第一篇：關于認真落實沙坪壩區“卓越課堂”行動計劃十月份重點工作的通知

重慶市沙坪壩區教育委員會

沙坪壩區教育委員會

關于認真落實沙坪壩區“卓越課堂”行動計劃十

月份重點工作的通知

各中小學：

為扎實推進我區“學本式卓越課堂”行動計劃，根據《沙坪壩區教育委員會關于印發沙坪壩區中小學“卓越課堂”五年行動計劃的通知》（沙教委發﹝2012﹞145號）精神，現將十月份四項重點工作及相關要求通知如下：

一、重點工作

（一）認真學習區教委肖長樹主任的講話

各校要利用行政會、黨委（支部）會等時間，組織學習肖長樹主任在沙坪壩區推進“卓越課堂”行動計劃啟動大會上的講話（見附件1），切實增強全體行政會成員課堂教學改革的責任感和緊迫感。

（二）認真學習《沙坪壩區中小學“卓越課堂”五年行動計劃》（見附件2）和區教師進修學院龔雄飛院長對規劃的說明（見附件3）

（五）所有信息統一報送到沙坪壩區“學本式卓越課堂”行動工作小組辦公室專用郵箱：sqxbszykt@163.com。

（六）上述工作開展情況和信息報送情況納入對共同體和學校的專項考核評價之中。

聯系地點：沙坪壩區“學本式卓越課堂”行動工作小組辦公室（區教師進修學院智源樓二樓教育督導評估中心）

聯 系 人：王天俊 聯系電話：023-65079712

附件：1.肖長樹主任在沙坪壩區推進“卓越課堂”行動計劃啟動大會上的講話

2.沙坪壩區教育委員會關于印發沙坪壩區中小學“卓越課堂”五年行動計劃的通知

3.龔雄飛院長在沙坪壩區“卓越課堂”五年行動計劃啟動儀式上的講話

沙坪壩區教育委員會

2012年10月12日

舉措

課堂教學是實施素質教育的主渠道，是推進新課改的主陣地。全面提高課堂教學質量，是各級教育主管部門的重要職責。去年，市教委下發了“減負十條”，今年暑假，又印發了《義務教育“卓越課堂”五年行動計劃》；今年開學初，又制發了 “提質十條”。在一年之內，針對教育教學連發三個文件，重點都指向課堂，可以看出市教委對進一步深化教育教學改革的決心之強、力度之大。我們認為，市教委實施“卓越課堂”行動，是遵循教育規律的科學決策，是提高全市教育質量的重大舉措。今天我們在此召開啟動會，旨在貫徹市教委文件精神，創造性地實施重慶市“卓越課堂”五年行動計劃，深入推進我區教育內涵式均衡發展。

（二）“卓越課堂”行動是我區加快教育內涵式發展的必然選擇

我區一貫重視課堂教學改革與發展。早在2009年，在中小學辦學條件基本實現標準化背景下，我區把課堂教學優質化作為推進區域教育內涵式均衡發展的重要突破口，實施了“1234”課堂優質化行動模式（“1”指“堅持文化自覺一個價值取向”，“2”指“采取先規范、再特色的二級推進步驟”，“3”指“圍繞課程開發、教師培育、教學構建三方面重點”，“4”指“教育行政部門、研修機構、中小學校和外聘專家四方互動”），提高了全區教育教學質量，相關經驗在京津滬渝四城區教育研討會

二、科學謀劃，提高“卓越課堂”行動的科學性

“卓越課堂”行動是一個系統工程，需要科學謀劃才能更好地實施。我們在借鑒全國先進經驗、傳承我區成功做法、征求各方意見的基礎上，制定了《沙坪壩區中小學“卓越課堂”五年行動計劃》。下面，我從三個方面談談這個規劃的特點，具體操作請教師進修學院龔雄飛院長隨后作說明。

（一）兩步實施，三層達標

兩步實施：即采取“3+2”兩步走推進策略，將整個五年行動計劃分成兩個階段來實施。前3年轉型升級，全面達標；后2年鞏固提高，再上水平。

三層達標：即通過以上兩步走，力求實現規范課堂、高效課堂、精品課堂三個層次的“學本式卓越課堂”目標。

第一步，即前三年，100%的課堂基本達到“規范課堂”標準（該標準相當于重慶市的“有效課堂”標準）。100%意味著什么呢？意味著三年之后，走進我區任意一所小學、初中乃至高中的任意一個課堂，你所看到的都應該是“學本式”課堂，都應該是學生在唱主角，過去教師喋喋不休的講解再也聽不到了，過去學生昏昏欲睡、被動接受知識的場景也看不見了。

第二步，即后兩年，在繼續鞏固“規范課堂”成果的基礎上，使60%的課堂達到我區的“高效課堂”標準，20%的課堂達到我區的“精品課堂”標準。為什么要這么制定呢？我們認為，“卓越課堂”是一個動態發展的過程。我們要尊重學校差異，給學校制

驅動功能，并將以評價為杠桿，通過全程性督導評估、校長專項績效考評和教學質量監測，促進“卓越課堂”全域化可持續推進。具體講，我們將重點實施三個系列的評價工作。

一是由區教育督導室牽頭，會同進修學院教育評估與監測中心，研制《沙坪壩區“學本式卓越課堂”行動共同體評估方案》和《沙坪壩區中小學校“學本式卓越課堂”行動工作評估方案》，根據方案對各共同體和各中小學推進“卓越課堂”情況實施全程督導評估。

二是由進修學院牽頭，組織研制《沙坪壩區中小學“學本式規范課堂”評估方案》、《沙坪壩區中小學“學本式高效課堂”評估方案》和《沙坪壩區中小學“學本式精品課堂”評估方案》。運用這些評估方案，以學科教研員為主體，組織若干評估小組，深入課堂開展教學評價與監控，適時掌握全區中小學課堂教學達標情況，確保行動目標如期完成。

三是由進修學院牽頭，優化和開發相關評價工具，進行學業質量監測，分別在小學、初中、高中各學段采取增值性評價方式，及時了解各校學生學業水平的發展變化情況。區教育督導室和評估與監測中心要定期不定期發布“卓越課堂”行動計劃的執行情況和評估報告，及時為區教委提供決策參考，并向中小學反饋改進意見和建議，督促工作不力的中小學限期整改。

三、強化保障，提升“卓越課堂”行動的執行力

“卓越課堂”行動計劃時間長，任務重，要求高，需要強有

期進行督導評估。教師進修學院教育評估與監測中心負責“卓越課堂”建設工作評估與質量監測。教師進修學院科研中心負責“卓越課堂”行動的研究統籌工作。各中小學校長是本校“卓越課堂”行動的第一責任人，具體負責學校“卓越課堂”行動的統攬工作。

（三）完善機制，激發活力

全區將建立和完善區級學習培訓、交流總結、工作通報、表彰獎勵等制度，保證師資培訓、教研科研、共同體捆綁發展等專項經費，確保五年行動計劃的順利實施。“卓越課堂”工作要作為校長年度考核和三年任期目標考核的重要指標，作為選拔、培訓、使用的主要依據。各中小學要建立“卓越課堂”建設的校本研修、工作通報、交流總結、表彰獎勵等制度，保證經費投入，確保如期完成行動目標任務。區教育結算中心要加強專項經費的管理，發揮好專項經費使用的效益。進一步完善區教委、政府教育督導室、進修學院、中小學校、家庭社會多元互動推進機制，共同推進“卓越課堂”五年行動。

同志們，“教育是沙區最大的民生”，“卓越課堂”是一項實實在在的民生工程。讓我們聚焦“卓越課堂”行動，凝心聚力，扎實工作，加快全區教育內涵式均衡發展，為把我區建設成重慶市現代化教育強區而努力奮斗！

再次感謝市教委、市教科院、西南大學的各位領導、各位專家，以及區四大班子領導的關心支持！歡迎主城九區、渝西片區教委的領導，以及進修院校的領導到我區傳經送寶。

謝謝大家！

1沙坪壩區中小學“卓越課堂”

