第一篇：怎樣讓學(xué)生作文從成人化走向兒童化

怎樣讓學(xué)生作文從成人化走向兒童化

何孟冰

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)質(zhì)量不高，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教育界。造成小學(xué)作文教學(xué)效率低下的原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因是小學(xué)作文的成人化。那么，如何還學(xué)生習(xí)作本色，體現(xiàn)學(xué)生本真呢?我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)必須根據(jù)兒童作文的特殊性，尊重學(xué)生的主體地位，包括珍視兒童的童心、童言和童趣，對(duì)學(xué)生作文作出適當(dāng)?shù)囊螅M(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并為之營(yíng)造開放自由的寫作環(huán)境，讓學(xué)生作文從成人化走向兒童化。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 成人化 兒童化

作文教學(xué)質(zhì)量不高，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教育界。造成小學(xué)作文教學(xué)效率低下的原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因是小學(xué)作文的成人化。在應(yīng)試教育的影響下，作文教學(xué)中教師一般都求穩(wěn)求實(shí)，生怕有什么差池，寧可千篇一律、千人一面，也不敢越雷池半步。所以在作文教學(xué)中，教師制訂的成人化作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)起了誤導(dǎo)作用，使我們教出來(lái)的小學(xué)生一拿起筆來(lái)，就似乎成了成年人，想成人所想，說(shuō)成人之話，表成人之情。學(xué)生作文中，假話、套話連篇，內(nèi)容空洞，感情虛偽，言不由衷，這直接造成學(xué)生對(duì)作文的抗拒與畏難情緒，失去寫作的興趣，制約了學(xué)生習(xí)作水平的提高。

那么，如何還學(xué)生習(xí)作本色，體現(xiàn)學(xué)生本真呢?我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)必須根據(jù)兒童作文的特殊性，尊重學(xué)生的主體地位，包括珍視兒童的童心、童言和童趣，對(duì)學(xué)生作文作出適當(dāng)?shù)囊螅M(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并為之營(yíng)造開放自由的寫作環(huán)境，讓學(xué)生作文從成人化走向兒童化。

一、尊重兒童的真實(shí)感受，少一些立意上的拔高

小學(xué)生寫作文，是用他們自己的語(yǔ)言來(lái)反映童年真實(shí)生活，表達(dá)他們的真實(shí)情感；作文應(yīng)該是兒童表情達(dá)意的載體，是他們抒發(fā)真實(shí)情感的天地。葉圣陶先生曾說(shuō)：“對(duì)于學(xué)生作文，標(biāo)準(zhǔn)不宜過(guò)高。若說(shuō)立意必求獨(dú)創(chuàng)，前無(wú)古人，言情必求甚深，感通百世，那么，能文之士也只好長(zhǎng)期擱筆，何況學(xué)生?”葉老認(rèn)為，寫作和說(shuō)話一樣，“立誠(chéng)”是最要緊的。“寫成的文字平凡一點(diǎn)，淺近一點(diǎn)，都不妨事。胸中只有這些平凡的經(jīng)驗(yàn)和淺近的情思，如果硬要求其奇特深遠(yuǎn)，便是勉強(qiáng)了。最要問清楚的是，這經(jīng)驗(yàn)和情思是不是自己胸中的?把它寫出來(lái)是不是適應(yīng)生活上的需要?如果是，那就做到了一個(gè)‘誠(chéng)’字了。”

所以，我在作文命題方式上，堅(jiān)持以兒童為主體，真正立足于兒童的生活。兒童生活是一個(gè)繽紛多彩的世界：學(xué)校生活、課外生活、與同學(xué)間的喜怒哀樂、與父母間的親密或誤解以及兒童眼里的社會(huì)、世界??所有這些都被兒童感知、體驗(yàn)而貯存。因此，我在出作文題目時(shí)，力求使其能幫助兒童打開記憶的大門，撥動(dòng)兒童的心弦，引發(fā)傾吐的需要，燃起作文的熱情。一是命題力求貼近兒童生活，即選擇他們熟悉的、理解的、有所觸動(dòng)的、感興趣的、有真情實(shí)感的內(nèi)容；二是命題力求有新意，以滿足兒童好奇、好勝、探索、求成的欲望，使其欣然思之。

