第一篇：教育部關于印發《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》的通知

教育部關于印發《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》的通知

教發〔2003〕8號

各省、自治區、直轄市教育工作部門、教育廳（教委），新疆生產建設兵團教委，計劃單列市教育局，有關部門（單位）教育司（局）：

現將《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》（以下簡稱《意見》）印發給你們，請認真遵照執行。

自2003年起，凡普通高等學校試辦的獨立學院與《意見》規定不一致的要立即停辦或停止招生。特別是普通高等學校在校內舉辦的獨立學院（即“校中校”），即使今年已經安排招生并對社會進行宣傳的，也要立即取消并做好善后工作，確保今年各項招生工作的平穩進行。

各地、各部門在試辦獨立學院過程中有何重要情況和意見，請及時向我部報告。

附件：關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見

二○○三年四月二十三日

附件：

關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見

近年來，隨著我國高等教育規模的快速增長，各項相關改革不斷深化，一些地方和高校在高等教育辦學機制方面進行了大膽探索，其中由普通高校按照新的機制和模式試辦的相對獨立的二級學院（以下簡稱獨立學院）發展較快，在保證高等教育規模的增長、擴大高等教育資源等方面起到了積極作用。但是，由于種種原因，一些獨立學院在辦學過程中出現了不少問題和矛盾，對相關的政策急需進一步明確，管理工作亦應加強和規范。據此，為了更好地促進獨立學院持續、健康發展，現特對獨立學院的規范管理提出若干意見如下：

一、本文所稱獨立學院，是專指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。

一些普通本科高校按公辦機制和模式建立的二級學院、“分校”或其它類似的二級辦學機構不屬此范疇。

二、試辦獨立學院要貫徹“積極支持、規范管理”的原則。

獨立學院是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創新，是更好更快擴大高等教育資源的一種有效途徑，對今后我國高等教育的持續、健康發展具有重大的意義。為此，今后各地、各部門和各高等學校，都要繼續有步驟、有計劃地推進獨立學院的試辦工作，既要鼓勵積極探索、大膽實踐，又要切實加強管理，不斷規范辦學行為，注意并堅決反對一哄而起和“刮風”現象，確保獨立學院穩妥、健康地發展。

在試辦獨立學院的具體工作中，一要堅持充分利用現有的優質高等教育資源；二要有利于高等教育資源的不斷擴大。據此，在今后一個相當長的時間內，要優先支持辦學質量高、辦學條件好的普通本科高校試辦獨立學院；辦學質量差、辦學困難多的普通本科高校，重在進一步提高自身辦學水平，改善辦學條件，暫不要試辦獨立學院。不允許以各種變相形式，把高職（大專）學校改辦為獨立學院。

三、獨立學院的申請者（以下簡稱申請者），應為普通本科高校。

獨立學院的合作者（以下簡稱合作者），可以是企業、事業單位，社會團體或個人，也可以是其它有合作能力的機構。

申請者要對獨立學院的教學和管理負責，并保證辦學質量。申請者要充分發揮校本部的智力、人才資源優勢，切實加強獨立學院的教師隊伍和管理隊伍建設，建立并不斷完善獨立學院教學水平的監測、評估體系。

合作者負責提供獨立學院辦學所需的各項條件和設施，參與學院的管理、監督和領導。

為明確申請者和合作者的責、權、利關系，雙方應在試辦獨立學院時簽署具有法律效力的合作辦學協議。經雙方協商，可以成立校董會。校董會的組成及人選由雙方商定。院長由申請者推薦、校董會選任。

四、試辦獨立學院要一律采用民辦機制。

試辦獨立學院建設、發展所需經費及其它相關支出，均由合作方承擔或以民辦機制籌措解決。

試辦獨立學院要一律采用新的辦學模式。獨立學院應具有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發學歷證書，獨立進行財務核算，應具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任。獨立學院還可按國家有關教育事業統計工作的規定，獨立填報《高等教育基層統計報表》。

五、申請者申請試辦的獨立學院，因屬本科層次，按《高等教育法》規定，現階段仍由教育部負責審批。

同時，抓緊改革審批辦法，簡化審批程序，積極創造條件，逐步將審批權下放給高教發展規劃科學、布局合理、辦學行為認真規范的省級政府。

試辦獨立學院的申請工作，目前一律按屬地化原則辦理。即先由申請者向所在地的省級教育行政部門提出申請，由省級教育行政部門初審（包括由省級高校設置評審委員會組織專家評審）并提出意見后，報教育部審批。中央部門所屬高校在向所在地省級教育行政部門提出申請之前，要先征求上級主管部門的意見。教育部在審批前，將視情況對各地申報的一些獨立學院，以多種形式組織評估。

申請試辦的獨立學院，如果暫時達不到規定的辦學條件要求，可申請籌建，但也須征得所在地省級教育行政部門的同意。籌建期一至二年，籌建期內不得招生。籌建期滿，達到規定要求的，按上述程序審批；未達到要求的，則終止籌建。

六、獨立學院原則上應在申請者所在的省（自治區、直轄市）范圍內試辦。

如需跨省試辦，則在征得獨立學院所在地省級教育行政部門和學校主管部門同意后報教育部審批。為了進一步促進高等教育均衡發展，國家鼓勵和支持有條件的普通高校到西部地區和高等教育資源比較薄弱的地區合作舉辦獨立學院,對申請到這些地區舉辦的獨立學院，教育部將優先審批。

七、必須確保辦學條件和質量。

獨立學院應具備必要的辦學條件。初辦時一般應當具備：校園占地面積不少于150畝（藝術類院校和國家另有規定的除外），為了保證今后發展需要，應預留發展用地，校園規劃占地面積不少于300畝。教學行政用房建筑面積不少于4萬平方米，教學儀器設備總值不少于1000萬元，圖書不少于4萬冊。獨立學院還應具備不少于100人的、聘期一學年以上的、相對固定的專任教師隊伍。專任教師中具有副高級以上職稱的比例應不低于30%。獨立學院正式招生時生均各項辦學條件應基本符合國家規定標準。

加強對辦學質量和辦學行為的督查與評估。獨立學院的辦學水平、教育質量和辦學行為要按照《高等教育法》和國家有關規定，接受教育部及省級教育行政部門的監督和由其組織的評估。教育部將根據國家有關普通高校辦學條件的規定和獨立學院的實際情況，對獨立學院的招生資格和辦學條件實行年審，并定期向社會公布年審結果。對辦學質量和辦學條件達不到國家規定要求，或辦學秩序混亂、管理水平差的獨立學院，將視情況給予包括暫停招生資格在內的各類處罰。情節嚴重的，要予以撤消。

八、獨立學院的專業設置，應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業。

獨立學院招生計劃由所在地省級人民政府在國家下達的普通本科招生計劃總數內統籌安排。獨立學院招生標準不得低于當地本科最低錄取控制線。具體招生錄取批次、辦法及對戶籍管理與畢業生就業的有關政策，由所在地省級人民政府按照國家有關法律和規定制定。

學生收費標準由所在地省級人民政府根據國家有關民辦高校招生收費政策制定。

九、獨立學院的財產、財務管理以及變更和解散、撤消，依據國家有關法律和政策、規定及合作辦學的協議處置。

十、各地、各部門要切實加強對獨立學院的領導、指導和統籌規劃。要根據國家高等教育發展和高校布局結構調整的要求，認真做好本地區、本部門試辦獨立學院的整體規劃，并據此統籌安排好獨立學院的試辦工作。各地、各部門和各高等學校，都要加強對獨立學院辦學秩序和辦學行為的管理，尤其要加強對獨立學院申請設立、招生錄取、收費標準、辦學地點、畢業證書頒發等工作的監督與管理，確保獨立學院試辦工作順利進行。

獨立學院要建立黨、團組織，積極開展黨、團工作，思想政治工作，維護穩定的工作。各省級教育工作部門要切實加強領導和指導。

各地、各部門要按照本意見的要求，一方面要切實加強對獨立學院的管理，維護高等教育的辦學聲譽；另一方面，要立即對目前已經舉辦的獨立學院進行檢查、清理，凡不符合規定和要求的，要立即停辦或停止招生。對因不執行本意見規定而誘發事端、影響穩定的，要嚴肅追究有關高校和部門的責任。

第二篇：轉發《教育部關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》的通知

轉發《教育部關于當前加強中小學管理規范辦

學行為的指導意見》的通知

粵教基〔2009〕88號

各地級以上市教育局，華南師范大學附屬中學、廣東實驗中學、華南師范大學附屬小學：

現將《教育部關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》（下稱《意見》）轉發給你們，結合我省實際，提出如下意見，請一并貫徹執行。

一、明確管理職責和目標任務

依法辦學，規范中小學管理和辦學行為是各級教育行政部門和中小學校必須履行的責任。按照“分級管理，以縣為主”和“誰審批、誰管理、誰負責”原則，進一步明確教育部門和中小學校在辦學過程中各個層面各個環節的責任，做到責任明確，責任到人。各級教育部門和中小學校要按照國家辦學的有關規定及《廣東省普通高中辦學基本標準》、《廣東省義務教育規范化學校標準（試行）》等有關規定，以規范課程開設、作息時間、招生行為、課業負擔等日常教育教學管理為重點，以制度化、規范化、特色化管理為目標，使每一所中小學校基本建設成為辦學行為和管理規范，安全文明，校風、教風、學風良好，育人氛圍濃厚的和諧校園。

