統(tǒng)文化熏陶的一個割裂者，我只不過在成年之后憑著自己感覺和直覺出于對傳統(tǒng)文化的崇拜才接觸上，實際上我們應該從小就學習傳統(tǒng)文化。

羊城晚報：這也是你要增加教材中傳統(tǒng)文化比重的原因？

王旭明：這是我長期以來主張的一個教學理念。白話文的歷史也就一百多年，雖然取得了很多成就，但是一百年的發(fā)展和幾千年的文明相比，我們更多的應該是繼承。我堅信再過一百年，莊子、論語、四書五經(jīng)仍會放射出它們應有的光芒。

羊城晚報：對于您長期推崇“真語文”，有沒有看到哪些進步的地方？

王旭明：這個是肯定有的。第一，在社會上有了一定的反響，在我走過的這些地方，某些老師確實是發(fā)自內(nèi)心的推崇。長期以來，我們語文教學的各種委員會大大小小有幾百個，給老師折騰得云山霧繞，根本不知道該怎么走。

說實話我很悲哀，我覺得以我現(xiàn)在這種年齡不能再拼幾年了，根本不能扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在這種狀況。在很多場合，我都呼吁不要把外語作為必修課，應該把繁體字、讀古文作為必修課。繁體字需要傳承，我們現(xiàn)在研究古文的人越來越少，但是我這個呼吁也沒有得到認可。我認為，外語和語文不能放在同等位置上，外語可以選考，語文必須必考，只有這樣我們才能拯救漢語。

我希望，我死了以后，我的墓碑寫著：這里埋著一個尊重常識的人。(助理：“咦，不是這里埋著一個喜歡發(fā)言的人么”)以前是，現(xiàn)在改了。編輯：王銳

(原標題：王旭明炮轟“假語文”：語文課上少“唱歌跳舞”)

編輯：SN098

文章關(guān)鍵詞： 王旭明 教育部 我要反饋.

第二篇：教育部前發(fā)言人致信王勇平

教育部前發(fā)言人致信王勇平：“我反正信了”不該說

2011年07月28日 16:28 來源：東方網(wǎng)

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核心提示：28日，教育部原新聞發(fā)言人王旭明向鐵道部新聞發(fā)言人王勇平發(fā)公開信，稱其在7月24日動車事故發(fā)布會中表現(xiàn)欠妥，語態(tài)太強勢，語調(diào)過于高亢，神態(tài)也不合適，更不該說“至于你信不信，由你，我反正是信了”之類的話。王旭明說，“7·23”這么大的事故，首場新聞發(fā)布會最好由鐵道部長召開，不應由新聞發(fā)言人獨自擔當。以下為信件全文：

寫給勇平兄的一封信

勇平兄：

你好！

幾天前在“金話筒”頒獎儀式上見到你，雖還未發(fā)生“甬溫線7·23特大事故”，但已感覺出你的疲憊、焦慮和壓力。是啊，我深深地理解你：年年春運如臨大敵、部長腐敗中途易人、有關(guān)鐵路的各種爭議此起彼伏、京滬高鐵高調(diào)出臺又險情不斷等等，身處漩渦中的新聞發(fā)言人的日子不好過啊。記得那天短暫的交流中，我們談的仍然是發(fā)言和如何發(fā)言，我不解的問你為何高鐵如此高調(diào)亮相，為何公眾質(zhì)詢不斷卻無回應等，你一如平常沉思并少說，我知你心所想。記得我最后的一個問題是，我最擔心如果高鐵塌陷、動車碰撞或出軌怎么辦，該如何應對？你說，我也是最擔心這樣的事情啊！隨后頒獎典禮開始了。

不幸的是，我倆共同的擔心成為了現(xiàn)實。而你，又一次被推到了風口浪尖上。作為曾是同行也是朋友的我，素來敬佩你的擔當精神和敢說敢為的風格，也深深的為你憂慮。作為同是“后非典時代”的第一批部委發(fā)言人，又同為國務(wù)院新聞辦第一批新聞發(fā)言人培訓，被稱為“黃浦一期”學員，還同到美國考察，我們引為同道。你確實比我熱情、勤奮又堅忍，在新聞發(fā)言人的崗位上已經(jīng)堅持八年多了，而我卻已退下陣來；美國受訓歸來，你成就了一本著作，我卻只有十幾頁紙的收獲，一句話，你真的比我強多了。但是，我看了你“甬溫線7·23特大事故”的新聞發(fā)布會，聯(lián)想到事故前后的一些事情，還是想說點心里話，直言幾點建議，對你，也算是對鐵道部政務(wù)公開、以及對當下很熱鬧、時尚的新聞發(fā)言工作的心聲表達吧！

新聞發(fā)言人這一詞組在語文教學上講是偏正結(jié)構(gòu)，偏是新聞發(fā)言，正是人。換句話說，新聞發(fā)言人的核心是人，是一類干新聞發(fā)言工作的人面對其他人的工作，因此我一向認為，新聞發(fā)言人在擁有許許多多技術(shù)手段的同時，應當也是有豐富情感和深刻思想，真誠、善良和美好的人。“甬溫線7·23特大事故”發(fā)生后廣大人民群眾從熱愛黨和政府，從以人為本的理念出發(fā)表達各自思想、情感和理念是完全在情在理的。比如崔永元說，新聞發(fā)言人，請不要讓新聞發(fā)炎；新聞媒體對于動車追尾事故發(fā)出的一連串追問，希望盡快聽到鐵路部門的回答，這個要求不高；聽到一個說法，高鐵和動車正處在磨合期，反感，哪能用人命磨合呢！比如浙江省委常委、組織部長蔡奇說：“這么大的事故怎能歸咎天氣和技術(shù)性因素，又該誰來買單，鐵道部門應該痛定思痛，從中汲取深刻教訓，鐵路再提速也要安全第一，生命傷不起啊！”比如我說“來自中國傳媒大學的陸海天，一直聯(lián)系不上，同學及朋友焦急萬分。”中國傳媒大學數(shù)十位同學通過轉(zhuǎn)發(fā)微博等不同方式搜尋陸海天及朱平下落。據(jù)證實兩位學生在事故中遇難。看著他們青春的面容和同學回憶，我哭了。孩子們，記住這場人禍，長大了絕不再造人禍，現(xiàn)在一定要和所有造人禍的人理論到底！等等，不一而足。這些話可能有偏頗，但確是一個個鮮活的、大寫的人在這樣的災難面前的理性思考和情感表達。作為新聞發(fā)言人應該把這些公眾呼聲咀嚼和理解以深刻自我的思想和提升自我的情感。同時，也可提升新聞發(fā)布會的品質(zhì)和豐富新聞發(fā)布會的內(nèi)涵。你說呢？

新聞發(fā)布會應該在什么時候開？新聞發(fā)言人是充當主持角色還是獨立發(fā)言角色？這是一個值得討論的問題。我認為新聞發(fā)布會應該在充分準備、并能給記者準確翔實和鮮活的一手資料及結(jié)論的情況下召開；當然應倡導更多的新聞發(fā)言人獨立發(fā)言，但在重特大事情發(fā)生后我以為不應當倡導新聞發(fā)言人獨立挑大梁、唱大戲。以鐵道部7·24新聞發(fā)布會為例，顯然這是一場既準備不充分，又不應該由老兄你獨自擔綱的新聞發(fā)布會。

