第一篇：08-09第二學(xué)期集體備課總結(jié)與反思

08-09學(xué)年第二學(xué)期集體備課總結(jié)與反思

總結(jié)：

備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。

我校備課組在傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)上，大膽嘗試“三個三”（既三定、三明確、三落實），注重發(fā)揮備課的整體功能；注重對學(xué)生、學(xué)情的了解，以實現(xiàn)教學(xué)過程科學(xué)性和有效性；注重靜態(tài)備課與動態(tài)備課的有機統(tǒng)一，強化對教學(xué)設(shè)計的不斷完善。

我們的做法是：

首先，在備課形式上做到“三定”（即定時間、定中心發(fā)言、定教案）。我們定每周每組提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實到每一項教學(xué)內(nèi)容，每一個課時，備課時先由中心發(fā)言人進行分析，然后集體討論教材，吃透學(xué)生后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對班級學(xué)生實際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。

其次，做到“三明確”（即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法）。備課時明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問題。重點是什么？難點是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所以然，舉一反三，進行課內(nèi)外知識遷移；還要明確怎么教，群策群力選擇最佳的教學(xué)方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進課堂。

最后做到“三落實”（落實檢測題、落實“回頭看”、落實糾錯與改進）。為了檢驗備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在備課時或教學(xué)后要精選隨堂及課后檢測題；經(jīng)過課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測，進行“回頭看”（二次備課），對教學(xué)中暴露出來的問題，通過回授和分析，進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。

我們在本學(xué)期的集體備課實踐中，總結(jié)出“三個三”的備課策略，始終不渝地堅持，取得了一定的效果。今后還要不斷加以改進和完善。

對集體備課的反思

集體備課是在和諧的、平等的、民主的、互動的氛圍中，由集體成員的有效協(xié)作而產(chǎn)生的智慧交流碰撞的升華，對教學(xué)相長，對教師的專業(yè)成長起著不可忽視的作用。從根本上說教師集體備課是教學(xué)生命的載體，是教學(xué)質(zhì)量的生命。

主講人說課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過說課，組員相互比較，在組內(nèi)開始有針對性的討論?？梢杂锰釂柕姆绞椒磫栔鱾淙?，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進行探討相應(yīng)的解決辦法，針對年輕教師的不足提出建議和意見。

在集體備課時，先由主備人說課：即說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用（當(dāng)然可以是備課組成員按照事前的安排的方案進行說課）。然后由組員發(fā)表補充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。

（一）、集體備課是實現(xiàn)新課標(biāo)的要求

新課程積極提倡“自主合作與探究”新理念，摒棄了原課程“繁、難、偏，舊”的內(nèi)容，以 “知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法”新體知識系出現(xiàn)時，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就其備課形式而言，要求我們改變原來的備課模式，進行集體備課。從新課程體系而言，其體系龐大，學(xué)科眾多，跨學(xué)科問題比比皆是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師原有的知識范圍，所有這些不允許教師單打獨斗；從新課程上課內(nèi)容而言，我們上好一節(jié)課，需要查閱大量的資料，我們沒有這樣的精力去完成，所以實現(xiàn)新課程目標(biāo)需要集體備課。

（二）、集體備課是促進教師成長的有效手段

教學(xué)是一門厚重的藝術(shù)，備課是一門高深的學(xué)問，只要我們以“特別能吃苦，特別講奉獻，特別肯鉆研，特別善協(xié)作”的精神去研究，必然形成有效的教學(xué)規(guī)律和理論，反過來用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，就會有一個很有效的教學(xué)規(guī)律去遵循。如果在理論框架內(nèi)，讓它服務(wù)與教學(xué)，必然會在教學(xué)反思中再完善，這樣在實踐中不斷地提升教師的專業(yè)思想，有效地促進教師的專業(yè)成長，因此理論的完善離不開群體，所以教師的專業(yè)成長需要集體備課。

（三）、集體備課是學(xué)生全面發(fā)展的需要

在新課程的實施中，需要我們從理性和智慧的層面研究課堂，當(dāng)我們理解課堂的實踐功能與價值時，必須面對課堂中學(xué)生主體地位的落實，讓學(xué)生在合作，參與，對話，創(chuàng)新中得到全面發(fā)展，所以我們研究的首要方向是關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學(xué)生實際的有機結(jié)合，同時要求我們要從繁重的工作中解脫出來，以便有更充沛的精力，最大限度地促使學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，而學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，需要我們用智慧最大限度地去雕琢，顯然我們單人顯然力不從心，必須建立在合作的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。