二、科學安排作息時間

中小學校要按照校歷的規定安排教學活動，嚴禁中小學組織學生在節假日(含雙休日和寒暑假)集體上課，或以補差、提優等形式變相組織集體上課。要嚴格控制學生在校學習時間，不得占用學生課間休息時間和放學后的時間。學生每天在校教育教學活動時間（含早讀），小學不超過6小時，初中不超過7小時，普通高中不超過8小時。保證學生每天的睡眠時間，小學生每天10小時，初中生每天9小時，高中生每天8小時。寄宿制學校學生晚自習時間義務教育階段不超2小時，高中不超2.5小時；晚自習結束時間，義務教育不超過21:00，高中不超過22:00；早上統一起床時間不得早于6:30。不住校的學生，原則上不得安排回校參加晚自習。

三、嚴格執行課程計劃

中小學校要按照國家和省規定的課程方案、課程計劃等組織教育教學活動，保證按規定開設課程和安排課時，課程表要張榜公布，接受家長和社會的監督。學校不得違反省的課程計劃增減課程和課時，嚴禁違反課程計劃提前結束新課或提前開設新課，禁止擅自取消或減少按規定必須開設的課程、課時和教學內容，特別是要保證按規定開足、開齊信息技術課、藝術課（或音樂課、美術課）、體育與健康、綜合實踐活動等課程，保證學生每天體育鍛煉1小時。

四、規范招生行為

全面實施中小學“陽光招生工程”，教育部門要公開招生政策、招生計劃、招生程序、收費標準及咨詢電話。學校要公開招生范圍、招生計劃、報名條件、報名時間及地點、咨詢電話、錄取結果。

義務教育階段招生由縣級或以上教育部門統籌組織實施，義務教育公辦學校嚴格執行分區劃片就近入學或電腦派位入學，不得舉行任何形式的選拔性考試，學校（除省政府批準設立的奧林匹克學校外）招生不得與各種競賽掛鉤。義務教育階段學校禁止招收擇校生，優質學校要合理確定服務范圍，逐年減小跨服務區招生的比例。普通高中招生由市級教育行政部門統一組織實施。廣東省國家級示范性普通高中和公辦省一級普通高中要劃定一定比例的招生名額，按初中學校在校生數和實施素質教育的情況，直接分配到各初中（含民辦）學校，并逐年提高直接分配的比例，具體實施辦法由各市制定。普通高中招收擇校生要嚴格執行“三限”政策。

中小學校要嚴格執行教育行政部門有關招生的規定，禁止違規提前招生，禁止擅自招生或發放錄取通知書。

五、切實減輕學生過重的課業負擔

嚴格控制學生每天作業量，各學科每天作業量由年級組和學科備課組統籌安排。教師要結合學生的實際水平，因材施教，精選作業內容，禁止搞題海戰術，確保學生的正常休息時間，促進學生健康發展、全面發展，小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級每天家庭作業量控制在1小時以內，初

中每天家庭作業量控制在1.5小時以內。提倡和鼓勵義務教育階段學校每周安排1天“無家庭作業日”，使學生自主學習和參與社會實踐成為可能。嚴禁用增加作業量的方式懲罰學生。

要嚴格控制考試次數和試題難度，考試內容不得超出國家課程標準規定的要求，著重考核學生的基礎知識、基本能力和綜合能力，不出偏題、怪題。義務教育學校每學期只進行一次期末學科考試，考試成績要用等級制表述。要改革和完善學校考核評價制度，對義務教育學校的評價要以入學率、鞏固率、合格率和學生綜合素質作為主要衡量指標，要突出德、智、體全面發展。尚未普及高中階段教育的地區對初中學校的評價要考慮初中畢業生升讀高中階段學校的比率。各級教育行政部門不得給學校下達高考、中考升學指標，學校不得給班級和任教教師下達高考、中考任務，不得以高考、中考升學率或考試成績為標準進行排名和獎懲。不得以任何形式宣傳高考、中考的成績、升學率等具體情況，不得炒作“高考、中考狀元”。中小學校不得組織學生參加各種統考、競賽和考級，不得舉辦各種奧數班、奧英班。任何單位和個人不得強迫學校、學生訂購教輔材料。

六、規范學籍管理

積極推行電子學籍管理，嚴格執行普通高中學籍管理規定和《廣東省義務教育階段學生學籍管理暫行辦法》，建立健全學生轉學、休學、復學等各項管理制度。嚴格執行《廣東省義務教育階段學校學生編班管理暫行辦法》，義務教育學校要均衡編班、均衡配置教師，不得以任何名義分重點班和非重點班。中小學校不得擅自招收未經教育主管部門批準的任何學生。禁止公辦普通高中、初中招收往屆生復讀。

七、規范收費管理

嚴格執行學校經費收支兩條線管理的制度，按規定做好學雜費的使用和管理，禁止挪用、克扣或截留學雜費，保證專款專用。要規范義務教育階段公辦學校捐資助學款管理和使用，捐資助學款由縣級或以上教育主管部門統一收取，繳入財政專戶，通過預算安排，主要用于薄弱學校改善辦學條件。

八、切實加強對規范辦學行為工作的監督

各級教育行政部門和學校要高度重視規范辦學行為工作，切實加強領導，市、縣教育行政部門第一把手和中小學校校長是規范辦學行為的第一責任人。各級教育行政部門要指導和督促中小學校全面開展規范辦學行為的自查自糾工作和整改工作，堅決糾正不規范的辦學行為，維護學校的穩定。各市、縣教育行政部門要設立舉報電話，每年定期或不定期通報存在違規行為的學校和縣（市、區），對工作先進單位和個人進行表彰。省將在2009年秋季開學后進行專項檢查，并建立通報制度，定期或不定期通報存在違規行為的學校和縣（市、區）。

要建立健全規范辦學行為監督機制和督導制度，將規范辦學行為作為規范化學校建設和創建教育強鎮、教育現代化先進區域的重要內容。市、縣要建立規范辦學行為督學責任區，將規范辦學行為作為學校綜合督導評估的重要內容，發揮督學在規范辦學行為中的重要作用。

各級教育部門要加大辦學違規行為的查處力度，對違反規定的學校，根據情節輕重給予通報批評、責令整改、撤銷先進稱號（包括取消等級學校稱號、廣東省國家級示范性普通高中稱號等）、取消評優資格等處罰。對出現多個學校多次違反規定的縣（市、區）、鄉鎮，根據情節輕重，對縣（市、區）、鄉鎮給予通報批評、責令整改、撤銷其上級教育行政部門已頒發的先進稱號，包括省教育強縣（市、區）、強鎮稱號等。對違反規定造成嚴重影響或重大損失的，要追究教育部門和學校主要負責人或直接責任人的責任，教育行政部門可根據干部人事管理權限對相關責任人或建議對相關責任人給予相應處分。

附件：《教育部關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》（教基一〔2009〕7號）

廣 東 省 教 育 廳二○○九年八月二十八日

第三篇：04 粵教基[2009]88號 《教育部關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》的通知

廣東省

教育廳 粵教基?2009?88號

轉發《教育部關于當前加強中小學管理 規范辦學行為的指導意見》的通知

各地級以上市教育局，華南師范大學附屬中學、廣東實驗中學、華南師范大學附屬小學：

現將《教育部關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》（下稱《意見》）轉發給你們，結合我省實際，提出如下意見，請一并貫徹執行。

一、明確管理職責和目標任務

依法辦學，規范中小學管理和辦學行為是各級教育行政部門和中小學校必須履行的責任。按照“分級管理，以縣為主”和“誰審批、誰管理、誰負責”原則，進一步明確教育部門和中小學校在辦學過程中各個層面各個環節的責任，做到責任明確，責任到人。各級教育部門和中小學校要按照國家辦學的有關規定及《廣東省普通高中辦學基本標準》、《廣東省義務教育規范化學校標準（試行）》等有關規定，以規范課程開設、作息時間、招生行為、課業負擔等日常教育教學管理為重點，以制度化、規范化、特色化管理為目標，使每一所中小學校基本建設成為辦學行為和管理規范，安全文明，校風、教風、學風良好，育人氛圍濃厚的和諧校園。

二、科學安排作息時間

中小學校要按照校歷的規定安排教學活動，嚴禁中小學組織學生在節假日(含雙休日和寒暑假)集體上課，或以補差、提優等形式變相組織集體上課。

要嚴格控制學生在校學習時間，不得占用學生課間休息時間和放學后的時間。學生每天在校教育教學活動時間（含早讀），小學不超過6小時，初中不超過7小時，普通高中不超過8小時。保證學生每天的睡眠時間，小學生每天10小時，初中生每天9小時，高中生每天8小時。寄宿制學校學生晚自習時間義務教育階段不超2小時，高中不超2.5小時；晚自習結束時間，義務教育不超過21:00，高中不超過22:00；早上統一起床時間不得早于6:30。不住校的學生，原則上不得安排回校參加晚自習。

三、嚴格執行課程計劃

中小學校要按照國家和省規定的課程方案、課程計劃等組織教育教學活動，保證按規定開設課程和安排課時，課程表要張榜公布，接受家長和社會的監督。學校不得違反省的課程計劃增減課程和課時，嚴禁違反課程計劃提前結束新課或提前開設新課，禁止擅自取消或減少按規定必須開設的課程、課時和教學內容，特別是要保證按規定開足、開齊信息技術課、藝術課（或音樂課、美術課）、體育與健康、綜合實踐活動等課程，保證學生每天體育鍛煉1小時。

四、規范招生行為

全面實施中小學“陽光招生工程”，教育部門要公開招生政策、招生計劃、招生程序、收費標準及咨詢電話。學校要公開招生范圍、招生計劃、報名條件、報名時間及地點、咨詢電話、錄取結果。義務教育階段招生由縣級或以上教育部門統籌組織實施，義務教育公辦學校嚴格執行分區劃片就近入學或電腦派位入學，不得舉行任何形式的選拔性考試，學校（除省政府批準設立的奧林匹克學校外）

