第一篇：#淺#析朗讀教學(xué)在初中英語學(xué)習(xí)中的作用

淺析朗讀教學(xué)在初中英語學(xué)習(xí)中的作用

語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動(dòng)的重要條件。語言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。當(dāng)今社會生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益全球化，外國語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)喜歡朗讀的學(xué)生的整體語言素質(zhì)要好于不喜歡朗讀的學(xué)生。加強(qiáng)朗讀教學(xué)有助于提高聽力水平、口語表達(dá)能力，有助于積累詞匯、形成語感，有助于提高寫作水平，所以教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，以使學(xué)生達(dá)到用英語交流的目的。

一、朗讀能夠提高聽力水平

多數(shù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語遇到的一個(gè)困難就是聽力水平差，而且難以迅速提高。寫出來能看明白的句子，說出來卻聽不懂，這在教學(xué)中已成為普遍現(xiàn)象。解決這一問題的方法之一是多聽錄音，之二就是養(yǎng)成經(jīng)常大聲朗讀英語的好習(xí)慣。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得的語言聽力材料是短時(shí)記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準(zhǔn)確無誤地辨別出聽到的文字材料。朗讀相對于默讀，能夠有效提高聽力水平。默讀只能通過視覺輸入詞形的信息，而朗讀存入的信息是形、音結(jié)合的。朗讀通過調(diào)動(dòng)人的多個(gè)器官——眼、口、耳將信息輸入大腦，學(xué)生不僅在讀，同時(shí)也在聽自己讀，經(jīng)過反復(fù)不斷地朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的聽覺神經(jīng)也就習(xí)慣了這種信號，當(dāng)別人發(fā)出這種信號時(shí)，他就會明白，從而鍛煉了聽力。

二、朗讀能夠提高口語表連能力

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的通病就是開口難，學(xué)生羞于開口，即所謂的“啞巴英語”。經(jīng)常朗讀是加強(qiáng)學(xué)生英語口語能力的有效方法之一。朗讀對于練習(xí)發(fā)音有很大幫助。只有在開始朗讀時(shí)注意語音、語調(diào)，大膽效仿，及時(shí)糾正口型和舌位，才能講出標(biāo)準(zhǔn)的英語。朗讀時(shí)，口腔肌肉在大腦指揮下做一系列的運(yùn)動(dòng)，多次重復(fù)，對應(yīng)的發(fā)音組合就會形成“運(yùn)動(dòng)記憶”。李陽推崇“喊”英語的學(xué)習(xí)方法也是出于對口腔肌肉訓(xùn)練的考慮。朗讀是說的前提，只有讀得通暢，才會說得流利。學(xué)習(xí)者如能堅(jiān)持經(jīng)常朗讀文章，到需要說的時(shí)候就能脫口而出。

三、朗讀有助于積累詞匯

詞匯是語言的基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)過程中，無論聽說讀寫有多么重要，這一切還是以詞匯為基礎(chǔ)的。絕大多數(shù)英語學(xué)不好的人都是因?yàn)樵~匯問題。詞匯并不是事物及其名稱的簡單組合，而是概念、聲音及形象的結(jié)合，聲音形象的結(jié)合又不單純是物質(zhì)的聲音，而是聲音的心理形象。認(rèn)知學(xué)認(rèn)為，詞匯在大腦中的儲存是按照語音的特征排列的。它們通過兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)被取用：語音網(wǎng)和語義網(wǎng)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，應(yīng)該重視發(fā)音練習(xí)，建立音義結(jié)合的記憶網(wǎng)絡(luò)，并逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)詞匯時(shí)開口的習(xí)慣。英語單詞的讀音雖然復(fù)雜，但還是有規(guī)律可循的。按照這些規(guī)律，有些單詞則可依形讀音，根據(jù)讀音再把單詞拼寫出來。孤立的單詞是不容易記憶的，如果反復(fù)朗讀課文，在一定的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文，就便于認(rèn)識和記憶，并且詞義記得準(zhǔn)確、清楚。朗讀還可以鞏固已學(xué)知識，因?yàn)檎n文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語

言知識有理解，反過來，反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語言。相對于單純的記憶生詞和短語而言，朗讀同時(shí)做到了眼見、口說、耳聽三個(gè)步驟，所記的東西當(dāng)然要比看或?qū)懰浀臇|西牢固得多。朗讀文章大大降低了記憶的難度，并可以提高對英語掌握的準(zhǔn)確度和理解力。