對集體備課的幾點反思

實驗小學(xué)

據(jù)網(wǎng)上報道：一所學(xué)校對外公開5堂課，5位教師上的都是《事物的正確答案不止一個》，聽課老師聽到的5節(jié)課都是一個樣：一樣的導(dǎo)入一樣的話，一樣的討論一樣的題，一樣的過程一樣的調(diào)。他們不覺有點納悶：為什么5節(jié)課如出一轍呢？后來才知道，這5位老師事前集體備課了。難道集體備課就應(yīng)該讓教學(xué)過程“如出一轍”嗎？

研討出真知，研討出效率。”新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應(yīng)”的優(yōu)勢?！耙环N思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想?！奔w備課作為教師合作研討的一種有效形式，發(fā)揮集體的智慧, 拓展教學(xué)思路，在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解。集體備課是教師的教學(xué)設(shè)計再一次的創(chuàng)新與檢驗。

首先集體備課不等于統(tǒng)一教案。集體備課要求在教學(xué)思想、重難點處理、教法學(xué)法選擇、環(huán)節(jié)設(shè)置、練習(xí)設(shè)計等方面做到基本統(tǒng)一，但這并不意味著從備課形式到教案內(nèi)容都高度一致。集體備課既要強調(diào)共同研討，統(tǒng)一認(rèn)識，又要留有發(fā)揮的空間，由于各班的學(xué)生程度不同、教師的教學(xué)風(fēng)格差異，教師要自由發(fā)揮突出個性特色。如果同組教師都抱著統(tǒng)一的教案走進教室去照本宣科，則是對集體備課的歪曲。其次集體備課也不是“網(wǎng)上資料的拼盤”。為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)教師“自我解放”。在組長的倡導(dǎo)下，他們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，由各位任課教師分頭“在線查找”，并恬不知恥地謂之“資源共享”。他們將各大教育網(wǎng)頁中與新教材相匹配的教案進行“成功下載”，裝訂成冊后謂之“集體備課”。他們?nèi)徊活檭?nèi)容是否切合自己教學(xué)的實際需要，沒有舍取，不加選擇，“撿到籃里就是菜”，把網(wǎng)上的資料全盤吸收，竊為集體所有，美其名曰“集體備課”。這種做法“簡單易行”，“拿來”了他人的成果，甚至壓根兒就沒有自己教師參與的成份，有名無份，作假現(xiàn)象更為嚴(yán)重。集體備課更不是輪流備課，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶，成了“掛羊頭，賣狗肉”，有形無實。

對于集體備課，本人提幾點自己的愚見。我覺得集體備課應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

1、誰是集體備課的主角。毫無疑問是執(zhí)教的老師，其余的人都是參謀。集體備課的根本出發(fā)點是成員之間相互學(xué)習(xí)的過程。作為主角應(yīng)在討論前對自己執(zhí)教的內(nèi)容進行“熟慮”，心中有一套比較成熟的方案以及自己在備課過程遇到的困惑，而不是把一切希望寄托在別人身上，應(yīng)該把問題拋出來?！皡⒅\”不是把自己的觀點強加于別人，而主角不要不敢爭議，全盤接收。作為執(zhí)教的老師，要明確自己的主角地位，要善于從他人的言談中獲取有效信息，并將這些信息內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，而不是將別人的觀點直接呈現(xiàn)給學(xué)生。內(nèi)化并未一味的接受，必須經(jīng)過自己深思熟慮，形成自己的一種見解或觀點，找準(zhǔn)

“生成”的切入點，進行有效駕馭。所以我們學(xué)校要求每位教師在集體備課后，對教案進行個性化處理，目的就在于此。

2、立足于教師的需要。學(xué)起于思，思源于疑。首先是教師解疑的需要。當(dāng)教師在備課過程中產(chǎn)生困惑時，就會產(chǎn)生一種“集思廣益”的心理需求。其次是共享的需要。教師們在平時的教學(xué)過程中遇到疑難問題，而又無處求教，希望在與他人的交流中得到解決。