我看了發(fā)布部分實況，真是難為你了！鐵道部發(fā)生這么大的事件，應該說引發(fā)的關(guān)注度不亞于美國的9·11事件，而美國的9·11事件是布什總統(tǒng)第一時間來到現(xiàn)場發(fā)表講話。我以為，這場發(fā)布會應該是鐵道部部長在事故現(xiàn)場召開最好；次之，也應當是有關(guān)部領(lǐng)導和司局長在北京共同向記者解釋情況；再次之，一定要你獨自擔當，你也一定要在開場白中務(wù)必應該加上這樣的表述：“本來，今天的發(fā)布會應該是盛光祖部長和某某（主管鐵路安全的某某副部長）及某某局長與會，但由于他們正在指揮救險，無法與會。受他們委托，我在這里代表盛光祖部長、某某副部長和鐵道部全體工作人員以及全國鐵路系統(tǒng)向甬溫線7·23特大事故中的遇難者表示沉痛哀悼，對受傷者和傷亡者家屬表示深切慰問，對參與搶險的鐵路系統(tǒng)內(nèi)外員工、公安干警特別是溫州現(xiàn)場廣大市民表示深深的謝意，是你們在最大限度地降低事故的損失程度，也是在替我們改錯，謝謝你們！在這里，我也代表鐵道部向全國人民表示我們深深的歉意《站起鞠躬》”。這里的關(guān)鍵點是——對于廣大受眾來說，機關(guān)和部門的概念是抽象、模糊的，而機關(guān)或部門的人員形象才是具體的，受眾在這樣的特大的事故面前更易于接受的是具體的、形象的、符號化的人物。還有就是發(fā)布會的準備工作，重大事故發(fā)生后召開新聞發(fā)布會，受眾最想了解和最愿看到的，我以為就是兩個方面，一是態(tài)度，二是事實。作為事故發(fā)生后即召開的新聞發(fā)布會，態(tài)度比事實更重要，因為你還不大可能有足夠的事實提供，這時的態(tài)度就顯得尤為重要了。而你代表鐵道部給人的態(tài)度真的不是那么真實，真的不是那么誠懇，真的不是那么讓受眾舒服，再請你原諒我的直言了。

說到態(tài)度，除了內(nèi)容本身展示出來的以外，語態(tài)、神態(tài)和體態(tài)也十分重要。那天發(fā)布會上，你的語態(tài)太強勢了，語調(diào)過于高亢、激昂，不像犯了錯的，倒像是別人犯了錯。神態(tài)也有些不合，比如眼睛總是向上，時時有松弛和自然的樣子，最不該的是有網(wǎng)友電視截屏中你職業(yè)性的微笑，這樣的場合是斷不該有的。這方面我也有過教訓，我在做教育部發(fā)言人期間，曾宣布過教育部有關(guān)清退農(nóng)村代課老師的政策，當時我是緊繃著臉，甚至義正辭嚴地宣布的，應該說，內(nèi)容一點錯都沒有，就是當時教育部的政策，但幾天后在白巖松主持的節(jié)目中，對我發(fā)言的態(tài)度進行了批評。他的話我至今還記得，即使我們宣布國家政策，如果政策是冰冷的，宣布的人可以不可以軟一點語氣，給人一點溫暖的感覺呢？之后，我在組織汶川大地震的發(fā)布會時，說到校舍的倒塌和學生的傷亡時，不僅語氣低沉，而且眼淚差點掉下來。我的教訓和進步過程希望你做個參考。

再說新聞發(fā)布會應該給受眾提供最基本的事實。無論事實多少，應該盡求準確、官方和權(quán)威。比如，事故發(fā)生時間，你在發(fā)布會上說的是23日晚8點30分。但當天有媒體報道的時間為20：34分，23日白天新華社通稿又稱是20：27分，央視新聞聯(lián)播又改稱20：38分。到底以誰的為準？我以為，應該以你說的為準，對嗎？再說死亡人數(shù)。你說你掌握的死亡人數(shù)是35人。我覺得你還應該強調(diào)是截至到發(fā)布會召開時你所掌握的情況為止。我認為，還應該強調(diào)：“陸續(xù)的傷亡人數(shù)還將隨著救險進程發(fā)生變化，敬請理解和關(guān)注，在這里我們也真心的期待死亡人數(shù)不再上升，傷愈的人員不斷增加。”事實證明，在你發(fā)布會后不久，又有遇難者遺體被發(fā)現(xiàn)。關(guān)于事故原因，浙江省委組織部長蔡奇所說這么大的事故怎能歸咎天氣和技術(shù)性因素；白巖松說，一個人心臟功能是好的，干脾胃什么功能都是好的，但他是個弱智，你能說他是個健康的人嗎？然而，發(fā)布會現(xiàn)場你僅說了一句“還在調(diào)查中，該誰的責任是誰的責任”，這顯然是不夠妥帖。事故原因可否改成：“事故正在調(diào)查中，但從目前的種種跡象看，至少管理不當、人為原因占有很大成分。”我想以你鐵路工作的資歷，做這樣的判斷是不困難的。

應該說，特大事故次日即召開發(fā)布會，能夠把時間、傷亡人數(shù)和事故原因交代清楚就很不錯了，當然還要適當?shù)幕卮鸸娰|(zhì)疑，比如車體為何掩埋？為什么探測過無生命體征，還會在切割過程中又找到一個女孩子？為什么恢復通車比救人重要？胡紫微說我們想問：1，為什么恢復通車比救人重要？2，為什么凌晨四點就判斷車體內(nèi)無生命體征，而下午五點還又拖出一活八死？3，本次事故誰將承擔領(lǐng)導責任？4，何時向公眾公布事故調(diào)查結(jié)果？我以為這些都是最基本的真相，鐵道部應該面對，如果是謠言，請鐵道部的真相快上跑道；如果是真相，請鐵道部的謠言快止于跑道。你回答得應該說都非常不準確，還夾雜一些情緒化表達，使受眾反而還產(chǎn)生一系列新疑問，這樣就沒有達到新聞發(fā)布會撥亂反正，厘清事實的目的。“至于你信不信，由你，我反正是信了”之類的話更不應該在發(fā)布會上說了。你說在車體移走的命令下達后又搜救出小女孩伊伊“這是個奇跡”，其實事情的內(nèi)幕是溫州一位特警支隊長雖然得到通知把出事動車車體移走，但他堅持現(xiàn)場清理而得以讓伊伊生存，也就是說雖然生命探測儀，無論是通過音頻、視頻和紅外和雷達生命探測都有各自的局限，不能完全相信。這些信息公眾從發(fā)布會上卻無從獲知，疑問反而增添了不少。

勇平兄，說這話，你真別生氣。這個發(fā)布會根本就不該開，領(lǐng)導一定要開也不該由你一人開；即使你一人開了，也不該這么開。我干過這行，知道這行的苦處，有許多事兒，咱主宰不了，但在咱能主宰的那些地方，比如如何表示態(tài)度，比如如何公布事實，比如如何遣詞造句、語氣語態(tài)等，我們是能有一點作為的啊！可不能一場新聞發(fā)布會之后，不但不能平息或引導輿論，相反引來更多質(zhì)詢和譴責。南方電視臺《拍案》欄目編導徐靜稱，這是史上最混亂的新聞發(fā)布會。說的雖然嚴重了，但其合理內(nèi)核值得我們，特別是正在做新聞發(fā)言人的所有人深思。因為不定哪一天這樣的事兒就落到你頭上，今天勇平，明天誰？

勇平兄，從這場不成功的新聞發(fā)布會可以看出僅僅從新聞發(fā)言人的這個層面說，無論什么時候說話，怎么說話，還是要本著實事求是的態(tài)度，本著實話實說的態(tài)度，這聽起來是個常識，然而不少發(fā)言人的發(fā)言都有悖于這個常識。從你的多次公開接受采訪和新聞發(fā)布會上看，有不少地方也有悖于常識。就那高鐵來說，在中國僅僅有幾年的歷史，還是個新生事物，常識告訴我們肯定會有不完善的地方，肯定不會一步登天，但鐵道部偏偏把這新生事物說得完美無缺。比如你在7月7日做客新華網(wǎng)的時候說：“中國高鐵是中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下創(chuàng)造的人間奇跡，是我們國家實力的象征，每個中國人都為之感到驕傲和自豪。同樣，世界鐵路同行也為高速鐵路事業(yè)的快速進步感到鼓舞。”是不是說得太高了？

還有按常識說，速度是要逐步提升的，因為越高速風險系數(shù)越高，危險性越大。據(jù)說，日本新干線在積累了運行幾十年的經(jīng)驗之后才在今年提到300公里以上，而我們是在沒有什么經(jīng)驗積累，管理水平又不是很高的情況下，一下子提速到三百以上，這種干法的風險性是顯而易見的，而你在做客新華網(wǎng)的時候卻說“應該說，目前我們有充分的把握認為，提速列車的運行安全有可靠的保證，沒有百分之百的把握，我們是不會開行這樣的列車。”7月23事故發(fā)生前，一系列不安全跡象和7·23特大事故，以至于就在25日還發(fā)生的京滬高鐵供電事故發(fā)生故障，造成部分列車晚點，這些都說明你的話至少不夠嚴謹。甚至在新聞發(fā)布會上你還說，“我仍然跟社會說一聲，中國高鐵的技術(shù)是先進的，是合格的，我們?nèi)匀痪哂行判摹！庇性u論說，鐵道部從高技術(shù)決定論中醒醒吧！這也是常識，鐵路運營是否是一流，不僅僅取決于你的硬件設(shè)備，當然還包括管理水平、安全系數(shù)以及許多非機械的因素。僅僅從技術(shù)的角度判斷是否一流對于廣大公眾來說，并無意義，公眾需要的安全可靠便捷而快速，而不僅僅是快速，試想一下誰敢嘗試無生命安全保障的快速？如此等等，不一而足。白巖松在7月25日的新聞1加1中反問，僅僅是技術(shù)先進，但是你的管理是否先進？運營整個給予的實驗答案是否是先進，監(jiān)督是否是先進，對人的尊重是否先進，所有的細節(jié)是否先進，歸根到底，綜合下來你的運行能力是否先進。這樣的詰問值得深思。在我看來，常識對于領(lǐng)導者重要，對于新聞發(fā)言人同樣重要，甚至更重要。在我們發(fā)言的時候，真的，要想一想常識！要想一想盡量不說、少說、或繞著說的，也是要遵守常識的話。

