第一篇：《三段五步》數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性應(yīng)做到四個(gè)“注重”

《三段五步》數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性應(yīng)做到四個(gè)“注重”

劉橋中心學(xué)校

魏凱

隨著我校課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，在借鑒外校成功的教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過挖掘、提煉、總結(jié)，逐步構(gòu)建了劉橋中心學(xué)校新《三段五步》課堂教學(xué)模式.其中，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是《三段五步》教學(xué)模式的核心理念，這種學(xué)習(xí)的方式是以提高學(xué)生的能力、提升課堂教學(xué)效果為中心展開.因此，筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)應(yīng)放在“課堂教學(xué)的有效性”方面.新的教學(xué)理念告訴我們，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展.教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)的效率以及能力的提高.因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)是一種簡單的知識(shí)傳授與記憶的過程，也不應(yīng)僅僅是教師展示自己才華的過程.符合新課改精神的教學(xué)應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的教學(xué)，是讓學(xué)生真正的在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，是一種有效教學(xué).那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)做到五個(gè)“注重”.一、注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與課堂

課堂學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，只有讓學(xué)生充分其中，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生興趣，才會(huì)有參與感、成就感.但在實(shí)踐過程，往往課堂教學(xué)設(shè)計(jì)越是復(fù)雜，老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理越是精妙，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)就越少，參與的深度反而越低.因此，在新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要合理地、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過學(xué)生感興趣的問題情境展示出來，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂，從而使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步理解和應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí).《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，這充分說明了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的重要性.案例

1七年級(jí)上冊(cè)“用字母表示數(shù)”一節(jié)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：小王拾到了一個(gè)錢包，里面有人民幣15元，交給了班主任老師，班主任老師叫小王寫一個(gè)“失物招領(lǐng)啟示”，以便失主認(rèn)領(lǐng).同學(xué)們，如果請(qǐng)你幫小王寫一個(gè)“失物招領(lǐng)啟示”，你準(zhǔn)備怎么寫呢? 學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言，有的說，“這好辦，可以這樣寫：今拾到一只錢包，內(nèi)有人民幣15元,請(qǐng)失主速來認(rèn)領(lǐng).”有的說:“不行，有人冒領(lǐng)怎么辦？”有的說：“我有辦法，寫成：今拾到一只錢包，內(nèi)有人民幣a元，請(qǐng)失主速來認(rèn)領(lǐng).”這樣，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)字母表示數(shù)時(shí)，不再感到枯燥無味，提高了教學(xué)效率.二、注重創(chuàng)設(shè)自主探究與合作交流的氛圍

新課程理念下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)，應(yīng)該從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要盡可能地讓學(xué)生讀一讀、想一想、議一議、做一做，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并和同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)，交流的能力.在交流中教師應(yīng)要求學(xué)生鍛煉自己的語言表達(dá)能力，把自己的思想表達(dá)清楚，并能夠理解同伴的描述，從而提高理解和表達(dá)能力.這種開放式的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中親身參與、獨(dú)立探索、合作交流，積極構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和創(chuàng)新意識(shí).案例2 在《等腰三角形》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)：將學(xué)生按每組4人分組，以組為單位按要求動(dòng)手實(shí)踐：

1、制作等腰三角形紙片，并標(biāo)上頂角、底角、腰、底邊.2、把紙片對(duì)折，讓兩腰重疊在一起.3、提出問題：你們能發(fā)現(xiàn)什么？

4、討論你們的發(fā)現(xiàn)，寫出結(jié)論.此要求提出后，學(xué)生有做紙片的、折紙片的、度量的、議論的等等匯集成一片，整個(gè)課堂的教學(xué)都呈現(xiàn)出動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的熱烈氣氛.他們紛紛展示各自的成果：

1、兩個(gè)底角相等，2、兩腰相等，3、折痕是對(duì)稱軸，4、折痕是底邊上的中線、底邊上的高、頂角的平分線，5、折痕把底邊分成相等的兩部分??在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生不但對(duì)“等邊對(duì)等角”、“三線合一”的知識(shí)探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且還能讓學(xué)生都積極參與探索、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來，親身獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就會(huì)更加深入，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)也能得到更好地發(fā)展.三、注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力

教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了

學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重.那么，我們教師該如何改變自身的教學(xué)行為，積極尋求提高合作實(shí)效的策略呢？