3、對教材相關(guān)知識的準(zhǔn)確理解。其一是所教學(xué)的內(nèi)容，老師們是否已把握，有沒有理解錯誤，如果有，應(yīng)通過集體備課給以解決；其二是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識，甚至其他學(xué)科知識，老師們是否清楚，是否理解這些知識的內(nèi)涵和相互關(guān)系，如果不清楚、不理解，可以通過集體備課彌補，必要時，還可請其他學(xué)科老師到場講解或個別請教。

4、對所教學(xué)生的認(rèn)識。集體備課時，老師們應(yīng)對學(xué)生情況進行認(rèn)真分析。其一，從生理心理方面去研究學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的可接受程度，多角度、多方面去想學(xué)生可能之所想，疑學(xué)生可能之所疑共同解決教學(xué)中可能遇到的各種困惑；其二，站在學(xué)生的角度去設(shè)計學(xué)生的課堂活動，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、提問、訓(xùn)練過程中可能出現(xiàn)的各種情況，研討如何根據(jù)課堂上學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況(如學(xué)習(xí)狀態(tài)、偶發(fā)事件、紀(jì)律、學(xué)生提出老師預(yù)先沒想到的問題等等)，及時調(diào)整課堂教學(xué)策略。

5、集體備課并不需要形成統(tǒng)一的教學(xué)模式。教學(xué)過程是師生的生命歷程，而生命活動的過程是豐富多彩的。教學(xué)作為一項人與人交流知識、情感、方法、價值觀的活動，有著十分復(fù)雜的情況。一個好的設(shè)想、一個教學(xué)資源，并不是每個人照搬就能產(chǎn)生同樣的效果。集體備課不排斥教師個人的創(chuàng)造性勞動，不扼制教師的教學(xué)個性。因此，那種要求集體備課必須統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一教學(xué)過程、統(tǒng)一教學(xué)方法、甚至統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一教具(如多媒體)等的所謂“五個統(tǒng)一”或“六個統(tǒng)一”的做法，是幼稚可笑的，它機械地強調(diào)絕對統(tǒng)一，誤解了集體備課的本意，使教案變成了千篇一律的“模子”，甚至變成了束縛教師的工具。

總之，集體備課是要整合教學(xué)資源，開發(fā)教師教學(xué)潛能，使之取長補短，提高教學(xué)效益，而不是扼殺教師個性特色，追求整齊統(tǒng)一的的機械模式。恰恰相反，教師只有在集體備課之后進行更深刻全面的反思(思考、探討、總結(jié))，循環(huán)往復(fù)，提高深化，在共性中凸顯出自己的教學(xué)個性(優(yōu)良的個性特征)，才能真正使課堂教學(xué)充滿活力，才能提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)于“集體備課”的反思與建議

一 要求及現(xiàn)狀

“研討出真知，研討出效率?！毙抡n程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學(xué)中無現(xiàn)成的經(jīng)驗可循。僅憑個人經(jīng)驗，單兵作戰(zhàn)，磨時間，耗體力，不能解決實質(zhì)問題。只有加強集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進步，抓好，抓牢教學(xué)的主陣地——課堂，提高課堂教學(xué)的實效和效益。有鑒于此，時下，集體備課在各地倍受青睞，并已成為學(xué)校教研活動中的“重頭戲”和“亮點”。然而由于教師對集體備課還缺乏足夠的思想認(rèn)識和理解，在實施過程中往往存在以下兩種誤解：

（一）集體備課是“教案之和”

具體表現(xiàn)為：為應(yīng)付檢查，將教材的各章節(jié)平均分給了同年級的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長，由備課組長將其裝訂成冊。集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，但違背了集體備課的初衷。

（二）集體備課是“網(wǎng)上資料的拼盤”

具體表現(xiàn)為：集體備課組為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān)，在組長的倡導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將各大教育網(wǎng)頁中與新教材相匹配的教案進行下載，裝訂成冊后謂之“集體備課”。全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)的實際需要，不加以選擇和取舍，把網(wǎng)上的資料全盤吸收。

二 如何進行集體備課？

集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。如何發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問題。以下是我們在實踐中的幾點具體做法：

（一）明確集體備課的時間、地點和主備人。開學(xué)初我們高二英語備課組就確定了本學(xué)期集體備課的時間，即每三下午。第一節(jié)課聽課，第二、三、四節(jié)課為集體備課時間。地點為高二辦公室。主備人輪流擔(dān)任。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。