四、朗讀可以形成語感

“語感是對言語對象的感知和理解”，是一種綜合語言直覺能力，包括對語音、詞匯、語法、語義、語用等許多方面的敏感的直覺能力。美國著名語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為“人類自身的語言感受能力是人類學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言、運(yùn)用語言進(jìn)行交際的根本基礎(chǔ)”。研究表明：語感影響閱讀速度和理解，對語篇的理解有輔助作用；聽和說的活動(dòng)常常是在感覺的層面上“不假思索”或“脫口而出”；人們在寫作過程中或?qū)懗芍笠彩菓{語感來修改和完善的。有研究者提出“語感技能”的概念，認(rèn)為語感必須經(jīng)過語言的指導(dǎo)，語感技能的形成離不開練習(xí)，只有經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，才能形成語感。“書讀百遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)漢語的方法，英語學(xué)習(xí)同樣如此。朗讀、背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法。只有多讀，多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)重視朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

英語朗讀包括單詞朗讀、句子朗讀、對話朗讀、短文朗讀。在朗讀教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生的英語朗讀熱情。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身純正、優(yōu)美的語音、語調(diào)來感染、熏陶學(xué)生，教師聲情并茂的 朗讀會給學(xué)生以美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。課堂朗讀訓(xùn)練要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、學(xué)生領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女生比賽讀等，給學(xué)生提供展示的機(jī)會，滿足他們的表現(xiàn)欲望。

六、結(jié)語

好的英語是“讀”出來的，我們要遵循朗讀教學(xué)的規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)。

倚窗遠(yuǎn)眺，目光目光盡處必有一座山，那影影綽綽的黛綠色的影，是春天的顏色。周遭流嵐升騰，沒露出那真實(shí)的面孔。面對那流轉(zhuǎn)的薄霧，我會幻想，那里有一個(gè)世外桃源。在天階夜色涼如水的夏夜，我會靜靜地，靜靜地，等待一場流星雨的來臨…

許下一個(gè)愿望，不乞求去實(shí)現(xiàn)，至少，曾經(jīng)，有那么一刻，我那還未枯萎的，青春的，詩意的心，在我最美的年華里，同星空做了一次靈魂的交流…

秋日里，陽光并不刺眼，天空是一碧如洗的藍(lán)，點(diǎn)綴著飄逸的流云。偶爾，一片飛舞的落葉，會飄到我的窗前。斑駁的印跡里，攜刻著深秋的顏色。在一個(gè)落雪的晨，這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪，飄落著一如千年前的潔白。窗外，是未被污染的銀白色世界。我會去迎接，這人間的圣潔。在這流轉(zhuǎn)的歲月里，有著流轉(zhuǎn)的四季，還有一顆流轉(zhuǎn)的心，亙古不變的心。

第二篇：淺談音標(biāo)教學(xué)在初中英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重要地位和作用

淺談音標(biāo)教學(xué)在初中英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重要地位和作用

摘要：英語學(xué)習(xí)在中國越來越熱也越來越重要。中國學(xué)習(xí)英語的總?cè)藬?shù)比以英語為母語的總?cè)藬?shù)還多，可見中國人對于英語學(xué)習(xí)以及對于同世界交流的欲望有多么強(qiáng)烈。但是中國中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并不樂觀。大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是出于考試的目的，對于英語的學(xué)習(xí)更多的只停留在語法的學(xué)習(xí)上，而對于口語以及英語綜合英語能力的學(xué)習(xí)還是比較薄弱。本文就從多個(gè)方面來闡述音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)以及英語學(xué)習(xí)中的重要地位和作用；同時(shí)也會給出相應(yīng)的提高音標(biāo)教學(xué)的方法，希望通過音標(biāo)教學(xué)提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)也幫助學(xué)生建立自身的音標(biāo)學(xué)習(xí)能力；通過這些能力的提高來培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)