葉至善回憶父親葉圣陶先生教他作文的做法能給我們諸多啟示：葉老從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西。他僅要求其子女每天要讀些書。至于讀點(diǎn)什么、悉聽尊便。但是讀了什么書，讀懂點(diǎn)什么，都要告訴他。除此之外，葉老還要求其子女每天要寫一點(diǎn)東西。至于寫什么也不加任何限制，喜歡什么就寫什么：花草蟲魚、路徑山巒、放風(fēng)箏、斗蟋蟀，天上飛的，地上爬的，水里游的，聽人唱戲，看人相罵??均可收于筆下。納涼時(shí)，葉老端坐在庭院的藤椅上，讓孩子把當(dāng)天寫的東西朗讀給他聽。葉老傾聽著孩子朗讀，從不輕易說(shuō)“寫得好”與“寫得不好”之類的話，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。如若葉老說(shuō)：“這是什么意思呀？我不懂。”其子女就得調(diào)遣詞語(yǔ)或重新組織句子，盡力讓父親聽得明白。直至葉老說(shuō)：“噢，原來(lái)是這么一回事，我懂了”時(shí)再繼續(xù)讀下去。我們就應(yīng)該擁有一顆童心，蹲下來(lái)看學(xué)生，用兒童的眼光欣賞兒童的作品。有時(shí)它們可能稚拙可笑，但是我們要的是真情、真體驗(yàn)、真感受、真興趣。如果我們的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹囊髮?duì)習(xí)作沒有了興趣，喪失了信心，還有什么比這更可怕呢?要知道，興趣才是最好的老師，自信才能走向成功。

二、尊重兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)，少一些語(yǔ)言上的苛刻

從某種意義上來(lái)講，小學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過(guò)程中，會(huì)形成一套只屬于他們的獨(dú)特的話語(yǔ)系統(tǒng)，他們用這套話語(yǔ)系統(tǒng)來(lái)表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所感。這套話語(yǔ)系統(tǒng)詞匯雖然不豐富但很生動(dòng)，不夠規(guī)范但有創(chuàng)意，表達(dá)不精確但足以表述他們的生活。有小孩子那種未經(jīng)雕飾的天然美。我們先來(lái)看一下首屆“冰心作文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)文章。

媽媽回來(lái)了

前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興!因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘汀Ｒ驗(yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書??

媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。(酈思哲)【專家點(diǎn)評(píng)】

一年級(jí)小同學(xué)的作文，也許還不是通常意義上的作文，而只是一種“說(shuō)話”。酈思哲同學(xué)的這一段話之所以讓我們眼睛一亮，并且隱隱有一種感動(dòng)，就是因?yàn)樽髡哒媲械乇磉_(dá)了“媽媽回來(lái)了”這一生活片斷所帶給自己的溫暖和喜悅，以及曾經(jīng)有過(guò)的傷感和思念。作者用自己純真的感受，帶領(lǐng)我們重溫了“母愛”的溫馨及其無(wú)所不在的美麗。(浙江師范大學(xué)教授方衛(wèi)平)

這篇僅有107個(gè)字的作文沒有華麗的語(yǔ)言，沒有成熟的技巧，也沒有新奇的形式。但是它有的是最為可貴的“我手寫我心”，有的是用兒童自己的語(yǔ)言表達(dá)出了自己的真情實(shí)感。葉老曾說(shuō)：“小學(xué)作文之教授，當(dāng)以順應(yīng)自然之趨勢(shì)而適合學(xué)生之地位為主旨。”我想葉老所講的“自然之趨勢(shì)”是強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要符合兒童的心理。不必去刻意追求語(yǔ)言的華麗，修辭的運(yùn)用。著名作家王旭峰說(shuō)：“兒童寫東西，可以說(shuō)是天使在說(shuō)話。”我們要尊重兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)，欣賞兒童原汁原味的童言。對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言中所犯的錯(cuò)誤，要持寬容的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生用“童言”來(lái)寫童真、表童情，培養(yǎng)健康的文風(fēng)，培養(yǎng)健康的人格。這樣他們的作文中才會(huì)有富有靈性的語(yǔ)言、率真的情感和張揚(yáng)的個(gè)性。

三、珍視童趣，允許非標(biāo)準(zhǔn)的理解。

小學(xué)生寫作文是用自己的眼睛觀察他們眼中獨(dú)特的世界，思考他們身邊的問題，產(chǎn)生有別于成人的情感，是天性的流露。一堂語(yǔ)文公開課，教師問學(xué)生：“花兒為什么會(huì)開?”第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“她睡醒了，想看看太陽(yáng)。”第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：“她一伸懶腰，就把花骨朵頂開了。”第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“她想和小朋友比比，看誰(shuí)穿得漂亮。”突然，有個(gè)學(xué)生問：“老師，您說(shuō)呢?”老師想了想，說(shuō)：“花兒特別懂事，她知道小朋友都喜歡她，就仰起臉，笑了。”其實(shí)，教師課前準(zhǔn)備的答案是：“花兒開了，因?yàn)榇禾靵?lái)了。”