再請你原諒老弟的多嘴和直言。從你7月24日新聞發(fā)布會往前回溯，您近期有關(guān)高鐵的發(fā)言和采訪，值得你和許多新聞發(fā)言人思考：一是把好事如何說好。我國開通高鐵當然是件好事，天大的好事，對于中華振興中華民族、促進我國經(jīng)濟發(fā)展意義重大，但高速不等于高調(diào)，更不等于漫無邊際的吹噓，從傳播學上講，受眾的胃口提高之后，會對事物有更加高的標準和嚴的要求。而一旦做不到，事實上也不可能做到的話，好事不但說不好，甚至還變成了壞事。比如人們從最初的仰望高鐵，到現(xiàn)在的談高色變，除了事情本身之外，我們的宣傳是不是有點負面作用呢？二是如何把不好的事兒好好說。還以高鐵為例，7·23特大事故當然是個災難，是件不好的事，把不好的事情，千萬不要想方設(shè)法說成好事，許多人有這樣的習慣，不好的事情發(fā)生了，千方百計想捂住，捂不住全面捂局部，局部也捂不住了就瞎說，或者硬撐著說，就是不實話實說，不好的事再怎么描也不能成好事，怎么能讓受眾服氣。上海高層大火事故發(fā)生后，俞正聲韓正等領(lǐng)導同志的表現(xiàn)可謂給我們樹立了一個樣板，既是如何處理事件的樣板，也是如何把壞事好好說的樣板。俞正聲同志就幾次主動提出這樣一場災難值得上海人民永遠記住，甚至在市委的工作報告中，他增添上了這部分內(nèi)容，比之鐵道部在膠濟線鐵路災難人們還記憶猶新的時候，又發(fā)生了“甬溫線7·23特大事故”，真是鮮明對照。一句話，把好事說好，把不好的事好好說，通俗的道理，我以為卻值得所有領(lǐng)導和發(fā)言人琢磨并身體力行。

勇平兄，我十分敬佩你的敢說、愛說，至少經(jīng)常召開新聞發(fā)布會，做客網(wǎng)站和接受采訪，敢于面對記者。與許多卸任時公眾還叫不出名字的發(fā)言人相比，與許多只會說領(lǐng)導官話的發(fā)言人相比，與許多根本不開新聞發(fā)布會、也不到網(wǎng)站做客的發(fā)言人相比，你是佼佼者，至少邁出了敢說話這一步。我只是希望你在敢說的基礎(chǔ)上，再會說、善說一點，而做到會說、善說，首要的就是真實和誠懇，還要努力把好事說好，不好的事好好說，這需要技巧，也需要錘煉，我以為更是一種人生態(tài)度，更是一種智慧和處事哲學。我做得不好，但一直在追求著，就此我們共勉吧！

7月27日《環(huán)球時報》社評有一段話值得當下中國所有官員，特別是新聞發(fā)言人思索：“可以預見，將不斷有與政府相關(guān)的部門和機構(gòu)卷入公共危機中，它們在輿論面前的笨拙將不斷顯現(xiàn)。這些笨拙將給中國的大形象抹黑，并將一點點損耗中國的政治資源。因此這個問題應當受到中國官方的高度重視。”這話太好了，我在講如何把好話說好、把不好的話好好說的意義時，總是盡所能的給各部門官員如是說。不知道今后我們還會發(fā)生什么事情，但可以肯定的是，不怕事情發(fā)生，事情發(fā)生了，處理得好、表達得好，政府的威信就高一層，相反，處理得不好，表達得不好，政府的公信力就削弱一點。從這個意義上說，你和所有正在從事新聞發(fā)言人工作的人們一樣責任重大啊！公眾期待著、我也期待著你和你們有更精彩的，更讓大家心服口服的表現(xiàn)！

就在我寫就此信之時，得知溫家寶總理已趕到事故現(xiàn)場慰問和檢查，特別是在事故現(xiàn)場召開了新聞發(fā)布會并正在回答記者提問。高，高，實在是高！溫家寶總理在與媒體打交道、堅持公開透明方面真是一個標桿，也實踐著一個本來就應該這樣做的常識。

因為我已離開新聞發(fā)言人崗位，站著說話不腰疼又愛之深、急之切且求之高，說了許多，望老兄海涵。更希望老兄多多保重身體，工作順利！

順祝

夏安！

愚弟：旭明

2011年7月28日

第三篇：教育部前發(fā)言人王旭明呼吁：取消小學英語課

教育部前發(fā)言人王旭明呼吁：取消小學英語課

2013年09月10日 09:41來源：現(xiàn)代快報 作者：黃艷

9月8日早晨，教育部前發(fā)言人、語文出版社社長王旭明在微博上呼吁：取消小學英語課，增加國學教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語！引起網(wǎng)友熱議。對此，雖然是否取消小學英語課有不同聲音，但救救漢語，取締社會少兒英語班，卻得到了很多人的支持。

英語減負，多學國學

王旭明在9月8日和9日連續(xù)兩天，在自己的微博中以#每日一呼#的名義，發(fā)出同樣的內(nèi)容：取消小學英語課，增加國學教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語！隨后，不少網(wǎng)友對比進行了轉(zhuǎn)發(fā)和評論。

@匆匆過客小松：小學應該把用于外語教學的時間用來誦讀國學經(jīng)典，或者是練習毛筆書法。課外愿意學外語的，就自己學吧…… @躺著的傻魚：英語就應該作為選修課，現(xiàn)在都快成母語了。對部分網(wǎng)友的評論，王旭明也通過微博進行了回復。

網(wǎng)友“@岐山鳳鳴”對王旭明說，“非常同意你的意見，這些年我們看到的事實是：全民瘋狂學英語；非專業(yè)者畢業(yè)后基本不用英語；漢語能力直線下降；英語老師不會寫基本的漢字等。不過建議先取消高考英語，把英語必修課的角色轉(zhuǎn)換成興趣課、選修課，再來談取消小學英語。”對此，王旭明回復稱，“現(xiàn)在必須下猛藥了。”

“@xiyangyangla”則表示：“語文課算國學嗎？時間夠長，就是教歪了。”王旭明回復說：“對，目前語文課必須改，不改，還不如也取消！”

很多家長過于重視英語

現(xiàn)實情況是什么樣的呢？小學生家長郭女士表示，英語不僅不應該取消，還要學得更多一些才行。“我兒子每年花五千塊學英語，每周上課兩小時，這還算花得比較少的，因為參加的是大班的學習，一個班30人，如果是一對一，兩個小時一般要近300塊。”郭女士說，學校里一二年級時，只有每周一節(jié)英語口語課，根本學不到什么。郭女士認為，現(xiàn)在把英語學好了，以后不管是考大學還是出國，都有優(yōu)勢。

據(jù)了解，不少小學生家長都特別舍得在英語課外班上投錢，只要家庭條件允許，上萬元一年的有外教授課的班，特別受歡迎。“我覺得現(xiàn)在很多家長對英語確實是過分看重了！”南京市火瓦巷小學校長楊毅靜，她卻表示，從小學階段抓好語文是對的，包括學數(shù)學，都要有語文基礎(chǔ)。“孩子學習的基礎(chǔ)是語文。”她說，即使學英語，在中英互譯時，對中文要求也不低。“有些孩子幼兒園就花錢學英語，掌握一百個單詞要花很久，而且容易遺忘，因為沒有語言環(huán)境。長大一些理解力增加，可以事半功倍。” 取消或減少英語課，關(guān)鍵看升學考試