隨著中國改革開放政策的實(shí)行以及這個(gè)政策在中國的不斷深入和完善，同時(shí)伴隨著經(jīng)濟(jì)一體化和經(jīng)濟(jì)全球化的建立，中國人民對于英語學(xué)習(xí)的欲望越來越濃、越來越迫切。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上以英語為母語的人只有2億，可是中國卻有3億人在學(xué)英語。但是盡管如此，中國英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀，當(dāng)然我國的教育政策以及教育體制對這個(gè)現(xiàn)狀有一定的關(guān)聯(lián)和影響，但是我認(rèn)為最主要的還是中國的英語教學(xué)沒有做到位，尤其是對于初中英語教學(xué)的音標(biāo)教學(xué)還有一定的欠缺，沒有認(rèn)識到音標(biāo)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要地位和作用。所以本文就從多個(gè)方面來闡述音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的重要性和地位；同時(shí)也會給出相應(yīng)的提高音標(biāo)教學(xué)的方法，希望通過音標(biāo)教學(xué)提高教師的教學(xué)效率同時(shí)也幫助學(xué)生建立自身的音標(biāo)學(xué)習(xí)能力；通過這些能力的提高來培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。

談到音標(biāo)教學(xué)，那么什么是音標(biāo)呢？音標(biāo)，是一套用來標(biāo)音的系統(tǒng)，以拉丁字母為基礎(chǔ)，由國際語音學(xué)學(xué)會設(shè)計(jì)來作為口語聲音的標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)示方法。音標(biāo)的分類也比較多，但是國際以及中國采用的最多的還是國際音標(biāo)，所以本文所闡述的音標(biāo)的重要地位和作用也主要是國際音標(biāo)對于英語學(xué)習(xí)尤其是對于初中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要地位和作用。

音標(biāo)對于中國中學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性和作用首先體現(xiàn)在它可以幫助中國的教師更好的指導(dǎo)學(xué)生更好的記憶和背誦單詞，提高學(xué)生記憶單詞的能力。其實(shí)英語是比中文還要簡單的一門語言，只不過它是我們的非母語所以我們覺得難，在英語學(xué)習(xí)的過程中第一個(gè)難點(diǎn)就是對于單詞的記憶和背誦，很多學(xué)生是靠死記硬背來記憶單詞的，這樣的背誦方法既讓學(xué)生很累，也達(dá)不到很好的效果；最好、最有效的方法就是學(xué)好音標(biāo)根據(jù)音標(biāo)規(guī)律以及單詞的讀音來記憶單。那么音標(biāo)是怎么來幫助我們記憶單詞的呢？在這里要談到一個(gè)叫做表音密碼的概念。表音密碼，簡單的說就是26個(gè)英文字母在百萬單詞中的發(fā)音規(guī)律，是對國際音標(biāo)的重大突破。我們之所以能記得那么多中文字的原因是中文是我們的母語，我們每天都在說著和用著這些漢字，但是對于英語單詞我們除了在英語課以及寫作業(yè)的時(shí)候能用到基本上好似沒有機(jī)會去接觸和使用這些單詞，縱使再簡單的單詞也會由于長期不用而被遺忘。由于詞匯量的缺失，導(dǎo)致很多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)越來越害怕，甚至那些剛開始還對英語比較感興趣的學(xué)生也漸漸的失去的原有的興趣，從而開始放棄這門語言的學(xué)習(xí)，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)就能幫我們解決單詞記憶困難的問題。單詞會背了，英語學(xué)習(xí)的基石打好了，那么學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣也會越來越濃高。