五年行動計劃

（試行稿）

為進一步深化全區中小學課堂教學改革，持續推進教育內涵式均衡發展，率先建成重慶市現代化教育強區，按照《義務教育語文等學科課程標準（2011年版）》（教基二?2012?9號）、《重慶市義務教育“卓越課堂”五年行動計劃》（渝教基?2012?53號）、《深入推進素質教育全面提高義務教育階段學校教育質量十項規定》（渝教基?2012?65號）、《關于開展普通高中新課程實驗工作的意見》（渝教基?2009?62號）要求，結合我區實際，特制定本行動計劃。

一、總體要求

（一）指導思想

堅持把深化課堂教學改革作為促進全區教育內涵式均衡發展，加快現代化教育強區建設的重要突破口，認真落實素質教育理念，貫徹上級有關文件精神，遵循教育教學規律，借鑒全國先進經驗，傳承我區成功做法，以建設學校課程為核心，以變革教學方式為主線，以提高課程能力為重點，以加強教學研究為動力，以優化教育技術為手段，以強化學校評估為保障，按照整體推進、分步實施、重點突破、全面提升的工作思路，扎實推進中小學“卓越課堂”建設，全面提高全區課堂教學質量，著力促進每一個學

3型的基礎上，積極追求個性化的“卓越課堂”。

3.整體結構。“學本式卓越課堂”是由最大限度地優化教師、學生、教學內容、教學環境四個獨立要素及其相互關系組成的系統。教師和學生分別是教與學的主體，教學內容是師生教與學過程中有意傳遞的信息，教學環境是師生教與學活動的精神、制度和物質環境。教學目標、教學方法、教學手段、教學評價等是非獨立要素，可由四個獨立要素交互生成。從教學模式視角看，“學本式卓越課堂”包括先進的教學觀念、整合的教學目標、科學的教學程序、優化的教學要素和健全的教學評價等。其中，教學觀念是指導思想，教學目標是預期結果，操作程序是實施步驟，教學要素是實現條件，教學評價是判定標準。同時，“學本式卓越課堂”還是“上下貫通”、“前后延伸”和“左右關聯”的課堂，“上下貫通”是指教學觀念與新課程理念一脈相承，教學目標與育人目標相互融通；“前后延伸”是指有充分的課前準備、精心的課后鞏固；“左右關聯”則指有科學的教學管理、專業的教師隊伍。

4.模式建構。全區提出“學本式卓越課堂”行動，并建構出“先學后導、互助展評”的基本模式，旨在通過建立一個具有鮮明特色的課堂教學基本模式，以此規范中小學的“卓越課堂”建設行為。這一教學模式要求注重促進學生自主學習的程度、合作學習的效度和探究學習的深度，呈現“當堂自學、同伴助學、活動展學、互動評學、教師導學”的課堂形態。各中小學要結合學

二、目標任務

（一）工作目標

力爭通過五年的努力，使全區中小學課堂實現由教師講授為中心向學生學習為中心的全面轉型，總體水平位居重慶市前列。“學本式卓越課堂行動”分兩步走：前三年，100%達到“規范課堂”標準；后兩年，60%達到“高效課堂”標準，20%達到“精品課堂”標準。同時，力爭使每一節常態課實現以下具體目標：

——教學目標。全面落實“三維目標”理念，“三維目標”的確立符合學生實際、全面、明確、具體、操作性強，“三維目標”的實現程度高，有效提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。

——教學準備。充分體現新課程理念和課標要求，準確領會教材編寫意圖，根據學生發展需求和教學環境，恰當選擇教學素材，科學設計教學過程，合宜運用現代教育技術。

——教學內容。高度關注教學內容的層次性、多樣性和生活性，切實減輕學生過重課業負擔，充分挖掘學科和課堂教學內容的育人價值，靈活處理教學預設與生成之間的關系，增強課堂教學的針對性和實效性。

——教學過程。課堂成為師生學習共同體，教師的主導作用和學生的主體作用得到充分發揮，師生民主平等、積極參與、交流互動、共同學習，完成課堂學習目標和任務，實現教學相長和共同發展。

——教學評價。關注學生個體差異，采用學生、教師、家長等

7區教師進修學院加大研究、指導、培訓力度，組織開發優質配套課程資源，全面提升干部課程領導力、教師的課程實施力，幫助構建、總結推廣實驗學校及其教師的“卓越課堂”教學模式，每年舉辦一次專題論壇和總結會；各中小學主動改進教學管理，提升教師能力，建構教學模式，建設“規范課堂”，培育“高效課堂”，追求“精品課堂”。

（3）小結階段（2015.2～2015.7）。區政府教育督導室和區教師進修學院教育評估與監測中心聯動，按照相應標準開展評估工作；各行動主體聚焦不達標的學校和教師，有針對性地幫助改進工作，確保全區所有常態課普遍達到“規范課堂”標準；召開全區階段總結大會，對“卓越課堂”行動計劃實施3年來的實踐活動進行總結，對涌現出來的先進集體、先進個人和優秀成果予以表彰獎勵；制發全區中小學“卓越課堂”后兩年的行動實施方案。

2.鞏固提高階段（2015.9～2017.7）

認真實施“卓越課堂”后兩年行動實施方案，全面實施“規范課堂”，認真培育“高效課堂”，執著追求“精品課堂”，全面完成五年行動計劃目標任務。召開“卓越課堂”行動總結大會，總結經驗，表彰先進，謀劃未來。

三、主要行動

（一）學校課程建設行動

嚴格執行國家課程方案，開齊開足開好國家課程。加大課程

9者、引導者和合作者作用，結合教學內容、學生實際、自身特點，靈活運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式，引導學生在個體自學、小組研討、全班交流和師生互動中進行有效的學習，確保學生在課堂有足夠時間思考、探究、質疑、交流、練習。采取傳承、借鑒、創新等途徑，探索構建以學生學習為主線、具有鮮明特色的區域、學校、學段、學科及課型的“卓越課堂”教學模式，形成教學方式多樣化的區域課堂生態。學校要完善課堂開放機制，制定并實施課堂開放計劃，通過舉辦“課堂開放日”、開設“家長講堂”等活動，促進課堂的全面轉型和質量提高。

（三）課程能力提升行動

遵循“面向全體，突出重點，傾斜農村，共同發展”原則，強化干部教師課程能力培訓。依托北師大、華東師大等高校，分批對學校校級干部、中層干部開展全員專題培訓，著力提高學校管理者的“卓越課堂”領導力。采取任務驅動、案例剖析、教研展示等方式，組織開展年級組長、教研組長、備課組長培訓，提高其對“卓越課堂”的執行力。采取典型引路、學術報告、高端論壇等方式，持續開展“導師制”、“名師班”等培訓，提升骨干教師的“卓越課堂”帶動力。采取專家引領、課堂展示、案例研討、同伴互助等方式，加強校本全員培訓，增強不同層次教師的“卓越課堂”實施力。開展研讀課標、研討課例、教學展示、教學反思等活動，加快提高老教師、職初教師的“卓越課堂”理解力。采取主題論壇、異地訪學、學科模式構建、委托課題等方

1教師智慧生長，提高育人品質。

（五）教育技術助推行動

進一步加強中小學實驗室、圖書室、信息技術設施設備建設，重點加強“六大功能室”建設，及時添臵更新教學設施設備，學校實驗室、圖書室等功能室建設，信息技術、教學儀器等教學設備配備達標，滿足“卓越課堂”教學要求。充分利用好教學設備信息化管理平臺，堅持開展中小學信息技術與裝備工作績效考核，重點加強中小學功能室的規范化、科學化管理，為“卓越課堂”順利開展提供保障。加強信息技術與裝備應用，按課程教材要求，開齊開足演示實驗和分組實驗，重視學生實驗探究、實驗創新能力培養，重點關注現代教育技術與學科教學的有效整合，促進信息技術在教學過程中的普遍應用，提高教育技術裝備使用效率，為“卓越課堂”提供技術條件。建立“卓越課堂”教學資源庫，開辟專題網頁，設立典型課例點播頻道，開設專題論壇，搭建“卓越課堂”共享交流平臺。

（六）學校工作評估行動

建立全區“卓越課堂”行動督導評估機制、監測體系和“卓越課堂”行動評估與監測數據庫。組織研制《沙坪壩區中小學“卓越課堂”行動共同體及其成員學校綜合評價標準》，根據標準實施全程督導評估和質量跟蹤。組織研制《沙坪壩區中小學“規范課堂”評價標準》、《沙坪壩區中小學“高效課堂”評價標準》、《沙坪壩區中小學“精品課堂”評價標準》，開發相應的評估與

