第一篇：2017年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題 三
2017年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題 三
一、單選題
1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學
2、小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現出來的是前運算思維的何種特征？（）A.不可逆性 B.單維思維 C.自我中心 D.集中化
3、如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應采取什么教材處理技術？（）
A.符號標志 B.附加問題 C.先行組織者 D.任務分析
4、一個學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內完成好學習任務，那么就出去和朋友玩。”這里他所運用的是（）
A.外部強化 B.替代強化 C.自我強化 D.負強化
5、舉一反三屬于（）
A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移
6、講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學生掌握果實都有“種子”這一關鍵屬性叫（）
A.正例 B.反例 C.變式 D.比較
7、技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）A.停滯期
B.發展期 C.高原期 D.關鍵期
8、心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程叫（）A.原型定向
B.原型操作 C.原型整合 D.原型內化
9、學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略
B.元認知策略 C.管理策略 D.復述策略
10、學生根據自己的學習效率來安排自己的學習活動，這屬于學習策略中的（）A.認知策略
B.元認知策略C.資源管理策略 D.計劃策略
11、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于（）
A.有結構問題 B.無結構問題 C.界定清晰的問題 D.非現實的問題
12、下列選項中屬于有結構良好的問題的是（）
A.建筑設計 B.劇本創作 C.技術革新 D.演員根據劇本表演角色
13、集體主義情感屬于哪種道德情感（）A.直覺式 B.想象式 C.倫理式 D.表象式
14、某兒童開始認識到規則不是絕對的，一成不變的，而是可以協商或修改的。按照皮亞杰的道德發展階段論，該兒童道德發展處于（）A.他律階段 B.前習俗階段 C.自律階段 D.尋求認可取向階段
15、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法
B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法
16、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發現學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習
17、約束群體內成員的行為準則稱之為（）
A.群體氣氛 B.群體規范 C.群體凝聚力 D.人際關系
18、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）
A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律
19、一個測驗答對或通過該項目的人數百分比是（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度
20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力
二、填空題
1、所謂心理發展，是指個體從________的過程中所發生的_________。
2、根據動機歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態的三種因素中，屬于可控的內在因素是________。
3、資源管理策略主要包含_______，學習環境管理和努力管理等。
4、心理輔導的基本目標是________，高級目標是________。
5、如果將期末考試結果的解釋視為______，那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。
三、簡答題
1、簡述布魯納的認知結構理論及教育意義。
2、教學中，怎樣才能實行有意義的學習？
3、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。
歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。
4、簡述經驗類化說及教育意義。
5、結合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？
四、論述題
1、教學測量與評價的功能有哪些？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。
2、【育萃專家解析】C。
3、【育萃專家解析】C。
4、【育萃專家解析】C。
5、【育萃專家解析】A。
6、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質“可食”，突出的是本質“種子”這一屬性。
7、【育萃專家解析】C。高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現象
8、【育萃專家解析】D。
9、【育萃專家解析】B。
10、【育萃專家解析】C。資源管理策略。根據自己一周內或一天內的學習效率來安排自己的活動，屬于高效利用最佳時間。
11、【育萃專家解析】B。
12、【育萃專家解析】D。演員根據劇本表演角色。其它的屬于創造發明之類，是結構不良的問題或無結構的問題。
13、【育萃專家解析】C。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性，較強的理論性。
14、【育萃專家解析】C。
15、【育萃專家解析】B。
16、【育萃專家解析】C。
17、【育萃專家解析】B。
18、【育萃專家解析】A。
19、【育萃專家解析】D。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中；一系列心理變化。
2、【育萃專家解析】努力程度解析：能力與身心狀態都是不可控的內在因素。
3、【育萃專家解析】學習時間管理。
4、【育萃專家解析】學會調適；尋求發展。
5、【育萃專家解析】總結性評價、形成性評價。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】布魯納認為，學習的實質是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。教學的目的在于理解學科的基本結構；掌握學科結構要符合四個原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則。教育意義：布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是使學生構建良好的認知結構。因此，教師首先應明確學生所要構建的認知結構包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關系的圖解。在此基礎上，教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學生的認知結構，使書本的“死”的知識變為學生自己的“活”的知識。
2、【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。
從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。
從主觀條件來看，實現意義學習的條件有：
（1）學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關的舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。
3、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。
形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。
在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。
4、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。
經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
5、【育萃專家解析】（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質后，再用實物直觀來調動學生興趣。（2）加強詞與形象的配合。（3）運用感知規律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。
（4）培養學生的觀察能力。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。
（5）讓學生充分參與直觀過程。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1,為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息;2,是學校鑒別學生學業成績,家長了解學生學習情況的主要方式;3,是教學過程的一個重要組成部分;4,作為教育評價和決策的依據.