招生不得與各種競賽掛鉤。義務教育階段學校禁止招收擇校生，優質學校要合理確定服務范圍，逐年減小跨服務區招生的比例。普通高中招生由市級教育行政部門統一組織實施。廣東省國家級示范性普通高中和公辦省一級普通高中要劃定一定比例的招生名額，按初中學校在校生數和實施素質教育的情況，直接分配到各初中（含民辦）學校，并逐年提高直接分配的比例，具體實施辦法由各市制定。普通高中招收擇校生要嚴格執行“三限”政策。

中小學校要嚴格執行教育行政部門有關招生的規定，禁止違規提前招生，禁止擅自招生或發放錄取通知書。

五、切實減輕學生過重的課業負擔

嚴格控制學生每天作業量，各學科每天作業量由年級組和學科備課組統籌安排。教師要結合學生的實際水平，因材施教，精選作業內容，禁止搞題海戰術，確保學生的正常休息時間，促進學生健康發展、全面發展，小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級每天家庭作業量控制在1小時以內，初中每天家庭作業量控制在1.5小時以內。提倡和鼓勵義務教育階段學校每周安排1天“無家庭作業日”，使學生自主學習和參與社會實踐成為可能。嚴禁用增加作業量的方式懲罰學生。

要嚴格控制考試次數和試題難度，考試內容不得超出國家課程標準規定的要求，著重考核學生的基礎知識、基本能力和綜合能力，不出偏題、怪題。義務教育學校每學期只進行一次期末學科考試，考試成績要用等級制表述。要改革和完善學校考核評價制度，對義務教育學校的評價要以入學率、鞏固率、合格率和學生綜合素質作為主要衡量指標，要突出德、智、體全面發展。尚未普及高中階段教育的地區對初中學校的評價要考慮初中畢業生升讀高中階段學校的比率。各級教育行政部門不得給學校下達高考、中考升學指標，學校不得給班級和任教教師下達高考、中考任務，不得以高考、中考升學率或考試成績為標準進行排名和獎懲。不得以任何形式宣傳高考、中考的成績、升學率等具體情況，不得炒作“高考、中考狀元”。中小學校不得組織學生參加各種統考、競賽和考級，不得舉辦各種奧數班、奧英班。任何單位和個人不得強迫學校、學生訂購教輔材料。

六、規范學籍管理

積極推行電子學籍管理，嚴格執行普通高中學籍管理規定和《廣東省義務教育階段學生學籍管理暫行辦法》，建立健全學生轉學、休學、復學等各項管理制度。嚴格執行《廣東省義務教育階段學校學生編班管理暫行辦法》，義務教育學校要均衡編班、均衡配置教師，不得以任何名義分重點班和非重點班。中小學校不得擅自招收未經教育主管部門批準的任何學生。禁止公辦普通高中、初中招收往屆生復讀。

七、規范收費管理

嚴格執行學校經費收支兩條線管理的制度，按規定做好學雜費的使用和管理，禁止挪用、克扣或截留學雜費，保證專款專用。要規范義務教育階段公辦學校捐資助學款管理和使用，捐資助學款由縣級或以上教育主管部門統一收取，繳入財政專戶，通過預算安排，主要用于薄弱學校改善辦學條件。

八、切實加強對規范辦學行為工作的監督

各級教育行政部門和學校要高度重視規范辦學行為工作，切實加強領導，市、縣教育行政部門第一把手和中小學校校長是規范辦學行為的第一責任人。各級教育行政部門要指導和督促中小學校全面開展規范辦學行為的自查自糾工作和整改工作，堅決糾正不規范的辦學行為，維護學校的穩定。各市、縣教育行政部門要設立舉報

電話，每年定期或不定期通報存在違規行為的學校和縣（市、區），對工作先進單位和個人進行表彰。省將在2009年秋季開學后進行專項檢查，并建立通報制度，定期或不定期通報存在違規行為的學校和縣（市、區）。

要建立健全規范辦學行為監督機制和督導制度，將規范辦學行為作為規范化學校建設和創建教育強鎮、教育現代化先進區域的重要內容。市、縣要建立規范辦學行為督學責任區，將規范辦學行為作為學校綜合督導評估的重要內容，發揮督學在規范辦學行為中的重要作用。

各級教育部門要加大辦學違規行為的查處力度，對違反規定的學校，根據情節輕重給予通報批評、責令整改、撤銷先進稱號（包括取消等級學校稱號、廣東省國家級示范性普通高中稱號等）、取消評優資格等處罰。對出現多個學校多次違反規定的縣（市、區）、鄉鎮，根據情節輕重，對縣（市、區）、鄉鎮給予通報批評、責令整改、撤銷其上級教育行政部門已頒發的先進稱號，包括省教育強縣（市、區）、強鎮稱號等。對違反規定造成嚴重影響或重大損失的，要追究教育部門和學校主要負責人或直接責任人的責任，教育行政部門可根據干部人事管理權限對相關責任人或建議對相關責任人給予相應處分。

附件：《教育部關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》（教基一?2009?7號）

廣東省教育廳

二○○九年八月二十八日

第四篇：公安部、國家發展和改革委員會、教育部等關于印發《關于改進和規范公安派出所出具證明工作的意見》的通知-

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第五篇：人事部教育部關于印發高等學校,義務教育學校,中等職業學校等教育事業單位崗位設置管理的三個指導意見的通知

人事部 教育部關于印發高等學校、義務教育學校、中等職業學校等

教育事業單位崗位設置管理的三個指導意見的通知

國人部發〔2007〕59號

各省、自治區、直轄市人事廳(局)、教育廳(教委)，新疆生產建設兵團人事局、教育局，國務院各部委、各直屬機構人事、教育部門，教育部直屬高等學校：

根據《事業單位崗位設置管理試行辦法》(國人部發〔2006〕70號)和《<事業單位崗位設置管理試行辦法>實施意見》(國人部發〔2006〕87號)文件精神，結合教育事業單位的實際情況，我們制定了《關于高等學校崗位設置管理的指導意見》、《關于義務教育學校崗位設置管理的指導意見》和《關于中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置管理的指導意見》。現印發給你們，請遵照執行。

二00七年五月七日

關于高等學校崗位設置管理的指導意見

根據《事業單位崗位設置管理試行辦法》(國人部發〔2006〕70號，以下簡稱《試行辦法》)、《<事業單位崗位設置管理試行辦法>實施意見》(國人部發〔2006〕87號，以下簡稱《實施意見》)，為做好高等學校崗位設置管理組織實施工作，結合我國高等教育的特點，提出以下指導意見。

一、適用范圍

1．教育部及國務院有關部門所屬高等學校、各省（自治區、直轄市）及地方所屬高等學校適用本指導意見。

2．高等學校管理人員(職員)、專業技術人員和工勤技能人員，分別納入相應崗位設置管理。

崗位設置管理中涉及高等學校領導人員的，按照干部人事管理權限的有關規定執行。

二、崗位類別設置

3．高等學校崗位分為管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位三種類別。

4．管理崗位指擔負領導職責或管理任務的工作崗位。管理崗位的設置要適應增強高等學校運轉效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。高等學校管理崗位包括校、院(系)以及其他內設機構的管理崗位。

5．專業技術崗位指從事專業技術工作，具有相應專業技術水平和能力要求的工作崗位。專業技術崗位的設置要符合高等教育工作和人才成長的規律和特點，適應發展高等教育事業與提高專業水平的需要。根據高等教育的特點，高等學校的專業技術崗位分為教師崗位和其他專業技術崗位，其中教師崗位是專業技術主體崗位。

教師崗位包括具有教育教學、科學研究工作職責和相應能力水平要求的專業技術崗位。學校可根據教師在教學、科研等方面所側重承擔的主要職責，積極探索對教師崗位實行分類管理，在教師崗位中設置教學為主型崗位、教學科研型崗位和科研為主型崗位。

6．其他專業技術崗位主要包括工程實驗、圖書資料、編輯出版、會計統計、醫療衛生等專業技術崗位。

7．工勤技能崗位指承擔技能操作和維護、后勤保障、服務等職責的工作崗位。工勤技能崗位的設置要適應提高操作維護技能，提升服務水平的要求，滿足高等學校教學科研和日常運行等需要。

鼓勵高等學校后勤服務社會化，已經實現社會化服務的一般性勞務工作，不再設置相應的工勤技能崗位。

8．根據高等學校的社會功能、職責任務、工作性質和人員結構特點等因素，綜合確定高等學校管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位(以下簡稱三類崗位)總量的結構比例。

在確定崗位總量時，應根據核定的教職工編制總量和學校實際工作需要綜合確定。高等學校專業技術崗位一般不低于崗位總量的70%，其中，教師崗位一般不低于崗位總量的55%，高水平大學為教學科研服務的輔助性專業技術崗位占崗位總量的比例可適當提高。管理崗位一般不超過崗位總量的20%。按照后勤社會化的改革方向，要逐步減少工勤技能崗位的比例。

三、崗位等級設置

9．高等學校崗位設置實行崗位總量、結構比例和最高等級控制。

(一)管理崗位等級設置

10．高等學校管理崗位分為9個等級。管理崗位的最高等級、結構比例和各等級管理崗位的職員數量，根據高等學校的規格、規模、隸屬關系，按照干部人事管理有關規定和權限確定。