不少網(wǎng)友稱，自己是小學五年級，甚至初中時才學英語的。“我是英語專業(yè)畢業(yè)，英語是從五年級學的，但我還是希望孩子能多學一點。”郭女士說，她讓兒子補英語，也是出于為他的將來考慮。“如果高考中考英語考得不多甚至不考，我肯定會尊重孩子的興趣，不一定逼他學。”她說，兒子其實挺迷古典文學的，家里也都買了《三字經(jīng)》《弟子歸》《論語》等經(jīng)典，而且古代四大名著孩子也都看過。“但這些沒有用的，小升初名校不看這個，進了初中高中，考試內(nèi)容里，這些都是很有限的。”

一位兒子在雙語幼兒園上過學的家長說，現(xiàn)在孩子上一年級，拼音和英文字母就開始打架了。“真不知道當初送他進雙語幼兒園是不是做錯了。”

有家長表示，雖然王旭明的倡議是好的，希望保住傳統(tǒng)文化，但如果升學考試內(nèi)容不改，肯定不會減少或取消小學英語課。

“減負十條”透英語降溫信號

能實現(xiàn)嗎

近日，國家教育部發(fā)布了最新版小學生“減負十條”征求意見稿中，規(guī)定一至三年級不舉行任何形式的統(tǒng)一考試，從四年級開始，除語文、數(shù)學每學期可舉行一次全校統(tǒng)一考試外，不得安排其他任何統(tǒng)考。也就是說，英語從統(tǒng)考中退出了。加上現(xiàn)在已經(jīng)有高考英語一年多考的趨勢，也有英語高考從計分改為等級的建議，是否意味著，隨著評價的變化，英語熱可以降溫？

現(xiàn)代快報記者了解到，現(xiàn)在小學的課時安排，從數(shù)量上看，語文占絕對優(yōu)勢，但越到高年級，課越少，英語卻在遞增的。

再加上在課外班，孩子會選擇英語作為必補科目，而語文，很少有人選擇。“很多學生家長不重視孩子寫字的正確率，我們布置一些國學方面的口頭作業(yè)，更是能糊就糊。”一位小學語文老師說。

以南京市為例，小學老師普遍比較重視對國學經(jīng)典的教育，低年級會考慮《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，中高年級有《論語》《笠翁對韻》等，但由于不是考試的主要內(nèi)容，家長普遍不重視，老師布置的又是以口頭作業(yè)為主，有些孩子干脆不完成。

有關(guān)人士表示，對取消英語課和增加國學教育，要有理性思考，增加國學教育有必要，英語課也應該在合理范圍內(nèi)存在。

教育部部長：尚未確定是否取消英語四六級考試

2013年03月06日 08:16來源：央視網(wǎng)

【教育部長：尚未確定是否取消四六級考試】針對是否會取消英語四六級考試的問題，教育部部長袁貴仁說，尚未確定是否取消四六級考試，會有科學的考試辦法。他說，改革開放前，學英語的人很少。改革開放三十多年來，學英語的人越來越多。但在重視英語教育的同時，要更加重視母語的教育。

晏揚：“救救漢語”何必拿英語開刀

2013年09月11日 09:07來源：重慶時報 作者：晏揚

教育部前發(fā)言人、語文出版社社長王旭明日前在微博上呼吁：取消小學英語課，增加國學教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語！他的呼吁引起網(wǎng)友熱議，雖然是否取消小學英語課有不同聲音，但救救漢語、取締社會少兒英語班卻得到了很多人的支持。（9月10日《現(xiàn)代快報》）

作為語文出版社社長，王旭明先生呼吁“救救漢語”，完全符合他的身份，也切中當下現(xiàn)實。如今，即便是受過高等教育乃至研究生教育的人，不能熟練使用漢語的何其多！其實我沒資格說別人，作為一個以碼字為生的人，我也經(jīng)常提筆忘字，至于錯別字更是難免。這段時間看央視的《漢字聽寫大會》，很多字都不會寫，有的字詞甚至聞所未聞。漢語是我們的母語，是民族文化的載體，作為中國人不能很好地使用漢語，顯然是不應該的，也是令人憂慮的。

但是，“救救漢語”是不是就得取消小學英語課？我并不這么認為。一方面，學好漢語很重要，學好英語也很重要。全球化浪潮使得地球變成一個“村”，改革開放浪潮使得對外交往日益增多，這種交往不限于政府之間、企業(yè)之間，普通民眾之間也是如此，比如人們會越來越多地出國旅游、購物，同時會在中國的街頭看到越來越多的老外，更不要說越來越多的人會在工作中用到英語。英語不僅重要，而且會越來越重要。另一方面，學好英語與學好漢語并不矛盾，兩者并非“你死我活”的關(guān)系，一個人熟練掌握兩種或多種語言是完全可能的，“救救漢語”不必以犧牲小學英語課為代價，反過來說，即便取消小學英語課，也未必“救”得了漢語。把漢語的不堪現(xiàn)狀歸咎于小學英語課，沒有充分的說服力，英語課不該成為“替罪羊”。

表面上看，每學期的課時就那么多，英語占去一些課時，就會導致語文課時減少。但稍加分析就會發(fā)現(xiàn)，主要問題其實并不在于此。在小學階段，語文課時其實是多于英語課時的，可到了初中、高中階段，語文課時所占比重便逐漸下降，越來越多地讓位于政治、數(shù)學、物理、化學、生物、歷史、地理等，而到了大學階段，絕大多數(shù)專業(yè)已經(jīng)沒有大學語文課。我們成年人可以回頭想想，你還記得高中時學的微積分嗎？還記得初中時學的化學反應公式嗎？還記得那些復雜的物理定律嗎？除了從事相關(guān)專業(yè)的人，恐怕已經(jīng)忘得一干二凈了，而且這些東西對大多數(shù)人的工作、生活幾乎沒有用處。我的意思是，真的有必要把這些復雜的學習內(nèi)容一股腦地搬進初高中課程嗎？即使搬進來，也需要降低課程難度，這樣就能讓出更多課時給語文教學。還有，為什么一到大學就不學語文了呢？這完全沒有道理。

所以在我看來，相對而言，英語課比初高中的很多課程都更有意義也更為重要，“救救漢語”不應拿英語課開刀，而應拿那些看似很重要、其實對很多學生并不重要的課程開刀。

“救救漢語”未必非要取消英語

2013年09月11日 01:35來源：鄭州晚報

■街談

9月8日早晨，教育部前發(fā)言人、語文出版社社長王旭明在其新浪實名認證微博上呼吁：取消小學英語課，增加國學教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語！引起網(wǎng)友熱議。（見今日本報AA13版）

王旭明作為教育部的前發(fā)言人，現(xiàn)在的語文出版社社長，他對教育問題的看法和觀點，必然有他的客觀理由和現(xiàn)實依據(jù)。但王旭明拯救漢語的愿望盡管良好，想要落地卻有很大難度。一方面，中考、高考是學校和家長的“超級指揮棒”，而英語又是其中的必考科目。另一方面，在中國日益走向世界，世界日益走進中國的大背景下，一味取消小學英語課，取締社會少兒英語班，也有些“與時不宜”。

但我們也應該看到，不管是學校還是家長，現(xiàn)在對小學生學習英語確實有些“熱情過度”了。首先，當小學生甚至是幼兒園的孩子，把大量的時間和精力都投入到英語學習當中，勢必會擠占玩耍的時間，甚至影響學習漢語知識。

其次，語言學習是有科學規(guī)律可循的，在缺乏語言環(huán)境的情況下，對幼兒園和小學的孩子們來說，掌握一百個英語單詞需要花費很多的時間和精力，但是遺忘起來卻很快。而等到進入初中以后，記憶能力和理解能力都有了提高，這時候再接觸和學習外語，就可以達到事半功倍的效果。所以現(xiàn)在要求幼兒園和小學的孩子學習英語，是違背基本的教育規(guī)律的，對絕大多數(shù)人來說是做了無用功，結(jié)果自然是得不償失。

同時我們也得承認，從語言藝術(shù)的角度來看，任何一門外語都有它獨特的魅力和價值所在，并非一無是處。我們身邊也確實有些孩子，在語言學習方面具有異于常人的特長和天賦。那么，如果我們能夠把外語看做是和繪畫、彈琴一樣的一門興趣課、愛好課、特長課，允許孩子根據(jù)自己的興趣、愛好和特長去自由選擇學習，不管對家長還是孩子，都要輕松得多。如此一來，圍繞英語學習的爭議，就要小得多。