案例3 我在執(zhí)教“一元二次方程的應(yīng)用”時(shí)，首先向?qū)W生出示這樣一個(gè)挑戰(zhàn)性問題：“用一張正方形的紙板制成一個(gè)無蓋的長方體，怎樣制作才能使制成的無蓋長方體的容積盡可能大呢？” 這個(gè)問題對(duì)單個(gè)學(xué)生而言是較難獨(dú)立完成的，但又是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi).問題一提出便使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的合作探索的愿望，啟發(fā)同學(xué)們獨(dú)立思考，讓他們一邊動(dòng)手一邊操作一邊演算，10分鐘后，再組織學(xué)生開展合作交流，他深入到每個(gè)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后各小組交流個(gè)人的看法，再后由小組長集中每個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，代表本組與全班同學(xué)交流，最終在老師引導(dǎo)下，在同伴們的合作下，此題得到了較為圓滿的解答.教師在課堂上采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式時(shí)，首先是分組應(yīng)該合理；第二是合作討論應(yīng)該有足夠的時(shí)間保證，不能為了形式而討論；第三是合作應(yīng)該以個(gè)人思考為前提；第四是應(yīng)該更多地提倡課后的合作交流.課堂時(shí)間畢竟是有限的，而且每個(gè)人、每個(gè)小組的情況都不一樣，要想在課上保證每個(gè)小組成員之間的充分交流幾乎是不可能的.我們應(yīng)該對(duì)課堂中的合作交流采取更加審慎的態(tài)度，保證個(gè)人思考的空間，切實(shí)發(fā)揮合作交流有利的一面，同時(shí)更多鼓勵(lì)課后的合作交流.四、注重營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，有效教學(xué)的可能性就越大，有效課堂教學(xué)必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受.案例4 筆者執(zhí)教七年級(jí)《展開與折疊》一課，離下課還有5分鐘，學(xué)生們都在獨(dú)立做作業(yè)，這時(shí)有一位智力一般，平時(shí)最不愛問問題的女學(xué)生舉手請(qǐng)教我：“老師，您講授的《展開與折疊》這一節(jié)內(nèi)容我不太明白，尤其是正方體展開后的平面圖形的一些規(guī)律我還是搞不清楚？”當(dāng)時(shí)，我沒有責(zé)怪她，而是耐心地給她講解，并用制作成的正方體的模型再讓她動(dòng)手操作，最后她懂了，也樂了，我適時(shí)表揚(yáng)了她，鼓勵(lì)她以后有問題及時(shí)問.后來她成了個(gè)勤學(xué)好問的好學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也有明顯的進(jìn)步.教師應(yīng)努力營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，使每位學(xué)生不用擔(dān)心自己的意見被批評(píng)，而是堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)是受歡迎的.只有這樣，學(xué)生討論起來才心無疑慮，才能互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，不同層次的學(xué)生才能各有發(fā)展.同時(shí)教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，多注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通.總之，有效教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起教師更多的實(shí)踐與思考.為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己積極的思考和大膽的實(shí)踐，不斷求變創(chuàng)新，只有這樣才能真正把初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)落到實(shí)處.

第二篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)有效性

新課程改革背景下，如何讓新理念走進(jìn)課堂，如何讓新理念滲透于教學(xué)，從而有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是每位數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問題。為此，我們伴隨新課程實(shí)施，我們一直在努力，努力尋找適合學(xué)生、適合自己的課堂教學(xué)；我們一直在思索，思索怎樣的“教”最有價(jià)值；我們一直在期待，期待能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真、善、美的知識(shí)世界。在有效教學(xué)理念指引下，在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中我從找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)素材、注重自主建構(gòu)的有效過程、追尋真實(shí)本色的生態(tài)數(shù)學(xué)等層面重構(gòu)有效教學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)有效性，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂之理想境界。

一、找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)素材---搭建有效的“腳手架”

“素材引起學(xué)習(xí)，素材引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)素材是發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維的依托，它不但調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)暗示著學(xué)習(xí)方法。因此，教師更應(yīng)該要努力找準(zhǔn)每節(jié)課的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的素材，從而給學(xué)生搭建有效課堂腳手架，讓學(xué)生積極參與到知識(shí)探究的過程中來，切身感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，分享掌握知識(shí)的無窮樂趣。以《面積的意義》為例：