（二）明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。

1．集體備課的內(nèi)容。

集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補和強化。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點、難點。教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。

2．集體備課的要求。

（1）“四個統(tǒng)一”既統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點，統(tǒng)一階段測試。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。

2）主備人提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重難點。集體備課時由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補充意見。共同討論教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)的方式和方法。即教什么？怎么教？然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案、教學(xué)案，形成書面材料分發(fā)給備課組成員。每個成員必須根據(jù)本班的學(xué)生實際對集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現(xiàn)分層，符合本班實際的“個性化教案”和教學(xué)案。

（三）集體備課備什么？怎樣備？

1．備教材

教師在第一次集體備課時，一定要認(rèn)真研究教材，對本學(xué)期的課程進行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。集體備課時可從以下幾個方面入手：（1）詞匯方面，涉及到詞、詞組、相關(guān)短語、常用搭配、相關(guān)易混淆詞匯的辨析、句型等；（2）語法方面，多研究高考，了解高考語法考查的重難點，從具體語法點入手，講練結(jié)合，不斷總結(jié)；（3）閱讀方面，備課時要考慮采取精讀、泛讀相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀技能、技巧，進行限時閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。

2．備學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”。要具體分析學(xué)生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用?！芭d趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。

3.備教法、學(xué)法

“教無定法，貴在得法?！苯谭ǖ卯?dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時，對學(xué)生要進行學(xué)法指導(dǎo)。

三 集體備課的成果如何展現(xiàn)？

集體備課的最終的成果體現(xiàn)于教案和教學(xué)案。而如何使用教學(xué)案以實現(xiàn)集體備課的最終目的——提高課堂教學(xué)效益，進而提高教學(xué)質(zhì)量，就顯的尤其重要。在教學(xué)案的編寫和使用上要注意以下幾個方面：

（一）注意教學(xué)案的預(yù)習(xí)功能：教學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，要追求“實效”。要學(xué)生預(yù)習(xí)什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果，都必須明確。

（二）注意教學(xué)案的載體功能：教學(xué)案是集體智慧的集中體現(xiàn)，是集體

備課成果的展示。因此，教學(xué)案必須精心選材，并注意以下幾個原則：

1．邏輯性原則。選材要注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，然后由一般到特殊。例如：在復(fù)習(xí)被動語態(tài)時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)各個時態(tài)的被動語態(tài)的基本構(gòu)成，后著重復(fù)習(xí)被動語態(tài)的特殊結(jié)構(gòu)——主動表示被動。這樣由一般到特殊，易于學(xué)生理解、領(lǐng)會。

2．層次性原則。教學(xué)案的編寫要兼顧的各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所得。

3．多樣性原則。教學(xué)案的題型應(yīng)多樣性，不拘一格?？梢杂性~匯默寫、缺詞填空、詞語辨析、句子翻譯、課文內(nèi)容概述（text cloze）、高考相關(guān)知識點檢測、閱讀理解等。

4．“教”、“考”不分離原則。教什么，就考什么。目的明確，針對性強。便于及時反饋信息，了解學(xué)生所教知識的掌握情況，以采取相應(yīng)措施。

（三）教學(xué)案的復(fù)習(xí)功能。

在使用教學(xué)案過程中，要注意學(xué)生信息的反饋，不斷的加以反復(fù)強化，充分發(fā)揮教學(xué)案的復(fù)習(xí)功能。做到“堂結(jié)”、“日清”、“月結(jié)”。

四 教師在集體備課時要樹立以下幾個意識：

1.合作意識

合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進行專項復(fù)習(xí)時，要根據(jù)各位教師的長處，備課組長指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯和書面表達(dá)等練習(xí)材料。

2.整體意識

集體備課時，教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計劃；同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.超前意識

教師超前集體備課，不僅能增強教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于 萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學(xué)計劃后，集體備課時最好能提前準(zhǔn)備

一、兩個單元的課。

4.反思意識

通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫教學(xué)后記。有位學(xué)者指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚長避短。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實踐，并對自己的教學(xué)過程進行評判性反思和分析，研