3籌工作，區教師進修學院培訓部具體負責實施教師培訓項目。區教委業務科室負責“卓越課堂”建設統籌工作，區教師進修學院業務部門、各中小學具體負責“卓越課堂”建設的實施。區教育信息中心、區教師進修學院電教教儀站負責推進“教育技術助推行動”。區政府教育督導室定期進行督導評估。區教師進修學院教育評估與監測中心負責“卓越課堂”建設工作評估與質量監測。區教師進修學院科研中心負責“卓越課堂”行動研究的統籌工作。各中小學校長是本校“卓越課堂”行動的第一責任人，具體負責學校“卓越課堂”行動的統攬工作。

（三）完善機制

建立和完善區級學習培訓、交流總結、工作通報、表彰獎勵等制度，劃撥師資培訓、教研科研等專項經費，確保五年行動計劃的順利實施。將“卓越課堂”工作納入校長年度考核和三年任期目標考核的重要指標，作為選拔、培訓、使用的主要依據。各中小學要建立“卓越課堂”建設的校本研修、工作通報、交流總結、表彰獎勵等制度，同時設立專項經費，確保如期完成“卓越課堂”行動計劃目標任務。區教育集中核算支付管理中心要加強專項經費的管理，以發揮好專項經費使用的最大效益。

附件：1.沙坪壩區“卓越課堂”五年行動組織機構人員名單

2.沙坪壩區“卓越課堂”行動共同體名單 3.沙坪壩區“卓越課堂”行動共同體工作要求

5成 員：

鄒 渝 博士，教授，重慶市人大常委，重慶市第二師范學院院長。

李常明 研究員，重慶市教育科學研究院副院長。王緯虹 重慶市教育科學研究院副院長，重慶市教育科學規劃辦常務副主任。教育學碩士，中學研究員級教師，中學特級教師，重慶市學術技術帶頭人，重慶市人民政府兼職督學，重慶市中學教師（文科類）高級專業技術職務資格評審委員會委員，重慶師范大學碩士研究生導師，西南大學教育學院教育碩士兼職導師。

龔春燕 中學特級教師，研究員，碩導，重慶市教育評估院院長。

朱德全 教授，博導，中國教師教育學會理事，國家重點學科“課程與教學論”核心學術骨干、國家“新世紀百千萬人才工程”國家級人選，西南大學教育學部部長。

郭思樂 教授，博導，全國教育科學規劃領導小組基礎教育學科組成員，中國教育學會數學教育專業委員會學術委員，華南師范大學教育科學學院副院長，廣東省教育科學研究所所長。

熊川武 華東師范大學教授，博導，從事教育學原理與教學論研究。現任北大附中新疆分校校長。

李 森 教授，博導，國家重點學科“課程與教學論”方向負責人，“新世紀百千萬人才工程”國家級人選，西南大學圖書

7附件2

一組：二組：三組：四組：五組：一組：沙坪壩區“卓越課堂”行動共同體名單

中 學

重慶七中（組長）西藏中學（副組長）三十二中

雙碑中學 二十八中

教研員：謝德勝 李云松 廖興建 嚴龍成

鳳鳴山中學（組長）青木關中學（副組長）天星橋中學

實驗中學 大一中

教研員：張綱 吳家全 姜恒權 王新瑜

六十八中（組長）上橋中學（副組長）七十一中

六十四中（中學）二塘中學 六十九中 十五中 教研員：馮麗 伍永剛 王乙旭

回龍壩鎮中（組長）土主鎮中 鳳凰鎮中 青木鎮中

教研員：謝芳 汪彬 趙蘭 何建平

大三中（組長）曾家鎮中 西永中學 中梁鎮中

教研員：尹大容 楊天明 熊鷹 小 學

樹人小學（組長）樹人景瑞（副組長）樹人鳳天

匯育學校 土灣小學 方堰塘小學

9大學城人小 山洞小學 向家灣小學 天池小學 教研員：林瑤 張煥顥

八組：新橋小學（組長）鳳鳴山小學（副組長）名校聯小

華新小學 五星小學 大三小 玉屏小學 教研員：余朝利 羅明

17．每月及時向區“卓越課堂”工作小組辦公室（設在區教師進修學院教育評估與監測中心）上報相關方案、計劃、工作動態、活動記錄等信息。

8．每學期接受一次由區政府教育督導室和區教師進修學院教育評估與監測中心聯合組織的專項工作評估，相關結果作為對共同體及其成員學校考核、表彰獎勵的主要依據。

（一）什么是“學本式卓越課堂”

“學本式卓越課堂”建設是堅持“以學生學習為中心、以學生發展為中心”的價值取向所進行的一種教學改革，改革的基本目的是為了調整“教”與“學”的關系，引導中小學課堂從傳統的以教師講授為中心的課堂轉向學生學習為中心的課堂。所謂“學本”，它的基本含義就是：以學生主動學習為本，以學生充分發展為本。這樣的課堂轉型要注意三點：

首先，要處理好教和學的關系。簡單說就是四句話——“以學論教、先學后教、多學少教、因學活教”。在這樣的課堂上，“學”決定著“教”的先后、多少、方式。

其次，要體現學為中心的特點。怎樣才叫體現了學為中心的特點？就是要構建“五學”課堂——“當堂自學、同伴助學、活動展學、互動評學、教師導學”，“學”居于課堂的核心地位，課堂的一切活動是以“學”為中心展開的。

第三，要建構基本的教學模式。我們建構的基本模式為“先學后導、互助展評”，致力于提高學生自主學習的力度、合作學習的效度和探究學習的深度。

（二）我們為什么要設計“學本式卓越課堂”

首先，這是用國際先進理念引領課堂變革的要求。沙區在“十二五”規劃中提出建設“現代化教育強區”，這就要求我們必須以國際化思維來引領教育發展。我們認為，教育國際化的本質在于對國際先進教育理念的實踐和運用，課堂是學校教育的主陣

5其次，我們借鑒了國內一些很好的改革經驗。我們建構的“學本式卓越課堂”基本模式為：“先學后導、互助展評。”這一模式既體現出開放兼容的特質，又體現出自己鮮明的特點。有四大特點：

一是強調“當堂自學”，避免因課外布臵前臵性練習而增加學生負擔，體現“減負提質”的要求。

二是強調“學然后導”，突出“因學利導”的教學功能與教師定位，讓“教堂”回歸“學堂”的本性，讓“教師”回歸“導師”的角色。

三是強調“同伴助學”，突出課堂學習小組建設，改變傳統課堂過分強調個體學習、個體競爭的弊病，倡導學生合作中的競爭，致力于培養學生協作性人格特質。

四是強調“活動展評”，突出學生思維才華的展示，為學生盡可能多地提供展示的平臺和相互評價的機會，讓課堂真正屬于學生。

很明顯，這一教學基本模式的建構借鑒了國內一些先進的改革經驗。比如——

洋思中學教學模式：“先學后教，當堂訓練。” 邱學華嘗試教學模式：“先學后教，先練后講。” 韓立福卓越課堂模式：“先學后導，問題評價。” 鳳鳴山魅力課堂模式：“先學后教，學生主教。” 也能夠看得到杜郎口模式、昌樂二中模式、熊川武教授的自

7高完中也列入此次推進“卓越課堂”的范圍。目的是為了更好地履行高中新課程改革樣本區的責任和義務，深入推進新課程改革。

今天我們啟動并實施的“學本式卓越課堂”五年行動計劃，其實也是在繼承沙區課堂改革的優良傳統，深入推進區域教育內涵發展的一次重大變革。我們希望能夠借重慶市《義務教育“卓越課堂”五年行動計劃》實施的契機，不負眾望，乘勢而上，追求卓越，再上新高。

二、關于實施策略——我們如何推進“學本式卓越課堂” 學校是實施“學本式卓越課堂”的主體，因此各學校要充分激活內部改革和研究的正能量。因為時間關系，這部分內容今天不作介紹，將以工作要求的方式下發。

當前，校長要重點抓兩件大事：

第一件大事，抓教師觀念轉變。因為課堂轉型實質就是教育轉型，教師群體觀念轉變是教育改革的先導性工程。蘇霍姆林斯基說：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”這一點含糊不得。