孩子用了生動(dòng)有趣、富有生活氣息的話去解釋花兒開的原因，如果老師非要把孩子靈動(dòng)的語(yǔ)言換成標(biāo)準(zhǔn)的答案，童趣盡失，索然無(wú)味!以后，他們就會(huì)迎合老師的心理，揣摩老師的心思去理解問題，來(lái)?yè)Q取老師的“欣賞”，騙老師的高分。這不是悲哀嗎? 然而，許多教師違背了兒童的認(rèn)知規(guī)律，為了所謂的“不跑題”，一味地以“標(biāo)準(zhǔn)”要求兒童的作文。教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)也可謂細(xì)之又細(xì)，如何開頭，如何承接，如何結(jié)尾，都有規(guī)矩；如何寫事，如何寫人，如何寫景，都有格式。再推薦大量的“優(yōu)秀作文”作為仿寫范例。學(xué)生很多時(shí)候是為了作文而作文，他們經(jīng)常按照老師的要求，把一些材料按一定的格式組裝起來(lái)，形成立意相似、構(gòu)思類同、表達(dá)接近的“孿生”作文。這些從“流水線”上下來(lái)的“套作”，盡管非常規(guī)范，但毫無(wú)生氣，很難令人產(chǎn)生共鳴。

四、讓寫作也成為兒童之間的交流方式。

我們除了尊重孩子心理特征，正確看待他們的作品之外，我們還要認(rèn)識(shí)到造成學(xué)生作文成人化的一個(gè)重要的原因還在于：學(xué)生寫作時(shí)的讀者意識(shí)問題。當(dāng)他們寫每一篇習(xí)作時(shí)，他們都覺得看它的是老師，評(píng)分的是老師，所以他們要寫老師所想，寫老師所好。盡管老師努力調(diào)整自己的心態(tài)去尊重兒童，但不管怎么樣，老師始終是成人，兒童的寫作難免走向成人化。所以我們要以改變學(xué)生的“讀者意識(shí)”，讓寫作也成為兒童之間的交流方式。

前段時(shí)間，我給學(xué)生讀了《我們班的博客——三年級(jí)進(jìn)行時(shí)》一書，學(xué)生非常感興趣，紛紛要求也要建立自己班的博客。我靈機(jī)一動(dòng)，除了在網(wǎng)絡(luò)上建了班級(jí)博客之外，還設(shè)了四個(gè)“博客本”在學(xué)生間流傳。結(jié)果這些“博客本”大受歡迎，學(xué)生爭(zhēng)著在上面寫文章和發(fā)表評(píng)論。他們會(huì)在上面講自己的生活和煩惱，談自己的觀點(diǎn)和想法，所寫出來(lái)的文章內(nèi)容之豐富，語(yǔ)言之生動(dòng)，感情之真切，任何一次的寫作訓(xùn)練都無(wú)法媲美。里面雖然也有不少不盡正確的觀點(diǎn)，卻都是大實(shí)話，童趣盎然，讓人看了賞心悅目、愛不釋手。后來(lái)我在管建剛老師《我的作文教學(xué)革命》一書中看到他以《班級(jí)作文周報(bào)》的形式為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表文章的機(jī)會(huì)，改變了學(xué)生的作文態(tài)度，取得了非常好的成果，我更加堅(jiān)定了自己的直覺：讓寫作不再只是作業(yè)，而成為兒童之間良好的交流方式，這樣不但為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由活潑的寫作環(huán)境，還是讓學(xué)生明白寫作的真諦，寫出他們的童真、童趣的一個(gè)很好的方法。

兒童的生活世界是多姿多彩的世界。如果我們的作文指導(dǎo)和評(píng)價(jià)能真正把學(xué)生放在主體地位，很好地貼近兒童心理，珍視兒童的童心、童言、童趣，再給他們創(chuàng)造一個(gè)活潑自由的寫作環(huán)境，那么，學(xué)生的作文就能從成人化回歸兒童化，他們就會(huì)寫出讓我們刮目相看、怦然心動(dòng)的精品作文。