究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。

總之，集體備課是一項極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是提高英語課堂教學(xué)效益，提高英語教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。如何加強集體備課，提高課堂教學(xué)效益值得每位教師認(rèn)真的去思考。

第二篇：2011第二學(xué)期美術(shù)集體備課總結(jié)

2011第二學(xué)期美術(shù)集體備課總結(jié)

益陽市六中初中部美術(shù)教研組

本學(xué)期我們美術(shù)組在個人備課的基礎(chǔ)上堅持集體備課，每周一次，做到了定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。現(xiàn)總結(jié)以下幾點: 1.備教材

①認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教科書。掌握教科書中基本結(jié)構(gòu)、各章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)和教學(xué)重點、難點，掌握教材知識的規(guī)律。②閱讀有關(guān)參考書籍，寫出札記，積累資料。2.備學(xué)生

① 深入了解學(xué)生的思想實際和美術(shù)知識水平,預(yù)見學(xué)生接受新知識時可能出現(xiàn)的問題，精心設(shè)計教學(xué)程序。

②教師重視引導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇最佳學(xué)習(xí)方法。3.備教法

①從不同年級學(xué)生的心理特點出發(fā)，設(shè)計出突出重點、突破難點的最佳教法。

美術(shù)是一門注重體驗和實踐的學(xué)科，在普通高中美術(shù)教學(xué)過程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐結(jié)合起來，更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

② 教師注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力，通過各種美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐。③ 在普通高中美術(shù)教學(xué)的全過程中，貫穿藝術(shù)觀念和美術(shù)術(shù)語的學(xué)習(xí)和運用。教師鼓勵學(xué)生在美術(shù)鑒賞、技法練習(xí)和創(chuàng)作實踐中，運用美術(shù)術(shù)語思考、交流、討論，加深對美術(shù)術(shù)語的理解，提高運用能力。

④ 注重創(chuàng)設(shè)情境。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，針對美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象，用有關(guān)的音樂、故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，加深對文化、歷史以及美術(shù)的社會作用的認(rèn)識。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生想象力的情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出富有個性和創(chuàng)造性的作品。⑤ 教師利用計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)開展美術(shù)教學(xué)。鼓勵學(xué)生利用計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源主動地收集、篩選、分析、整理圖像和相關(guān)背景資料，擴展學(xué)習(xí)資源，開闊視野；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用計算機技術(shù)創(chuàng)作美術(shù)作品，并利用互聯(lián)網(wǎng)大膽發(fā)表和傳播自己的美術(shù)作品與學(xué)習(xí)心得。4.備作業(yè)

①作業(yè)的設(shè)計滲透與體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想和基本理念。②作業(yè)過程中，提倡表現(xiàn)方法的不同與活動方式多樣性。

集體備課圍繞中心發(fā)言人的意見進行了充分討論、研究，對教學(xué)目的、內(nèi)容、進度、重點、難點、作業(yè)設(shè)計等進行深入細(xì)致的研究，收到很好的教學(xué)效果,完成了教學(xué)任務(wù)。

第三篇：集體備課總結(jié)與反思

眾 人 劃 槳 開 大 船

――集體備課總結(jié)與思考

根據(jù)縣教研室有關(guān)集體備課的要求，大力推行集體備課活動，為了做到資源共享、集思廣益，充分發(fā)揮集體智慧，體現(xiàn)“團隊”精神，加強同學(xué)科教師間的學(xué)習(xí)交流機會，徹底減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師把主要精力放在教學(xué)研究、教育理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用上，讓集體備課成為進一步提升課堂效率和打造高效課堂重要途徑。我校實施集體備課。主要有以下幾點做法。

一、加強校本培訓(xùn)，增強教師集體備課自覺意識。為提高我校教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，學(xué)校這幾年都利用暑期進行遠(yuǎn)程研修，對全體教師進行校本課程的培訓(xùn)，其中很重要的一項內(nèi)容，就是集體備課。所有教師都能充分認(rèn)識到在學(xué)校面臨新的發(fā)展機遇之時，開展集體備課的作用和意義：集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補個體教學(xué)的不足，取長補短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，共同提高。通過校本培訓(xùn)，所有教師不僅掌握了集體備課的操作流程，而且把集體備課提升為一種自覺的教學(xué)行為，積極主動地參與到集體備課中來，務(wù)實求新，使集體備課活動落到實處，不斷創(chuàng)新，取得成效。