11．高等學校現行的部級副職、廳級正職、廳級副職、處級正職、處級副職、科級正職、科級副職、科員、辦事員依次分別對應管理崗位二至十級職員。

(二)專業技術崗位等級設置

12．專業技術崗位分為13個等級。專業技術高級崗位分7個等級，即一至七級。高級專業技術職務正高級的崗位包括一至四級，副高級的崗位包括五至七級；中級崗位分3個等級，即八至十級；初級崗位分為3個等級，即十一至十三級，其中十三級是員級崗位。

13．專業技術高級、中級、初級崗位之間，以及高級、中級、初級崗位內部不同等級崗位之間的結構比例，根據地區經濟、高等教育事業發展水平，以及高等學校的功能、規格、隸屬關系和專業技術水平，實行不同的結構比例控制。

根據全國事業單位專業技術人員高級、中級、初級崗位之間的結構比例實行總體目標控制的要求，按照高等學校專業技術人員高級、中級、初級結構比例現狀，結合高等教育事業發展需要和“十一五”人才發展規劃綱要，合理確定高等學校專業技術人員高級、中級、初級崗位之間的結構比例。國家重點建設的高等學校專業技術高級崗位結構比例適當高于普通本科高校，普通本科高校專業技術高級崗位結構比例適當高于高等職業技術學院和高等專科學校。

高等學校高級、中級、初級崗位內部不同等級之間的結構比例全國總體控制目標：二級、三級、四級崗位之間的比例為1:3:6；五級、六級、七級崗位之間的比例為2:4:4，八級、九級、十級崗位之間的比例為3:4:3，十一級、十二級崗位之間的比例為5:5。

14．各省(自治區、直轄市)人事行政部門和教育行政部門、高等學校主管部門，在總結高等學校專業技術職務結構比例管理經驗的基礎上，按照優化結構、合理配置的要求，制定高等學校專業技術高級、中級、初級崗位結構比例控制的標準和辦法。

15．各級人事行政部門和高等學校主管部門要嚴格控制專業技術崗位結構比例，嚴格控制高級專業技術崗位的總量，高等學校要嚴格執行核準的專業技術崗位結構比例。

(三)工勤技能崗位等級設置

16．工勤技能崗位包括技術工崗位和普通工崗位，其中技術工崗位分為5個等級，普通工崗位不分等級。高等學校工勤技能崗位的最高等級和結構比例按照崗位等級規范、技能水平和工作需要確定。

17．高等學校中的高級技師、技師、高級工、中級工、初級工，依次分別對應一至五級工勤技能崗位。

18．高等學校工勤技能崗位結構比例全國總體控制目標：一級、二級、三級崗位的總量占工勤技能崗位總量的比例為25%左右，一級、二級崗位的總量占工勤技能崗位總量的比例為5%左右。高水平大學可在此基礎上適當提高。

19．高等學校工勤技能一級、二級崗位應主要在專業技術輔助崗位承擔技能操作和維護職責等對技能水平要求較高的領域設置。要嚴格控制工勤技能一級、二級崗位的總量。

(四)特設崗位設置

20．高等學校中的特設崗位是根據高等學校特點和高等教育發展規律，為適應聘用急需的高層次人才等特殊需要，經批準設置的工作崗位，是高等學校中的非常設崗位。特設崗位的等級根據規定的程序確定。

特設崗位不受高等學校崗位總量、最高等級和結構比例限制，在完成工作任務后，按照管理權限予以核銷。

21．高等學校特設崗位的設置須經主管部門審核后，按程序報設區的市級以上政府人事行政部門核準。具體管理辦法由各地區、各部門根據實際情況制定。

四、專業技術崗位名稱及崗位等級

22．高等學校正高級教師崗位名稱為教授一級崗位、教授二級崗位、教授三級崗位、教授四級崗位，分別對應一至四級專業技術崗位；副高級教師崗位名稱為副教授一級崗位、副教授二級崗位、副教授三級崗位，分別對應五至七級專業技術崗位；中級教師崗位名稱為講師一級崗位、講師二級崗位、講師三級崗位，分別對應八至十級專業技術崗位；初級教師崗位名稱為助教一級崗位、助教二級崗位，分別對應十一級、十二級專業技術崗位。

23．高等學校其他專業技術崗位名稱和崗位等級設置參照相關行業指導意見和標準執行。

24．高等學校專業技術一級崗位屬國家專設的特級崗位，其人員的確定按國家有關規定執行。

25．高等學校其他系列專業技術崗位的最高等級，原則上應低于教師崗位。

五、崗位基本條件

(一)各類崗位的基本條件

26．高等學校三類崗位的基本條件，主要根據崗位的職責任務和任職條件確定。高等學校三類崗位的基本任職條件：

(1)遵守憲法和法律；

(2)具有良好的品行；

(3)崗位所需的專業、能力或技能條件；

(4)適應崗位要求的身體條件。

(二)管理崗位基本條件

27．職員崗位一般應具有大學專科以上文化程度，其中六級以上職員崗位，一般應具有大學本科以上文化程度。

28．各等級職員崗位的基本任職條件：

(1)三級、五級職員崗位，須分別在四級、六級職員崗位上工作兩年以上；

(2)四級、六級職員崗位，須分別在五級、七級職員崗位上工作三年以上；

(3)七級、八級職員崗位，須分別在八級、九級職員崗位上工作三年以上。

確因工作需要，由專業技術崗位交流到管理崗位的人員，可根據干部人事管理權限和本人條件，直接聘任到相應的管理崗位。

29．各省(自治區、直轄市)、國務院有關部門以及高等學校在上述基本任職條件的基礎上，根據本指導意見，結合不同類型、不同層次職員崗位的實際情況，制定本地區、本部門以及本校職員的具體條件。要積極探索符合高等學校特點的高校職員制度。

30．二級職員崗位按照國家有關規定執行。

(三)專業技術崗位基本條件

31．高等學校專業技術崗位的基本任職條件按照現行專業技術職務評聘的有關規定執行。

32．受聘教師崗位的人員應具有良好的學風、學術道德和合作精神，符合國家關于相應教師職務的基本任職條件，具備與履行崗位職責相適應的學術水平和創新能力。

33．高等學校實行職業資格準入控制的專業技術崗位的基本條件，應包括國家規定的相關職業資格準入的條件。

34．各省(自治區、直轄市)、國務院有關部門以及高等學校在國家規定的專業技術高級、中級、初級崗位基本條件基礎上，根據本指導意見，結合不同類型、不同層次專業技術崗位的實際情況，制定本地區、本部門以及本單位的具體條件。

35．高等學校專業技術高級、中級、初級崗位內部不同等級崗位的條件，由主管部門和高等學校按照《試行辦法》、《實施意見》和本指導意見，根據崗位的職責任務、專業技術水平要求等因素綜合確定。

(四)工勤技能崗位基本條件

36．工勤技能崗位基本任職條件：

(1)一級、二級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過高級技師、技師技術等級考評；

(2)三級、四級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過高級工、中級工技術等級考核；

(3)學徒(培訓生)學習期滿和工人見習、試用期滿，通過初級工技術等級考核后，可確定為五級工勤技能崗位。

六、崗位設置的審核

37．高等學校崗位設置實行核準制度，嚴格按照規定的程序和管理權限進行審核。

38．高等學校的崗位設置方案包括崗位總量、結構比例以及最高等級限額等事項。

39．高等學校崗位設置工作一般按以下程序進行：

(1)制定崗位設置方案，填寫崗位設置審核表；

(2)按程序報主管部門審核、政府人事行政部門核準；

(3)在核準的崗位總量、結構比例和最高等級限額內，制定崗位設置實施方案；

(4)廣泛聽取教職工對崗位設置實施方案的意見；

(5)崗位設置實施方案由學校負責人員集體討論通過；

(6)組織實施。

40．國務院各部門所屬高等學校的崗位設置方案經主管部門審核匯總后，報人事部備案。

41．省(自治區、直轄市)政府所屬高等學校的崗位設置方案經省級教育主管部門或上級主管部門審核后，報本地區人事廳(局)核準。

42．地(市)以下政府所屬高等學校的崗位設置方案經地(市)級教育主管部門審核后，報地(市)政府人事行政部門核準。

43．高等學校設置特設崗位，按照崗位設置方案的核準程序進行。

44．有下列情形之一的，崗位設置方案可按照第40條、第41條和第42條的權限申請變更：

(1)高等學校出現分立、合并，須對本單位的崗位進行重新設置的；

(2)根據上級或同級機構編制部門的正式文件，增減機構編制的；

(3)按照業務發展和實際情況，為完成工作任務確需變更崗位設置的。

45．經核準的崗位設置方案作為聘用人員、確定崗位等級、調整崗位以及核定工資的依據。

七、崗位聘用

46．高等學校在核定的崗位總量和結構比例內，按照《試行辦法》、《實施意見》和本指導意見以及核準的崗位設置方案，根據按需設崗、競聘上崗、按崗聘用的原則，自主進行崗位聘用工作。專業技術崗位人員聘用工作，按照現行專業技術職務評聘的有關政策規定執行，逐步建立和完善專業技術職務評聘與崗位聘用相結合的用人制度。

47．高等學校聘用人員，應在崗位有空缺的條件下，按照公開招聘、競聘上崗的有關規定擇優聘用。

高等學校應分別按照管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位的職責任務和任職條件，在核定的結構比例內聘用人員，聘用條件不得低于國家規定的基本條件。

48．高等學校要完善聘用辦法，規范聘用程序，健全聘用組織及監督機制，確保崗位聘用工作公開、公平、公正。學校要成立聘用委員會，院(系)成立相關聘用組織，分別負責崗位聘用的有關工作。在聘用工作中，學校應充分發揮院(系)聘用組織和專家教授的重要作用，積極建立校內外同行專家學術評價制度。根據本校和所在地區的實際情況，學校在新聘用教職工時，應積極實行人事代理制度。