第二篇：2017年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題 六
2017年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題 六
一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）
A.初創時期 B.成熟時期 C.發展時期 D.完善時期
2、有機體發展過程中最易習得某種行為的時期為該行為的（）A.發展期 B.童年期 C.關鍵期 D.特殊期
3、學生在字詞學習的初期，經常出現錯別字，對生字掌握不準確，這是一種刺激（）的表現。
A.條件作用獲得 B.條件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化
4、學生由對學習成績（排名的）過分重視而激發的學習動機是（）A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力 C.附屬內驅力 D.外部學習動機
5、概念學習與例證學習間的影響，屬于何種遷移（）
A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移
6、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學習是（）
A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習 D.并列結合學習
7、在學習正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式叫總括學習，也叫（）。A.下位學習 B.上位學習C.并列結合學習D.符號學習
8、了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（）A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
9、在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（）A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
10、列提綱屬于學習策略中的（）A.復述策略
B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略
11、整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略屬于（）A.復述策略
B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略
12、下列選項中屬于有結構良好的問題的是（）
A.建筑設計 B.劇本創作 C.技術革新 D.演員根據劇本表演角色
13、準備對某對象作出反應的意向或意圖稱為態度的（）
A.認知成分 B.評價成分 C.情感成分 D.行為成分
14、一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）
A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強迫癥 D.恐怖癥
15、當學生表現出期待中的良好行為時，教師發給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）
A.行為塑造法 B.系統脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法
16、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發現學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習
17、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）
A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律
18、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）
A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律
19、以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結果的評價是（）A.常模參照評價 B.標準參照評價 C.配置性評價 D.診斷性評價
20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力
二、填空題
1、班杜拉研究指出，人的行為受行為的________與________的影響。________就是通常所說的強化。
2、根據認知心理學的特點，將問題解決的過程分為___________、____________、____________和____________四個階段。
3、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是 ________和________。
4、影響群體與成員個人行為發展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關系等等。
5、測驗項目對所測量屬性或品質的區分程度和鑒別能力，稱為______。
三、簡答題
1、簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。
2、簡述經驗類化說及教育意義。
3、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。
歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。
4、小蒙是某校初三學生。他上課總是全神貫注，作業也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經常會告訴同學，自己學習了多長時間，他對學習內容掌握有多么好。可是考試結果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發現他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學習策略的角度加以分析。
5、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師的課堂教學內容。在復習時，小王總是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么，什么內容在后就后看什么，以致學習成績不理想。請你結合學習策略與方法方面的內容來給小王提出一些建議。
四、論述題
1、影響問題解決的主要因素有哪些？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】B。
2、【育萃專家解析】C。這一時期，個體對某種刺激特別敏感。
3、【育萃專家解析】C。對相似的刺激以同樣的方式作出反應，使反應不精確，不準確。
4、【育萃專家解析】B（D）。排名是一種對地位的重視，是自我提高內驅力，而自我提高和附屬內驅力都屬于外部學習動機。
5、【育萃專家解析】A。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題。
6、【育萃專家解析】B。相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關系。
7、【育萃專家解析】B。
8、【育萃專家解析】A。
9、【育萃專家解析】B。模仿。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段