第二件大事，抓課堂模式建構。校長要組織全校骨干開始研究課堂建模這件大事。我們提出的“學本式卓越課堂”是一個動態發展的過程，各學校可根據自己的不同特點構建自己的教學模式，教學模式可以有校本特色和名稱，但需要遵守全區“學本式卓越課堂”的內涵、特征和結構（今天下午就將進行專題式培訓）。

9努力把事情做實。推進“卓越課堂”需要達成普遍的共識，可是有時候恰恰難以統一的就是思想，特別是權威專家多的地方，誰都有一套，誰都不買帳；加上改革有可能觸及不同的利益主體，就更難以完全達成共識。我在海南就親自看到過這樣的狀況，進入改革后，人們很快就聽到各種不同的聲音，有些人的心態是質疑多、攻堅少，觀望多、參與少，使工作面臨嚴峻考驗。面對不同聲音，我們要學會在噪雜喧囂的環境下推進自己的工作，具有堅忍不拔的精神氣質。海南沒有那么多權威、專家，是弱點，但也沒有哪門哪派，能夠努力按教育部、教育廳、教育局的要求做，令出必行，令行禁止，也就成了優點。重慶是中國中西部唯一的直轄市，沙坪壩區是重慶市的教育文化大區，優質教育資源富集，權威專家比較多，校長水平比較高，這是優勢，但如何把人力資源優勢變成推進工作的優勢，最好的辦法就是各位校長包括我本人在內都凝心聚力，不爭論，不吵鬧，不坐而論道，努力把事情做實，這樣才可能取得預期的成果。

倡議之二：要堅持積極進取，不拖拉，不推諉，不唯客觀條件，努力把事情做成。從一定意義上說，推進“卓越課堂”確實需要一定的條件，但是，條件性因素不是推進“卓越課堂”成功與否的決定性因素。有的同志講，推進“卓越課堂”沒有“卓越教師”、沒有“卓越學生”、沒有“過硬條件”怎么辦？這其實是對推進“卓越課堂”的一種誤解。坐等條件改善然后再進行改革，或者以條件不好為由拒絕改革，那只是庸人的哲學。中國的一切

1是一堆笨拙的工具。”卓越還是一個可以實現的理想。追求卓越課堂是為了師生“過一種幸福完整的教育生活”，這是新課程的核心理念，也是教育工作者的終極追求。我相信，在市教委、區委區政府和區教委的領導下，我們一定能夠齊心協力推進“卓越課堂”建設，創造值得回憶的卓越的教育故事！

再次感謝各位領導、專家、督學蒞臨指導，祝各位領導、各位專家，各位督學、各位校長和全體教研員身體健康，工作愉快！

謝謝！

第二篇：重慶市義務教育“卓越課堂”五年行動計劃

重慶市教育委員會

關于印發重慶市義務教育“卓越課堂”

五年行動計劃的通知 渝教基〔2012〕53號

各區縣（自治縣）教委，北部新區、萬盛經開區教育局，市教科院、市教育評估院、市技裝中心，委直屬中小學：

現將《重慶市義務教育“卓越課堂”五年行動計劃》印發給你們，請認真組織學習，結合實際貫徹落實。

重慶市教育委員會

二〇一二年七月十六日

重慶市義務教育“卓越課堂”

五年行動計劃

為了進一步更新教育觀念，深化課堂教學改革，有效轉變教師教學方式和學生學習方式，全面提高教育質量，根據《重慶市教育委員會關于進一步深化義務教育課程改革全面提高教育質量的意見》精神，特制定全市義務教育“卓越課堂”行動計劃。

一、工作目標

（一）總體目標 “卓越課堂”是指按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發展、能力為重、以人為本、與時俱進，突出“一切為了每一位學生的發展”的核心理念，轉變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優化教學環境、教學內容、教學方法與手段，形成最優化的課堂形態，全面提高課堂教學效率和育人質量。

分階段推進“卓越課堂”建設，力爭通過5年左右的努力，使全市義務教育階段學校課堂教學符合新課程改革理念，全面落實新課程三維目標，普遍達到“有效課堂”要求，總體水平明顯提高。

（二）具體目標

——在教學目標上，整體實現知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的課程三維目標，著力培養和提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。

——在教學準備上，充分體現新課程理念和課標要求，準確領會教材編寫意圖，根據學生發展需求和教學環境，恰當選擇教學素材，科學設計教學過程，合宜運用現代教育技術。

——在教學內容上，體現層次性和多樣性，切實減輕學生過重課業負擔，著力挖掘學科和課堂教學內容的育人價值，靈活處理教學預設與生成之間的關系，增強課堂教學的針對性和實效性。

——在教學方式和學習方式上，建立師生學習共同體，充分發揮教師主導和學生主體作用，形成師生積極參與、交流互動、共同學習的過程，共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

——在教學評價上，既重視學習結果，又關注學習過程和方法；既重視學習能力提升，又關注學習情感和態度。加強學生日常評價，關注學生個體差異。采用學生、教師、家長等多元主體參與的教學評價方式，幫助學生樹立自信，激勵學生全面發展。

二、實施九大行動計劃

（一）課程建設計劃

課程是學校教育教學活動的核心內容，體現學校的辦學特色和核心競爭力。嚴格執行國家課程標準，圍繞重點難點問題，深入開展教學研究和實踐探索。嚴格執行國家課程計劃，開齊開足課程。開發具有重慶特色的地方課程，將安全教育、環境教育、傳統文化、人生指導等納入地方課程內容。結合學校傳統優勢、學生興趣需要，開發特色文化建設、鄉土資源發掘、學科拓展等內容為主題的校本課程，豐富學生課堂教學資源。定期開展校本課程展示、評比活動，積極推動校本課程開發與建設。重視和發揮學校環境文化、制度文化等隱性課程在實施素質教育中的重要作用。創造性開展綜合實踐活動，促進學生個性發展。通過實施該計劃，構建具有特色的三級課程體系，不斷豐富課程內容，建設適應“卓越課堂”行動需要的課程文化。

（二）師生學習共同體構建計劃

“師生學習共同體”是指由具有共同信念、共同目標的教師和學生共同構成的學習團體。開展專題學習討論，促進教師轉變教育觀念，深刻認識和理解構建“師生學習共同體”的重要意義。建立和完善課堂學習小組，教師發揮好組織者、引導者和合作者的作用，引導學生在個體自學、小組討論、大組交流和教師點評中有效進行自主、合作和探究學習。積極創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，靈活運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式，確保課堂教學安排足夠的時間給學生思考、探究、質疑、交流、練習。組織教師創新設計課堂學習方案，研究以學生為中心的新型課堂結構，構建具有鮮明特色的學科、學段及區域“卓越課堂”教學模式。通過實施該計劃，轉變知識傳授者、教學支配者的教師傳統角色，建立民主平等、合作互動、和諧融洽的新型師生關系，促進師生教學相長和共同發展。

（三）新課程領導能力提升計劃

課程領導力引領新課程改革的方向，決定新課程改革的成效，影響“卓越課堂”行動的質量和水平。按照“分層主導、分片推進、分類實施”的思路，依托清華大學培訓基地，通過集中培訓及考察培訓等方式，對100名分管區（縣）長及教育行政部門主要領導實施專項培訓，著力提高教育領導和管理水平。依托北京師范大學，對市級專家團隊開展以新課標新教材解讀和課堂教學改革為主要內容的專項培訓，提高培訓技能和指導水平。依托6所高師院校、市教科院及主城教師進修學院，以案例研討、任務驅動等方式，分片區對600名骨干校長開展市級集中培訓，為區縣校長全員培訓培養培訓者隊伍；對400名義務教育階段學科教研員開展專項培訓，提升課堂教學指導能力。分層次組織“‘卓越課堂’行動領導力”論壇活動，交流和分享“卓越課堂”行動的經驗。通過該計劃，培養一批引領“卓越課堂”行動的卓越領導團隊和專家培訓團隊。