師：（出示中國地圖）今年暑假老師準(zhǔn)備去江西旅游，誰能幫我在地圖上找到江西省？我們屬哪個(gè)省？在地圖上找一找。提問：江西省和江蘇省比，哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些？我們所比的大小指的是這兩個(gè)省的什么？你還在哪兒聽說過面積？到底什么是面積呢？觀察體驗(yàn)，感悟面積。師：生活中到處都有物體，老師拿的物體是粉筆盒，注意看老師是怎樣摸粉筆盒表面的。（教師示范用手掌摸粉筆盒的表面）師：拿起你們的課本，像老師那樣摸一摸數(shù)學(xué)課本的封面。學(xué)生動(dòng)手摸數(shù)學(xué)課本的封面。師：用這樣的方法再摸一摸文具盒的上面和課桌的桌面。學(xué)生活動(dòng)。師：在我們的身邊有很多物體，你能像剛才那樣摸一摸它們的表面嗎？小組同學(xué)摸一摸，看一看。學(xué)生活動(dòng)。師：剛才，同學(xué)們摸了數(shù)學(xué)課本的封面，文具盒的上面，課桌的桌面……感覺怎樣？生：平平的，一片一片的……師：同學(xué)們摸的這些面都是物體的表面。（板書：物體的表面）師：（出示一塊黑板和一面墻的實(shí)物圖）這里有一塊黑板和一面墻，讓小白兔刷黑板的表面，小灰兔刷墻的表面。如果兩人刷得一樣快，你認(rèn)為誰會(huì)先完成任務(wù)？為什么？生1：當(dāng)然是小白兔先完成任務(wù)，因?yàn)楹诎宓谋砻姹葔Φ谋砻嫘〉枚唷Ｉ?：小灰兔要想先完成任務(wù)是很難的，因?yàn)閴Φ谋砻嫣罅恕煟菏堑模诎宓谋砻姹葔Φ谋砻嫘〉枚唷Ｎ覀冋f黑板表面的大小就是黑板的面積，黑板的面積比墻的面積小得多。你能上來指一指黑板的面積表示的是什么嗎？墻的面積呢？學(xué)生分別在圖中指出黑板的表面和墻的表面。師：你能舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小嗎？生1：課桌面的大小就是課桌面的面積，數(shù)學(xué)課本封面的大小就是數(shù)學(xué)課本封面的面積。課桌面的面積比數(shù)學(xué)課本封面的面積大。生2：我家床面的面積比地面的面積小。……師：從上面的例子中，我們知道，物體的表面是有大小的。物體表面的大小就是它們的面積。

新課程明確提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。結(jié)合這個(gè)理念，我把這節(jié)課進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，提供生活實(shí)際給學(xué)生作為學(xué)習(xí)素材。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)素材，我們的學(xué)生心情是開心的，是興奮的，是挑戰(zhàn)的，更是激動(dòng)地。因?yàn)槲夷苡行У卮罱_手架，這個(gè)學(xué)習(xí)素材，它是學(xué)生可以看見的，它有著讓學(xué)生樂于參與的空間，它有著極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，同時(shí)激活了學(xué)生的思維神經(jīng)，使課堂充滿個(gè)性與靈氣，使課堂更加有血有肉，富有生氣。

二、注重自主建構(gòu)的有效過程---關(guān)注有效的“做數(shù)學(xué)”

有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)素材、時(shí)間上的保證；有效的教學(xué)旨在使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的真正理解；有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。奧蘇伯爾也曾說過：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)”。因此，我們不僅要在課前充分估計(jì)教學(xué)過程的復(fù)雜性，還要在課中不斷地注重自主建構(gòu)的有效學(xué)習(xí)，巧妙地進(jìn)行探底，從而真正地實(shí)現(xiàn)做數(shù)學(xué)的有效課堂。

以《三角形的面積》教學(xué)片段為例。

師：提供學(xué)具：呈現(xiàn)兩個(gè)圖形，求出它們的面積。

長方形（長10厘米，寬8厘米）平行四邊形（底10厘米、高6厘米）

生1匯報(bào)：長方形面積=10×8=40平方厘米，平行四邊形面積=10×6=60平方厘米

師：如果添上一條線段使她們成為兩個(gè)三角形，求陰影的三角形的面積。

生2：10×8÷2=40平方厘米，因?yàn)檎檬情L方形的一半。師：剛才我們求出了長方形與平行四邊形中的三角形的面積，如果光是一個(gè)三角形（底是8米，高是6米）會(huì)求它的面積嗎？你是怎么想的？能否證明給大家看？學(xué)生認(rèn)真地獨(dú)立思考，有的在拿出學(xué)習(xí)袋在拼，有的在作業(yè)紙上積極地畫，還有的在靜靜地思考著……（大概5分鐘左右后，交流匯報(bào)。）生3：我是用拼的方法，得出8×6÷2=24平方米，我們可以假設(shè)有兩個(gè)完全一樣的圖形拼成一個(gè)平行四邊形，因?yàn)樵切螆D形的面積是平行四邊形面積的一半，所以等于24平方米。