基本上視覺控制。
10、【育萃專家解析】D。
11、【育萃專家解析】D。
12、【育萃專家解析】D。演員根據劇本表演角色。其它的屬于創造發明之類，是結構不良的問題或無結構的問題。
13、【育萃專家解析】D。
14、【育萃專家解析】C。
15、【育萃專家解析】C。
16、【育萃專家解析】C。
17、【育萃專家解析】A。
18、【育萃專家解析】A。
19、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結果。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】結果因素；先行因素。結果因素。
2、【育萃專家解析】發現問題、理解與表征問題（分析問題）、提出假設、檢驗假設。
3、【育萃專家解析】啟發式、算法式。
4、【育萃專家解析】群體動力；群體規范、課堂氣氛。
5、【育萃專家解析】區分度。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】皮亞杰認為，兒童的認知發展是伴隨著同化性的認知結構的不斷再構，使認知發展按幾個順序不變相繼出現的時期或階段。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段
在皮亞杰看來，學習從屬于發展，從屬于主體的一般認知水平。只有兒童發展到相應階段，才能進行相應內容和運用相應的方法進行教學。認知發展階段制約教學的內容和方法。但他并未考慮專門教學的影響。
2、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的
學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。
經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
3、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。
形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。
在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。
4、【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。訓練時應遵循主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監控；個人自我效能感。可采用指導教學模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行。
5、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學習策略。他沒有根據自己的特點來安排自己的學習時間，不會管理自己的資源；復習時間也不合理，不符合復述策略的要求；對自己的復習也沒有作出合理計劃，更不會監控和調節，對自己是個學習者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。
小王首先應該學習有關學習策略的知識，了解對學習有促進作用的學習策略，然后主動將這些策略指導自己的學習。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1.問題的特征,如問題的類型,呈現方式等.2.已有知識經驗的作用.3.心理定勢與功能固著的影響.
第三篇：2017年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題 二
2017年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題 二
一、單選題
1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學
2、目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是（）A.男優于女 B.女優于男
C.男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性 D.男女智力在有的年齡相等，有的年齡則不相等
3、學生在字詞學習的初期，經常出現錯別字，對生字掌握不準確，這是一種刺激（）的表現。
A.條件作用獲得 B.條件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化
4、關于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）A.比較難的任務 B.非常難的任務C.非常容易的任務 D.難度適中的任務
5、概念學習與例證學習間的影響，屬于何種遷移（）
A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移
6、個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（）
A.感性知識 B.理性知識 C.陳述性知識 D.程序性知識
7、以下選項中哪一個屬于程序性知識？（）
A.關于企鵝的定義 B.某個明星的個人資料 C.名人的自傳 D.產品的使用說明書
8、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（）A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟練
9、學生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到（）階段。A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
10、小紅在閱讀課文時，對其中重要內容作劃線標記，運用的是學習的（）A.組織策略 B.復述策略 C.元認知策略 D.精加工策略
11、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（）
A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發散思維訓練 D.推測與假設訓練
12、學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現？（）
A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的道德情感 D.集體主義情感
13、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）
A.全身松馳訓練 B.系統脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練
14、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）
A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感
15、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標
A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化
16、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）
A.發現學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習
17、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）