49．高等學校應區別不同類型、不同層次的受聘人員，積極探索短期、中期、長期合同相結合的聘用合同管理辦法。高等學校與受聘人員應當在平等自愿、協商一致的基礎上簽訂聘用合同，明確受聘崗位職責要求、工作條件、工資福利待遇、崗位紀律、聘用合同變更、解除和終止的條件以及聘用合同期限等方面的內容。高等學校和聘用人員簽訂聘用合同，可以按規定約定試用期。聘用合同期限內調整崗位的，應當對聘用合同的相關內容作出相應變更。聘用合同期滿前，高等學校應按國家有關規定和受聘人員的履職情況認真考核，及時作出續聘、崗位調整或解聘的決定。

50．高等學校新參加工作人員見習、試用期滿后，管理人員按照《實施意見》規定確定相應的崗位等級；專業技術人員按照崗位條件要求確定崗位等級；工勤技能人員通過初級工技術等級考核后，可確定為工勤技能技術工五級崗位。

51．根據高等學校的特點，對確有真才實學、成績顯著、貢獻突出，崗位急需且符合破格條件的專業技術人員，按照干部人事管理權限，可以根據有關規定破格聘用。

52．高等學校聘用人員原則上不得同時在兩類崗位上任職。根據高等學校管理的工作特點，確需兼任的，須按人事管理權限審批，并嚴格控制。

53．尚未實行聘用制度的高等學校，應按照《國務院辦公廳轉發人事部關于在事業單位試行人員聘用制度意見的通知》、《中組部、人事部、教育部關于深化高等學校人事制度改革的實施意見》、《試行辦法》、《實施意見》和本指導意見的精神，抓緊進行崗位設置，實行聘用制度，組織崗位聘用。

已經實行聘用制度，簽訂聘用合同的高等學校，可以根據《試行辦法》、《實施意見》及本指導意見的要求，按照核準的崗位設置方案，對本單位現有人員確定不同等級的崗位，并變更合同相應的內容。

54．各級政府人事行政部門、高等學校主管部門和高等學校要根據國家有關規定，使現有在冊的正式工作人員，按照現聘職務或崗位進入相應等級的崗位。

各地區、各部門和高等學校必須嚴格把握政策，不得違反規定突破現有的職務數額，不得突擊聘用人員，不得突擊聘用職務。要采取措施嚴格限制專業技術高級、中級、初級崗位中的高等級崗位的設置。

55．高等學校首次進行崗位設置和崗位聘用，崗位結構比例不得突破現有人員的結構比例。現有人員的結構比例已經超過核準的結構比例的，應通過自然減員、調出、低聘或解聘的辦法，逐步達到規定的結構比例。尚未達到核準的結構比例的，要嚴格控制崗位聘用數量，根據高等教育事業發展要求和人員隊伍狀況等情況逐年逐步到位。

八、組織實施

56．地方人事行政部門、教育行政部門和高等學校主管部門要高度重視，加強領導，認真組織好高等學校崗位設置工作。要按照積極穩妥的原則，結合本地實際，研究制定本指導意見的實施意見，對各類崗位的任職條件、工作標準、職責任務等作出具體規定。要統籌規劃，分類指導，周密部署，及時研究解決改革中出現的新情況、新問題，確保高等學校的穩定和發展。

57．崗位設置工作是高等學校實施人才強校戰略的重要組成部分，涉及廣大教職工的切身利益，高等學校黨政領導班子要切實提高思想認識，把這項改革作為學校改革發展中的一件大事，精心組織，穩慎實施。要深入調研，認真分析學科發展和人才隊伍狀況，研究制定切實可行的具體實施方案。要正確處理改革、發展和穩定的關系，做好教職工的思想政治工作，積極穩妥地推進崗位設置工作的順利進行。

58．各地在高等學校崗位設置和崗位聘用工作中，要嚴格執行有關政策規定，堅持原則，堅持走群眾路線。對違反規定濫用職權、打擊報復、以權謀私的，要追究相應責任。對不按《試行辦法》、《實施意見》和本指導意見進行崗位設置和崗位聘用的高等學校，政府人事行政部門、教育行政部門及有關部門不予確認崗位等級、不予兌現工資、不予核撥經費。情節嚴重的，對相關領導和責任人予以通報批評，按照人事管理權限給予相應的紀律處分。

59．本指導意見由人事部、教育部負責解釋。

關于義務教育學校崗位設置管理的指導意見

根據《事業單位崗位設置管理試行辦法》(國人部發〔2006〕70號，以下簡稱《試行辦法》)、《<事業單位崗位設置管理試行辦法>實施意見》(國人部發〔2006〕87號，以下簡稱《實施意見》)的要求，為做好義務教育學校崗位設置管理組織實施工作，結合我國義務教育實際情況和義務教育事業發展需要，提出以下指導意見。

一、適用范圍

1．承擔義務教育的小學、中學適用本指導意見。

2．義務教育學校的管理人員(職員)、專業技術人員和工勤技能人員，分別納入相應崗位設置管理。

二、崗位類別設置

3．義務教育學校崗位分為管理崗位、專業技術崗位和工勤技能崗位三種類別。

4．管理崗位指擔負領導職責或管理任務的工作崗位。管理崗位的設置要適應增強學校運轉效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。義務教育學校管理崗位包括具有行政、黨群等管理工作職責的崗位。

5．專業技術崗位指從事專業技術工作，具有相應專業技術水平和能力要求的工作崗位。專業技術崗位的設置要符合義務教育工作和人才成長的規律和特點，適應發展義務教育事業與提高專業水平的需要。根據義務教育的特點，義務教育學校的專業技術崗位分為教師崗位和其他專業技術崗位，其中教師崗位是專業技術主體崗位。

教師崗位指具有教育教學工作職責和相應教師資格與教育教學能力水平要求的專業技術崗位；其他專業技術崗位主要包括學科實驗、圖書資料、財務會計、電化教育、衛生保健等具有教學輔助工作職責的專業技術崗位。

6．工勤技能崗位指承擔技能操作和維護、后勤保障、服務等職責的工作崗位。工勤技能崗位的設置要適應提高操作維護技能、提升服務水平的要求，滿足義務教育學校業務工作的實際需要。義務教育學校工勤技能崗位根據義務教育學校教學科研和日常運行等需要設置。

義務教育學校可實現社會服務的一般性勞務工作，不再設置相應的工勤技能崗位。

7．根據義務教育學校的社會功能、職責任務、工作性質和人員結構特點等因素，綜合確定義務教育學校管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位(以下簡稱三類崗位)總量的結構比例。

義務教育學校崗位總量應按照中小學編制標準，原則上以核定的教職工編制總量確定。崗位設置要優先滿足教育教學工作的實際需要，嚴格控制非教學崗位。對寄宿制學校可適當增加管理崗位和工勤技能崗位。普通初中教師崗位占崗位總量的比例一般不低于85%，管理崗位、其他專業技術崗位和工勤技能崗位一般不超過15%。普通小學教師崗位占崗位總量的比例一般不低于90%，管理崗位、其他專業技術崗位和工勤技能崗位一般不超過10%。

三、崗位等級設置

8．義務教育學校崗位設置實行崗位總量、結構比例和最高等級控制。

(一)管理崗位等級設置

9．義務教育學校管理崗位一般設6個職員等級。管理崗位的最高等級、結構比例和各等級管理崗位的職員數量，根據義務教育學校的規格、規模和隸屬關系，按照干部人事管理有關規定和權限確定。

10．義務教育學校現行的處級正職、處級副職、科級正職、科級副職、科員、辦事員依次分別對應管理崗位五至十級職員。

(二)專業技術崗位等級設置

11．全國專業技術崗位分為13個等級。專業技術高級崗位分7個等級，即一至七級。高級專業技術職務正高級崗位包括一至四級，副高級崗位包括五至七級；

中級崗位分3個等級，即八至十級；初級崗位分為3個等級，即十一至十三級，其中十三級是員級崗位。

12．根據《義務教育法》的規定，國家建立統一的義務教育教師職務制度。國務院人事行政部門會同教育行政部門制定中小學實行統一的義務教育教師職務制度的實施辦法之前，暫按現行的教師職務制度實施崗位設置和聘任工作。

按照現行專業技術職務管理制度，義務教育學校中學教師崗位共劃分為9個等級。其中高級崗位分3個等級，分別對應事業單位專業技術崗位等級的五級、六級、七級；中級崗位分3個等級，分別對應事業單位專業技術崗位等級的八級、九級、十級；初級崗位分3個等級，分別對應事業單位專業技術崗位等級的十一級、十二級、十三級。其他專業技術職務系列按國家有關規定執行。

義務教育學校小學教師崗位暫按6個等級劃分。現行小學高級教師職務對應事業單位專業技術崗位等級的八級、九級、十級；小學一級教師職務對應專業技術崗位等級的十一級、十二級；小學二級、三級教師職務對應專業技術崗位等級的十三級。小學中評聘了中學高級教師職務的，按現行規定對應專業技術崗位等級的五級、六級、七級。

13．根據全國事業單位專業技術人員高級、中級、初級崗位之間的結構比例總體控制目標的要求，按照義務教育學校教師專業技術職務高級、中級、初級結構比例現狀，結合義務教育事業發展需要和“十一五”人才發展規劃綱要，合理確定義務教育學校教師高級、中級、初級崗位之間的結構比例。農村地區學校教師高級、中級崗位結構比例，應與本地城鎮同類學校大體平衡。