生4：我是用切的方法，沿著底的中間點(diǎn)平切下來，再把兩個(gè)小半拼成一個(gè)平行四邊形，所以它的面積等于（8÷2）×6=24平方米。

生5：我也是用切的方法，我是沿著高的中間平切下來，再把兩個(gè)小半拼成一個(gè)平行四邊形，所以它的面積等于8×（6÷2）=24平方米。……

確實(shí)，相信學(xué)生一回，學(xué)生一定會(huì)還你一個(gè)奇跡。回想這個(gè)教學(xué)過程中，教師營造一個(gè)給學(xué)生探索做數(shù)學(xué)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)真實(shí)的操作、思考、交流的過程，在反饋過程中，同學(xué)們不僅探究出了最基本的三角形計(jì)算公式，而且還出現(xiàn)了許多有創(chuàng)新的想法a÷2×h和a×（h÷2）。這些真切的感受和創(chuàng)新的思維為教師的教學(xué)提供了實(shí)實(shí)在在的可利用資源。正是由于我給學(xué)生提供的有效的活動(dòng)思考空間，才能創(chuàng)造出無盡的奇跡和放飛的思維，才能讓學(xué)生在知識(shí)海洋里不斷地自主建構(gòu)，不斷地更替，不斷地更新，從而真正達(dá)到了有效的自主建構(gòu)，去捕捉課堂真實(shí)的美麗。

三、追尋真實(shí)本色的生態(tài)數(shù)學(xué)----體現(xiàn)有效的生態(tài)化

生態(tài)課堂應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本的課堂，其核心成分應(yīng)該是通過最優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到有效的開發(fā)，每個(gè)學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一。因而，課堂上不僅要強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，更要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、情感意志及健全人格的培養(yǎng)；既要重視預(yù)設(shè)性目標(biāo)，更要關(guān)注課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的思路、方法。教師的任務(wù)不只是完成預(yù)設(shè)的方案，而應(yīng)和學(xué)生一同探討、分享、創(chuàng)造美好的生命經(jīng)歷。

以《平行四邊形的面積》教學(xué)片段為例引入：

呈現(xiàn)帶數(shù)據(jù)的一個(gè)長18厘米，寬10厘米的長方形，求他的面積，再呈現(xiàn)一個(gè)無數(shù)據(jù)的平行四邊形

師：今天我們來研究平行四邊形的面積，請(qǐng)大家先測量有關(guān)數(shù)據(jù)，再計(jì)算它們的面積，開始活動(dòng)。（學(xué)生動(dòng)手測量，計(jì)算后進(jìn)行反饋。學(xué)生共有3種方法）師：計(jì)算同一個(gè)平行四邊形，同學(xué)們有三種不同的猜想，可以肯定，其中必定有錯(cuò)誤的。那么到底哪種是正確的，為什么呢？請(qǐng)大家獨(dú)立思考有什么好辦法證明自己或推倒別人那種錯(cuò)的？小組交流：請(qǐng)你們把自己想法在小組里交流一下，比一比誰的想法最有說服力？匯報(bào)交流

新課程教學(xué)的今天，教師必須有自己的教學(xué)理念，敢用新課程的教學(xué)理念去創(chuàng)造性地處理教材，必須有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，改造和充實(shí)所教的教學(xué)內(nèi)容，從而用生態(tài)的數(shù)學(xué)眼光去關(guān)注數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生真實(shí)的課堂，從而讓學(xué)生經(jīng)歷生命的歷程風(fēng)景。上述實(shí)例說明：課堂上師生間、生生間在如朋友般的合作與交流中，在經(jīng)歷了一次次思想的交鋒、一次次原汁原味的爭論后，留下的是一次次情感的滿足，學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，感受著學(xué)習(xí)的快樂，品嘗著成功的喜悅，真正實(shí)現(xiàn)了情境、教師、學(xué)生、知識(shí)的多元、多向、多層次，建立了一種教師參與下的，學(xué)生間的自由、和諧、富有個(gè)性的、獨(dú)立自主的、有效的學(xué)習(xí)生態(tài)的課堂。

豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。真實(shí)有效的課堂也許不是完美的課堂，但只要是真正地為學(xué)生著想，真正地為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，那即使并不完美，像斷臂的維納斯，像傾斜的比薩塔，同樣具有一種獨(dú)特而真實(shí)的審美意義。讓數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)真實(shí)有效，讓數(shù)學(xué)課堂追尋生態(tài)，讓靈性與寧靜并美，是一種精神、一種情懷，是課堂的一種理想境界。

第三篇：淺談在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性中應(yīng)注重的幾個(gè)方面

淺談在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)有效性中應(yīng)注重的幾個(gè)方面

襄州區(qū)黃集鎮(zhèn)中心學(xué)校 譚定清

如何向40分鐘要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著、思考的問題。實(shí)施課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化。在這變化之中課堂教學(xué)的實(shí)效性越來越受到關(guān)注。我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效果是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是確保課程改革的順利發(fā)展的基礎(chǔ)。下面我對(duì)這一問題，結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、吃透教材，挖掘教法，提高課堂教學(xué)的效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的顯性知識(shí)系統(tǒng)，許多重要的法則、公式，教材中只能看到漂亮的結(jié)論，許多例題的解法，也只能看到巧妙的處理，而看不到由特殊實(shí)例的觀察、試驗(yàn)、分析、歸納、抽象概括或探索推理的心智活動(dòng)過程。

