第一篇：試論電子信息專業雙語教學實踐中若干問題研究

試論電子信息專業雙語教學實踐中若干問題研究

論文摘要：該文指出了雙語教學是我國高等教育適應經濟全球化發展的必然趨勢，分析了當前高校專業課雙語教學發展現狀，結合電子信息專業《計算機信息安全》雙語課的教學實踐，針對教學過程中的相關問題提出了解決的思路，以期對雙語教學改革有所啟示。

隨著信息、經濟的全球化，社會對人才培養，尤其高等教育人才提出了全新的要求。雙語教學是我國高等教育與國際接軌、迎接新挑戰和適應教育改革發展的必然趨勢，也是當前高校教學改革的熱點和重點之一。近年來，雙語教學受到了越來越多重視，各高校積極推行雙語教學，特別是在2001年教育部提出明確要求后，雙語教學工作進入了快速發展階段。然而，我國雙語教學的研究與實踐并不完善，教學過程和教學質量還存在著諸多問題。這些年來，本人通過電子信息科學與技術專業《計算機信息安全》雙語課的教學實踐,針對高校專業課程開展雙語教學過程面臨的若干問題進行了探討與實踐,提出一些解決方法，以期對雙語教學改革有所啟示。

1雙語教學的重要意義

雙語教學一般是指將母語以外的另一種語言直接應用于課程教學,同步獲取第二語言的學習與學科知識，使學生借助外語手段掌握一門專業知識,其最終目的是使學生能用母語和非母語思維,能在兩種語言間根據需要進行自由轉換,成為既懂專業又懂外語的復合型人才。因此簡單地認為雙語教學既為母語和外語結合的教學模式的觀點是片面的。在進行電子信息專業的專業選課《計算機信息安全》雙語教學時，我們的首要目標是使學生掌握與計算機信息安全相關的基本概念和基本原理；另外,希望通過雙語教學使學生能直接領悟和感受西方發達國家的教育理念、制度、方法甚至思維方式，營造良好的外語學習和應用環境,增加接觸外語的機會,進而有效提高學生的專業英語的聽、說、讀、寫水平。這樣，一方面不僅有助于學生準確理解和掌握本專業前沿信息，培養學生英語應用能力，訓練學生用外語思考、表達和交流的能力，達到培養國際化專業人才的目的，同時還能讓學生在雙語層面上掌握計算機信息安全方面的專業詞匯與專業技能；除此之外,也可提高教師自身的英語水平，有助于教師及時跟蹤把握學科前沿，洞察學科研究現狀,提高科研能力[1，2]。

2雙語教學現狀及存在的問題分析

20世紀90年代初，我國下至小學幼兒園，上至普通高校都在開展雙語教學。然而相當一部分是徒有虛名，高校的情況更不容樂觀，其中不少高校只是簡單地使用英語和漢語兩種語言進行學科教學，水平及效果并不盡人意，都不同程度在存在以下共性問題。

1）教學目標定位不明確、認識不深入。目前，雖然高校電子信息專業課雙語教學工作業已展開，但并尚未形成共識，如部分老師及學生對雙語教學的重要性認識不清、理解片面、缺乏積極性。有老師認為自己英語水平尚未過關，沒必要講授英語化專業課；雙語教學就是任課教師在教學中盡量多講英語，以提高學生使用英語的能力；雙語教學無法保證專業課的教學質量；實施雙語課既費時又低效，而部分學校的管理者也沒足夠重視雙語教學，使雙語教學難以獲得充足的可支配資源。

2）雙語教學師資短缺。要求雙語教師能熟練運用兩種語言進行教學，必須具備精深的學科專業知識和扎實的母語知識、標準的英語發音、流利的口語表達能力及運用外語的能力，同時還需要一定的授課藝術和技巧使課堂生動活潑，具有吸引力和容易被學生理解。目前，我國高校中大多數老師沒有國外工作和學習背景，他們大部分要么平時使用英語口語的機會并不多，要么雖然口語表達能力不錯，卻缺乏相關學科知識，或者雖然專業知識全面，但英語的能力卻不足。

3）學生外語水平參差不齊、需求不一。作為雙語教學活動的另一主要參與者的學生，對雙語教學的認同和接受能力是決定雙語教學能否順利開展、取得成效的關鍵之一。目前部分學生對雙語教學的認同度不高，再加上前期英語基礎較差，英語四級通過得較勉強，想用英語來學專業新知識則難上加難，不可避免地產生畏懼和抵觸情緒，嚴重影響了雙語教學活動的正常開展。