音標(biāo)教學(xué)對于初中英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要性和作用還體現(xiàn)在學(xué)好音標(biāo)能提高中學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，同時(shí)也能培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。中學(xué)生已經(jīng)是對于學(xué)習(xí)知識有了一定能力的學(xué)生，無論是對于語言還是數(shù)學(xué)邏輯的學(xué)習(xí)，在初中階段他們都開始在老師的指導(dǎo)和自己的學(xué)習(xí)下慢慢形成了自己的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)知識的能力。從這個(gè)階段開始，教師更加注重的也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及他們終生學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)和提高，那么對于英語而言，學(xué)好了音標(biāo)，學(xué)生就可以在沒有老師的知道下自己根據(jù)所學(xué)的音標(biāo)知識來掌握新單詞的發(fā)音，并通過查字典的方式來了解單詞的詞義；這樣，學(xué)生就在沒有老師是指導(dǎo)的情況下能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)英語。扎實(shí)的音標(biāo)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生讀出新單詞的讀音，還可以幫助他們更好的記憶新單詞，這對于他們以后接觸更高階段的英語學(xué)習(xí)是非常有幫助的，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語的能力，也為教師為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么教師怎么更好的在自己的課堂中提高音標(biāo)教學(xué)的效率呢？首先要重視音標(biāo)教學(xué)，重視他的地位和作用，在你的第一堂課就開始音標(biāo)教學(xué)。有的老師因?yàn)榕吕速M(fèi)時(shí)間，所以直接把音標(biāo)的學(xué)習(xí)省略了，在教學(xué)生讀單詞的時(shí)候就直接教單詞的讀音，也不教學(xué)生單詞的讀音是怎么來的，這就導(dǎo)致學(xué)生記憶單詞出現(xiàn)困難的問題。所以初中英語教師在自己的第一堂英語課時(shí)就應(yīng)該開始音標(biāo)的教學(xué)。

其次，初中音標(biāo)教學(xué)不易過難。雖然初中生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，但是能力畢竟不是很高，過于難以及過于復(fù)雜的音標(biāo)教學(xué)不但不會提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高教師的教學(xué)效率，反而會讓學(xué)生因?yàn)榉爆嵰约盎逎囊魳?biāo)知識和概念從而喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，初中音標(biāo)教學(xué)不應(yīng)過多涉及太多太繁瑣甚至晦澀的學(xué)生無法理解的音標(biāo)知識和概念，應(yīng)該以簡單易懂為原則。使音標(biāo)教學(xué)更更好的服務(wù)于教師的英語教學(xué)。

最后，音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該持之以恒，堅(jiān)持到底。或許有的老師剛開始對于音標(biāo)教學(xué)還是很重視的，但是隨著英語教學(xué)內(nèi)容的增加和難度的提高就漸漸的放棄了音標(biāo)教學(xué)。其實(shí)音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該持之以恒，不管到了那個(gè)階段都應(yīng)該重視和加強(qiáng)。英語教師不是每節(jié)課都需要教音標(biāo)，但是要把音標(biāo)教學(xué)悄無聲息的融入到自己的英語課堂教學(xué)中，無論在哪個(gè)階段都始終重視到音標(biāo)教學(xué)的重要性和地位，并且持之以恒堅(jiān)持不懈的進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

總之，音標(biāo)教學(xué)不僅在能提高英語教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助中學(xué)生更好的記憶和背誦英語單詞；從而達(dá)到提高中學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力以及培養(yǎng)和中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣最終提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

第三篇：淺淺談電化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺談電化教學(xué)在 小學(xué)語文教學(xué)中的作用

河北省固安縣第一小學(xué) 楊茂余

在小學(xué)語文教學(xué)中，采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革，對提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。

一、用電化教學(xué)手段揭題激情

一切事“好的開始是成功的一半”。語文課一開始就要激發(fā)學(xué)生高昂的情緒，引導(dǎo)他們對知識強(qiáng)烈的渴求感。導(dǎo)入新課揭示課題是關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)小學(xué)生愛新鮮，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在每次教學(xué)新知識前，設(shè)計(jì)些既緊扣教材又讓學(xué)生覺得新鮮有趣的故事錄音、投影片或錄象帶，用最短的時(shí)間把學(xué)生的注意力吸引過來，讓他們情不自禁地進(jìn)入課文所描寫的情境。

如教十一冊《一夜的工作》一課時(shí)，我就以激動(dòng)的情緒說：“同學(xué)們，你們還記得我們曾經(jīng)學(xué)過的課文《十里長街送總理》嗎？下面讓我們一起回顧一下那激動(dòng)人心的場面吧！”我打開電視機(jī)，播放關(guān)于十里長街當(dāng)時(shí)情景的錄象帶，于是那感人的一幕又展現(xiàn)在了同學(xué)們的面前。催人淚下的一幕，莊嚴(yán)凝重的音樂，使學(xué)生對總理產(chǎn)生無比崇敬的感情，激發(fā)了學(xué)生的感情，這時(shí)，我緊接著說：“你們知道我們的總理為什么會受到那么多人的愛戴嗎？學(xué)了今天的課文你一定會有所了解。”這樣學(xué)生通過看錄象進(jìn)入新的知識領(lǐng)域，達(dá)到了揭示課題的目的。