例如，《平行四邊形面積的計(jì)算》的教材在編寫時(shí)，以平行四邊形面積計(jì)算為重點(diǎn)，先用數(shù)方格的方法計(jì)算圖形面積，再通過割補(bǔ)實(shí)驗(yàn)，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)與它面積相等的長方形，使學(xué)生從已學(xué)過的圖形面積公式，推導(dǎo)出新的圖形面積公式，明白平行四邊形面積公式的來源和意義。但在教材分析之后，我認(rèn)為面積的教學(xué)可以當(dāng)作一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)背景，讓學(xué)法的指導(dǎo)成為這節(jié)課的主旋律。畢竟，平行四邊形面積的計(jì)算是求圖形面積這單元的“藥引子”，它是點(diǎn)燃后面三角形、梯形面積教學(xué)的“導(dǎo)火索”。而數(shù)學(xué)方法——“轉(zhuǎn)化思想”的重點(diǎn)掌握，不但是為了解決這節(jié)課“平行四邊形面積計(jì)算”這個(gè)“點(diǎn)”，并且要讓學(xué)生利用這一學(xué)習(xí)方法正遷移地解決由這個(gè)“點(diǎn)”牽引出的三角形、梯形面積這條“線”。最后，解決生活中能夠利用“轉(zhuǎn)化”思想解決的大“面”積問題，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、正確處理預(yù)設(shè)與生成，提高課堂教學(xué)效果。教師通過對(duì)教材的深入研究，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，還要進(jìn)一步考慮運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。小學(xué)生年齡小知識(shí)少，接受能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中落腳點(diǎn)難以找到，這樣更需要教師在教學(xué)時(shí)講究教法、研究學(xué)法。選擇教學(xué)方法要從各校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要強(qiáng)求一律，不要照搬他人的經(jīng)驗(yàn)及做法，但也有幾條大家是可以共同遵循的規(guī)律：第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識(shí)聯(lián)系密切，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的深化和發(fā)展；數(shù)學(xué)又來源于生活，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要抓住新舊知識(shí)的交接點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的落腳點(diǎn)，通過課前的搜集、整理，課上提問、發(fā)現(xiàn)，把難點(diǎn)化成幾個(gè)小問題，順利過度到新知。如：教學(xué)六年級(jí)《圓的周長》一節(jié)時(shí)，教師充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圓周長和直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效果。

三、精心設(shè)計(jì)探索過程，提高教學(xué)效益。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我認(rèn)為學(xué)生的自主探索要把握兩個(gè)度。一是探索的內(nèi)容要有一定的難度。如上例中探索圓錐的體積公式應(yīng)讓學(xué)生探索，把圓錐形的橡皮泥捏成長方體或正方體，探索不等底等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系，探索等底等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系??這樣廣泛而有深度的探索內(nèi)容，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性，更能充分挖掘?qū)W生的個(gè)性，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。二是探索的過程要有教師適度的點(diǎn)撥。學(xué)生在探索有一定難度的內(nèi)容時(shí)，有成功、有困惑，甚至有失敗。這就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)者的角色，進(jìn)行適度的引導(dǎo)，使學(xué)生走出誤區(qū)，解除困惑，明確錯(cuò)因，探明真知。如上例學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)探索之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確為什么把圓錐轉(zhuǎn)化成長方體或正方體不完美?為什么不等底等高的圓柱和圓錐之間沒有必然的關(guān)系?這樣，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生逐步在探索中經(jīng)歷由不明白到明白的過程，必然會(huì)生成有效的、富有個(gè)性的探索結(jié)果。底等高的圓柱和圓錐進(jìn)行倒沙實(shí)驗(yàn)，“探索”圓錐的體積公式。學(xué)生各自經(jīng)過一陣忙亂探索，很快發(fā)現(xiàn)了圓錐的體積公式。簡易的倒沙實(shí)驗(yàn)，無序的探索過程，很快發(fā)現(xiàn)的體積公式，聽課后讓人產(chǎn)生許多思索，難道這是新課程所提倡的自主探索嗎?