A.群體凝聚力 B.群體規范 C.課堂氣氛 D.從眾
18、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）
A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價
19、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.常模
20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能
二、填空題
1、上完漢語拼音課接著上英語課，英語字母學習對漢語拼音學習的干擾稱為________。
2、在學習對數運算法則時，受m(a+b)=ma+mb的影響而錯誤地得到lg(a+b)=lga+lgb，這是________遷移。
3、問題解決有目的指向性、認知性和____________特點。
4、自我肯定的訓練主要包括三方面的訓練，即：請求、拒絕和________。
5、課堂問題行為表現為兩類，即擾亂性行為和________。
三、簡答題
1、簡述布魯納的認知結構理論及教育意義。
2、如何培養學生的學習動機？
3、簡述學習動機與學習的關系。
4、操作技能的培訓要求有哪些？
5、怎樣培養學生的心智技能？
四、論述題
1、發現教學經歷的四個教學階段分別有哪些？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。
2、【育萃專家解析】C。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性。
3、【育萃專家解析】C。對相似的刺激以同樣的方式作出反應，使反應不精確，不準確。
4、【育萃專家解析】D。
5、【育萃專家解析】A。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問 題。
6、【育萃專家解析】D。
7、【育萃專家解析】D。程序性知識。
8、【育萃專家解析】D。
9、【育萃專家解析】D。動作具有輕快感。
10、【育萃專家解析】B。
11、【育萃專家解析】A。
12、【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產生的。
13、【育萃專家解析】B。
14、【育萃專家解析】D。
15、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識
一、有效率地各部分協調一致地操作。
16、【育萃專家解析】C。
17、【育萃專家解析】B。
18、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學。
19、【育萃專家解析】B。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】逆向負遷移。
2、【育萃專家解析】負（順向）。
3、【育萃專家解析】序列性。
4、【育萃專家解析】真實地表達自己的意見和情感。
5、【育萃專家解析】心理問題行為。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】布魯納認為，學習的實質是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。教學的目的在于理解學科的基本結構；掌握學科結構要符合四個原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則。
教育意義：布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是使學生構建良好的認知結構。因此，教師首先應明確學生所要構建的認知結構包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關系的圖解。在此基礎上，教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學生的認知結構，使書本的“死”的知識變為學生自己的“活”的知識。
2、【育萃專家解析】
（一）利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：
①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；
②課題難度要適當，經過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產生失敗感；
③課題應由易到難呈現，使學生不斷獲得成功感；
④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。
（二）利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機
利用直接發生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內驅力是最穩定、最重要的學習動機。
從間接轉化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。
3、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面，學習動機影響學習效果。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關。另一方面，學習效果也影響學習動機。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。
4、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。
5、【育萃專家解析】
（1）激發學習的積極性與主動性；
（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養的階段特征，正確使用言語。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1.創設問題情境,使學生在這種情境中產生矛盾,提出要求解決和必須解決的問題;2.促使學生利用教室所提供的某些材料,所提出的問題,提出解答的假設;3.從理論上或實踐上檢驗自己的假設4.根據實驗獲得的一些材料或結果,在仔細評價基礎上引出結論.
第四篇：2017年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題 一
2017年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題 一
一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）
A.初創時期 B.成熟時期 C.發展時期 D.完善時期
2、目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是（）A.男優于女 B.女優于男
C.男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性 D.男女智力在有的年齡相等，有的年齡則不相等
3、在試誤學習的過程中，任何刺激與反應的聯結，一經運用，聯結力量逐漸增大，而如果不運用，聯結力量會減少，這是（）
A.效果律 B.練習律 C.準備律 D.試誤律
4、根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（）A.自我實現的需要 B.自尊的需要 C.認知的需要 D.審美的需要
5、學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移
6、根據遺忘的干擾說，當學生學習一系列的詞匯后立即對其測驗，測驗結果通常會出現（）
A.只有開頭幾個詞匯記憶較好 B.所有詞匯都沒記住 C.開頭和最后幾個詞匯記憶較好，中間的詞匯容易遺忘D.只有最后幾個詞匯被記住