（四）教師課堂教學能力提升計劃

課堂教學能力是教師能力結構中的核心要素，是構建“卓越課堂”的關鍵因素。以構建“卓越課堂”為主題，啟動新一輪全市中小學教師全員培訓。開展新任教師崗前培訓，以提高課堂教學能力為重點，對新教師進行不少于120學時的崗位適應性培訓，不少于120學時的跟崗指導培訓；開展教師全員培訓，5年內對中小學教師開展不少于360學時的崗位培訓，其中參加區縣級以上集中培訓不少于80學時；開展農村教師專項培訓，市級培訓重點實施5000名農村薄弱學科、邊遠地區村小教師等培訓計劃，各區縣按照每年20％的比例，分層分類分片對農村教師開展全員培訓。市教科院研制學科教學指導意見，各區縣教研機構依據意見指導課堂教學改革，建立教學基本技能考核制度。定期舉辦全市義務教育階段教師教（學）案設計、課堂教學等比賽，引導廣大教師積極建設“卓越課堂”、爭做卓越教師。通過該計劃，提升廣大教師的教學能力和教學智慧，著力提高農村學校課改整體水平。

（五）學生能力提升計劃

學生能力主要包括學習能力、實踐能力和創新能力，是學生全面和可持續發展的重要基礎，提升學生能力是實施“卓越課堂”行動計劃的核心內容。尊重學生學習的主體地位，重視非智力因素培養，激發學生學習興趣，培養良好學習習慣和品質。改進傳統教學方式，引導學生學會觀察、學會思考、學會質疑、學會探索。注重知行統一，引導學生學會動手、學會交往、學會做人。加強基本素質培養，廣泛開展讀書、演講、書法教育等活動。減少考試次數，給予學生了解社會、深入思考和動手實踐的時間和空間，幫助學生應用所學知識解釋和解決力所能及的實踐問題。注重因材施教，激發并保護學生的好奇心，給學生留有自主學習的空間，鼓勵學生進行創造性思維，培養學生的創新能力。著力培養和提高學生的綜合素質，深入推進“減負提質”工作，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。

（六）現代教育技術助推計劃

現代教育技術是提高教學效率、建設“卓越課堂”的重要輔助手段。到2013年，全市基本完成義務教育學校音樂、體育、美術、衛生、綜合實踐、科技活動等六大功能室建設和教學器材配備，配齊率達90%以上；到2015年，義務教育學校實驗室、圖書室等功能室建設，信息技術教學設備、教學儀器設備等教學設備基本配備達標，初中理化生、小學科學實驗開出率達95%以上。加快教育信息網絡設施建設，到2015年，中小學校園網建設覆蓋率達到90%，中小學“班班通”建設率達到90%以上；中小學校學生計算機比達到10∶1。大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，建設網絡輔助教學系統、數字化自主學習環境等各類教育教學應用系統，教育信息資源覆蓋率達90%以上，教師對資源庫的使用率達90%以上，各中小學學校信息技術在學科教學中的應用率達到90％以上。通過實施該計劃，豐富教育教學資源，優化教育教學方式，提高課堂教學質量。

（七）課程輔助活動推進計劃

各學校（區）制定課程輔助活動實施方案，落實課程輔助活動計劃，配備專任教師，建好用好“六大功能室”，扎實開展每天1節的課程輔助活動課。結合開展中小學生讀書、演講、書法、體藝科技“2+2”項目等，整合校內外教育資源，開發具有時代特征和學校特色的活動項目，實現課程輔助活動課程化。各校組建各類興趣小組和社團，引導學生根據自身的興趣愛好選擇活動項目，確保學生參加課程輔助活動覆蓋面達到100%。將學生參加輔助活動的情況納入學生綜合素質評價體系，每期進行考核評價，促進學生全面發展。通過課程輔助活動推進計劃，開發一批學生參與度高、內涵豐富、形式多樣的課程輔助活動體系，使課程輔助活動成為“卓越課堂”的重要組成部分。

（八）課堂教學評價改革計劃

課堂教學評價是促進教師專業發展的重要途徑，具有導向、調控和激勵的功能。以教學預設、教學目標、教學內容、教學方式、學習方式和教學評價六個維度為“卓越課堂”行動重點，建立課堂預設、課堂教學和課堂評價“三位一體”的卓越課堂評價體系。市教科院研制各學科具體評價標準，并以此為依據評選先進示范典型，引導教師創造性地運用現代教學理論，重建課堂教學文化。在評價標準與要求上，體現靈活性與開放性，弘揚教師個人教學風格，鼓勵教師創造性實施課堂教學。在評價主體上，引導學生、家長、社會等多元主體參與教學評價。通過實施該計劃，建立“卓越課堂”評價體系，引導教師將“卓越課堂”具體目標轉化為課堂教學行為。

（九）課堂開放計劃

新課程背景下的課堂是開放性、多樣化的課堂。建立學校課堂開放長效機制，定期舉辦“課堂開放日”活動，讓廣大家長、社會團體等走進學校、走進課堂，參與教學活動，感受新課改理念要求。積極引導家長轉變教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，配合學校全面推進素質教育。同時，把課堂向校外、社會延伸，積極拓展課堂教學內容，加強課堂教學與生活的緊密聯系。借助家長學校，充分利用家長資源，聘請“家長義工”，開設“家長講堂”，邀請各行各業的家長到校授課，幫助學生拓展視野,增長見識。通過課堂開放計劃，增強學校、家庭和社會教育的有機融合，形成學校、家庭、社會共同參與的“卓越課堂”教育體系。

三、保障措施

（一）加強組織領導

市教委成立“卓越課堂”建設領導小組，同時成立“卓越課堂”建設工作指導小組，辦公室設在市教科院，負責總體策劃“卓越課堂”的實施。各區縣（自治縣）建立相應機構，制定方案，明確職責，統籌實施。各義務教育階段學校按照有關要求具體實施“卓越課堂”建設。區縣教師進修學校（學院）負責教師培訓，教科所（教研室）負責“卓越課堂”建設的研究、指導、服務，教育評估機構負責“卓越課堂”建設的質量評估和監測，教育督導室定期進行督導考核。

（二）加強教研機構建設 建立和完善教研工作機構，落實教研人員，改進教研工作方式，進一步提高專業化服務和指導水平。將“卓越課堂”行動納入各級教研機構工作計劃，作為教研活動的主要內容。加強教研隊伍建設，制定教研員聘任標準，配齊配足各學科教研員，完善教研員準入和退出機制，解決好教研員隊伍的編制、職稱等問題。完善教研員能力考核標準，多途徑開展教研員培訓、比賽活動，提升教研員指導能力。教研員深入基層學校指導開展“卓越課堂”建設項目研究和課堂教學改革實驗，幫助教師探索和構建具有學科特點、學校或區域特色的“卓越課堂”教學模式。

（三）加強教學資源建設

鼓勵教師根據教學實際需要，研制和開發符合學科特點、學段特點、課型特點的教學方案及教師導學、展示交流、檢測評價等教學工具，建立和完善各學校、學（片）區、區縣（自治縣）和全市“卓越課堂”教學資源庫。市教研網開辟“卓越課堂”專題網頁，設立“卓越課堂”優秀課例欣賞頻道，為廣大教師提供前沿理論和典型經驗。設立“卓越課堂”論壇，為各區縣（自治縣）教育行政管理干部、專家和教師搭建交流平臺。

（四）加強農村薄弱學校建設

結合實施“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”和“中小學特色學科教師配備計劃”，解決好農村學校教師特別是村小教師數量不夠、結構不優等問題。加大以城帶鄉、城鄉統籌工作力度，深入實施農村中小學“領雁工程”，健全城市學校教師到農村學校交流輪崗、優秀師范生到農村學校頂崗實習支教等制度，扎實開展集體視導、專家送教送課下鄉、城鄉教師結對等活動，支持各區縣（自治縣）探索捆綁發展、委托管理、學區制管理等模式，著力加強對農村薄弱學校教師的引領和幫扶，提高農村薄弱學校的課改整體水平。

（五）加強典型培育宣傳

充分發揮專家、學科帶頭人、骨干教師的示范引領作用，廣泛開展交流展示、教學觀摩、教師基本功賽、教研員（管理干部）評課能力賽等，培育一批“卓越課堂”建設示范學校和教師。教科所（教研室）定期評審、交流“卓越課堂”建設的階段性成果，定期表彰獎勵成績突出的集體和個人。廣泛利用報刊、電視、網絡等媒體，及時報道“卓越課堂”建設動態和成就，積極推廣成功經驗和改革成果，營造深化課程改革、推進素質教育的良好輿論氛圍。