4）教材選擇標準不一。雙語教學是一個需要教師、學生和教材三者互相配合的復雜過程，雙語教材的選擇和合理使用尤為重要，是制約雙語教學發展的瓶頸。目前高校雙語教學所用教材一般可3類：一類是英文原版教材，質量很好，但價格極高。二是無或有翻譯版本的英文原版影印版教材，這是目前眾多本科生和研究生采用的方式。三是教師根據現有原版或影印版教材，依據教學大綱的要求，結合不同學校學生英文水平，選擇合適的內容復印或自編的教材。其中，第三種教材的實用性最強，既照顧了學生經濟承受能力，也兼顧了教師學生的英文水平，但質量難以保證。選用英文原版教材雖方便省事，但存在許多不足，如：教材內容與國內教材相差較大等[3，4]。

3專業課雙語教學的改進措施及建議

專業課的雙語教學,課程知識與技術的講授是最主要的,而外語語言的學習則相對次要。針對目前高校在雙語教學中存在的問題，結合相關教學實踐，以電子信息專業的《計算機信息安全》雙語教學為例，我們提出了如下改進措施。

1）正確定位專業課的雙語教學,合理分配雙語教學的比例。專業課的雙語教學，不是英語與專業知識的簡單相加,而是兩者相融,專業課的核心知識和前沿理論是講授的重點。因此，在雙語教學過程中要合理分配中外文講課的比例關系。我們在《計算機信息安全》一課的雙語教學實踐過程中，保證50%及以上的課堂教學時間使用外語講課，同時輔以外語多媒體課件，以幫助學生的理解。

2）合理設置課程體系。在選擇雙語教學課程時，要充分考慮到學生的英語水平及知識結構。鑒于目前絕大多數學生都不能十分有效地適應雙語教學,設置的雙語課程應盡可能選擇那些非關鍵鏈條上的課程，這樣對于英語水平較差的學生并不會由于所學內容的不完全理解與接受而造成對其核心專業能力的根本性危害。因此，我們選擇《計算機信息安全》開展雙語教學，因為該課在電子信息科學與技術專業的課程體系中處理于相對較次要的地位，對學生專業能力掌握的影響力有限。

3）運用原版教材，結合中西方的教學思想。由于原版教材始終貫穿著自主式學習的理念，非常有利于提高學生的學習能力和學習效果。《計算機信息安全》一課所涉及的新技術大多以科技文獻或教材的形式出現,這些文獻大都用英語表達,國外優秀教材無論在學術性、合理性和及時性上均優于國內教材。同時，英文版教材也可讓學生接觸到原汁原味的英語,提高學生的英語運用能力。經過綜合比較和篩選,我們所選用美國Charles P.Pfleeger and Shari Lawrence Pfleeger合著，由機械工業出版社出版的Security in Computing》，不僅有對應的中文版本，而且是國外大學的經典教材,教育理念先進,教材內容十分豐富、詳實，深度適中,知識點明確，習題豐富且靈活,有助于學生對知識點的理解和應用。在實際授課過程中考慮到課時有限，對內容應進行了適當節選。

4）改革教學形式。雙語教學強調以專業知識的學習為主，輔以英語這個語言工具，因此，我們在進行《計算機信息安全》一課的雙語教學時，教師首先必須提前仔細反復閱讀教材，按照適合中國國情的方式組織教學內容，進行適當增刪和調整，規劃重點和難點，設置配套練習題。由于多媒體課件能增加學生的學習興趣，緩解課時緊張的問題，所以本課所使用的多媒體課件經過了反復講座修改，形象生動，獲得學生好評。講課時我們讓幻燈片的播放時間稍長一些，講課語速慢一些，講授內容精練一些，給學生較多練習的時間。同時，我們還在教學中有意識地引導學生閱讀教材，以提高學生的科技文獻閱讀水平。所以課堂上我們提倡不滿堂全由老師講授，預留幾處內容稍簡單的章節讓學生分組討論，并分別將討論結果由各組代表在全班宣講；在講課的同時提若干問題讓學生回答，有時留一小段課堂時間讓學生自己閱讀理解重點章點的內容，及時檢查結果。

5）積極培訓提高雙語教師的教學水平。對擬開設雙語教學的教師進行包括專業詞匯、口語以及西方思維方式的培訓工作。在開設《計算機信息安全》雙語教學課前，我們對相關教師進行了培訓，先后參加雙語教學教師中、高級培訓班的學習，經過外籍專家的指導，教師感到收獲頗豐。同時，學校還推行教師海外進修計劃，組織雙語教師利用暑期到美國進行為期一個多月培訓，參觀學習國外教學思想和教學經驗，此外，學校在選擇雙語教師時強調有海外背景的老師優先的原則，從課酬、職稱晉升、進修學習等方面調動教師的積極性[5]。