教師高級崗位五至七級之間的結構比例為2:4:4，中級崗位八到十級之間的結構比例為3:4:3，初級崗位十一級、十二級之間的比例為5:5。

對于鄉鎮以下規模小、人員少的義務教育學校(或教學點)，專業技術崗位設置的結構比例可以學區為基礎實行集中調控、集中管理。具體辦法由省級政府人事行政部門和教育行政部門研究制定。

高級、中級教師崗位的設置要兼顧不同學科教育教學工作的需要，有利于促進全面推進素質教育和新課程改革的實施。

14．各省(自治區、直轄市)人事行政部門和教育行政部門，在總結義務教育學校專業技術職務結構比例管理經驗的基礎上，按照優化結構、合理配置的要求，制定本地區義務教育學校專業技術高級、中級、初級崗位結構比例控制的標準和辦法。

15．各級政府人事行政部門和義務教育學校主管部門要嚴格控制專業技術崗位結構比例，嚴格控制高級專業技術崗位的總量，義務教育學校要嚴格執行核準的專業技術崗位結構比例。

(三)工勤技能崗位等級設置

16．義務教育學校工勤技能崗位的最高等級和結構比例按照崗位等級規范、技能水平和工作需要確定。

17．義務教育學校中的高級技師、技師、高級工、中級工、初級工，依次分別對應一至五級工勤技能崗位。普通工崗位不分等級。

18．義務教育學校工勤技能崗位結構比例，一級、二級、三級崗位的總量占工勤技能崗位總量的比例全國總體控制目標為25%左右，一級、二級崗位的總量占工勤技能崗位總量的比例全國總體控制目標為5%左右。

義務教育學校工勤技能一級、二級崗位主要應在專業技術輔助崗位承擔技能操作和維護職責等對技能水平要求較高的領域設置。

(四)特設崗位設置

19．義務教育學校中的特設崗位是根據義務教育學校特點和義務教育發展規律，為適應聘用急需的高層次人才等特殊需要，經批準設置的工作崗位，是義務教育學校中的非常設崗位。特設崗位的等級根據規定的程序確定。

20．特設崗位不受義務教育學校崗位總量、最高等級和結構比例限制，在完成工作任務后，按照管理權限予以核銷。

義務教育學校特設崗位的設置須經主管部門審核后，按程序報設區的市級以上政府人事行政部門核準。具體管理辦法由各省(自治區、直轄市)根據實際情況制定。

21．教育部、財政部、人事部、中央編辦組織實施的“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”，按有關文件規定執行。

四、專業技術崗位名稱及崗位等級

22．義務教育學校中學教師崗位名稱：中學高級教師崗位名稱為中學高級教師一級崗位、中學高級教師二級崗位、中學高級教師三級崗位，分別對應五至七級專業技術崗位；中學中級教師崗位名稱為中學一級教師一級崗位、中學一級教師二級崗位、中學一級教師三級崗位，分別對應八至十級專業技術崗位；中學初級教師崗位名稱為中學二級教師一級崗位、中學二級教師二級崗位，分別對應十一級、十二級專業技術崗位；中學員級教師崗位名稱為中學三級教師崗位，對應十三級專業技術崗位。

義務教育學校小學教師崗位名稱：小學高級教師一級崗位、小學高級教師二級崗位、小學高級教師三級崗位，分別對應八至十級專業技術崗位；小學一級教師一級崗位、小學一級教師二級崗位分別對應十一級、十二級專業技術崗位；小學二級教師、小學三級教師崗位對應十三級專業技術崗位。

23．義務教育學校其他專業技術崗位名稱和崗位等級設置參照相關行業辦法和標準執行。

24．義務教育學校其他系列專業技術崗位的最高等級，原則上應低于教師崗位。

五、崗位基本條件

(一)各類崗位的基本條件

25．義務教育學校三類崗位的基本條件，主要根據崗位的職責任務和任職條件確定。義務教育學校三類崗位的基本任職條件：

(1)遵守憲法和法律；

(2)具有良好的品行；

(3)崗位所需的專業、能力或技能條件；

(4)適應崗位要求的身體條件。

(二)管理崗位基本條件

26．職員崗位一般應具有中專以上文化程度，其中六級以上職員崗位，一般應具有大學專科以上文化程度。

27．各等級職員崗位的基本任職條件：

(1)五級職員崗位，須在六級職員崗位上工作兩年以上；

(2)六級職員崗位，須在七級職員崗位上工作三年以上；

(3)七級、八級職員崗位，須分別在八級、九級職員崗位上工作三年以上。

28．各省(自治區、直轄市)以及義務教育學校在上述基本任職條件的基礎上，根據本指導意見，結合實際情況，制定本地區以及本單位職員的具體條件。

(三)專業技術崗位基本條件

29．專業技術崗位的基本任職條件按照現行專業技術職務評聘的有關規定執行。

30．受聘教師崗位的人員應具有相應的教師資格，符合國家關于相應教師職務的基本任職條件。同時，應具備良好的師德修養，教育思想端正，關心愛護學生，善于學習，敬業愛崗，團結協作，嚴于律己。

31．義務教育學校實行職業資格準入控制的專業技術崗位的基本條件，應包括國家規定的相關職業資格準入的條件。

32．各省(自治區、直轄市)以及義務教育學校在國家規定的專業技術高級、中級、初級崗位基本條件基礎上，根據本指導意見，結合實際情況，制定本地區以及本單位的具體條件。

33．義務教育學校專業技術高級、中級、初級崗位內部不同等級崗位的條件，由主管部門和義務教育學校按照《試行辦法》、《實施意見》和本指導意見，根據崗位的職責任務、專業技術水平要求等因素綜合確定。

(四)工勤技能崗位基本條件

34．工勤技能崗位基本任職條件：

(1)一級、二級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過高級技師、技師技術等級考評；

(2)三級、四級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過高級工、中級工技術等級考核；

(3)學徒(培訓生)學習期滿和工人見習、試用期滿，通過初級工技術等級考核后，可確定為工勤技能技術工五級崗位。

(五)義務教育學校校長

35．按照國家有關規定，義務教育學校校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。受聘校長崗位的人員應符合國家規定的管理崗位基本條件，應具有良好的思想政治素質和品德修養；熱愛教育事業，具有改革創新精神；具有履行職責所需要的專業知識和較強的組織管理能力；遵紀守法，廉潔自律；團結同志，作風民主；具有中級(含)以上教師職務任職經歷；一般應從事教育教學工作5年以上；身心健康。

六、崗位設置的審核

36．義務教育學校崗位設置實行核準制度，嚴格按照規定的程序和管理權限進行審核。

37．義務教育學校的崗位設置方案包括崗位總量、結構比例以及最高等級限額等事項。

38．義務教育學校崗位設置工作按以下程序進行：

(1)制定崗位設置方案，填寫崗位設置審核表；

(2)按程序報縣級教育行政部門審核，政府人事行政部門核準；

(3)在核準的崗位總量、結構比例和最高等級限額內，制定崗位設置實施方案；

(4)廣泛聽取教職工對崗位設置實施方案的意見；

(5)崗位設置實施方案由學校負責人員集體討論通過；

(6)組織實施。

39．縣(縣級市、區)所屬各學校崗位設置方案經縣(縣級市、區)級教育行政部門審核匯總，并報縣(縣級市、區)級人事行政部門審核后，報地區或設區的市政府人事行政部門核準。

高等學校附屬普通初中、小學的崗位設置的程序，按照行政隸屬關系和人事管理權限，參照上述辦法執行。

40．有下列情形之一的，崗位設置方案可按照第39條的權限申請變更：

(1)義務教育學校出現分立、合并，須對本單位的崗位進行重新設置的；

(2)根據上級或同級機構編制部門的正式文件，增減機構編制的；

(3)按照業務發展和實際情況，為完成工作任務確需變更崗位設置的。

41．經核準的崗位設置方案作為聘用人員、確定崗位等級、調整崗位以及核定工資的依據。

七、崗位聘用

42．義務教育學校在核定的崗位總量和結構比例內，按照學校的崗位設置實施方案，根據按需設崗、競聘上崗、按崗聘用的原則，自主進行崗位聘用工作。專業技術崗位人員聘用工作，按照現行專業技術職務評聘的有關政策規定執行，逐步建立和完善專業技術職務評聘與崗位聘用相結合的用人制度。教師高級崗位聘用，應向優秀班主任和其他優秀教師傾斜。

43．義務教育學校聘用人員，應在崗位有空缺的條件下，按照公開招聘、競聘上崗的有關規定擇優聘用。

44．義務教育學校應分別按照管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位的職責任務和任職條件，在核定的結構比例內聘用人員，聘用條件不得低于國家規定的基本條件。

45．義務教育學校要完善聘用辦法、規范聘用程序、健全聘用組織及監督機制，確保崗位聘用工作公開、公平、公正進行。學校要成立聘用組織，負責崗位聘用的有關工作。

46．義務教育學校與受聘人員應當在平等自愿、協商一致的基礎上簽訂聘用合同，明確受聘崗位職責要求、工作條件、工資福利待遇、崗位紀律、聘用合同變更、解除和終止的條件以及聘用合同期限等方面的內容。聘用合同期限內調整崗位的，應當對聘用合同的相關內容作出相應變更。聘用合同期滿前，義務教育學校應按國家有關規定和受聘人員的履職情況認真考核，及時作出續聘、崗位調整等決定。