重慶市教育委員會辦公室 2012年7月17日

第三篇：豐都縣中小學“卓越課堂‘五年行動計劃實施方案

豐都縣中小學

“卓越課堂”五年行動計劃實施方案

（征求意見稿）

為認真落實市教委《減負十條》、《提質十條》規定，根據市教委《?卓越課堂?五年行動計劃》（渝教基“2012”53號）和?領雁工程?要求，在近兩年我縣實施?豐都縣課堂教學模式改革行動計劃?并著力打造?高效課堂?區域特色基礎上，進一步深化全縣課程改革，特制定本方案。

一、行動目標

（一）總體目標

按照課程改革的要求，堅持以生為本、全面發展、德育為先、能力為重，突出?一切為了每一位學生的發展?的核心理念；堅持與進俱進、轉變觀念，切實改革師生教學方式，建立健全師生教學共同體運行模式，打造和彰顯多元、開放、包容的課程文化；堅持優化育人環境，豐富育人內涵，拓展育人途徑，全力實現?培養具有社會主義責任感、實踐能力和創新精神?的育人目標。

通過五年計劃的實施，實現教育觀念的全面更新，教學模式的全面轉變，育人質量的全面提高，使豐都教育從?追求教學成績最大化?徹底轉變到?追求育人效益最優化?，成為全市乃至全國的區域課改特色先鋒縣，為豐都社會經濟發展作出新貢獻。

（二）具體目標

1、在教學目標上，整體實現?知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀?三維目標，通過激發興趣，教會方法，養成習慣等手段，著力培養和提高學生的社會責任感、實踐能力和創新精神。

2、在教學內容上，全面落實和執行國家課程標準，認真開齊上足

課程內容和課時，以興趣與方法，能力與習慣為導向，著力挖掘和體現課程育人、課程德育的核心價值，靈活處理教學預設與問題生成之間的關系，增強課程課時的針對性和實效性。認真開齊上足地言課程課時，以健康與安全，環境與人文為主體，堅持強化學生生存和發展所必須的綜合知識和能力要素的培養。努力用好和開發校本課程及其課程資源，以師生和學校需要為前提，突出校本課程特色。

3、在教學方式上，以導學案為基本藍圖，以小組為主要學習單位，以獨學、對學、群學為主要學習形式，以教師主導學生自學、展示、反饋為主要學習過程，以?學生不會?的為主要學習任務，緊扣核心目標和基本目標，分類歸納提升，重視發揮小學合作學習的積極作用，注重基本點、關鍵詞，總結規律，指導學法。要在突出學科課堂教學方式變革的基礎上，通過課程輔助活動、實踐活動、家校事務活動，激勵學生積極參與，合作互動。

4，在教學評價上，強化課程教學整體評價，既突出小組合作學習重點，注重對學生學習的行為、過程、結果的統一要求，又注重對學校、教師、學生開展教與學的自評、互評、他評的分別要求。既要注重學生學習的情感、態度、價值觀的整體把握，又注重學生學習的興趣、方法、習慣的具體要求。既注重學校、教師、學生開展教與的管理、方式、途徑的要求，注重對學校、教師、學生開展教與的自主、差異、達成的區別對待，還要注重對學生學習進行筆試、口試、實作考查的綜合運用。

（三）目標

２０１２－２０１３學：“七大行動”具體實施方案的制定與啟動。重點：《課程課時計劃》的貫徹落實；中小學全面完成觀念轉變、教學模式成形與實施；新管理、評價、考核制度的初步建立與

實施；高中、初中、小學樣本或創建示范學校的系統培訓、指導及幫扶學校的確定。

２０１３－２０１４學：“七大行動”具體實施方案的經費與制度。重點：中小學全面完成教學模式成形與實施；新管理、新評價、新考核制度的基本完善與實施；高中、初中、小學示范學校的培訓、指導、改進及確認，與第二批高中、初中、小學樣本或創建示范學校互幫互學結對共建。

２０１４－２０１５學：“七大行動”具體實施方案的改進與攻堅。重點：中小學全面完成各學科、各學段、各課型教學模式成形與實施；圍繞?小組學習?新管理、新評價、新考核制度的全面完善與實施；第一批高中、初中、小學示范學校的培訓、指導持續改進及宣傳推介，第二批高中、初中、小學樣本或示范學校的培訓、指導改進及確認。第一批、第二批與第三批高中、初中、小學樣本或創建示范學校互幫互學結對共建。

２０１５－２０１６學：“七大行動”具體實施方案的持續攻堅。重點：中小學各學科、各學段、各課型教學模式的全面成形與實施；新管理、評價、考核制度的持續完善與實施；第一批、第二批高中、初中、小學示范學校的培訓、指導持續改進及宣傳推介，第三批高中、初中、小學樣本或示范學校的培訓、指導改進及確認。第一批、第二批、第三批與其他高中、初中、小學學校互幫互學結對共建。

２０１６－２０１７學：“七大行動”具體實施方案的持續攻堅。重點：中小學各學科、各學段、各課型教學模式的的經驗總結；新管理、評價、考核制度的持續完善與實施；第一批、第二批、第三批高中、初中、小學示范學校的培訓、指導持續改進及宣傳推介；其他高中、初中、小學的培訓、指導改進及的達標確認；高中、初中、小學典型學校和教師的表彰獎勵，區域課改特色的經驗總結和宣傳推介。

二、行動內容

（一）課程計劃落實行動 行動要求

調整課程課時計劃，嚴格執行《課程標準》，開齊上足國家學科課程課時。全面落實專兼職教師上好健康教育、安全教育、法制教育、環境教育及心理健康教育等地方課程，從學科拓展，學生興趣、學校傳統出發，開發和利用具有鄉土特色和文化氣息的校本課程（每校至少一種校本課程）。

中小學校及教師要切實轉變教學活動方式，根據學科《課程標準》及學科實踐活動要求，針對中小學生身心發展階段特點，認真制定學科課程輔助活動實施方案和計劃，充分利用學校各種功能室及其它場地、設備、設施條件，認真落實課程輔助活動，切實確保學生參加率達到100%，并要求和指導學生把參加課程輔助活動過程和結果的重要資料裝入其自主建立的《成長記錄袋》，納入學生每期學業考核和綜合素質評價和教師業績考核內容。

整合研究性學習、學科教學、輔助活動內容，發揮小組學習優勢，利用雙休日、節假日、寒暑假，在校內外系統地開展社區服務、社會實踐、勞動教育等實踐活動參加率達到100%，讓學生在豐富多彩的活動中學用知識，感受和體驗勞動和職業的意義，了解和認識社會，擴大視野，經受鍛煉、增長才干。

實效反映

課表與執行一一對應。校本課程教材至少一種。

課程輔助活動落實，學生參加率達到100%。

《成長記錄袋》規范，建立率達到100%。

社區服務、社會實踐、勞動教育等實踐活動記錄表100%。

（二）?高效課堂?深化行動 行動要求

不斷地認真學習體會和應用 ?建構主義?、?多元智能?、?學習金字塔?三大課改理論為抓手，徹底轉變教育觀念，全面樹立新的教育觀、質量觀、人才觀。

以?學習小組?為基本組織，以創新設計、編印和充分應用?導學案?為基本載體，以?自主、合作、探索?為基本方式，建立?師生教學共同體?，建構和完善不同學校、不同學科、不同課型的新教學模式。

以促進和保障新教學模式?規范化、制度化、精細化?運行為目標，圍繞小組建設與評價，重新建立和不斷完善學校教學常規管理考核機制，全面強力推進新教學模式校本化、常態化、區域化。

實效反映

課改三大課改理論學習有針對性的專題系列材料。不同學校、不同學科、不同課型有新教學模式。?導學案?第二次備課落實。小組建設與評價體系建立與實施。新教學常規管理考核落實。

（三）師生能力提升行動 行動要求

突出?學生中心、課程中心、活動中心?，把自主學習、快樂生活、健康成長的權利還給學生，以培養?智慧型、專業化教師?和?好讀書、會學習學生?為根本目的，大力提升全縣中小學師生教學能力。