因此，教師在組織、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，充分挖掘、拓展學(xué)生的探索過程，力求讓學(xué)生“像科學(xué)家一樣去研究、發(fā)現(xiàn)”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生成過程，提高課堂教學(xué)效益。

四、正確運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體以其特有的屬性和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與研究開辟了一個(gè)嶄新的課題。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前一道亮麗的風(fēng)景線。多媒體以其具體的形感、動(dòng)感、聲感、色感，將教學(xué)中抽象的素材形象地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生探究的欲望，容易突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，在教學(xué)《長方形的面積》時(shí)，運(yùn)用公式計(jì)算面積，學(xué)生感到比較厭倦，為了吸引學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生的思路，可以運(yùn)用多媒體手段出示一道思考題：把一個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長方形，剪成的兩個(gè)長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個(gè)完全相同的長方形拼成一個(gè)正方形，它們的周長又有什么變化？先讓學(xué)生根據(jù)題意想象，然后再用多媒體進(jìn)行演示。演示過程中，生動(dòng)的畫面使學(xué)生清楚地看到周長的變化，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)再讓學(xué)生互相討論，問題就在開放自由的氛圍中解決了。

但是，多媒體的運(yùn)用得不恰當(dāng)，不但不能起到為教學(xué)服務(wù)的效果，反而會(huì)使其喧賓奪主，分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，抓不住中心，影響課堂教學(xué)，達(dá)不到教學(xué)目的。例如：有一個(gè)老師在教授《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，因?yàn)槔}中涉及到了奧運(yùn)會(huì)的金牌數(shù)目，他就精心準(zhǔn)備了課件，把很多運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)的圖片和很多的奧運(yùn)知識(shí)放在課件中，并且花費(fèi)了很多時(shí)間去解說，例題還沒有講，在出示課題上就花費(fèi)了十多分鐘，這樣運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有效嗎？

多媒體對(duì)于教學(xué)只能是一個(gè)輔助工具，它的運(yùn)用也要講究實(shí)效性，要為教學(xué)有效服務(wù)，使用要恰當(dāng)、合理、適時(shí)，有實(shí)效才能使其真正發(fā)揮為課堂教學(xué)增效、增彩的作用。

總之，如何提高課堂教學(xué)實(shí)效還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究，師生共同參與，互相激勵(lì)，逐步完善和提高。

第四篇：注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

福建省晉江市青陽街道高霞小學(xué)362200蔡旋旋

摘要：新課程理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。為了學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)起到極其重要的作用。為了讓我們的課堂評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)有效，那么我們就必須正確恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言、評(píng)價(jià)應(yīng)建立在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上、注重評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的各方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：注重；有效；教學(xué)評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”評(píng)價(jià)不僅僅是專注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

現(xiàn)在，在我們課堂上經(jīng)常有這樣評(píng)價(jià)語言：“你真棒！”“你真聰明”“你真優(yōu)秀！的鼓勵(lì)性語言。到底好在哪里？棒在哪里？學(xué)生無從知道，這種空洞、模糊的評(píng)價(jià)，除了給學(xué)生不真實(shí)的感覺之外，根本達(dá)不到評(píng)價(jià)的目的。實(shí)際上，在數(shù)學(xué)課堂上，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是真實(shí)而有效的。只要找準(zhǔn)評(píng)價(jià)的切入口，才能引起學(xué)生心靈的同感。那么如何讓課堂評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)真實(shí)而有效呢？

一、注意正確運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言

蘇格拉底有一句哲學(xué)名言，“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰”。它告訴我們教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。在課堂上，教師的語言評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果說一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂的話，那么課堂評(píng)價(jià)語則無疑是這首樂曲中的一個(gè)個(gè)震憾心靈的音符。所以正確運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)當(dāng)注意：

1.1真摯誠懇、具有激勵(lì)性

隨著“賞識(shí)教育理念”被越來越多的人接受，像“很好”、“非常棒”等評(píng)價(jià)語言經(jīng)常掛在教師的嘴邊，幾乎成了教師的口頭禪。不過，這種評(píng)價(jià)并不是自身情感的真實(shí)流露，言不由衷。學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)價(jià)也習(xí)以為常，漠然視之，評(píng)價(jià)也就失去了其應(yīng)有的激勵(lì)作用。所以，教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要盡可能地注意語調(diào)、表情和言語的相互配合，讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)來感受教師的真誠。只有充滿真誠情感的評(píng)價(jià)，才會(huì)使學(xué)生感動(dòng)，給學(xué)生以自信，激勵(lì)其拼搏向上，讓他們真正從心靈深處體會(huì)到成功的快樂。