二、電化教學(xué)可以使課堂效率明顯提高

一些與學(xué)生生活空間距離較大的課文。這些課文，往往是些感情深切、難以理解或歷史性課文，如《富饒的西沙群島》《桂林山水》《將相和》《少年閏土》《海底世界》等。教師在設(shè)計(jì)這些這種類型的課文時(shí)，就可以充分利用電教器材的一切優(yōu)勢，發(fā)揮聲、象器材的記錄功能，把現(xiàn)實(shí)生活中不能短時(shí)觀察到的現(xiàn)象或不能達(dá)到的境地引進(jìn)課堂，為學(xué)生提供感性材料，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生的主觀感受，縮短時(shí)空距離，減緩教材難度。例如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，設(shè)計(jì)用錄象放映“可以看見江底的沙石”、“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”等語句所顯示的形象，理解其中包含的知識；設(shè)計(jì)靜聽音樂，讓學(xué)生在音樂聲中感受“江上竹筏小舟，山上綠樹紅花。”的美麗境界。在通過教師的語言點(diǎn)撥、啟發(fā)，使學(xué)生耳目并用，如身臨其境，其感情活動(dòng)參入認(rèn)知活動(dòng)，有效地解決教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)：桂林山水的山中有水，水中有山的美麗景象。這樣的電教設(shè)計(jì)會使課堂效率明顯提高。

三、電化教學(xué)有利于促進(jìn)教學(xué)改革

電化教學(xué)的運(yùn)用，不僅豐富了課堂形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于教學(xué)的改革創(chuàng)新也有很重要的作用。

首先，電化教學(xué)媒體的運(yùn)用，豐富和改進(jìn)了長期沿襲哦下來的黑板、粉筆、卡片、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，使教學(xué)的手段和形式現(xiàn)代化和多樣化。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)主要使用文字教材，電化教學(xué)以幻燈片、電視片、錄象帶、錄音帶、計(jì)算機(jī)軟件等為教材，這就改變了教材單一的狀況。

再有，電化教學(xué)要求教師更全面地發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文、掌握學(xué)習(xí)方法、解決疑難問題等方面，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地選擇或制作電化教學(xué)材料。這就要求教師不僅要掌握電化教學(xué)的技術(shù)，并且要深入研究教學(xué)，從而促進(jìn)了教學(xué)改革。

大量事實(shí)證明電化教學(xué)，在我們的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用，使小學(xué)語文教學(xué)向著科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。廣大小學(xué)教師都要積極的運(yùn)用電化教學(xué)手段，讓它使我們的課堂更加豐富多彩，學(xué)生更容易掌握知識。

第四篇：朗讀訓(xùn)練在語文教學(xué)中的作用

朗讀訓(xùn)練在語文教學(xué)中的作用

黃豐橋鎮(zhèn)萬新完小

內(nèi)容提要：朗讀訓(xùn)練在語文教學(xué)中的作用和重要性。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練作用重要性發(fā)展學(xué)生的思維

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力。在聽說讀寫的訓(xùn)練中，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可見培養(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中。朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽視的。須知，語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。學(xué)生通過熟讀、背誦課文，逐步使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，這樣才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因此在教學(xué)中必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

一、充分認(rèn)識朗讀的作用

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。更能深刻理解課文內(nèi)涵。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。

語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用教材，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生加深理解語言文字，體會規(guī)范的語言文字在文章中的作用。對方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起到事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語言，不能單靠理性分析，而要靠語言的直接感受和積累。如《金色的草地》一文，作者通過寫我和弟弟在草地上玩耍的情景向讀者介紹了草地給我們帶來的快樂，以及草地在早、中、晚的顏色變化。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從中體會到草地的可愛、蒲公英的有趣，又如教學(xué)《小攝影師》，通過朗讀描寫高爾基和小男孩的句子，高爾基關(guān)心少年兒童愛護(hù)下一代的品質(zhì)給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識到通過寫人物的對話和外貌的描寫對表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。真是讀書百遍，其義自見。