6）建立并積極完善雙語教學評估體系。教學評估是提高教學質量的一種有效手段和質量保障，評估是對教學目標、模式、方法、教材、教師、學生及管理等因素的檢查。評估可讓學生認識自我，建立自信，不斷獲得成功與進步的體驗；老師獲取雙語教學的反饋信息，反思和調整教學行為；學校及時了解雙語課的實施情況，采取有針對性的措施，改進雙語教學管理。實踐證明，建立并完善雙語教學評估體系，不僅能科學地評價教師的工作質量，還可全面鑒別教學質量的優劣高低，達到提高教學質量的目的。在我們開展雙語教學活動時，雖然也進行了一些調查，如走訪學生、下發問卷等，但均未形成一個較完整的體系，得到真實而全面的結果，這也是我們今后有待進一步加強的地方。

4結論

雙語教學是一種新的教育方式，是一個復雜的教學系統工程，在教學實踐中還有很多問題需要解決。本文指出了雙語教學是我國高等教育適應經濟全球化發展的必然趨勢，提出了一些的教學模式的改進及建議，分析了當前高校專業課雙語教學發展現狀，討論了雙語教學的課程定位、課程體系、教學形式、教材選取、師資培訓以及評估體系等諸多問題，結合電子信息專業《計算機信息安全》雙語課的教學實踐，針對教學過程中的相關問題提出了解決的思路，以期對雙語教學改革有所啟示。

參考文獻：

[1]趙正堂.大學本科專業課程雙語教學的幾點思考［J］.經濟研究導刊，2009，12（50）：223-224.[2]盧艷青,李成威,張軍紅.大學專業課程雙語教學的探討［J］.遼寧教育研究,2007,9:107-109.[3]尹霄麗.數字信號處理雙語教學教材選用與建設［J］,北京郵電大學學報:社會科學版,2009,11(4):287-90.[4]李孟歆.高校電路課程雙語教學的研究與實踐［J］.沈陽建筑大學學報:社會科學版,2008,10(4):510-512.[5]王賢純,陳平,曾雄智,王美遲.高校雙語教學的實施策略［J］.北京大學學報:哲學社會科學版,2007,5:68-69.http://www.tmdps.cn/

第二篇：電子信息工程專業研究

電子信息工程專業研究

學生姓名：笑嘻嘻

學號：2010093

3專業：電子信息工程

班級：5班

目錄：

一、人才培養

1、培養要求

2、培養目標

二、主修課程

1、課程的性質、目的與任務

2、與其它課程的關系

3、課程特點

三、畢業去向

1、考研

2、本科就業

3、就業前景

四、未來展望

一、人才培養

1．培養要求：

本專業是一個電子和信息工程方面的較寬口徑專業。本專業學生主要學習信號的獲取與處理、電廠設備信息系統等方面的專業知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發、應用和集成電子設備和信息系統的基本能力。畢業生可從事電子設備、信息系統和通信系統的研究、設計、制造、應用和開發工作，可達到計算機等級四級的要求。

2．培養目標：

本專業培養具備電子技術和信息系統的基礎知識，能從事各類電子設備和信息系統的研究、設計、制造、應用和開發的高等工程技術人才，是一類與理工科交叉的計算機專業

二、主修課程

主干學科：電子科學與技術、信息與通信工程、計算機科學與技術。主要課程：電路理論系列課程、計算機技術系列課程、信息理論與編碼、信號與系統、數字信號處理、電磁場理論、自動控制原理、感測技術等。主要實踐性教學環節：包括課程實驗、計算機上機訓練、課程設計、生產實習、畢業設計等。

1、課程的性質、目的與任務

模擬電子電路是中央電大理工科開放專科電子信息技術專業必修的技術基礎課。該課程不僅具有自身的理論體系且是一門實踐性很強的課程。本課程的任務是解決電子技術入門的問題，使學生掌握模擬電子電路的基本工作原理、分析方法和基本技能，為深入學習后續課程和從事有關電子技術方面的實際工作打下基礎。