7、通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯想等，這種促進知識保持的方法是（）A.過度學習B.深度加工 C.組塊化編碼 D.及時復習
8、心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程叫（）A.原型定向
B.原型操作 C.原型整合 D.原型內化
9、“見者易，學者難”這句話強調的是下列哪項對操作技能學習的重要性（）A.言語指導 B.示范 C.練習D.反饋
10、列提綱屬于學習策略中的（）A.復述策略
B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略
11、整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略屬于（）A.復述策略
B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略
12、讀文章標題，去猜測文中具體內容是屬于（）
A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發散思維訓練 D.推測與假設訓練
13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（）A.直接學習B.替代學習C.親歷學習D.試誤學習
14、在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近，這是（）
A.從眾 B.服從
C.認同
D.內化
15、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）
A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感
16、一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）
A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強迫癥 D.恐怖癥
17、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合
18、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）
A.群體凝聚力 B.群體規范 C.課堂氣氛 D.從眾
19、以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結果的評價是（）A.常模參照評價 B.標準參照評價 C.配置性評價 D.診斷性評價
20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力
二、填空題
1、根據動機歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態的三種因素中，屬于可控的內在因素是________。
2、根據遷移內容的不同抽象和概括水平，可以把遷移劃分為水平遷移和_________遷移。
3、學生的創造多屬于________。
4、心理學家馬杰認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素： ________、________以及行為標準。
5、如果將期末考試結果的解釋視為______，那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。
三、簡答題
1、簡述布魯納的認知結構理論及教育意義。
2、簡答或論述：如何運用記憶規律，促進知識保持。
3、如何有效地進行知識概括？
4、操作技能的培訓要求有哪些？
5、怎樣培養學生的心智技能？
四、論述題
1、標準化成就測驗的優越性有哪些？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】B。
2、【育萃專家解析】C。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性。
3、【育萃專家解析】B。
4、【育萃專家解析】B。
5、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移。
6、【育萃專家解析】C。這是因為中間的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。
7、【育萃專家解析】B。
8、【育萃專家解析】D。
9、【育萃專家解析】C。
10、【育萃專家解析】D。
11、【育萃專家解析】D。
12、【育萃專家解析】D。
13、【育萃專家解析】B。
14、【育萃專家解析】C。
15、【育萃專家解析】D。
16、【育萃專家解析】C。
17、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。
18、【育萃專家解析】B。
19、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結果。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】努力程度解析：能力與身心狀態都是不可控的內在因素。
2、【育萃專家解析】垂直。
3、【育萃專家解析】類創造。類創造指創造的產品并非社會首創，但對個體來說具有一定的意義。
4、【育萃專家解析】具體目標、產生條件、行為標準。
5、【育萃專家解析】總結性評價、形成性評價。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】布魯納認為，學習的實質是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。教學的目的在于理解學科的基本結構；掌握學科結構要符合四個原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則。
教育意義：布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是使學生構建良好的認知結構。因此，教師首先應明確學生所要構建的認知結構包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關系的圖解。在此基礎上，教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學生的認知結構，使書本的“死”的知識變為學生自己的“活”的知識。
2、【育萃專家解析】（1）深度加工材料；（2）有效運用記憶術；（3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學習；（5）合理進行復習；
A.及時復習，B.分散復習，C.反復閱讀結合嘗試背誦。
3、【育萃專家解析】
（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發學生進行自覺概括。
4、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。
5、【育萃專家解析】
（1）激發學習的積極性與主動性；
（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養的階段特征，正確使用言語。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1,客觀性.在大多數情況下,標準化測驗是一種比教師編制的測驗更加客觀的測量工具.2,計劃性.專家在編制標準化測驗時,已經考慮到所需要的時間和經費,因此標準化測驗更有計劃性.3,可比性.標準化測驗由于具有統一的標準,使得不同考試的分數具有可比性.