（廣東省佛山市順德區(qū)西山小學(xué)）

第二篇：怎樣讓學(xué)生互相評(píng)改作文

怎樣讓學(xué)生互相評(píng)改作文？

作文批改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，是教師了解作文教學(xué)取得怎樣效果的重要判斷之一。它有利于提高學(xué)生的寫作能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，有助于開發(fā)學(xué)生的智力。它是教師與學(xué)生在作文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要的交流平臺(tái)。

精批細(xì)改的方法是教師批改作文的基本方式之一。這種批改方法對(duì)學(xué)生的作文從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言、卷面進(jìn)行全面的細(xì)致的批改。這種批改方法對(duì)教師了解學(xué)生的作文實(shí)際水平也有極大的好處，便于因材施教。但是，這種批改方法如果運(yùn)用不好，也容易形成教師包辦代替，影響學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性。針對(duì)這種情況，采取各種形式的批改方法，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣就顯得很有必要。

葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過(guò)程中提高寫作能力。”二者目標(biāo)都是一致的，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文要讓學(xué)生自己改。所以，作文教學(xué)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，讓他們用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語(yǔ)言，用自己的方式去體會(huì)批改的樂趣，從而在快樂中提高自己的作文水平。同時(shí)它也可以為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

老師，仍然是作為組織者和引導(dǎo)者角色在活動(dòng)中多給學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生批改的方法。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索了這樣一種評(píng)改作文的方法，那就是：“自改——互改——點(diǎn)評(píng)”的作文教學(xué)法。

一、自改

要讓學(xué)生掌握修改作文的方法，首先要讓學(xué)生明確該從哪些方面下手。一般說(shuō)，修改作文應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是文章的內(nèi)容，一是文章的形式。內(nèi)容包括文章的思想觀點(diǎn)的斟酌和材料的提煉；形式包括文章結(jié)構(gòu)的調(diào)整、語(yǔ)言文字的推敲、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、書寫格式的規(guī)范等。要教給學(xué)生一些自改的方法：

第1步，要讓學(xué)生在通讀作文的基礎(chǔ)上，對(duì)主題是否突出、觀點(diǎn)是否鮮明、選材是否典型、結(jié)構(gòu)是否合理、層次是否清楚、詳略是否得當(dāng)?shù)攘鶄€(gè)方面作出判斷，對(duì)要修改的文章有個(gè)總體認(rèn)識(shí)。

第2步是對(duì)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等加以推敲，進(jìn)行修改。

同時(shí)教給他們學(xué)會(huì)眉批的方法。（眉批用來(lái)指出作文中局部的優(yōu)缺點(diǎn)，寫在作文頂端和旁端的批語(yǔ)。它簡(jiǎn)明扼要地指出作文中局部改動(dòng)的地方作簡(jiǎn)要說(shuō)明，提示作文中毛病所在。相當(dāng)于我們對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)），然后給自己打上一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。（之前，要把作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生。）

二、互改

互改作文，是學(xué)生作文成果的一個(gè)展示。把自己的作品交給學(xué)生，這無(wú)疑是一種小范圍發(fā)表文章的方法，它滿足了同學(xué)的心理愿望，無(wú)形中就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣。并且學(xué)生能繞有興趣的去讀同學(xué)的作文，把自己的作文與學(xué)生的作文進(jìn)行一個(gè)很好的比較，因而，能集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，也提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。互改時(shí)讓學(xué)生分成若干小組，每組指定一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，大家人手一本作文，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)每篇作文拿出具體的修改意見。教師深入學(xué)生巡視，學(xué)生有問題或有爭(zhēng)議的作文，及時(shí)給予指導(dǎo)解決：互評(píng)時(shí)，也要注意：

1、用眉批的方法找出同學(xué)文章中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。優(yōu)點(diǎn)包括：用詞、造句、布局安排等，不足之處在原句上修改，并對(duì)此點(diǎn)評(píng)。然后總批。總批用來(lái)指出全文的總的優(yōu)缺點(diǎn)，寫在作文的最后。它總結(jié)作文中突出的問題，并指明今后努力的方向。在總批中，可對(duì)本文的語(yǔ)言表達(dá)，構(gòu)思安排、中心立意等來(lái)進(jìn)行評(píng)述，也可寫一篇文章的讀后感等。只要能夠表達(dá)自己的對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)、感受就行，并且總評(píng)盡量使學(xué)生的語(yǔ)文水平突現(xiàn)出來(lái)。然后打上分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)生批閱時(shí)，要讓他們同學(xué)進(jìn)行交流，如對(duì)作文的細(xì)節(jié)問題的探討、對(duì)分?jǐn)?shù)的質(zhì)疑等，互相交流，使學(xué)生面對(duì)面的研討作文，學(xué)他之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在討論中互相提高自己。