2、與其它課程的關系

先修課程為電路分析基礎，本課程為學習后續課程（如“現代電子電路與技術”、“自動控制原理”、“微機原理與應用”等）打下必要的基礎。

3、課程特點

（1）．知識理論系統性較強。學習本課程需要有一定的基礎理論、知識作鋪墊且又是學習有關后續專業課程的基礎。

（2）．基礎理論比較成熟。雖然電子技術發展很快，新的器件、電路日新月異，但其基本理論已經形成了相對穩定的體系。有限的學校教學不可能包羅萬象、面面俱到，要把學習重點放在學習、掌握基本概念、基本分析、設計方法上。

（3）．實踐應用綜合性較強。本課程是一門實踐性很強的技術基礎課，討論的許多電子電路都是實用電路，均可做成實際的裝置。

三、畢業去向

1、考研方向

1電路與系統

2集成電路工程

3自動控制工程

4模式識別與智能系統

5通信與信息系統

6信號與信息處理

7電子與通信工程

8電力電子與電力傳動

9光電信息工程

10物理電子學

11精密儀器及機械簡介

12測試計量技術及儀器

2、本科就業

由于信息時代的到來，據推測，在相當長的一段時間內，此類人才仍將供不應求。

據調查，現階段對于電子信息工程人才的需要量十分巨大，“電子信息工程”的專業，對緩解當前該類人才的供需矛盾是非常必要的。

電子信息工程專業人才已經成為信息社會人才需求的熱點。

電子信息產業是一項新興的高科技產業，被稱為朝陽產業。根據信息產業部分析，“十五”期間是我國電子信息產業發展的關鍵時期，預計電子信息產業仍將以高于經濟增速兩倍左右的速度快速發展，產業前景十分廣闊。

未來的發展重點是電子信息產品制造業、軟件產業和集成電路等產業 ；新興通信業務如數據通信、多媒體、互聯網、電話信息服務、手機短信等業務也將迅速擴展；值得關注的還有文化科技產業，如網絡游戲等。目前，信息技術支持人才需求中排除技術故障、設備和顧客服務、硬件和軟件安裝以及配置更新和系

統操作、監視與維修等四類人才最為短缺。此外，電子商務和互動媒體、數據庫開發和軟件工程方面的需求量也非常大。

3、就業前景

電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成。現在，電子信息工程已經涵蓋了社會的諸多方面，像電話交換局里怎么處理各種電話信號，手機是怎樣傳遞我們的聲音甚至圖像的，我們周圍的網絡怎樣傳遞數據，甚至信息化時代軍隊的信息傳遞中如何保密等都要涉及電子信息工程的應用技術。我們可以通過一些基礎知識的學習認識這些東西，并能夠應用更先進的技術進行新產品的研究和開發。

電子信息工程專業主要是學習基本電路知識，并掌握用計算機等處理信息的方法。首先要有扎實的數學知識，對物理學的要求也很高，并且主要是電學方面；要學習許多電路知識、電子技術、信號與系統、計算機控制原理、通信原理等基本課程。學習電子信息工程自己還要動手設計、連接一些電路并結合計算機進行實驗，對動手操作和使用工具的要求也是比較高的。譬如自己連接傳感器的電路，用計算機設置小的通信系統，還會參觀一些大公司的電子和信息處理設備，理解手機信號、有線電視是如何傳輸的等，并能有機會在老師指導下參與大的工程設計。學習電子信息工程，要喜歡鉆研思考，善于開動腦筋發現問題。

隨著社會信息化的深入，各行業大都需要電子信息工程專業人才，而且薪金很高。學生畢業后可以從事電子設備和信息系統的設計、應用開發以及技術管理等。比如，做電子工程師，設計開發一些電子、通信器件；做軟件工程師，設計開發與硬件相關的各種軟件；做項目主管，策劃一些大的系統，這對經驗、知識要求很高；還可以繼續進修成為教師，從事科研工作等。

中國IT行業起步至今有十年，很年輕。新鮮的事物、朝陽的產業總是備受注目。正是這個原因，計算機專業迅速成為高校的熱門專業，不少同學削尖又再削尖了腦袋往這個象牙塔里的象牙頂鉆，或為興趣，或為謀生掌握一門技能，或為前途更好更快地發展。

相比前幾年的計算機專業的火爆，近年來對這個專業的選擇漸趨于了理性和客觀。學生和家長考慮更多的是一種基于更利于個人長遠自我發展的出發點。

四、未來展望

電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成。現在，電子信息工程已經涵蓋了社會的諸多方面，像電話交換局里怎么處理各種電話信號，手機是怎樣傳遞我們的聲音甚至圖像的，我們周圍的網絡怎樣傳遞數據，甚至信息化時代軍隊的信息傳遞中如何保密等都要涉及電子信息工程的應用技術。我們可以通過一些基礎知識的學習認識這些東西，并能夠應用更先進的技術進行新產品的研究和開發。