二、制定教研制度，促使集體備課活動正常開展。沒有制度保障的集體備課只能是流于形式，為此，我校專門制定了“集體備課”的相關(guān)制度：

1．建立健全教研組、備課組，負(fù)責(zé)集體備課的組織實施。大學(xué)科分年級成立學(xué)科備課組，小學(xué)科跨年級成立學(xué)科備課組。每個備課組由一名責(zé)任心和組織能力強的教師任備課組長，具體負(fù)責(zé)本組的集體備課活動。

2．各教研組、備課組在學(xué)期初就制定出詳盡的集體備課方案，確定備課進度、備課內(nèi)容和主備人；集體備課的時間和地點由學(xué)校統(tǒng)一確定，每周活動一次，每次活動時間不少于一小時。

3．為了整體提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校規(guī)定，各備課組的教學(xué)進度、教學(xué)案、課件、作業(yè)和周練同步。同時，在學(xué)校內(nèi)部局域網(wǎng)服務(wù)器上設(shè)置各備課組專用文件夾，組內(nèi)成員可以訪問，將自己的電子文稿、多媒體資料上傳至文件夾，實現(xiàn)組內(nèi)教學(xué)資源共享，為未來學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化集體備課作好準(zhǔn)備。

4．嚴(yán)格按照“分工主備教案——集體研討——形成共案——個性化復(fù)備”的步驟進行。每次集體備課，主備人在參加集體備課之前認(rèn)真分析教材，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確重點難點，寫出詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，形成電子文稿，打印發(fā)放到組內(nèi)每個成員手中；集體備課時，組內(nèi)每個成員都要積極參與討論，對主備人的教案、課件乃至練習(xí)提出自己的見解；最后組內(nèi)各位成員再根據(jù)自己和班級學(xué)生的實際情況，進行個性化的二次備課，對電子文稿進行修改完善，撰寫詳案，最后走進課堂上課，做到既有統(tǒng)一又有變化，使我校的課堂教學(xué)同中有異，豐富多彩，而非千篇一律。

三、完善評價機制，促進集體備課活動有效開展。為了保證集體備課活動有效進行，學(xué)校行政值周領(lǐng)導(dǎo)每天對各備課組的集體備課活動進行巡查；學(xué)校實行“隨堂聽課”和“掛牌聽課”制度，“隨堂聽課”后跟蹤檢查教學(xué)案、作業(yè)，重點檢查教師是否按集體備課要求進行二次備課；“掛牌聽課”的教師必須按照備課組的集體備課要求上好示范課，同一教研組（不是備課組）的教師必須參加聽課和評課，提出中肯的反饋意見；所有教師每節(jié)課后都要撰寫教學(xué)感，及時總結(jié)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，解決出現(xiàn)的問題；每學(xué)期評選一次優(yōu)秀備課組，給予表彰和獎勵；這些督查和獎勵措施，保證了集體備課活動的有效進行，極大地調(diào)動了教師開展集體備課的積極性，使所有教師在競爭中加強合作，在合作中體現(xiàn)競爭，整體提高我校各門學(xué)科、各班級的教學(xué)質(zhì)量。

四、不斷開拓創(chuàng)新，保障集體備課活動卓有成效。思想上高度重視，制度上充分保證，又有評價激勵機制，使我校集體備課活動從一開始就處在一個很高的起點上，最突出的一點就是，全體教師都能以滿腔的熱情積極主動參與其中，創(chuàng)造性的開展集體備課活動。目前我校初三英語組和物理組，都是學(xué)校的先進備課組，學(xué)業(yè)水平測試成績很大程度上取決于他們的集體備課活動搞得很成功。

集體備課不僅提高了學(xué)生的成績，而且也鍛煉教師隊伍，帶出了一批教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。給年輕教師提供了發(fā)展的契機，他們虛心向老教師請教，備課組也利用這些機會，強化集體備課活動，大家團結(jié)在一起，出謀劃策，幫他們“打磨”課堂，每一次這樣的“打磨”，就是一次難得的學(xué)習(xí)和鍛練機會，都會使全組成員獲益匪淺。