二、充分認(rèn)識朗讀的重要性

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的小興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《富饒的西沙群島》，課文寫了海水五光十色十分美麗形成不同色彩的原因；海底有各樣的珊瑚、海參、大龍蝦，各種各樣數(shù)不清的魚；海灘上有美麗的貝殼，有趣的海龜，以及島上是海鳥的天下，樹上棲息著海鳥，樹下堆積著鳥糞，遍地是鳥蛋。讓學(xué)生從朗讀中體會

西沙群島物產(chǎn)的豐富，感受祖國河山的美。又如《鳥的天堂》。‘我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了，一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學(xué)生從群鳥歡鬧中感到這的確是“鳥的天堂”啊！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。由此朗讀在語文教學(xué)中的重要性不言自明。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)。再聯(lián)系自己平時(shí)被一只蚊子咬一下都癢得難受，從而讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《賣火柴的小女孩》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小女孩眼前出現(xiàn)的“火爐”、“烤鴨”、“圣誕樹”、“奶奶”，從小女孩的神態(tài)，再從事情的結(jié)局，通過反復(fù)的朗讀讓學(xué)生深切了解小女孩的悲慘命運(yùn)。學(xué)生對邱少云的崇高精神的贊美，對小女孩的同情，是學(xué)生的認(rèn)識過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

在教學(xué)中，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級，都應(yīng)當(dāng)突出朗讀的訓(xùn)練。把朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練放到突出的位置。有效的朗讀指導(dǎo)，能更好的使學(xué)生從作品中受到感染，與作品產(chǎn)生共鳴，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。

第五篇：淺談朗讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用

淺談朗讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用

甕安縣玉華中學(xué)：王明祥

《語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，在要求學(xué)生充分朗讀，是培養(yǎng)語文能力和提高人文素養(yǎng)相統(tǒng)一的一個(gè)重要的過程和方法。

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它既是傳統(tǒng)的、又是新興的，既是語感的、又是技能的。朗讀本身就是一種審美活動(dòng)，它可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感受和情感體驗(yàn)。初中朗讀教學(xué)絕不能停留在讀準(zhǔn)字音、讀順文句、背誦文段和教學(xué)的過程環(huán)節(jié)這些層面上。作為語文教師要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，呼喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，用朗讀為學(xué)生鋪設(shè)起一座通向作品深層美感的橋梁。切實(shí)認(rèn)識到朗讀在初中語文教學(xué)中的重要性，一、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的有效途徑

語文能力的核心因素是語感，語感是一個(gè)人對語言的直接感知判斷，是一種直覺思維，而非邏輯思維，任何人不可能根據(jù)詞語的理性含義的相關(guān)語法規(guī)則來理解句子，而必須憑借語感，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感素質(zhì)的重要途徑，是語言學(xué)習(xí)的重要方法。現(xiàn)在的中學(xué)生，不會讀書大有人在，無論是讀課文，還是讀報(bào)刊雜志，讀不出節(jié)奏，讀不出情感，甚至結(jié)結(jié)巴巴，讀完一篇文章，腦是一片茫然，感悟不出文章的底蘊(yùn)。造成學(xué)生讀書能力差的原因在于：這是因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，語文把精力過多地放在分析講解以及機(jī)械地修改病句，劃分句子成分，語法之類的訓(xùn)練上，學(xué)生幾乎沒有朗讀時(shí)間，把培養(yǎng)學(xué)生的語言能力放在次要位置，學(xué)生語感能力自然極差。由此，繼承和發(fā)揚(yáng)朗讀教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，促進(jìn)語文教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的有效途徑。

二、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最佳途徑

語文教學(xué)圍繞高中考這一指揮棒，重講輕讀，朗讀在語文教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視，語文學(xué)科正是激發(fā)學(xué)生審美情趣的重要學(xué)科。但由于我國的教育體系一直受到社會功利觀念的影響，只對智力，倫理兩個(gè)方面去發(fā)展而審美一直沒有引起應(yīng)有的注意，造成學(xué)生審美能力差，只懂應(yīng)試不懂審美的現(xiàn)狀。

新《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定“通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和一定的審美能力，”并在初中語文課本中增加了文學(xué)鑒賞，名著導(dǎo)讀。利用初中三年的時(shí)間對詩歌、小說、戲劇、散文進(jìn)行全面的鑒賞教學(xué)，教材薈萃了古今中外的名篇佳作，并有專門的美學(xué)文章，它要求語文教育工作者利用朗讀引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、從而得到陶冶，受到教育。因此我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)朗讀。因?yàn)槔首x正能藝術(shù)地表現(xiàn)課文的內(nèi)容，使學(xué)生較為直接地獲得美感體驗(yàn)。