學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)時(shí)，也可借鑒魏書生的評(píng)改作文的方法：

（1）．格式是否正確

（2）．卷面是否整潔

（3）．錯(cuò)別字幾個(gè)

（4）．有幾處病句

（5）．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤

以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。

（6）．看文章的中心是否鮮明、集中

（7）．看文章的選材

這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。

（8）、看文章的結(jié)構(gòu)

也要寫清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

（9）．看表達(dá)方式

主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。

（10）．看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確

在學(xué)生自評(píng)互評(píng)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生還有要求：

A、眉批不少于5處。

B、總批不少于100字。（寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，先寫優(yōu)點(diǎn)，再寫不足。對(duì)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤要注意措詞，提意見要具體，要重在鼓勵(lì)，讓同學(xué)容易接受。）

C、要有反思。（互改之后，作文交給作者本人。小作者要對(duì)自己的文章再次修改，找出文章中最得意之處和敗筆之處，并說(shuō)明理由。不少于100字）

3、點(diǎn)評(píng)

雖然教給了學(xué)生知識(shí)和方法，但在實(shí)際的操作中，由于學(xué)生的水平有限，定然存在一些不足，這就需要教師去發(fā)現(xiàn)總結(jié)。學(xué)生自評(píng)互評(píng)后，作文上交，老師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行審閱，并留下記錄。從中找出好中差三類文章，在班級(jí)讀出來(lái)，師生共同評(píng)析。把學(xué)生作文中的共性問題，有針對(duì)性地指出來(lái)，并且及時(shí)提出解決問題的辦法。在講評(píng)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，多肯定學(xué)生批改的成績(jī)，讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足，以便糾正。同時(shí)教師對(duì)自評(píng)、互批的內(nèi)容作一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，以激勵(lì)學(xué)生更好的在下次批閱。本環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作者。

學(xué)生聽了別人的好文章，又聽了老師點(diǎn)評(píng)，就會(huì)對(duì)照自己，找到不足。這時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)自己作文中存在的問題，再次修正。可在原稿上增添刪減，達(dá)到學(xué)生自己的滿意后上交。

第三篇：怎樣讓學(xué)生自己批改作文教育隨筆

好作文大多是反復(fù)修改出來(lái)的。我們經(jīng)常聽說(shuō)“文章不厭百回改”，也知道曹雪芹是“批閱十載，增刪五次”才寫出了《紅樓夢(mèng)》這樣的巨著。與其靠老師給學(xué)生改作文，不如讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)修改作文。那么，到底要怎么改自己的作文呢?

第一，看選材。

看選材是否合乎作文話題。

每一篇作文都有一個(gè)核心話題，要么出題者直接給出話題，要么從文題中捕捉到話題。如命題作文：“在這個(gè)不尋常的春天里”，話題便是“春天”;“親情永不下崗”，話題是“親情”。半命題作文的話題往往與你所填的內(nèi)容有關(guān)，如：“在充滿的日子里”，如果填“艱辛”，那么話題就是“艱辛”;如果填“幸福”，那么“幸福”就是話題。“留點(diǎn)給自己”，如果填“自信”，“自信”就是話題;如果填“勇敢”，那么話題便是“勇敢”。

看選材是否典型。

材料的典型性關(guān)鍵體現(xiàn)在能為中心服務(wù)。但要注意，如果文章需要選幾則材料，得考慮這幾則材料是否能從不角度來(lái)表現(xiàn)主題。比如以“文明湖北，可愛家鄉(xiāng)”為話題，有的同學(xué)選的全是班上的好人好事。像這樣只選同一個(gè)領(lǐng)域(班級(jí)內(nèi))同一類人物(學(xué)生)的材料只可以突出“文明班級(jí)”，用來(lái)表現(xiàn)“文明湖北”則顯得力量不夠。如果能選幾則不同縣市、不同行業(yè)的感動(dòng)中國(guó)的湖北籍人物，豈不更有說(shuō)服力?