當(dāng)然，在集體備課活動中，我們也存在著一些不足，比如：個別教師還存在著一些認(rèn)識和做法上的誤區(qū)，認(rèn)為集體備課就是減輕了自己的負(fù)擔(dān)，少備課，輪流坐莊；集體備課就是統(tǒng)一教案，照搬照套；集體備課就是教案是你的，課堂是我的，我行我素。因此，在推進我校集體備課向更高層次發(fā)展的進程中，有以下三點需要我們深刻反思和加以改進：

1．端正教研心態(tài)?，F(xiàn)實中，每一位老師在內(nèi)心中都期待著備課組的集體備課能給自己個人帶來益處，使自己在業(yè)務(wù)上得到提高，可又往往或多或少地抱著“自卑”或“偷懶”的心理。前者深怕自己的東西太幼稚太膚淺，所以常常與會靜聽，不發(fā)言，少表態(tài)；后者總想“偷工減料”，能不沾就甩手。這兩種心態(tài)都缺少奉獻精神，前者少思想交流，后者缺通力協(xié)作。因此，我們需要一種可貴的心態(tài)，那就是學(xué)術(shù)交流的自由和平等。

2．以討論教法為主，以講解知識為輔。備課組集體備課面對的都是同組的教師，在一起探討得更多的應(yīng)該是教法和學(xué)法。而部分備課組的集體備課活動，主備人闡述他的備課內(nèi)容時，大多的時間都是在講解知識點，留下來大家探討的時間很少，至于教學(xué)的切入點、重點如何突出、難點如何突破等重要問題只能蜻蜓點水，點到為止。如果說備課組的集體備課需要花那么多的時間來解決知識點的認(rèn)知問題，那么這首先就說明了本組的一些教師在討論前沒有認(rèn)真審讀過教材。這就背離了集體備課的宗旨，變成了“一言堂”，即使有討論，也不能深入。

3．加強課堂聽課是檢驗集體備課效果的重要途徑。集體備課，主備人宣讀他的備課內(nèi)容，繼而同組老師進行補充和討論，這是對主備人備課的評價，也是一種課堂外的檢驗。而一旦形成定稿的集體教案，我們卻往往忽視了對它的評價和檢驗，因為如果不經(jīng)常深入到課堂聽課，也就無從知曉集體備課時所討論的教法是否真正符合實際，所討論的學(xué)法是否真正讓學(xué)生受益，所找尋的難點重點的突破口是否真的有效而易懂。

集體備課，作為我校教科研活動的主要載體，作為我校提高教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，它促進了教師之間的團結(jié)協(xié)作，平等交流，有利于充分凝聚集體智慧，張揚教師教學(xué)個性。對于我校“構(gòu)建生命高效課堂”確實起了舉足輕重的作用。在集體備課中出現(xiàn)的問題，我們將會通過科學(xué)的教育教學(xué)管理，在集體活動中加以研究解決。相信我們的努力會讓我們做得更好！

第四篇：2017-2018學(xué)年上學(xué)期集體備課總結(jié)和反思

2017-2018學(xué)年上學(xué)期集體備課總結(jié)和反思

由于新教材（仁愛版）大都編排體系新穎、詞匯容量很大，給教師的備課提出了許多新的要求，增加了不少工作量。為了確保備課質(zhì)量，我校嘗試強化集體備課，并形成了一定的制度。以下是我們英語備課組近年來使用《仁愛英語》教材時集體備課的一些主要做法。

1．備課主講制

每位教師在每周的集體備課前先自行備課，形成各自的粗略設(shè)想。集體備課時由一位教師主講，每冊教材的前每話題topic中section a.b通常由教學(xué)經(jīng)驗豐富的資深教師主講，后則由青年教師在資深教師指導(dǎo)后主講。主講教師的責(zé)任是仔細(xì)研讀自己將負(fù)責(zé)主講的話題，構(gòu)思與該話題教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種課內(nèi)外教學(xué)活動，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生實際和中考要求，將該話題閱讀材料中的語言知識點進行整理、歸納，然后設(shè)計一定量的口、筆頭練習(xí)。

2．資源共享制 所有教師都將各自在備課過程中收集到的資源提供給組內(nèi)成員共享。老教師經(jīng)驗豐富，教學(xué)參考材料積累較多；青年教師思維活躍，善于制作多媒體課件。大家互通有無，充實各自的備課內(nèi)容。教研組和備課組還積極建設(shè)好自己的信息庫、資料庫，實現(xiàn)組內(nèi)教學(xué)資源共享，促進教學(xué)行為和習(xí)慣的改變，既減少了重復(fù)勞動，又豐富了備課內(nèi)容，提高了教學(xué)效益。