根據《課程標準》要求結合學科教材，具體明確和分解學生學習（自學、對學、群學）能力、實踐能力、創新能力基本點，尊重、保護、利用學生的好奇心和求知欲，高度重視激發學生的學習興趣、訓練學生的學習方法和培養學生學習習慣，按照市教委、市教科院即將研制出臺的學科教學指導意見和考核制度要求和縣教科所制定和完善師生教學能力指導與考核實施細則，加強對中小學學科師生教學能力的專業指導和專業考核。

認真落實市教委《減負十條》、《提質十條》要求，強化學生在課堂教學活動、課程輔助活動、綜合實踐活動中的活動性、規范性，注重和突出有利于提高學生學習能力、實踐能力、創新能力的活動安排和設計，堅決制止和徹底摒棄?加時間?、?加作業?、?加考試?的不規范的辦學行為和非智慧教學行為。

切實保證和尊重學生在學習活動中實踐操作、體驗感悟、反思歸納的權利和機會，圍繞學生綜合素質要素及育人目標，強化中小學學生自主建立《成長記錄袋》的指導、管理和考核，規范中小學學生綜合素質的評價工作。

結合市教委的安排，采取走出去請進來的方式，依托縣內外、市內外有關機構，認真開展新一輪中小學教師全員培訓，五年完成新老師不少于120學時的崗位適應性培訓，不少于120學時的跟崗指導培訓；完成不少于360學時的教師全員培訓；完成薄弱學科、薄弱學校教師專項培訓。堅持開展每年一次縣級新教學模式背景下的小組學習隨堂課教學設計、隨堂課比賽，促進師生教學能力的提升。

實效反映

具體明確和分解學生學習（自學、對學、群學）能力、實踐能力、創新能力基本點。

激發學生的學習興趣、訓練學生的學習方法和培養學生學習習慣的狀況。

中小學學科師生教學能力的專業指導和專業考核。

無?加時間?、?加作業?、?加考試?現象。

中小學學生綜合素質的評價與管理嚴格規范。

教師參加全員培訓達到要求。

隨堂賽課活動扎實規范。

（四）引領團隊增強行動 行動要求

在縣教科所設?豐都縣課程改革發展中心?（課改中心），調整、充實專兼職工作人員及縣級專家團隊，并通過參加市級學科教研員員培訓，提升課堂教學業務指導引領能力。

選定和打造中小學課改樣本或示范創建學校，通過參加市級和縣內外培訓，為全縣干部校長全員培訓培養培訓者、引領者，打造引領、輻射同類和周邊學校整體提高校長領導和指導課改的校長團隊。

通過開展?高效課堂?行動聯盟，?卓越課堂領導力論壇?活動，交流和分享經驗智慧，發現和培養一批領導和指引課改的校長團隊、學科專家團隊。

調整充實鄉鎮和學校課改管理干部，以樣板校、窗口校、示范校為重點，打造一批各級各類課改學校或學科的樣板和窗口。全面提高

學校管理干部 適應新課程改革的要求。

實效反映

?豐都縣課程改革發展中心?成立，有縣級專家團隊。

學校有或聘請有引領課改的校長團隊、學科專家團隊，定期開展活動。學校有自己的?土專家團隊?。

參加?高效課堂?行動聯盟，?卓越課堂領導力論壇?活動積極。

有學校或學科課改的樣板和窗口。

（五）條件配備改善行動

行動要求

分期分批建設和完善中小學理化生、小學科學標準化實驗室及中小學圖書室，確保教學實驗開出率，圖書借閱率均達到90%以上。

加快加大教育城域網課程資源建設，中小學?班班通?及數字教室建設，努力使覆蓋率和使用率達到80%以上。

加快中小學師生計算機配備、更新力度，力爭五年內生機比達到10比1，師機比達到2比1。

加快建設和完善?六大功能室?建設。實效反映

教學實驗開出率，圖書借閱率均達到90%以上。課程資源、?班班通?覆蓋率和使用率達到80%以上。計算機配備、更新生機比達到10：1，師機比達到2：1。?六大功能室?建設推進有成效。

（六）家校合作助推行動

行動要求

建立?開門辦學?，?開放課堂?的長效機制，定期邀請學生家長、社區代表、干部群眾、社會團體參加?學校開放日?活動，參與教學

活動，參與學校管理，感受和了解新課改的理念、要求和魅力。

建立健全?家長學校?運作機制，通過定期定時的?家長會?、?家長課程?積極引導家長轉變教育觀念，讓每一個家長比較系統地了解和掌握教育方法，配合學校對學生開展全面有效的家校素質教育。

充分利用家長資源，聘請?家長義工?，開設?家長講堂?，邀請各行各業的家長到校授課，家長積極支持、配合學校組織學生到工廠、農村、機關和企事業單位參觀見習，開展社會實踐活動。

實效反映

定期開展?學校開放日?、家長會、家訪活動。?家長學校?運作實效，?家長課程?有針對性。邀請各行各業的家長到校授課。

家長積極支持、配合學校組織學生開展社會實踐活動。

（七）課堂評價新建行動

行動要求

以小組建設和?五步三查?為重點，學校自主創新建立和完善?高效課堂?課堂評價體系。

評價內容：學生和小組?獨學及使用工具（雙色筆、三題本）?的情況、學生和小組?提出問題和探究問題?的情況、學生和小組?交流與反思、傾聽與質疑?的情況、學生和小組?目標達成和拓展提升?的情況、學生和小組?對學習內容的好奇心、求知欲及學習規律、方法的掌握?情況。

評價頻率：學生組內自評互評、小組自評互評、教師對學生和小組評價原則上每個學月一次。

評價方式：通過交流與記錄、等級與計分、獎狀與獎品等等多種方式對個人和小組進行鼓勵、肯定、贊揚、表彰、獎勵。

評價要求：互動全面、機會均等，經常及時、態度積極，互相尊重、氣氛活躍，名目多樣、資訊翔實。

實效反映

自主建立和完善學校?高效課堂?課堂評價體系。?評價內容?有針對性學校、年級、學科實際。?評價方式?激勵性、多樣化。

三、保障措施

（一）加強組織領導

縣教委成立?卓越課堂?建設領導小組及指導小組，辦公室設在縣教科所（課改中心），負責工作統籌、研究、指導、服務和任務的實施。各鄉鎮（街道）、中小學建立相應機構，逐級制定實施方案，明確職責，具體落實。縣教師進修校負責干部師資培訓。評估中心負責課堂評價體系建構和效果監督考核。

（二）健全工作機制。全縣教育系統各級各類機構及其部門在今后五年工作中，要以五年行動計劃及其七大行動為中心和重點，規劃和安排工作，建立健全工作制度，增添和完善工作措施，總結和提煉工作經驗，反思和查找工作不足，推進課程改革進程和管理的?規范化、制度化、精細化?，實現課程改革工作常態化，打造和凸顯區域和校本課改文化特色。

（三）落實經費保障。建立健全經費保障機制，將?卓越課堂?建設和?七大行動?經費列入工作經費預算之中，其比例不得低于學校經費總額的６０%，教師、學生人頭經費不得少于400元/年，切實保證教學工作正常開展和行動計劃全面推進。

（四）加強典型引領。通過實施?豐都縣中小學‘領雁工程’項目?，充分發揮示范骨干學校和優秀教師的引領作用，廣泛開展交流

展示、教學觀摩、評課賽課活動等，積極推廣經驗和成果，帶動和培養一大批?卓越課堂?建設的?示范學校?和?標兵教師?，不斷推出新人新校，并廣泛利用中市縣主流媒體及教育專業媒體及時報道我縣?卓越課堂?、?領雁工程?，充動態和成績，營造深化區域整體課程改革良好氛圍，推介新教育、新學校、新教師、新學生的良好形象。

（五）強化實踐研究。縣教科所、縣課改中心、縣評估中心指導和組織骨干學科教師和樣板學校，對中小學各學校、各學科、各課型進行比較系統的課題實踐研究和探索，加強交流，推動創新，形成具有豐都特色和優勢的?卓越課堂?教學模式、課程體系、評價體系，為深入推進課程改革提供強力支持和保障。