47．根據義務教育學校工作的特點，在教育教學管理崗位上的人員，原則上應直接從事部分教學工作，其他管理崗位人員及工勤人員應積極實行一崗多責，提高用人效益。

48．對于鄉鎮以下規模小、人員少，對崗位結構比例實行集中調控、集中管理的義務教育學校(或教學點)，可根據實際情況實行人員集中聘用。

49．根據義務教育學校的特點，對義務教育學校確有真才實學、成績顯著、貢獻突出，崗位急需且符合破格條件的教師，經上一級主管部門批準，可以根據有關規定破格聘用。

50．義務教育學校新參加工作人員見習、試用期滿后，管理人員按照《實施意見》規定確定相應的崗位等級；專業技術人員按照崗位條件要求確定崗位等級；工勤技能人員通過初級工技術等級考核后，可確定為工勤技能技術工五級崗位。

51．尚未實行聘用制度的義務教育學校，應按照《國務院辦公廳轉發人事部關于在事業單位試行人員聘用制度意見的通知》、《人事部、教育部關于深化中小學人事制度改革的實施意見》和《試行辦法》、《實施意見》以及本指導意見的精神，抓緊進行崗位設置，實行聘用制度，組織崗位聘用。

已經實行聘用制度，簽訂聘用合同的義務教育學校，可以根據《試行辦法》、《實施意見》及本指導意見的要求，按照核準的崗位設置方案，對本單位現有人員確定不同等級的崗位，并變更聘用合同相應的內容。

52．義務教育學校首次進行崗位設置和崗位聘用，崗位結構比例不得突破現有人員的結構比例。現有人員的結構比例已經超過核準的結構比例的，應通過自然減員、調出、低聘或解聘的辦法，逐步達到規定的結構比例。尚未達到核準的結構比例的，要嚴格控制崗位聘用數量，根據義務教育事業發展要求和人員隊伍狀況等情況逐年逐步到位。

53．各地應按照義務教育學校所核定的崗位總量、結構比例、最高等級聘用教師，滿足教育教學和課程設置對各級各類崗位教師的基本需求。要堅決制止在有合格條件人選的情況下出現“有崗不聘”的現象。對學校按規定要求聘用的人員，經教育主管部門和人事行政部門審核后，應及時辦理相應人事關系，兌現工資待遇，嚴禁產生新的代課人員。

54．地(市)以上教育督導機構要按照國家和當地義務教育學校崗位設置的指導標準，以及核定的崗位設置方案，依法加強對義務教育學校人員聘用及配置狀況的督導檢查。按照促進義務教育均衡發展的要求，城鎮學校之間、城鎮學校與農村地區同類學校之間的教師高級、中級崗位結構比例，應保持相對均衡，保證農村地區學校不低于城鎮同類學校標準。

55．義務教育學校要根據國家有關規定，使現有在冊的正式工作人員，按照現聘職務或崗位進入相應等級的崗位。

各地必須嚴格把握政策，不得違反規定突破現有的職務數額，不得突擊聘用人員，不得突擊聘用職務。要采取措施嚴格限制高等級崗位的設置。

八、組織實施

56．義務教育學校崗位設置工作事關義務教育人力資源合理配置。縣級以上教育行政部門和人事行政部門要高度重視，分工協作，加強領導。要結合本地實際情況，研究制定義務教育學校崗位設置管理的實施意見，對各類崗位的任職條件、工作標準、職責任務等作出具體規定。要統籌規劃，分類指導，精心組織，周密部署，及時研究解決改革中出現的新情況、新問題，科學核定各義務教育學校的崗位設置方案，確保義務教育學校持續健康和均衡發展。

57．崗位設置工作是義務教育學校人事制度改革的重要組成部分，關系學校廣大教職工的切身利益。學校黨政領導班子要堅持以人為本，開展深入細致的思想政治工作。要加大宣傳力度，切實提高教職工的思想認識。要按照積極、穩妥的方針，統籌協調各方面的利益關系，正確處理遇到的矛盾和問題，確保改革平穩有序進行，維護學校教育教學工作的正常開展。

58．各地在義務教育學校崗位設置和崗位聘用工作中，要嚴格執行有關政策規定，堅持原則，堅持走群眾路線。對違反規定濫用職權、打擊報復、以權謀私的，要追究相應責任。對不按《試行辦法》、《實施意見》和本指導意見進行崗位設置和崗位聘用的義務教育學校，政府人事行政部門、教育行政部門及有關部門不予確認崗位等級、不予兌現工資、不予核撥經費。情節嚴重的，對相關領導和責任人予以通報批評，按照人事管理權限給予相應的紀律處分。

59．本指導意見由人事部、教育部負責解釋。

關于中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置管理的指導意見

根據《事業單位崗位設置管理試行辦法》(國人部發〔2006〕70號，以下簡稱《試行辦法》)、《<事業單位崗位設置管理試行辦法>實施意見》(國人部發〔2006〕87號，以下簡稱《實施意見》)的要求，為做好中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置管理組織實施工作，結合我國中等職業學校、普通高中、幼兒園實際情況和事業發展需要，提出以下指導意見。

一、適用范圍

1．中等職業學校、普通高中、幼兒園適用本指導意見。

2．中等職業學校、普通高中、幼兒園管理人員(職員)、專業技術人員和工勤技能人員，分別納入相應崗位設置管理。

崗位設置管理中涉及中等職業學校、普通高中、幼兒園領導人員的，按照干部人事管理權限的有關規定執行。

二、崗位類別設置

3．中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位分為管理崗位、專業技術崗位和工勤技能崗位三種類別。

4．管理崗位指擔負領導職責或管理任務的工作崗位。管理崗位的設置要適應增強學校運轉效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。

5．專業技術崗位指從事專業技術工作，具有相應專業技術水平和能力要求的工作崗位。專業技術崗位的設置要符合中等職業學校、普通高中、幼兒園工作和人才成長的規律和特點，適應發展中等職業學校、普通高中、幼兒園事業與提高專業水平的需要。根據中等職業學校、普通高中、幼兒園的特點，其專業技術崗位分為教師崗位和其他專業技術崗位，其中教師崗位是專業技術主體崗位。

教師崗位指具有教育教學、實習實訓等工作職責和相應教師資格與相應能力水平要求的專業技術崗位；其他專業技術崗位主要包括學科實驗、圖書資料、財務會計、電化教育、衛生保健等具有教學輔助工作職責的專業技術崗位。

6．工勤技能崗位指承擔技能操作和維護、后勤保障、服務等職責的工作崗位。工勤技能崗位的設置要適應提高操作維護技能、提升服務水平的要求，滿足中等職業學校、普通高中、幼兒園業務工作的實際需要。

中等職業學校、普通高中、幼兒園可實現社會服務的一般性勞務工作，不再設置相應的工勤技能崗位。

7．根據中等職業學校、普通高中、幼兒園的社會功能、職責任務、工作性質和人員結構特點等因素，綜合確定中等職業學校、普通高中、幼兒園管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位(以下簡稱三類崗位)總量的結構比例。

在確定崗位總量時，應根據核定的教職工編制總量、正式工作人員數量等因素綜合確定，并根據學校事業發展，實行動態管理。崗位設置要優先滿足教育教學、實習實訓等工作的實際需要，嚴格控制非教學人員崗位。中等職業學校、普通高中教師崗位占學校崗位總量的比例一般不低于85%，其他崗位原則上不超過15%。幼兒園教師崗位占幼兒園崗位總量的比例一般不低于88%，其他崗位原則上不超過12%。

三、崗位等級設置

8．中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置實行崗位總量、結構比例和最高等級控制。學校各類崗位及結構比例的確定，要充分體現學校的性質和特色，特別是適應中等職業學校重點專業、緊缺專業建設和普通高中實施新課程改革的需要。

(一)管理崗位等級設置

9．中等職業學校、普通高中、幼兒園管理崗位一般設6個職員等級。管理崗位的最高等級、結構比例和各等級管理崗位的職員數量，根據中等職業學校、普通高中、幼兒園的規格、規模和隸屬關系，按照干部人事管理有關規定和權限確定。

10．中等職業學校、普通高中、幼兒園現行的處級正職、處級副職、科級正職、科級副職、科員、辦事員依次分別對應管理崗位五至十級職員。

(二)專業技術崗位等級設置

11．全國專業技術崗位分為13個等級。專業技術高級崗位分7個等級，即一至七級。高級專業技術職務正高級的崗位包括一至四級，副高級的崗位包括五至七級；中級崗位分3個等級，即八至十級；初級崗位分為3個等級，即十一至十三級，其中十三級是員級崗位。

12．中等職業學校、普通高中專業技術崗位與相應教師職務序列相對應，設高級崗位、中級崗位和初級崗位，共劃分9個等級。其中高級崗位設3個等級，分別對應事業單位專業技術崗位等級的五級、六級、七級；中級崗位設3個等級，分別對應事業單位專業技術崗位等級的八級、九級、十級；初級崗位設3個等級，分別對應事業單位專業技術崗位等級的十一級、十二級、十三級。

幼兒園教師崗位等級劃分，參照普通小學崗位等級設置的規定執行。

13．根據全國事業單位專業技術人員高級、中級、初級崗位之間的結構比例總體控制目標的要求，按照中等職業學校、普通高中、幼兒園專業技術人員高級、中級、初級職務結構比例現狀，結合事業發展需要和“十一五”人才發展規劃綱要，合理確定高級、中級、初級崗位之間的結構比例。

中等職業學校教師高級、中級崗位結構比例應與本地普通高中相協調。

教師高級崗位五至七級之間的結構比例為2:4:4，中級崗位八至十級之間的結構比例為3:4:3，初級崗位十一級、十二級之間的比例為5:5。

14．各省(自治區、直轄市)人事行政部門和教育行政部門、學校主管部門，在總結中等職業學校、普通高中、幼兒園專業技術職務結構比例管理經驗的基礎上，按照優化結構、合理配置的要求，制定學校專業技術高級、中級、初級崗位結構比例控制的標準和辦法。