1.2準(zhǔn)確得體，具有針對(duì)性

教師在課堂上給予學(xué)生怎樣的評(píng)價(jià)將在很大的程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的高低。目前課堂評(píng)價(jià)中，有不少教師為了迎合新課革理念，不從學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)際出發(fā)，一味地拔高對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)力度。我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)確地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，切忌盲目批評(píng)和廉價(jià)的表揚(yáng)。例如“你能舉手回答問題，很不錯(cuò)，很遺憾，答錯(cuò)了，沒有關(guān)系，聽一聽別人的回答，相信下一次會(huì)回答正確的。”相反的，不要因?yàn)閷W(xué)生回答了一個(gè)簡單的問題時(shí)，我們就給予大力的表揚(yáng)，我想表揚(yáng)就太過于廉價(jià)了。因此，教師的評(píng)價(jià)要做到實(shí)事求是且有針對(duì)性。那么教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)準(zhǔn)確地作出評(píng)價(jià)。答案見解獨(dú)特、富有創(chuàng)新的，就不吝嗇表揚(yáng)；答案錯(cuò)誤、存在這樣或那樣問題的，就應(yīng)該明確地實(shí)事求事地指出來，當(dāng)然也要注意方式上的委婉，讓學(xué)生知道問題所在。

1.3結(jié)合實(shí)際，具有層次性

教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)語言時(shí)，對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生，多給予啟迪；對(duì)中等生，要誠摯地欣賞，激勵(lì)其斗志，挖掘其潛力；對(duì)待學(xué)習(xí)成績較差、且又不注意聽講的學(xué)生，教師更應(yīng)該時(shí)刻注意抓住時(shí)機(jī)在他們表現(xiàn)好的時(shí)候給予最大限度的真誠表揚(yáng)，讓他們也能像其他同學(xué)一樣充滿自信、愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣，他們的創(chuàng)造力就會(huì)得到最大限度的挖掘，不斷地獲得成功的喜悅。學(xué)生得到了切合自己實(shí)際情況的真誠的評(píng)價(jià)，自然會(huì)產(chǎn)生積極向上的愿望。

二、在師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行有指向性評(píng)價(jià)

新課改核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。所以我們要采用有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。新課程的評(píng)價(jià)理念強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)中師生互動(dòng)、理解和交流，只有這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)才是有效而真實(shí)的。蘇零姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者、研究者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為了激活課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，有效的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在師生互動(dòng)的教學(xué)上。

三、注重評(píng)價(jià)主體的多元化，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用師生問答、教師評(píng)價(jià)的形式，老師成了評(píng)價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一的評(píng)定者。由于教師是課堂評(píng)價(jià)的主人，課堂上少了學(xué)生的積極參與，也就少了生氣和樂趣。新課程理念要求教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。所以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破傳統(tǒng)師生講授方式，促使師生之間，生生之間多方位交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。因此，在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)部分。比如課堂上當(dāng)某一名學(xué)生回答完后，老師可以先不做評(píng)價(jià)，先讓其它的學(xué)生來評(píng)一評(píng)，然后談?wù)勛约旱目捶āＮ矣X得這樣多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極地參與到聽課中來，學(xué)生學(xué)習(xí)能力及認(rèn)真傾聽的能力都會(huì)得到很大的提高。此外，在平時(shí)課外教學(xué)中，我嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，結(jié)果效果很好。原因是：學(xué)生在互改的過程中能夠汲取對(duì)方優(yōu)點(diǎn)、改正自身不足，互比共進(jìn)，形成學(xué)習(xí)共同體。教師在某些方面“拙”一點(diǎn)、“懶”一些，讓學(xué)生“慧”地一點(diǎn)，“勤”一點(diǎn)。學(xué)生能做的放手讓學(xué)生做；學(xué)生不能做的，培養(yǎng)學(xué)生做。比如，在教學(xué)上實(shí)行導(dǎo)“生”制，培養(yǎng)一些小助手、小教師；在作業(yè)批改上，實(shí)行學(xué)生互改、教師抽改和全批全改相結(jié)合的方式。

四、注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

課堂評(píng)價(jià)無非就是為了學(xué)生在某種方面獲得發(fā)展所采取的手段方式。在課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了要善于用激勵(lì)性語言外，還應(yīng)經(jīng)常用無聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生積極思考問題時(shí)摸摸他的頭，學(xué)生有獨(dú)特見解時(shí)給他一個(gè)欣賞的眼神等。當(dāng)學(xué)生流利且完整地回答完問題時(shí)，我們應(yīng)該順其自然地毫無吝嗇地給予掌聲；可是，當(dāng)學(xué)生沒思考周全，還不知如何回答時(shí)，我們應(yīng)該送上期待、信任的目光??另外，根據(jù)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，還可以巧用有形鼓勵(lì)，用象征物對(duì)學(xué)生作評(píng)價(jià)，例如，我們可以把雛鷹爭章活動(dòng)與課堂評(píng)價(jià)互相結(jié)合，或者可以把學(xué)校開展“文明銀行”與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，效果不錯(cuò)。在課堂上，能夠讓學(xué)生感受到了贊賞，更感受到了那無聲的動(dòng)力，這樣都會(huì)無形中促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。由此看出，注重有效的課堂評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生更加自發(fā)地積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，才能更好地實(shí)現(xiàn)激勵(lì)目的，才能使評(píng)價(jià)評(píng)出學(xué)生的自信，評(píng)出成功。