電子信息工程專業主要是學習基本電路知識，并掌握用計算機等處理信息的方法。首先要有扎實的數學知識，對物理學的要求也很高，并且主要是電學方面；要學習許多電路知識、電子技術、信號與系統、計算機控制原理、通信原理等基本課程。學習電子信息工程自己還要動手設計、連接一些電路并結合計算機進行實驗，對動手操作和使用工具的要求也是比較高的。譬如自己連接傳感器的電路，用計算機設置小的通信系統，還會參觀一些大公司的電子和信息處理設備，理解手機信號、有線電視是如何傳輸的等，并能有機會在老師指導下參與大的工程設計。學習電子信息工程，要喜歡鉆研思考，善于開動腦筋發現問題。

隨著社會信息化的深入，各行業大都需要電子信息工程專業人才，而且薪金很高。學生畢業后可以從事電子設備和信息系統的設計、應用開發以及技術管理等。比如，做電子工程師，設計開發一些電子、通信器件；做軟件工程師，設計開發與硬件相關的各種軟件；做項目主管，策劃一些大的系統，這對經驗、知識要求很高；還可以繼續進修成為教師，從事科研工作等。

中國IT行業起步至今有十年，很年輕。新鮮的事物、朝陽的產業總是備受注目。正是這個原因，計算機專業迅速成為高校的熱門專業，不少同學削尖又再削尖了腦袋往這個象牙塔里的象牙頂鉆，或為興趣，或為謀生掌握一門技能，或為前途更好更快地發展。

相比前幾年的計算機專業的火爆，近年來對這個專業的選擇漸趨于了理性和客觀。學生和家長考慮更多的是一種基于更利于個人長遠自我發展的出發點。

第三篇：電子信息專業畢業設計之研究

電子信息專業畢業設計之研究

畢業設計是高等教育教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，可以檢查學生在校期間的學習成果，是評定畢業成績的重要依據；同時，通過畢業設計，也使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能對某一課題作專門深入系統的研究，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習，鞏固、擴大、加深已有知識，培養綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。最后，畢業設計也是學生走上國家建設崗位前的一次重要的實習。

電子信息專業培養具備電子技術和信息系統的基礎知識, 能從事各類電子設備和信息系統的研究,設計,制造,應用和開發的高等工程技術人才。本專業是一個電子和信息工程方面的較寬口徑專業，主要學習信號的獲取與處理,電子設備與信息系統等方面的專業知識,受到電子與信息工程實踐的基本訓練, 具備設計, 開發, 應用和集成電子設備和信息系統的基本能力。對于電子與信息專業來講，專業技術發生著日新月異的變化，新技術新課題新任務不斷地展現。做充分的理論及實踐方面的準備，是圓滿完成畢業設計的前提條件。在盡可能的條件下，充分研討與調查，如查閱文獻資料，與經驗豐富的老師交流請教等是極其必要的。結合本專業特點，我認為一個好的畢業設計應該注意以下幾點： 一，結合學科特點，綜合所學專業。畢業設計要盡量覆蓋涉

及本專業的基礎知識和專業知識，通過畢業設計，進一步加強對基礎理論課的理解和深化，鞏固所學的專業知識，用整體性觀點綜合分析處理科學技術問題，掌握電子信息采集、傳輸、處理、控制和顯示技術及計算機和計算機網絡的應用能力。畢業論文主要用來衡量對所學知識的掌握程度，所以論文不能脫離所學的專業知識。工科學生學習的專業往往和他們從事的工作有教緊密的關系，他們有著豐富的實驗經驗和感性認識，經過幾年的系統學習，可以學到相應的理論知識，使他們對自己的工作有一種新的認識，他們可以利用所學知識對原來的工作方式、工作程序、工作工具進行改進，以提高工作效率。

二，難易適度，設計大小適度。考慮本專業的特點，基礎理論基礎水平及畢業設計的時間性和學校對畢業設計的總體要求，確立一個任務量和難易程度適當的畢業設計。如果過大，必然涉及的范圍較寬，由于很少涉科研，普遍存在著知識面窄、理論功底不足的問題，再加上主要以業余學習為主，設計太大，講得不深不透，乃至丟三落四，難以駕馭。其次，難易程度要適合。過難，自己不能勝任，最后可能半途而廢，無法完成。太容易，則論文層次太低，不能很好地反映幾年來的學習成績和科研水平，同時自己也得不到鍛煉。