第五篇：2017年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題 十
2017年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題 十
一、單選題
1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學
2、一個學生的實際年齡為8歲，經測試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商（IQ）是（）
A.80 B.105 C.125 D.135
3、學生回答問題后教師沒做任何評價，學生以后不再舉手回答問題，這種現象是（）A.正強化
B.負強化 C.懲罰
D.消退
4、學生由對學習成績（排名的）過分重視而激發的學習動機是（）A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力 C.附屬內驅力 D.外部學習動機
5、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）
A.形式訓練說 B.共同要素說 C.經驗類化說 D.關系轉換說
6、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質特征，這是適當地運用了（）
A.正例 B.反例 C.命題 D.案例
7、學生在幾何課上學會用圓規畫圓，這種學習屬于（）
A.操作技能學習B.概念學習C.言語信息 D.辨別學習
8、在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）
A.陳述性知識的學習B.心智技能的學習C.認知策略的學習D.感性知識的學習
9、為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）
A.尋求他人支持策略 B.復述策略 C.時間管理策略 D.監控策略
10、以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）
A.諧音聯想法 B.分散復習C.多種感官參與 D.畫出系統結構圖
11、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）A.發現問題 B.分析問題 C.提出假設 D.檢驗假設
12、數學老師在教應用題時，一再強調要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）
A.牢記題目內容 B.很好地完成對心理問題的表征 C.有效地監控審題過程 D.熟練地使用計算技能
13、在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近，這是（）
A.從眾 B.服從
C.認同
D.內化
14、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）
A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感
15、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）
A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威
16、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合
17、約束群體內成員的行為準則稱之為（）
A.群體氣氛 B.群體規范 C.群體凝聚力 D.人際關系
18、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）
A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價
19、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能
二、填空題
1、影響遷移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。
2、學習者是否擁有________，是影響遷移的基本前提條件。
3、訓練學生對所讀東西產生一個類比或表象，以加強其深層理解，這種精細加工策略叫________。
4、心理輔導的基本目標是________，高級目標是________。
5、對于道德行為表現和情感領域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。
三、簡單題
1、簡述斯金納操作條件理論及教育意義。
2、簡述學習動機與學習的關系。
3、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數沒達到家長要求時，可達成一個歸還協議，再向學校借貸所需分數）的分數來激發學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。
4、如何有效地進行知識概括？
5、結合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？
四、論述題
1、課堂氣氛的三種類型
在通常情況下,課堂氣氛可能分成積極的,消極的和對抗的三種類型.請分別進行論述。
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。
2、【育萃專家解析】B。智力年齡除以實際年齡乘100。
3、【育萃專家解析】D。被強化過的行為再次出現時不予強化以降低反應發生的概率。
4、【育萃專家解析】B（D）。排名是一種對地位的重視，是自我提高內驅力，而自我提高和附屬內驅力都屬于外部學習動機。
5、【育萃專家解析】A。
6、【育萃專家解析】A。
7、【育萃專家解析】A。
8、【育萃專家解析】B。
9、【育萃專家解析】（A、尋求他人支持策略。）B、復述策略。
10、【育萃專家解析】A。諧音聯想法是一種記憶術，屬精細加工策略。B和C是復述策略，D是組織策略。
11、【育萃專家解析】C。
12、【育萃專家解析】B。對問題的準確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征。
13、【育萃專家解析】C。
14、【育萃專家解析】D。
15、【育萃專家解析】B。
16、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。
17、【育萃專家解析】B。
18、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學。
19、【育萃專家解析】C。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】相似性、原有認知結構、學習定勢。
2、【育萃專家解析】相應的經驗知識及經驗的水平。
3、【育萃專家解析】生成性學習。
4、【育萃專家解析】學會調適；尋求發展。
5、【育萃專家解析】非測驗。
三、簡單題
1、【育萃專家解析】斯金納任何學習和行為的發生、變化都是強化的結果，因而可以通過控制強化物來控制行為。強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。另外，還提出了消退和懲罰等規律。意義：總之，學習的操作性條件作用理論在實際的教學和教育工作中應用非常廣泛，為教師分析、認識學生的行為，矯正學生的某些行為提供了一定的方法。根據操作性條件作用學說，在教育過程中，教師應多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為，而應慎重地運用懲罰，因為懲罰只能讓學生明白什么不能做，但并不能讓學生知道什么能做和應該怎么做。
2、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面，學習動機影響學習效果。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關。另一方面，學習效果也影響學習動機。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。
3、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。
但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。
4、【育萃專家解析】
（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發學生進行自覺概括。
5、【育萃專家解析】
（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質后，再用實物直觀來調動學生興趣。（2）加強詞與形象的配合。
（3）運用感知規律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。（4）培養學生的觀察能力。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。
（5）讓學生充分參與直觀過程。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1,積極的課堂氣氛是恬靜與活躍,熱烈而深沉,寬松與嚴謹的有機統一.2,消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹,心不在焉,反應遲鈍為特征.3,對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛,學生過度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂.
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