說到底，“救救漢語”沒錯，但“救救漢語”未必非要取消英語，關(guān)鍵是我們應該把英語學習放在一個什么位置，什么高度的問題。即便我們目前還無法讓英語從中考和高考中“退出”，但也完全可以通過政策把英語課變成選修課，興趣課；或者出臺規(guī)定，嚴禁各類重點小學、名校以英語作為必修標準，來為“英語熱”降溫。苑廣闊

教育部：今春起小學三至六年級必修毛筆課

2013年02月08日 07:40來源：新華網(wǎng)

新華網(wǎng)北京２月７日電 根據(jù)教育部網(wǎng)站７日公布的《中小學書法教育指導綱要》，從今年春季開學開始，小學三至六年級每周要安排１課時用于毛筆字學習，普通高中可開設(shè)書法選修課。

綱要對中小學各學段學生的書法學習提出明確要求：小學低年級學習用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會借助習字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，書寫力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。小學中年級開始學習使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度。小學高年級，運用橫線格進行成篇書寫練習時，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學生可以嘗試用硬筆學寫規(guī)范、通行的行楷字。初中階段，學寫規(guī)范、通行的行楷字。高中階段，可以學習用硬筆書寫行書，力求美觀。

綱要要求通過課堂練習、書寫作業(yè)和各學科書面作業(yè)等多種方式保證學生的書寫實踐活動，提倡在各學科考試中設(shè)置卷面分，同時強調(diào)“不舉行專門的考試，不開展書法等級考試”。

綱要還推薦了一批臨摹范本，如顏真卿的《多寶塔碑》和趙孟頫的《妙嚴寺記》，力求“滲透美感教育”；在綱要推薦的欣賞作品中，魯迅、郭沫若、毛澤東、啟功等作品都列其中。

根據(jù)教育部工作要求，書法課開設(shè)情況要納入教育督導的專項內(nèi)容。

教育部語文出版社社長王旭明：應把好學校遷到荒郊

2013年08月19日 20:35來源：鳳凰網(wǎng)教育

關(guān)鍵詞：國內(nèi)外基礎(chǔ)教育對比

國外的貴族學校都在鄉(xiāng)村而我們恰恰相反

鳳凰網(wǎng)教育：您如何看待國外的基礎(chǔ)教育？跟我們中國的對比，二者之間有哪些區(qū)別？

王旭明：我對國外的，如美國、英國這些發(fā)達國家教育模式?jīng)]有特別深入的研究，雖然也去過，不過間接的也聽到不少的想法。我個人對國外基礎(chǔ)教育有一個特別鮮明的印象，就是國外的中學校長也好，小學校長也好，或者教育工作者也好，甚至家長也好，他們特別強調(diào)的老是這幾個詞，“創(chuàng)新，創(chuàng)造、質(zhì)疑、批判、反思”等等，還有“團結(jié)、協(xié)作、溝通、理解”。

我覺得這些詞語恰恰是我們國家應當加強的，在我們的教育理念上應當加強的。可能從教學方法上來說，他們更習慣于你會學了嗎？我們可能更強調(diào)于你學會了嗎？這個是二者之間最大的區(qū)別。

鳳凰網(wǎng)教育：您覺得他們除了這點值得我們借鑒以外，還有哪些做得特別好的地方？

王旭明：也有很多，我就說兩點，一個是小班化教學。當然以我們國家的國情，現(xiàn)在還很難辦，但我覺得一定要找出辦法，五六十人，甚至七八十人一個大班，一個老師教課，這肯定不行，這肯定不能夠因材施教，這是肯定要改變的，所以我覺得國外的小班化教學非常好，國外的中小學大多都是一百多人，兩百多人的學校。

鳳凰網(wǎng)教育：剛剛劉長銘校長也談過，特別羨慕他們。

王旭明：還有一個我覺得值得借鑒的，我們馬上就可以學起來的，就是國外的好學校，美國的很多好學校都是在鄉(xiāng)村，他們所謂的貴族學校也都在鄉(xiāng)村。而我們則恰恰相反，我們越好的學校越集中在大城市。這是國家行為，把一個好的學校遷出去，遷到曠野荒郊，又發(fā)展那個地方，又促進學生安心學習，又能把城市的地盤讓出來。這兩點我覺得國外做的特別好。

關(guān)鍵詞：低齡留學

不要讓理念毀了孩子，不要讓框框毀了孩子

鳳凰網(wǎng)教育：現(xiàn)如今低齡留學生也越來越多，這些現(xiàn)狀的背后很大原因是家長們希望孩子“換個活法”，感受國外教育，您如何看待這個問題？

王旭明：低齡留學問題其實因人而異，不要籠統(tǒng)的說，如果一個人家庭經(jīng)濟條件具備，自己生活能力又強，那邊又有人照顧，我覺得早一點出去何嘗不好。假設(shè)各方面條件都具備，家長就秉承著不要低齡留學這么一個理念，那可能還毀了一個孩子。我的觀點就是我們不要讓理念毀了孩子，不要讓框框毀了孩子。

鳳凰網(wǎng)教育：您是覺得如果條件成熟了，就可以低領(lǐng)留學，是嗎？

王旭明：對。具體情況具體分析，特別是在當前國際化的背景下，我覺得如果有條件，其實可以接受不同的教育模式，我比較建議高中階段出去。

鳳凰網(wǎng)教育：您之前是語文老師，有沒有覺得，在孩子特別小的時候，送出去的話，會導致國學方面的培養(yǎng)不夠？

王旭明：所以我說要根據(jù)每個人的具體情況來定，如果這個人本身歸屬感不強，文化意識不強，這種情況下，就不時候過早的出去，要看具體情況。

關(guān)鍵詞：家庭教育和學校教育

名校再棒也不可能培養(yǎng)出全國的好學生來

鳳凰網(wǎng)教育：您覺得基礎(chǔ)教育階段，學校和家庭之間應該怎么合作，怎么聯(lián)手能把一個孩子培養(yǎng)好。王旭明：學校教育，社會教育和家庭教育本來是非常重要的三個方面，現(xiàn)在我們過分的強調(diào)學校教育，所有家長都把希望寄托在四中，或者八中這樣的名校上。我告訴你，四中的校長再棒，八中的校長再棒，也不能培養(yǎng)出全國的好學生來，這是第一點。第二點，李某某（李雙江之子）那樣的孩子，你就是進任何一個學校，就是進四中八中，該犯罪也會犯罪。

鳳凰網(wǎng)教育：您是覺得家庭教育特別重要。

王旭明：家庭教育和社會教育，學校教育必須和諧起來，如果單純的指望一類教育，很可怕，我們目前家庭教育很弱，社會教育也很弱，寄全部希望于學校教育這很可怕，這樣不可能培養(yǎng)出所謂的大批的國際化人才來。

第四篇：教育部前發(fā)言人寄語王勇平：請誠懇面對受眾

教育部前發(fā)言人寄語王勇平：請誠懇面對受眾 勇平兄：

你好!

幾天前在“金話筒”頒獎儀式上見到你，雖還未發(fā)生“甬溫線7·23特大事故”，但已感覺出你的疲憊、焦慮和壓力。是啊，我深深地理解你：年年春運如臨大敵、部長腐敗中途易人、有關(guān)鐵路的各種爭議此起彼伏、京滬高鐵高調(diào)出臺又險情不斷等等，身處漩渦中的新聞發(fā)言人的日子不好過啊。記得那天短暫的交流中，我們談的仍然是發(fā)言和如何發(fā)言，我不解的問你為何高鐵如此高調(diào)亮相，為何公眾質(zhì)詢不斷卻無回應等，你一如平常沉思并少說，我知你心所想。記得我最后的一個問題是，我最擔心如果高鐵塌陷、動車碰撞或出軌怎么辦，該如何應對?你說，我也是最擔心這樣的事情啊!隨后頒獎典禮開始了。

不幸的是，我倆共同的擔心成為了現(xiàn)實。而你，又一次被推到了風口浪尖上。作為曾是同行也是朋友的我，素來敬佩你的擔當精神和敢說敢為的風格，也深深的為你憂慮。作為同是“后非典時代”的第一批部委發(fā)言人，又同為國務(wù)院新聞辦第一批新聞發(fā)言人培訓，被稱為“黃浦一期”學員，還同到美國考察，我們引為同道。你確實比我熱情、勤奮又堅忍，在新聞發(fā)言人的崗位上已經(jīng)堅持八年多了，而我卻已退下陣來;美國受訓歸來，你成就了一本著作，我卻只有十幾頁紙的收獲，一句話，你真的比我強多了。但是，我看了你“甬溫線7·23特大事故”的新聞發(fā)布會，聯(lián)想到事故前后的一些事情，還是想說點心里話，直言幾點建議，對你，也算是對鐵道部政務(wù)公開、以及對當下很熱鬧、時尚的新聞發(fā)言工作的心聲表達吧!