三，適度地擴展專業知識面。現在社會是一個知識經濟時代，面對新情況、新問題，更需要拓寬知識面，更需要培養自己更新知識的能力，而不能自我滿足，否則就會停止不前。任何單一的專門知識都

不能勝任電子信息領域的工作，因此要具有自學能力和獨立的科學研究能力及交叉學科的應用能力，拓寬自己的知識面，以適應現代社會的發展要求。畢業設計的內容可以是多門學科的綜合，學科與技能的綜合，技能與生產的綜合，將多種內容滲透到一個課題中去，有利于形成一個更加全面、完整的認知結構，形成鼓勵創新、倡導創新的良好氛圍。四，具有前沿性，內容要新。畢業設計的題目應具有拓展性，或多或少地涉及到本專業的前沿理論，充分了解本專業目前的技術熱點，走向和趨勢。現代科學技術進步日新月異，知識創造、知識更新速度大大加快,創新能力越來越成為綜合國力和國際競爭力的核心因素。無論是一個國家、一個民族還是一個政黨，如果不加強學習、不提高學習能力，勢必落后于時代。我們也要努力跟上時代步伐，在這個競爭激烈的社會為自己謀求一個更好的發展。

五，聯系實際，有一定的應用價值。學習的最終目的是為了應用。理論與實際相結合，不僅包括課堂上學的有關知識要與技能練習相結合，還包括要了解和接觸社會實際的內容。進行畢業設計，是在專業理論知識的指導下，通過各種方式，解決一些實際性的問題。在設計過程中，可以將所學的理論知識運用到實踐中，不僅能加深對專業理論知識的理解，而且能豐富和發展書本上的理論知識，使之轉化成更高層次的經驗、技能和技巧。由于現行的教學模式，理論知識與技能，尤其是與生產實踐存在著嚴

重的脫節，無法將課堂上學習的理論知識與現實生產問題聯系起來，使之學不能致用。通過畢業設計的合理選擇課題，有意識地系統運用所學知識和技能，去分析思考，有助于理論知識與實踐有機的結合。

六，合乎個人的興趣愛好。興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。例如，對心理學感興趣的人，就會把注意傾向于心理學，在言談中也表現出心向神往的情緒。而愛好，則是指一個人在興趣的引導下，經常參與某項活動，并且有積極的活動傾向。例如，一個人愛好心理學這門科學，那么他就會常到書店和圖書館，購買和借心理學的 書，閱讀這些書，并會精神振奮，情緒愉悅，感到有樂趣，因而表現既自覺又積極。同樣如果自己對設計的興趣很高，就會有自發的熱情和積極性。

第四篇：關于幼兒園雙語教學現狀、問題及對策研究

關于幼兒園雙語教學現狀、問題及對策研究

摘 要：近年來，為了有效適應社會發展的需求，幼兒園教育中的雙語教學開展得如火如荼，日益發展成為一種教學趨勢，對兒童語言的發展起到重要的積極作用。本文首先對當前幼兒園雙語教學的現狀與問題進行了簡要分析，然后重點闡述了一系列加強幼兒園雙語教學的對策與建議，以期進一步增強幼兒園雙語教學的質量和水平，有效推進學前教育素質化的建設步伐。

關鍵詞：幼兒園；雙語教學；現狀；問題；對策；研究

隨著社會經濟的迅速發展和幼兒教育改革的逐漸深入，幼兒園雙語教學日益成為幼兒、家長及教師高度關注的熱點。幼兒園雙語教學主要是指為滿足現代社會對人才素質的嚴格要求，對幼兒進行的漢語和外語兩種語言的訓練，不僅僅是簡單地進行兩門語言的學習，更是將兩門語言滲透到學習和生活中的每個細節，讓幼兒充分掌握兩門語言的精髓。

一、當前幼兒園雙語教學的現狀與問題分析

1.家長對幼兒園雙語教學的理解存在一定的誤區

大家都知道，許多家長頭腦中的傳統觀念往往比較濃烈，對幼兒園雙語教學的理解存在一定的思想誤區，他們認為幼兒學習第二外語沒有什么用處，將來隨著年齡增長也會慢慢淡忘，對將來上學作用不大，有的家長甚至認為這些幼兒園積極宣傳雙語教學就是為了多收學費，沒有什么真正實際意義，對雙語教學產生了較大的抵觸和反對心理，這些都會導致幼兒園開展雙語教學時困難重重。