朗讀不僅可以把字面意思完整地，藝術(shù)地表現(xiàn)出來，還可以運(yùn)用語氣、語調(diào)等那些不可言傳，只可意會的底蘊(yùn)，通過朗讀把這些言外之意恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，能夠引起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。如讀朱自清的《背影》一課時(shí)，學(xué)生的頭腦中就會呈現(xiàn)出一個(gè)攀月臺柵欄，過鐵道買橘的背影，學(xué)生感受著作者濃厚的父愛情深的情緒。朗讀激發(fā)了他們的想象，這正如葉圣陶先生所言，“美讀得法，不但了解作者說什么，而且與作者心靈相通了，無論興趣方面或受用方面都有較大的收獲”。

朗讀不僅陶冶著學(xué)生的性情，也培養(yǎng)著學(xué)生的審美趣味，文中句子的長短，駢散、平仄、音調(diào)的高低，語氣的緩急等便文章寓有音樂的美感，這種韻律美，在朗讀過程中結(jié)合學(xué)生無窮的藝術(shù)感染力。朗讀不僅使學(xué)生從語言文字發(fā)現(xiàn)美，且自己的感情與認(rèn)識客體產(chǎn)生審美共鳴，借想象對美的事物進(jìn)行再創(chuàng)造，潛移默化提高了學(xué)生的審美能力，因此朗讀是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最佳途徑。

三、朗讀有著不可替代的教育作用

朗讀是一種閱讀方式，是書面語言的有聲化，成功的朗讀能賦予作品新的藝術(shù)生命力，是一種眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)，因此，要全面調(diào)動(dòng)，朗讀在語文教學(xué)中的各種因素，各種器官功能的全面運(yùn)動(dòng)，是其他任何手段都達(dá)不到的效果。它可以一改昔日的語文教學(xué)的枯燥、呆板無味的陳規(guī)，活躍課堂氣氛，提高語文教學(xué)效果。

同時(shí)，學(xué)生的朗讀質(zhì)量，是考查他們對文章學(xué)習(xí)得怎么樣的一個(gè)尺度，學(xué)生對文章理解的如何，通過朗讀能夠清楚地反映出來。學(xué)生能從朗讀中領(lǐng)會其中的文章的內(nèi)容和意義，感受文章的氣勢和韻味，從而受到教育和感染，朗讀的好處還在于能使學(xué)生在口頭上逐漸習(xí)慣文章的用詞和用語，自然地吸收書面語言，使說和讀很好地聯(lián)系起來。

朗讀也是一種技巧，一般要求包括讀音停頓、速度和語調(diào)等方面，語音是朗讀的內(nèi)容和目的之一，吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，聲音響亮，是朗讀教學(xué)的起碼要求，要朗讀文章，每個(gè)字都當(dāng)讀得清晰可辨，毫不含糊。停頓是朗讀教學(xué)中的另一個(gè)環(huán)節(jié)，它能顯示文章 的節(jié)奏感，渲染氣氛，烘托感情。吸引聽眾，恰到好處的語言停頓，還可以使文章 的意旨分明，便于聽音領(lǐng)會，接受。從而喚起聽、讀雙方感情的共鳴。

朗讀的速度，即在朗讀過程中適當(dāng)控制，掌握語速，要根據(jù)作品表現(xiàn)出來的或喜或怒、或哀或樂的情調(diào)，來調(diào)整朗讀的快慢速度。

朗讀要求讀得準(zhǔn)確，不僅要讀得正確、流利還要讀得有感情，進(jìn)入角色，葉圣陶一向十分重視朗讀，還具體介紹了朗讀的方法，“文句之間的特別字眼，或是前后的詞，彼此關(guān)聯(lián)照應(yīng)的發(fā)聲都得高一點(diǎn)，就一句來說，如意義未完有文句，命令或呼叫的文句，疑問或驚訝的文句，都得前低后高； 意義完整的文句，”語調(diào)也要根據(jù)文章的主題來確定，如

因而朗讀有著其他教學(xué)手段不可替代的教育作用。