新聞發(fā)言人這一詞組在語文教學上講是偏正結(jié)構(gòu)，偏是新聞發(fā)言，正是人。換句話說，新聞發(fā)言人的核心是人，是一類干新聞發(fā)言工作的人面對其他人的工作，因此我一向認為，新聞發(fā)言人在擁有許許多多技術(shù)手段的同時，應當也是有豐富情感和深刻思想，真誠、善良和美好的人。“甬溫線7·23特大事故”發(fā)生后廣大人民群眾從熱愛黨和政府，從以人為本的理念出發(fā)表達各自思想、情感和理念是完全在情在理的。比如崔永元說，新聞發(fā)言人，請不要讓新聞發(fā)炎;新聞媒體對于動車追尾事故發(fā)出的一連串追問，希望盡快聽到鐵路部門的回答，這個要求不高;聽到一個說法，高鐵和動車正處在磨合期，反感，哪能用人命磨合呢!比如浙江省委常委、組織部長蔡奇說：“這么大的事故怎能歸咎天氣和技術(shù)性因素，又該誰來買單，鐵道部門應該痛定思痛，從中汲取深刻教訓，鐵路再提速也要安全第一，生命傷不起啊!”比如我說“來自中國傳媒大學的陸海天，一直聯(lián)系不上，同學及朋友焦急萬分。”中國傳媒大學數(shù)十位同學通過轉(zhuǎn)發(fā)微博等不同方式搜尋陸海天及朱平下落。據(jù)證實兩位學生在事故中遇難。看著他們青春的面容和同學回憶，我哭了。孩子們，記住這場人禍，長大了

絕不再造人禍，現(xiàn)在一定要和所有造人禍的人理論到底!等等，不一而足。這些話可能有偏頗，但確是一個個鮮活的、大寫的人在這樣的災難面前的理性思考和情感表達。作為新聞發(fā)言人應該把這些公眾呼聲咀嚼和理解以深刻自我的思想和提升自我的情感。同時，也可提升新聞發(fā)布會的品質(zhì)和豐富新聞發(fā)布會的內(nèi)涵。你說呢?

新聞發(fā)布會應該在什么時候開?新聞發(fā)言人是充當主持角色還是獨立發(fā)言角色?這是一個值得討論的問題。我認為新聞發(fā)布會應該在充分準備、并能給記者準確翔實和鮮活的一手資料及結(jié)論的情況下召開;當然應倡導更多的新聞發(fā)言人獨立發(fā)言，但在重特大事情發(fā)生后我以為不應當倡導新聞發(fā)言人獨立挑大梁、唱大戲。以鐵道部7·24新聞發(fā)布會為例，顯然這是一場既準備不充分，又不應該由老兄你獨自擔綱的新聞發(fā)布會。

我看了發(fā)布部分實況，真是難為你了!鐵道部發(fā)生這么大的事件，應該說引發(fā)的關(guān)注度不亞于美國的9·11事件，而美國的9·11事件是布什總統(tǒng)第一時間來到現(xiàn)場發(fā)表講話。我以為，這場發(fā)布會應該是鐵道部部長在事故現(xiàn)場召開最好;次之，也應當是有關(guān)部領(lǐng)導和司局長在北京共同向記者解釋情況;再次之，一定要你獨自擔當，你也一定要在開場白中務(wù)必應該加上這樣的表述：“本來，今天的發(fā)布會應該是盛光祖部長和某某(主管鐵路安全的某某副部長)及某某局長與會，但由于他們正在指揮救險，無法與會。受他們委托，我在這里代表盛光祖部長、某某副部長和鐵道部全體工作人員以及全國鐵路系統(tǒng)向‘甬溫線7·23特大事故’中的遇難者表示沉痛哀悼，對受傷者和傷亡者家屬表示深切慰問，對參與搶險的鐵路系統(tǒng)內(nèi)外員工、公安干警特別是溫州現(xiàn)場廣大市民表示深深的謝意，是你們在最大限度地降低事故的損失程度，也是在替我們改錯，謝謝你們!在這里，我也代表鐵道部向全國人民表示我們深深的歉意《站起鞠躬》”。這里的關(guān)鍵點是——對于廣大受眾來說，機關(guān)和部門的概念是抽象、模糊的，而機關(guān)或部門的人員形象才是具體的，受眾在這樣的特大的事故面前更易于接受的是具體的、形象的、符號化的人物。還有就是發(fā)布會的準備工作，重大事故發(fā)生后召開新聞發(fā)布會，受眾最想了解和最愿看到的，我以為就是兩個方面，一是態(tài)度，二是事實。作為事故發(fā)生后即召開的新聞發(fā)布會，態(tài)度比事實更重要，因為你還不大可能有足夠的事實提供，這時的態(tài)度就顯得尤為重要了。而你代表鐵道部給人的態(tài)度真的不是那么真實，真的不是那么誠懇，真的不是那么讓受眾舒服，再請你原諒我的直言了。

說到態(tài)度，除了內(nèi)容本身展示出來的以外，語態(tài)、神態(tài)和體態(tài)也十分重要。那天發(fā)布會上，你的語態(tài)太強勢了，語調(diào)過于高亢、激昂，不像犯了錯的，倒像是別人犯了錯。神態(tài)也有些不合，比如眼睛總是向上，時時有松弛和自然的樣子，最不該的是有網(wǎng)友電視截屏中你職業(yè)性的微笑，這樣的場合是斷不該有的。這方面我也有過教訓，我在做教育部發(fā)言人期間，曾宣布過教育部有關(guān)清退農(nóng)村代課老師的政策，當時我是緊繃著臉，甚至義正辭嚴地宣布的，應該說，內(nèi)容一點錯都沒有，就是當時教育部的政策，但幾天后在白巖松主持的節(jié)目中，對我發(fā)言的態(tài)度進行了批評。他的話我至今還記得，即使我們宣布國家政策，如果政策是冰冷的，宣布的人可以不可以軟一點語氣，給人一點溫暖的感覺呢?之后，我在組織汶川

大地震的發(fā)布會時，說到校舍的倒塌和學生的傷亡時，不僅語氣低沉，而且眼淚差點掉下來。我的教訓和進步過程希望你做個參考。

再說新聞發(fā)布會應該給受眾提供最基本的事實。無論事實多少，應該盡求準確、官方和權(quán)威。比如，事故發(fā)生時間，你在發(fā)布會上說的是23日晚8點30分。但當天有媒體報道的時間為20：34分，23日白天新華社通稿又稱是20：27分，央視新聞聯(lián)播又改稱20：38分。到底以誰的為準?我以為，應該以你說的為準，對嗎?再說死亡人數(shù)。你說你掌握的死亡人數(shù)是35人。我覺得你還應該強調(diào)是截至到發(fā)布會召開時你所掌握的情況為止。我認為，還應該強調(diào)：“陸續(xù)的傷亡人數(shù)還將隨著救險進程發(fā)生變化，敬請理解和關(guān)注，在這里我們也真心的期待死亡人數(shù)不再上升，傷愈的人員不斷增加。”事實證明，在你發(fā)布會后不久，又有遇難者遺體被發(fā)現(xiàn)。關(guān)于事故原因，浙江省委組織部長蔡奇所說這么大的事故怎能歸咎天氣和技術(shù)性因素;白巖松說，一個人心臟功能是好的，干脾胃什么功能都是好的，但他是個弱智，你能說他是個健康的人嗎?然而，發(fā)布會現(xiàn)場你僅說了一句“還在調(diào)查中，該誰的責任是誰的責任”，這顯然是不夠妥帖。事故原因可否改成：“事故正在調(diào)查中，但從目前的種種跡象看，至少管理不當、人為原因占有很大成分。”我想以你鐵路工作的資歷，做這樣的判斷是不困難的。