2.幼兒園雙語教學的目標不夠明晰

目前，大多數幼兒園進行雙語教學的目標并不明晰，僅僅是打著雙語教學的幌子進行招生宣傳，或者只是將外語作為一門知識來教，僅僅從形式上交給兒童幾個單詞、幾句外語而已，并未交給幼兒進行簡單的口語交流，并未注重日常的語言習得性學習，這樣與幼兒園雙語教學的真正目標相差甚遠，也會在一定程度上影響到幼兒英語學習的成效性。

3.雙語教學的課程設置不合理，缺乏相應的專業教材

目前，大多數幼兒園雙語教學的課程設置往往不合理，主要學時用于漢語教學，外語教學學時比較少，每周僅僅有那么半天的時間進行外語教學，不利于兒童第二語言的熟悉和掌握。另外，在幼兒園雙語教學過程中，缺乏相應的專業教材，雙語教材種類繁多，但是缺乏一個權威性的標準，隨意性和盲目性較大，使尚未成熟的幼兒在學習雙語知識時感到絲絲困惑和不解。

4.幼兒園教師的雙語教學能力不足

當前，在幼兒園雙語教學過程中，教師的雙語教學能力不足，本園教師主要是幼師專業畢業的大學生，自身英語基礎較為薄弱，尚未接受過全面、系統的英語學習與培訓，用雙語進行教學的能力有限，無法有效滿足雙語教學的需要。另外，雖然外聘英語教師、外籍教師的雙語教學能力較好，但是需要支付高額的課時成本，而且他們往往不了解幼兒教育的特點和規律，也不利于幼兒園雙語教學的有序開展。

二、加強幼兒園雙語教學的對策與建議研究

1.對家長開展必要的講解與教育

目前，在我國的幼兒園雙語教學過程中存在較為嚴重的家長理解錯誤，不僅包括對教師和學校所實施的雙語教學模式、教學方式方法以及教學手段的應用等方面的誤解，還包括不能夠理解教師雙語教學目標的實現目的，有時候會因為對孩子的過度溺愛從而干涉幼兒園雙語教學的順利開展。因此，加強幼兒園雙語教學首先就是要對家長開展必要的講解與教育，做好其思想政治工作，闡述雙語教學的重要性以及社會發展過程中的需求性，同時鼓勵家長配合幼教老師的教學安排，幫助孩子營造良好的語言學習環境，支持幼兒接受雙語教育，為孩子的未來成長和發展打下堅實地基礎。

2.合理制訂教學目標，優化選擇教學內容

制訂合理的教學目標對于加強我國幼兒園的雙語教學具有重要的作用，教學目標在整體上規范了幼兒園教學質量以及教學完成情況所需要達到的一種程度，這也和幼兒園的發展以及家長對幼兒園教學情況的認同具有一定的關聯。作為新興事物的幼兒園雙語教學在教學模式以及教學方式等方面處于探索階段，教學目標的制訂需要根據實際需求和發展需要適當地修改，同時要對教學內容進行科學合理地設置并進行優化，從而適合幼兒身心發展的需要，在保障教學質量和教學效率的基礎上實現事半功倍的效果。優化教學方法，創設課堂教學環境和課外教學活動，鼓勵并引導幼兒進行雙語學習，促進幼兒園雙語教學的健康持續發展。

3.教師要精選挑選教材，合理設置雙語課程

幼兒園在進行雙語教學過程中對于教學教材的選擇以及對于雙語教學課程設置是否合理在很大程度上將會影響到孩子的學習，同時會影響到雙語教學質量。因此，針對此問題的對策就是教師要精選和挑選教學教材，同時定期組織雙語交流活動，鍛煉和提高孩子的雙語溝通和應用能力，培養孩子學習語言的興趣，教材要有一定的針對性，符合現階段幼兒的成長特點，插入一定的教學圖片，積極運用多媒體教學手段，營造適合的教學環境，幫助孩子理解和記憶教學內容，合理設置雙語教學課程，課堂教學和課外實踐活動有機結合，最終實現幼兒園雙語教學目標并提高孩子的綜合素質。

4.加強雙語教師師資力量的培養

加強幼兒園雙語教學的對策，重點要加強雙語教師師資力量的培養，因為教師在很大程度上決定了教學質量的高低，直接影響到幼兒的雙語學習。培養幼兒園雙語教師是保障幼教雙語教學健康快速發展的基礎性前提條件，可以通過積極引進專業的雙語幼教專業人才，對現有雙語教師進行系統化的二次教育，深化其幼教專業知識，提高幼兒園雙語教師的綜合素質，通過和相關高校的合作來進一步開發幼教教師的能力和教學理念，豐富幼教教師的教學手段和教學方法，同時完善和提高雙語教師的實踐教學經驗，緩解目前我國幼兒園雙語教學師資力量較為薄弱的局面。