15．各級人事行政部門和中等職業學校、普通高中、幼兒園主管部門要嚴格控制專業技術崗位結構比例，嚴格控制高級專業技術崗位的總量。中等職業學校、普通高中、幼兒園要嚴格執行核準的專業技術崗位結構比例。

(三)工勤技能崗位等級設置

16．中等職業學校、普通高中、幼兒園工勤技能崗位的最高等級和結構比例按照崗位等級規范、技能水平和工作需要確定。

17．中等職業學校、普通高中、幼兒園中的高級技師、技師、高級工、中級工、初級工，依次分別對應一至五級工勤技能崗位。普通工崗位不分等級。

18．中等職業學校、普通高中、幼兒園工勤技能崗位結構比例，一級、二級、三級崗位的總量占工勤技能崗位總量的比例全國總體控制目標為25%左右，一級、二級崗位的總量占工勤技能崗位總量的比例全國總體控制目標為5%左右。技能操作任務較重的中等職業學校工勤技能崗位一級、二級的比例可適當提高。

中等職業學校、普通高中、幼兒園工勤技能一級、二級崗位主要應在專業技術輔助崗位承擔技能操作和維護職責等對技能水平要求較高的領域設置。

(四)特設崗位設置

19．中等職業學校、普通高中、幼兒園中的特設崗位是根據中等職業學校、普通高中、幼兒園特點和發展規律，為適應聘用急需的高層次人才等特殊需要，經批準設置的工作崗位，是中等職業學校、普通高中、幼兒園中的非常設崗位。特設崗位的等級根據規定的程序確定。

中等職業學校可設置一定比例的特設崗位，面向社會公開招聘辦學急需的專業技術人員和高技能人才擔任專業課和實習指導教師。

20．特設崗位不受中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位總量、最高等級和結構比例限制，在完成工作任務后，按照管理權限予以核銷。

四、專業技術崗位名稱及崗位等級

21．中等職業學校高級教師崗位名稱為高級講師(或相當專業技術職務，下同)一級崗位、高級講師二級崗位、高級講師三級崗位，分別對應五至七級專業技術崗位；中級教師崗位名稱為講師(或相當專業技術職務，下同)一級崗位、講師二級崗位、講師三級崗位，分別對應八至十級專業技術崗位；初級教師崗位名稱為助理講師(或相當專業技術職務，下同)一級崗位、助理講師二級崗位，分別對應十一級、十二級專業技術崗位；員級教師崗位名稱為教員(或相當專業技術職務)崗位，對應十三級專業技術崗位。

普通高中高級教師崗位名稱為中學高級教師一級崗位、中學高級教師二級崗位、中學高級教師三級崗位，分別對應五至七級專業技術崗位；中級教師崗位名稱為中學一級教師一級崗位、中學一級教師二級崗位、中學一級教師三級崗位，分別對應八至十級專業技術崗位；初級教師崗位名稱為中學二級教師一級崗位、中學二級教師二級崗位，分別對應十一級、十二級專業技術崗位；員級教師崗位名稱為中學三級教師崗位，對應十三級專業技術崗位。

幼兒園使用小學教師崗位名稱。小學高級教師一級崗位、小學高級教師二級崗位、小學高級教師三級崗位，分別對應八至十級專業技術崗位；小學一級教師一級崗位、小學一級教師二級崗位，分別對應十一級、十二級專業技術崗位；小學二級教師、小學三級教師崗位，對應十三級專業技術崗位。

22．中等職業學校、普通高中、幼兒園其他專業技術崗位名稱和崗位等級設置參照相關行業辦法和標準執行。

23．中等職業學校、普通高中、幼兒園其他系列專業技術崗位的最高等級，原則上應低于教師崗位。

五、崗位基本條件

(一)各類崗位的基本條件

24．中等職業學校、普通高中、幼兒園三類崗位的基本條件，主要根據崗位的職責任務和任職條件確定。中等職業學校、普通高中、幼兒園三類崗位的基本任職條件：

(1)遵守憲法和法律；

(2)具有良好的品行；

(3)崗位所需的專業、能力或技能條件；

(4)適應崗位要求的身體條件。

(二)管理崗位基本條件

25．職員崗位一般應具有中專以上文化程度，其中六級以上職員崗位，一般應具有大學專科以上文化程度。

26．各等級職員崗位的基本任職條件：

(1)五級職員崗位，須在六級職員崗位上工作兩年以上；

(2)六級職員崗位，須在七級職員崗位上工作三年以上；

(3)七級、八級職員崗位，須分別在八級、九級職員崗位上工作三年以上。

27．各省(自治區、直轄市)、學校主管部門以及中等職業學校、普通高中、幼兒園在上述基本任職條件的基礎上，根據本指導意見，結合實際情況，制定本地區、本部門以及本單位職員的具體條件。

(三)專業技術崗位基本條件

28．專業技術崗位的基本任職條件按照現行專業技術職務評聘的有關規定執行。

29．受聘教師崗位的人員，應具有相應的教師資格，符合國家關于相應教師職務的基本任職條件。同時，應具備良好的師德修養，教育思想端正，關心愛護學生，善于學習，敬業愛崗，團結協作，嚴于律己。其中，受聘至中等職業學校專業課教師崗位的人員，應具備相關實踐操作技能和實踐教學能力。

30．中等職業學校、普通高中、幼兒園實行職業資格準入控制的專業技術崗位的基本條件，應包括國家規定的相關職業資格準入的條件。

31．各省(自治區、直轄市)、學校主管部門以及中等職業學校、普通高中、幼兒園在國家規定的專業技術高級、中級、初級崗位基本條件基礎上，根據本指導意見，結合實際情況，制定本地區、本部門以及本單位的具體條件。

32．中等職業學校、普通高中、幼兒園專業技術高級、中級、初級崗位內部不同等級崗位的條件，由主管部門和中等職業學校、普通高中、幼兒園按照《試行辦法》、《實施意見》和本指導意見，根據崗位的職責任務、專業技術水平要求等因素綜合確定。

(四)工勤技能崗位基本條件

33．工勤技能崗位基本任職條件：

(1)一級、二級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過高級技師、技師技術等級考評；

(2)三級、四級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過高級工、中級工技術等級考核；

(3)學徒(培訓生)學習期滿和工人見習、試用期滿，通過初級工技術等級考核后，可確定為工勤技能技術工五級崗位。

(五)中等職業學校、普通高中、幼兒園校(園)長

34．校(園)長按照干部人事管理權限聘任。受聘校(園)長崗位的人員，應具有良好的思想政治素質和品德修養；熱愛教育事業，具有改革創新精神；根據中等職業學校、普通高中校長和幼兒園園長崗位的不同特點和要求，應具有履行職責所需要的專業知識、較強的組織管理和協調能力；遵紀守法，廉潔自律；具有團結協作精神，作風民主；具有中級(含)以上教師職務任職經歷；一般應從事教育教學工作5年以上；身心健康。

六、崗位設置的審核

35．中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置實行核準制度，嚴格按照規定的程序和管理權限進行審核。

36．中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置方案包括崗位總量、結構比例以及最高等級限額等事項。

37．中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置工作按以下程序進行：

(1)制定崗位設置方案，填寫崗位設置審核表；

(2)按程序報主管部門審核、政府人事行政部門核準；

(3)在核準的崗位總量、結構比例和最高等級限額內，制定崗位設置實施方案；

(4)廣泛聽取教職工對崗位設置實施方案的意見；

(5)崗位設置實施方案由學校負責人員集體討論通過；

(6)組織實施。

38．省(自治區、直轄市)、地(市)政府所屬學校的崗位設置方案經學校主管部門審核后，報省(自治區、直轄市)、地(市)政府人事行政部門核準。

39．縣(縣級市、區)所屬學校崗位設置方案經縣(縣級市、區)教育行政部門或學校上級主管部門審核匯總，并報縣(縣級市、區)級人事行政部門審核后，報地區或設區的市政府人事行政部門核準。

40．中等職業學校、普通高中、幼兒園特設崗位的設置須經主管部門審核后，按程序報設區的市級以上政府人事行政部門核準。具體管理辦法由各省(自治區、直轄市)根據實際情況制定。

41．有下列情形之一的，崗位設置方案可按照第38條、第39條的權限申請變更：

(1)中等職業學校、普通高中、幼兒園出現分立、合并，須對本單位的崗位進行重新設置的；

(2)根據上級或同級機構編制部門的正式文件，增減機構編制的；

(3)按照業務發展和實際情況，為完成工作任務確需變更崗位設置的。

42．經核準的崗位設置方案作為聘用人員、確定崗位等級、調整崗位以及核定工資的依據。

七、崗位聘用

43．中等職業學校、普通高中、幼兒園聘用人員，應在核定的崗位總量和崗位結構比例內，根據按需設崗、競聘上崗、按崗聘用的原則，在嚴格掌握聘用條件，完善考核評價辦法的基礎上，依照有關規定程序，由學校自主聘任到相應崗位。專業技術崗位人員聘用工作按照現行專業技術職務評聘的有關政策規定執行，逐步建立和完善專業技術職務評聘與崗位聘用相結合的用人制度。在教師高級崗位聘任中，應向優秀班主任和其他優秀教師傾斜。

44．中等職業學校、普通高中、幼兒園聘用人員，應在崗位有空缺的條件下，按照公開招聘、競聘上崗的有關規定擇優聘用。