應該說，特大事故次日即召開發(fā)布會，能夠把時間、傷亡人數(shù)和事故原因交代清楚就很不錯了，當然還要適當?shù)幕卮鸸娰|(zhì)疑，比如車體為何掩埋?為什么探測過無生命體征，還會在切割過程中又找到一個女孩子?為什么恢復通車比救人重要?胡紫微說我們想問：1，為什么恢復通車比救人重要?2，為什么凌晨四點就判斷車體內(nèi)無生命體征，而下午五點還又拖出一活八死?3，本次事故誰將承擔領(lǐng)導責任?4，何時向公眾公布事故調(diào)查結(jié)果?我以為這些都是最基本的真相，鐵道部應該面對，如果是謠言，請鐵道部的真相快上跑道;如果是真相，請鐵道部的謠言快止于跑道。你回答得應該說都非常不準確，還夾雜一些情緒化表達，使受眾反而還產(chǎn)生一系列新疑問，這樣就沒有達到新聞發(fā)布會撥亂反正，厘清事實的目的。“至于你信不信，由你，我反正是信了”之類的話更不應該在發(fā)布會上說了。你說在車體移走的命令下達后又搜救出小女孩伊伊“這是個奇跡”，其實事情的內(nèi)幕是溫州一位特警支隊長雖然得到通知把出事動車車體移走，但他堅持現(xiàn)場清理而得以讓伊伊生存，也就是說雖然生命探測儀，無論是通過音頻、視頻和紅外和雷達生命探測都有各自的局限，不能完全相信。這些信息公眾從發(fā)布會上卻無從獲知，疑問反而增添了不少。

勇平兄，說這話，你真別生氣。這個發(fā)布會根本就不該開，領(lǐng)導一定要開也不該由你一人開;即使你一人開了，也不該這么開。我干過這行，知道這行的苦處，有許多事兒，咱主宰不了，但在咱能主宰的那些地方，比如如何表示態(tài)度，比如如何公布事實，比如如何遣詞造句、語氣語態(tài)等，我們是能有一點作為的啊!可不能一場新聞發(fā)布會之后，不但不能平

息或引導輿論，相反引來更多質(zhì)詢和譴責。南方電視臺《拍案》欄目編導徐靜稱，這是史上最混亂的新聞發(fā)布會。說的雖然嚴重了，但其合理內(nèi)核值得我們，特別是正在做新聞發(fā)言人的所有人深思。因為不定哪一天這樣的事兒就落到你頭上，今天勇平，明天誰?

勇平兄，從這場不成功的新聞發(fā)布會可以看出僅僅從新聞發(fā)言人的這個層面說，無論什么時候說話，怎么說話，還是要本著實事求是的態(tài)度，本著實話實說的態(tài)度，這聽起來是個常識，然而不少發(fā)言人的發(fā)言都有悖于這個常識。從你的多次公開接受采訪和新聞發(fā)布會上看，有不少地方也有悖于常識。就那高鐵來說，在中國僅僅有幾年的歷史，還是個新生事物，常識告訴我們肯定會有不完善的地方，肯定不會一步登天，但鐵道部偏偏把這新生事物說得完美無缺。比如你在 7月7日做客新華網(wǎng)的時候說：“中國高鐵是中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下創(chuàng)造的人間奇跡，是我們國家實力的象征，每個中國人都為之感到驕傲和自豪。同樣，世界鐵路同行也為高速鐵路事業(yè)的快速進步感到鼓舞。”是不是說得太高了?

還有按常識說，速度是要逐步提升的，因為越高速風險系數(shù)越高，危險性越大。據(jù)說，日本新干線在積累了運行幾十年的經(jīng)驗之后才在今年提到300公里以上，而我們是在沒有什么經(jīng)驗積累，管理水平又不是很高的情況下，一下子提速到三百以上，這種干法的風險性是顯而易見的，而你在做客新華網(wǎng)的時候卻說“應該說，目前我們有充分的把握認為，提速列車的運行安全有可靠的保證，沒有百分之百的把握，我們是不會開行這樣的列車。”7月23 事故發(fā)生前，一系列不安全跡象和7·23特大事故，以至于就在25日還發(fā)生的京滬高鐵供電事故發(fā)生故障，造成部分列車晚點，這些都說明你的話至少不夠嚴謹。甚至在新聞發(fā)布會上你還說，“我仍然跟社會說一聲，中國高鐵的技術(shù)是先進的，是合格的，我們?nèi)匀痪哂行判摹！庇性u論說，鐵道部從高技術(shù)決定論中醒醒吧!這也是常識，鐵路運營是否是一流，不僅僅取決于你的硬件設(shè)備，當然還包括管理水平、安全系數(shù)以及許多非機械的因素。僅僅從技術(shù)的角度判斷是否一流對于廣大公眾來說，并無意義，公眾需要的安全可靠便捷而快速，而不僅僅是快速，試想一下誰敢嘗試無生命安全保障的快速?如此等等，不一而足。白巖松在7月25日的新聞1加1中反問，僅僅是技術(shù)先進，但是你的管理是否先進?運營整個給予的實驗答案是否是先進，監(jiān)督是否是先進，對人的尊重是否先進，所有的細節(jié)是否先進，歸根到底，綜合下來你的運行能力是否先進。這樣的詰問值得深思。在我看來，常識對于領(lǐng)導者重要，對于新聞發(fā)言人同樣重要，甚至更重要。在我們發(fā)言的時候，真的，要想一想常識!要想一想盡量不說、少說、或繞著說的，也是要遵守常識的話。

再請你原諒老弟的多嘴和直言。從你7月24日新聞發(fā)布會往前回溯，您近期有關(guān)高鐵的發(fā)言和采訪，值得你和許多新聞發(fā)言人思考：一是把好事如何說好。我國開通高鐵當然是件好事，天大的好事，對于中華振興中華民族、促進我國經(jīng)濟發(fā)展意義重大，但高速不等于高調(diào)，更不等于漫無邊際的吹噓，從傳播學上講，受眾的胃口提高之后，會對事物有更加高的標準和嚴的要求。而一旦做不到，事實上也不可能做到的話，好事不但說不好，甚至還變成了壞事。比如人們從最初的仰望高鐵，到現(xiàn)在的談高色變，除了事情本身之外，我們的宣傳是不是有點負面作用呢?二是如何把不好的事兒好好說。還以高鐵為例，7·23特大事故當然是個災難，是件不好的事，把不好的事情，千萬不要想方設(shè)法說成好事，許多人有這樣的習慣，不好的事情發(fā)生了，千方百計想捂住，捂不住全面捂局部，局部也捂不住了就瞎說，或者硬撐著說，就是不實話實說，不好的事再怎么描也不能成好事，怎么能讓受眾服氣。上海高層大火事故發(fā)生后，俞正聲韓正等領(lǐng)導同志的表現(xiàn)可謂給我們樹立了一個樣板，既是如何處理事件的樣板，也是如何把壞事好好說的樣板。俞正聲同志就幾次主動提出這樣一場災難值得上海人民永遠記住，甚至在市委的工作報告中，他增添上了這部分內(nèi)容，比之鐵道部在膠濟線鐵路災難人們還記憶猶新的時候，又發(fā)生了“甬溫線7·23特大事故”，真是鮮明對照。一句話，把好事說好，把不好的事好好說，通俗的道理，我以為卻值得所有領(lǐng)導和發(fā)言人琢磨并身體力行。

勇平兄，我十分敬佩你的敢說、愛說，至少經(jīng)常召開新聞發(fā)布會，做客網(wǎng)站和接受采訪，敢于面對記者。與許多卸任時公眾還叫不出名字的發(fā)言人相比，與許多只會說領(lǐng)導官話的發(fā)言人相比，與許多根本不開新聞發(fā)布會、也不到網(wǎng)站做客的發(fā)言人相比，你是佼佼者，至少邁出了敢說話這一步。我只是希望你在敢說的基礎(chǔ)上，再會說、善說一點，而做到會說、善說，首要的就是真實和誠懇，還要努力把好事說好，不好的事好好說，這需要技巧，也需要錘煉，我以為更是一種人生態(tài)度，更是一種智慧和處事哲學。我做得不好，但一直在追求著，就此我們共勉吧!