看選材是否詳略得當(dāng)。

最能表現(xiàn)中心的材料必須詳寫。同樣能表現(xiàn)中心的材料一般詳寫兩三個(gè)就行。若只詳寫一個(gè)往往缺乏說(shuō)服力;詳寫太多有累贅之感。魏巍寫《誰(shuí)是最可愛的人》時(shí)，最初寫了很多人很多事，后來(lái)大膽刪減，只留下三則材料，一樣能突出主題。(當(dāng)然，如果是寫事的文章，可能只需寫清那一件事的來(lái)龍去脈，但要注意重點(diǎn)情節(jié)，或者說(shuō)最能突出主題的情節(jié)要詳寫。)此外，我們盡量也略寫幾件事，這樣詳寫與略寫相結(jié)合，能起到以點(diǎn)帶面，全面表現(xiàn)中心的作用。

二,看語(yǔ)言。

看語(yǔ)言是否通順

要把用詞不準(zhǔn)的地方改準(zhǔn)確，把不通順的句子改通順，刪去重復(fù)羅唆的詞句，增添一些詞句，改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。在通順的基礎(chǔ)上或生動(dòng)或樸實(shí)，或精美或簡(jiǎn)潔，或詼諧風(fēng)趣或富有哲理，全在自己擅長(zhǎng)什么風(fēng)格。在錘煉語(yǔ)言上如果沒有下字斟句酌的功夫，文章的檔次是上不來(lái)的。

看語(yǔ)言是否緊扣話題行文

?很多不同的題目其實(shí)可選同樣的素材，可立同樣的主題。區(qū)別就在行文中要緊扣題目來(lái)表述。以“把挫折煉成詩(shī)”和“在充滿挫折的日子里”為例，兩文完全可選同樣的題材，表達(dá)同樣的主題;區(qū)別就在，前者在行文時(shí)一定要有“把……煉成詩(shī)”的語(yǔ)言，后者一定要有“在充滿……的日子里”這樣的文字。

三,看結(jié)構(gòu)。

看開頭是否能總領(lǐng)全文或點(diǎn)題，開頭越新穎別致越好。看主體部分是否層次清晰，能否讓讀者迅速把握作者思路。要避免主體部分只用一段文字，這很容易讓人產(chǎn)生視覺上的疲勞。最好有暗示文章層次的文字，如表時(shí)間變化地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語(yǔ)，過(guò)渡的句子，抒情議論的句子，段首中心句等。看結(jié)尾形式上是否與開頭呼應(yīng)或者點(diǎn)題，內(nèi)容上能否點(diǎn)明中心甚至是升華主題。

四,看立意。

在保留原有材料的基礎(chǔ)上還可考慮一下文章的立意是否新穎、深刻。很多相同題材的文章，立意是可以不相同的。如螳螂和螞蟻的故事：螳螂整個(gè)夏天都在彈琴歌唱，螞蟻卻在辛勤地儲(chǔ)存過(guò)冬糧食，到了冬天，螳螂餓死了，螞蟻過(guò)著衣食無(wú)憂的生活。一般我們從中提煉出的主題是：只有勤勞的人才能過(guò)上好日子。但有人是這樣結(jié)尾的：上帝把螳螂的尸體接到了天國(guó)，上帝說(shuō)：一首好聽的歌勝過(guò)無(wú)數(shù)豐滿的糧倉(cāng)!主題變成贊美那些具有奉獻(xiàn)精神的人了。立意新穎，讓人眼前一亮!文章主題往往在結(jié)尾的文字中顯示，所以深化主題不妨在結(jié)尾段文字上下功夫。如有位同學(xué)寫《短褲奇遇記》，講的是一條短褲被風(fēng)吹走掛在路邊大樹上，經(jīng)過(guò)路人的幫助，小主人終于拿回了短褲的故事。文章寫得生動(dòng)傳神，可惜結(jié)尾是這樣的：小短褲感嘆道，世上還是好人多啊。本來(lái)這個(gè)主題也可以，只是讓人感覺平淡無(wú)奇，與文章特殊的選材不相襯。后來(lái)把結(jié)尾修改成：啊，再卑微的個(gè)體，只要有人關(guān)注，就是幸福的!立意深刻新穎，也使文章所選的特殊材料有了意義。

只有反復(fù)修改作文，才能真正讓我們明白怎么寫作文。可以說(shuō)，修改好一篇作文比重新寫一篇作文意義更大。所以，建議同學(xué)們學(xué)會(huì)自己改作文，養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣。當(dāng)然，如果有條件，也可找老師和同學(xué)幫忙提提意見。只有這樣，我們的作文水平才能切切實(shí)實(shí)地提高。