3．問題共商制

由于《仁愛教材》的使用是一個全新的過程，備課時準(zhǔn)備得再充分，在實施過程中仍會產(chǎn)生這樣那樣的問題。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了新問題，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么疑難、困惑，教師都會在備課組提出，共同研究探討，共商解決方案。

4．聽課交流制

備課組在集體備課的基礎(chǔ)上，開展互相聽課、評課。每教一個話題都有一人在備課組里講公開課，備課組的教師一起聽課，課后大家議課評課，共同研究，互相啟迪，不斷提高備課和上課的質(zhì)量。

總之，形勢在發(fā)展，我們對新的教改形勢下英語備課的認(rèn)識和實踐還有待進一步的深化與提高。我將以求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，不斷反思我們的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，調(diào)整和完善教學(xué)改革中的行動策略，并將繼續(xù)探索提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。以上是我的一點點備課的點滴積累，與青年教師共勉。

第五篇：第一學(xué)期集體備課總結(jié)

2017——2018學(xué)第一學(xué)期 理化生組集體備課工作總結(jié)

在本學(xué)期的集體備課中，備課組加強教師自我研究。做好教案的編寫研究，在設(shè)計教學(xué)過程中，注意搞好：接受與探究的關(guān)系；統(tǒng)一與選擇的關(guān)系；理論與實踐的關(guān)系；自主與協(xié)作的關(guān)系；認(rèn)知與情感的關(guān)系；重視實驗教學(xué)。做好教后反省的編寫。注重教學(xué)改進目標(biāo)的落實；提出改進措施和方法，并及時記載改進效果。

備課組活動注重備課質(zhì)量。每次備課活動確定主講人，并輪換制。集體研究確定教學(xué)進度、各章節(jié)課時數(shù)；集體研究每節(jié)課、每個實驗、每次作業(yè)、每次測驗。

備課中，認(rèn)真確定每一章、每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，并落實到每一課時的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點的確定和突破方法等。改變以前的教學(xué)目標(biāo)的單一性，注重從知識目標(biāo)，過程方法和情感態(tài)度價值觀的“三維一體”中落實，避免教學(xué)目標(biāo)過高。

集體研討時，在個人自備的基礎(chǔ)上，由一位教師以說課形式中心發(fā)言，針對分配的主題（一節(jié)課），分別給大家講教案，講解設(shè)計意圖，主講這節(jié)課時的教學(xué)內(nèi)容，疏通教材；如何引入，備哪些內(nèi)容，采用什么教學(xué)策略教學(xué)方法，采用哪些課堂習(xí)題（設(shè)計哪些問題），然后組內(nèi)老師并且交流各自的教學(xué)簡案，提出問題，取長補短，求同存異，達(dá)成共識。同時，為了突破難點，我們除了讓學(xué)生動手探究外，還做了課件配合。

認(rèn)真做好定時定點的集體備課學(xué)習(xí)活動。每次備課時間中，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真領(lǐng)會課改的理論核心，學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”的有關(guān)理論和方法，指導(dǎo)我們具體的教學(xué)工作。同時參加學(xué)校的教研組活動，進一步理解和學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”的學(xué)習(xí)，并在課堂實踐后寫出學(xué)習(xí)體會。

在集體備課的基礎(chǔ)上，經(jīng)常性的相互聽課，改進教案，改進教學(xué)，促進教學(xué)目標(biāo)的落實，教學(xué)重點和教學(xué)難度的突破。

每節(jié)課后老師們相互交流這節(jié)課的感受，提出學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，提出注意事項，提出教學(xué)中應(yīng)增減內(nèi)容的建議，以使教學(xué)更有效更科學(xué)合理，使教學(xué)質(zhì)量得以充分有效的提高。

組內(nèi)老師還團結(jié)一致，齊心協(xié)力，大家將個人有的文字資料和聲像資料以及在網(wǎng)上查到的有價值的資料都提供給組內(nèi)其他老師，并共同研究資料的作用，共同研究如何發(fā)揮資料的應(yīng)用。

理化生組 2017、12、27