（六）強化考核激勵。圍繞?卓越課堂?和?七大行動計劃?要求，重新制定《豐都縣小學、初中、高中教育質量綜合考核辦法》，把考核結果作為中小學及校長、干部和教師工作考核獎勵、晉升、評聘的重點依據，對態度不鮮明、行動不積極的單位和個人工作實行?一票否決制?，把學生社會責任感、實踐能力和創新精神的評價作為綜合素質評定重點及畢業升學的前提條件，凡綜合素質評定等級全優學生保送升學、不合格的學生一律不得畢業升學。定期交流、評審、總結?卓越課堂?階段成果，定期大力表彰和積極獎勵成績突出的單位和個人。

第四篇：重慶市教育科學研究院關于加強教研工作深入推進義務教育“卓越課堂”五年行動計劃的實施意見

重慶市教育科學研究院關于加強教研工作深入推進義務教

育“卓越課堂”五年行動計劃的實施意見

渝教科院[2012]49號

各區縣（自治縣）教研室（教科所、進修院校），委屬中小學：

為全面貫徹落實《重慶市教育委員會關于進一步深化義務教育課程改革全面提高教育質量的意見》（渝教基〔2012〕30號）和《重慶市義務教育“卓越課堂”五年行動計劃》（渝教基〔2012〕53號）精神，進一步加強全市教研工作，深入推進義務教育“卓越課堂”五年行動計劃，特制定本實施意見。

一、工作要求

（一）加強學習，增強實施“卓越課堂”的自覺性

教研機構要在各級教委的直接領導下，以提高教育教學質量為核心，認真學習、研究、貫徹《重慶市教育委員會關于減輕義務教育階段學生過重課業負擔深入推進素質教育十項規定》、《重慶市教育委員會關于進一步深化義務教育課程改革全面提高教育質量的意見》和《重慶市義務教育“卓越課堂”五年行動計劃》等文件精神，準確領會文件要求，更新教育觀念，創新工作方式，增強“卓越課堂”實施的自覺性。全面落實“減負提質十項規定”、深化課程改革，把推進“卓越課堂”行動計劃落到實處。

（二）積極實踐，探索“卓越課堂”實施的有效途徑

各級教研機構要以“卓越課堂”的實施為契機，把教研工作的重心

轉移到課堂教學改革上來，統籌協調區域內義務教育課程改革。將“卓越課堂”實施與日常教研工作整合起來，有計劃、有步驟地開展實踐，不斷探索“卓越課堂”實施的有效途徑。

（三）總結提煉，推動“卓越課堂”計劃在各級學校的實施

各級教研機構按照“卓越課堂”的實施步驟和內容，組織教研員深入學校，深入挖掘并系統總結實施過程中涌現出的優秀案例、成功經驗，進一步提煉形成“卓越課堂”研究成果，加以示范推廣。

各級教研機構要加強對各學校教研室（組）的工作指導，充分發揮他們在學校課堂教學和實施“卓越課堂”行動計劃中的基礎作用，通過教研室（組）的工作來推進各項課程改革的落實。

（四）全面評估，穩步推進“卓越課堂”行動計劃

市教科院要定期和不定期地對各區縣教研機構實施“卓越課堂”的情況進行指導、管理和全面考評，每年不定期地發布各區縣和委屬中小學推進“卓越課堂”行動計劃的執行情況和教研評估報告，并與各級教研機構和委屬中小學的相關業務工作考評直接掛鉤。并將考評情況向各級教育行政部門進行反饋、通報，督促相關工作不力的教研機構和委屬中小學進行整改。

（五）注重宣傳，營造“卓越課堂”的實施氛圍

各級教研機構要注重對“卓越課堂”的必要性、科學性、緊迫性進行宣傳，搭建“卓越課堂”實施情況信息報送平臺，對“卓越課堂”實施過程中產生的典型案例、有效措施和先進人物進行宣傳報道。凝聚教育行政、教研機構、學生家長、社會大眾等各方力量，集結成一個全

方位的立體式支撐力量，為我市“卓越課堂”行動的順利開展提供保障。

二、實施內容及步驟

（一）實施準備階段（2012年7月-2012年9月）

1.制定“卓越課堂”行動計劃實施方案。成立“卓越課堂”實施領導小組，由市教委周旭主任任組長，鐘燕、伉大林同志任副組長，市教委相關處室及各區縣教委負責人為成員；成立“卓越課堂”實施工作小組，由市教科院伉大林同志任組長，李常明同志任副組長，市教科院相關部門及各區縣教研機構負責人為成員。

2.市教科院組織專家研制“卓越課堂”學科實施意見、“卓越課堂”評價標準，制定跟蹤指導“卓越課堂”實施的工作計劃。各區縣教研機構根據本實施意見，制定出區縣實施“卓越課堂”的指導意見。

3.各級教研機構組織教研員、校長、教師，認真學習“卓越課堂”行動計劃及相關文件，提升實施“卓越課堂”行動計劃的能力。指導學校對照“卓越課堂”行動計劃分析校情、學情，研制“卓越課堂”學校實施方案。

（二）整體推進階段(2012年10月—2016年2月)

1.開發“卓越課堂”優質配套課程資源。市教科院組織課程專家，挖掘、整合、開發出系列優質配套課程資源；區縣教研機構協同學校，整合、開發出符合學生實際的特色課程資源。注重總結提煉教學成果，打造“卓越課堂”優秀教學案例、教學設計資源庫。到2016年，全市初步建成符合學生需求，具有重慶特色的課程體系，80%的區縣開發

出特色優勢鮮明的校本教材，學校建立起“卓越課堂”學科資源庫。

2.開展“卓越課堂”全員培訓。在市教委的領導下，市教科院對分管區（縣）長、教育行政部門領導、中小學校長進行40學時的課程領導力提升培訓；對骨干教師和教研員進行80學時的課程指導力提升培訓；依托區縣教研機構和學校對全體教師開展120學時的課堂教學能力提升培訓。

3.開展“卓越課堂”實施情況觀摩展示交流活動。市教科院每學年舉辦一次全市各學科教師“卓越課堂”教學技能大賽或召開“卓越課堂”現場推進會；區縣教研機構通過“請進來”與“走出去”相結合的方式，開展多種形式的展示交流活動；學校組織全體教師參加“卓越課堂”公開課展示交流活動。到2016年，全市絕大多數教師能夠達到“名師和特級教師上好示范課、骨干教師上好優質課、普通教師上好達標課”的要求。

4.加強“卓越課堂”指導和督促工作。市教科院每學期組織教研員和市級優秀教師深入區縣，開展“集體視導”、“送教下鄉”等活動，推進“卓越課堂”的不斷深化；區縣教研機構將日常教研活動與“卓越課堂”指導工作結合起來。建立“卓越課堂”實施情況督導體系，各級教研機構會同教育督導部門，不定期開展“卓越課堂”專項督導。

5.搭建“卓越課堂”實施情況宣傳推廣平臺。市教科院設置“卓越課堂”專刊，通過電視、網絡、報紙等媒體，及時報道“卓越課堂”實施情況；各區縣教研機構要以“卓越課堂行動快訊”的形式不定期的宣傳和展示區域內“卓越課堂”實施情況，并將優秀案例提交市教科院。

6.強化“卓越課堂”專項研究工作。市教科院設置“卓越課堂”專項課題，每年舉辦一次專題論壇，每兩年開展一次論文評比；各區縣教研機構和學校要積極申報專項課題，組建研究團隊，踴躍參加專題論壇和論文評比。

（三）階段性總結深化階段(2016年3月—2017年7月)

1.市教科院對全市所有區縣“卓越課堂”實施情況進行深入調研，總結成績，發現問題，提出對策，形成政策建議。組織教研員深入學校，總結提煉一批推廣價值高、示范作用強的實施成果，進一步開發出優質配套的“卓越課堂”課程資源，形成資料匯編和課程資源庫。組織召開“卓越課堂”實施情況階段性總結通報會，表彰一批在“卓越課堂”行動計劃中涌現出來的優秀教師、先進學校和教研機構。

2.區縣教研機構配合市教科院對區域內“卓越課堂”實施情況進行階段性總結，完善“卓越課堂”實施方案和指導意見，提煉總結出有效的操作經驗。組織專家，對區域內各個學科“卓越課堂”優秀案例、教學設計等課程資源進行篩選、整理、提煉，形成“卓越課堂”實施資源包。

二〇一二年九月十三日