7月27日《環(huán)球時報》社評有一段話值得當下中國所有官員，特別是新聞發(fā)言人思索：“可以預見，將不斷有與政府相關(guān)的部門和機構(gòu)卷入公共危機中，它們在輿論面前的笨拙將不斷顯現(xiàn)。這些笨拙將給中國的大形象抹黑，并將一點點損耗中國的政治資源。因此這個問題應當受到中國官方的高度重視。”這話太好了，我在講如何把好話說好、把不好的話好好說的意義時，總是盡所能的給各部門官員如是說。不知道今后我們還會發(fā)生什么事情，但可以肯定的是，不怕事情發(fā)生，事情發(fā)生了，處理得好、表達得好，政府的威信就高一層，相反，處理得不好，表達得不好，政府的公信力就削弱一點。從這個意義上說，你和所有正在從事新聞發(fā)言人工作的人們一樣責任重大啊!公眾期待著、我也期待著你和你們有更精彩的，更讓大家心服口服的表現(xiàn)!

就在我寫就此信之時，得知溫家寶總理已趕到事故現(xiàn)場慰問和檢查，特別是在事故現(xiàn)場召開了新聞發(fā)布會并正在回答記者提問。高，高，實在是高!溫家寶總理在與媒體打交道、堅持公開透明方面真是一個標桿，也實踐著一個本來就應該這樣做的常識。

因為我已離開新聞發(fā)言人崗位，站著說話不腰疼又愛之深、急之切且求之高，說了許多，望老兄海涵。更希望老兄多多保重身體，工作順利!

順祝

夏安!

愚弟：旭明

2011年7月28日

第五篇：農(nóng)大校長批自主招生引爭議 前教育部發(fā)言人力挺

農(nóng)大校長批自主招生引爭議 前教育部發(fā)言人力挺

前教育部發(fā)言人、語文出版社社長王旭明南京大學教授周凱

核心提示

新京報報道：中國農(nóng)業(yè)大學校長柯炳生日前在學校官方網(wǎng)站發(fā)表文章《關(guān)于高考招生制度改革的幾點認識》，矛頭直指目前自主招生考試存在的諸多弊端，認為較大規(guī)模自主招生聯(lián)盟的出現(xiàn)使得自主招生筆試更像另一次高考。

此前，“北大系”13所高校、“清華系”7所高校和“北理工系”9所高校分別實行自主招生聯(lián)考，加上之前北郵、北交大等5所院校實行的自主招生聯(lián)考，在全國目前80所擁有自主招生資格的高校中已有34所參與了相關(guān)的自主招生聯(lián)考。“這項政策的本意就是針對少數(shù)考生的”。柯炳生解釋說。從某種意義上講，迄今為止的自主招生與99.9%以上的考生沒有直接關(guān)系。“自主招生還存在著一個更大的問題，就是其過程的公平性。”柯炳生說，所有自主招生考試都有門檻，包括有形的和無形的。“有形的門檻，是只有某些學生才能獲得參加考試的資格。這與高考不同高考是向所有人開放的。無形的門檻，是那些經(jīng)濟困難的學生無法到自主招生的學校參加考試。”

柯炳生認為，現(xiàn)行的全國統(tǒng)一高考制度雖然有待完善，但卻是無可替代的必然選擇。他認為，改革方向是完善現(xiàn)有統(tǒng)考制度，并建議實行平行志愿，增加統(tǒng)考次數(shù)，規(guī)范學校面試。

對話

就相關(guān)話題，快報記者與前教育部發(fā)言人、語文出版社社長王旭明和南京大學周凱教授進行了一番對話。他們都認為自主招生是高考改革的一個方向，而自主招生也需要一個逐步完善的過程。對高考內(nèi)部改革而言，自主招生是一個方向

現(xiàn)代快報：很多人認為，自主招生是高考改革的一種探索，你怎樣看這個問題？

王旭明：高考改革肯定是好事，就是一個怎么改的問題，我覺得還是一個內(nèi)部改和外部改的問題，現(xiàn)在更注重內(nèi)部改，內(nèi)部改就比如說自主招生啊，一次性招生啊，或者試卷改革和內(nèi)容改革啊，都是對高考內(nèi)部的改革，這是沒有問題的，都可以繼續(xù)探索。我覺得除了這樣一種內(nèi)部改革之外，還要加大高考外部改革的力度，現(xiàn)在都說高考是“獨木橋”，那么增加一點橋，不就變成了“多木橋”了嗎？我覺得這是比它本身的改革更重要的地方，要把高考的唯一性打破，比方說增加多次考試；比方說增加不同地區(qū)不同類別的考試；比方說為人才增加更為多元化的選擇，等等。

現(xiàn)代快報：那么你對自主招生有何建議？

王旭明：對于高考內(nèi)部的改革而言，自主招生還是一個方向。自主招生如何“自主”得更好？我覺得最終理想化的結(jié)果是，各個學校自己決定自己的招生，這才好，不同的學校有不同的選擇標準，就能更加突出學校的特色和學校人才培養(yǎng)的個性化需求。現(xiàn)代快報：“北約”來了，“華約”也來了，確實怪熱鬧的。

周凱：不管“北約”也好，“華約”也好，這個比喻還是很恰當?shù)摹Ｂ?lián)盟內(nèi)部的成員在很多方面是可以打通的，從教育資源的優(yōu)化來說，是非常正確的，這是一個大的方向。至于派別之間能否相互認可學分乃至招生，這還需要一個過程。

現(xiàn)代快報：有人擔心，這種聯(lián)盟的出現(xiàn)，會不會導致高校派系的競爭？

周凱：“派系”聽起來可怕，但是請問對學生有什么不利的影響？我覺得在目前情況下，高校缺的就是競爭。落后于社會改革步伐的，恰恰是高校。如果形成派別后，出現(xiàn)良性的競爭，只要對學生沒有什么不利，我覺得是件好事。

目前只能效率優(yōu)先、公平為后 現(xiàn)代快報：中國農(nóng)業(yè)大學校長認為自主招生考試與99.9%以上的考生沒直接關(guān)系，較大規(guī)模自主招生聯(lián)盟的出現(xiàn)使得自主招生筆試更像另一次高考，而且自主招生過程公平性存在問題。你怎么看？

周凱：他講的這些問題，我持一定程度的認同，但是自主招生一定是從1到10，從10 到100，從100到1000，也就是說，打破過去這種千軍萬馬一個“格”的局面，讓這些優(yōu)質(zhì)的考生通過這種方式接受一定程度的自主招生，這是教育的一種進步。至于說只和極少的學生有關(guān)系，那我要說，這只是一個開端，不可能因為有了第10步，就否定第1步的價值。由于目前高校培養(yǎng)模式的單一，由于高校教育體系的雷同，導致高校的產(chǎn)品即學生在這個過程中千篇一律地出來，問題是，現(xiàn)在社會對畢業(yè)生的要求已經(jīng)多元化。如果高校在自主招生時優(yōu)中選優(yōu)，就會有個性化培養(yǎng)的思路。這樣學生好找工作，用人單位也能找到需要的人才，就能避免出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象。當然，“北約”也好，“華約”也好，他們現(xiàn)在 的這種招生方式是一個很好的開端，但是僅僅有這一點是不夠的。

現(xiàn)代快報：那還需要從哪些方面努力？

周凱：從具體問題而言，一方面，要從招生的模式開始改革，比如說自主招生，另一方面，實行自主培養(yǎng)的模式，不一定使用千篇一律的教材，進行千篇一律的課程設(shè)置，這些方面也需要改革。還有一個方面，就是在畢業(yè)階段，有些學科的論文可以改為進行畢業(yè)設(shè)計；從宏觀上而言，不能僅僅針對極少數(shù)優(yōu)等生，應該把關(guān)注的視角對準更多學生，包括關(guān)注到那些在高中階段不那么引人注意的學生的培養(yǎng)需要。能不能這樣，對于班上前10名或更多一些學生，采取一些量化的也是個性化的一種招生方式，在設(shè)計規(guī)則的時候，一定要防止出現(xiàn)人為因素過多從而形成尋租空間，產(chǎn)生腐敗。

現(xiàn)代快報：這些好處能看得見，然而公平性如何體現(xiàn)呢？要知道一些家貧的學生就沒辦法到自主招生的學校去參加考試。

周凱：這就回到了效率與公平的問題。在目前情況下，追求教育資源的完全公平，是不可能的，在現(xiàn)有階段，可能還是要效率優(yōu)先、公平為后。只有到了成熟的階段，才能做到效率優(yōu)先，兼顧公平。快報記者 劉方志彭山論壇：www.tmdps.cn 瑾