三、結語

綜上所述，在經濟全球化的社會背景下，在幼兒園教育中開展雙語教學是十分必要的，家長和教師必須高度重視雙語教學，積極探索適宜雙語教學的教材和課程，以不斷加快我國學前教育素質化的發展進程。

參考文獻：

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第五篇：教學實踐中遇到的問題

教學實踐中遇到的問題

施展

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學理念、教學行為以及學生的學習方式等方面均發生了重大的變化。初中生物的課堂教學也因此變得更加開放、靈活了，學生有了更多的自主學習的機會，這是非常可喜的現象，然而，在新課程實施的同時也遇到不少新的問題如課堂駕馭難，小組討論的盲目性和低效性，教師角色的錯位等。

1． 課堂駕馭難

新教材為促進學生學習方式的轉變，增設了許多活動項目，僅人教版《七年級生物》上冊就有活動項目 66 個，即探究 6、實驗 8 個、演示實驗 4 個、調查 3 個、設計 1 個、模擬制作 1 個、課外實驗 5 個、進一步探究 5 個、技能訓練 8 個、觀察與思考 9 個、資料分析 7 個。要使活動的順利開展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨立地探索，大膽自由地發表見解，并在這個基礎上進行自主探究和自由創造。可在實踐中，不少老師在課堂中只講學生的解放而不求對學生行為的規范，只講自由、輕松，而不求必要的紀律約束，致使課堂中常出現場面熱鬧、紀律渙散的現象，甚至有的課堂經常處于失控的狀態，尤其大班額的班級此現象更加嚴重。

如“光對鼠婦生活的影響”是人教版《七年級生物》上冊所安排的第一個探究實驗，我在上課時，面對還沒養成習慣的新生以及特殊的實驗材料“鼠婦”，課堂里到處充滿了尖叫聲、打鬧聲，無論我怎么喊也無濟于事，探究的效果是可想而知的。看來教師對課堂的控制是非常必要的。

2．小組討論的盲目性和低效性

新課程強調學生在主動參與的過程中進行學習，在探究問題的活動中獲取知識、培養能力。因而許多教師在教學中為增加課堂的活動量，使學生“動”起來，不管客觀的學習內容是什么，一律采用分組的方式讓學生討論，進行所謂的合作自主、探究學習，以為這便是新型的教學了。交流中，我們還發現小組討論中普遍存在這些現象：①氣氛看似熱熱鬧鬧，可實質上有的在討論，有的在聊天，有的在玩耍；②氣氛十分沉悶，討論時只有個別學生在參與；③有時學生討論剛進入高潮，就被老師打斷了，然后由老師詳細講解探究步驟、方法、心得體會等，也有的老師是“無期”的等待，過分放任學生；④小組分享交流時，常常只有幾個好生參與，或學生回答的答案遠遠偏離主題，而且總有許多學生不善于傾聽或尊重別人的發言，致使分享效果不如意。看來，一些盲目的、不適宜的小組討論，不但不能實現培養學生合作意識的初衷，反而降低了教學的效率，抹殺了學生的個性，助長了一些學生的不良習慣。

3．教師“角色”的錯位

《國家基礎教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展。”新課程改革實施以來，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式已逐漸被“主體性教學”模式所取代。然而在實際操作中，有的教師為凸現學生主體，以為要把舞臺全部交給學生，自己不自覺地由教學的“中心”走向教學“邊緣”，甚至退出教學舞臺當“觀眾”，致使教學成了滿堂的自主探索、合作討論的過程，使課堂變成了學生的“群言堂”、“亂言堂”，教師卻成了旁觀者和沒有明確指向的組織者。

我曾聽過某教師的一堂課，講授的是“細胞的生活需要物質和能量”。他先用 5 分鐘左右的時間復習動、植物細胞的結構，再利用生活中吃水果的感覺，引導學生推測出水果所含的物質，接著就要求學生利用所提供的材料，分組實驗，自行探究“細胞的組成物質到底是什么？”學生的整個實驗在無人指導的情況下，自主地、盲目地、無序地進行著，直至下課，老師還沒有給予點評。我不知道這種“放羊式”的自主探究活動有何意義？當然，我們也不可否定，有些教師仍然無法擺脫舊的教育思想，舍不得放棄“中心地位”，導致過多占用學生的自主活動時間。這些問題都希望借助培訓的機會和同行交流，向老師學習。