第五篇：領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)做到四個(gè)帶頭

文章標(biāo)題：領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)做到四個(gè)帶頭

俗話說：工作好與壞，全靠領(lǐng)導(dǎo)帶。沒有好的領(lǐng)導(dǎo)集體，就沒有好的工作局面，就沒有發(fā)展。最近，各地各部門在黨員干部隊(duì)伍中開展思想作風(fēng)建設(shè)，筆者認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)干部在思想作風(fēng)建設(shè)中要做到“四個(gè)帶頭”。

要帶頭嚴(yán)明紀(jì)律。沒有規(guī)矩不成方圓，有了規(guī)矩就應(yīng)該嚴(yán)格按規(guī)矩辦，任何人不能有特權(quán)。作為領(lǐng)導(dǎo)干部就要帶

頭嚴(yán)明紀(jì)律，從大的方面講，就是要在政治上同黨中央保持高度一致，具體到單位就是要堅(jiān)決維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)班子的核心地位，不折不扣地執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)班子集體決定的各項(xiàng)決策、部署，做到有令則行，有禁則止，做到同一目標(biāo)、同一口徑、同一步調(diào)。要求別人做到的，自己首先切實(shí)做到，絕不允許個(gè)人向組織討價(jià)還價(jià)，拒不執(zhí)行組織的決定，要無條件地服從組織、服從大局。對(duì)上級(jí)組織安排部署的各項(xiàng)工作，要不折不扣地抓好落實(shí)，決不允許以任何借口進(jìn)行歪曲、變通，決不允許合胃口的就執(zhí)行，不合胃口的就不執(zhí)行，甚至搞上有政策下有對(duì)策。

要帶頭樹立好的工作作風(fēng)。要帶頭倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干、雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，堅(jiān)決反對(duì)等靠思想。干工作要上升到一種殫精竭慮、全然忘我、上癮成癖的精神境界，要有一種孜孜以求、一絲不茍的工作態(tài)度，要有一種干就干好、精益求精、誓爭一流的工作標(biāo)準(zhǔn)，要有一種不達(dá)目的誓不罷休的堅(jiān)強(qiáng)意志。領(lǐng)導(dǎo)干部的工作作風(fēng)正了，就在群眾中樹立了威信，也是一面無形的旗幟。

要帶頭團(tuán)結(jié)協(xié)作。團(tuán)結(jié)問題事關(guān)全局，團(tuán)結(jié)出凝聚力，出戰(zhàn)斗力，出生產(chǎn)力，也出政績，出人才，出干部。不團(tuán)結(jié)就沒有合力，就沒有積極性，氣不順，勁不足，個(gè)人能力再強(qiáng)也發(fā)揮不出來；不團(tuán)結(jié)，想干事的也干不成事，想進(jìn)步的也進(jìn)步不了。在團(tuán)結(jié)方面，我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭做到“兩講、三多、四不”。“兩講”，即大事講原則，小事講風(fēng)格。在大是大非的問題上立場要堅(jiān)定，旗幟要鮮明，絕不能含糊；在小事上要多謙讓，多顧全他人。“三多”，即多溝通，要勤聯(lián)系，勤談心，勤交心，寧可溝通過了，也不要溝通欠了；多理解，人無完人，金無足赤，任何人都有優(yōu)點(diǎn)和不足，同志相處、分析和處理問題，要多看別人的長處，多看自己的短處，多體諒他人、理解他人；工作中要時(shí)時(shí)處處注意規(guī)范約束自己的言行，照章辦事，照程序工作。“四不”，即不猜，不無故猜測他人；不疑，不亂懷疑他人；不聽，不聽信小人挑撥；不信，不聽信謠言，不聽信小道消息和馬路消息，從而使大家真正做到心往一處想、勁往一處使、話往一處說、事往一處做，同心同德，形成合力，完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。領(lǐng)導(dǎo)干部的言行，對(duì)職工群眾起著示范和表率作用，其身正，不令而行，頭帶好了就是無聲的命令。古人說，“已不正，焉能正人”。干部群眾也說，“上梁不正下梁歪”。言行一致，身教勝于言教是個(gè)硬道理。好的作風(fēng)是一級(jí)一級(jí)帶出來的。所以，領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己的言行，率先垂范，以身作則，樹立起良好的形象。

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