第一篇：生活作文化 作文生活化

生活作文化 作文生活化

生活作文化 作文生活化 康成小學

郝其福

一、問題提出的背景

長期以來，作文教學一直被稱為語文教學的“老大難”，為了解開學生怕寫作文、教師愁教作文、家長擔心孩子作文的扣子，突破作文教學的瓶頸，我校王香蘭老師在十多年的作文教學實踐中，遵循新課標關于作文教學要求的新理念，大膽突破傳統模式，進行有益的探索和嘗試，形成具有特色的生活化作文教學法。實踐證明，王香蘭老師的生活化作文教學法，不僅“可操可控”，而且她所任教班級，創作興趣濃厚，孩子們飛揚的文思，生花的妙筆，無不彰顯出生活化作文教學的魅力。

王香蘭生活化作文教學法以濰坊市教育局（2009）85號文件在全濰坊市推廣，今年4月6日，山東現代教育導報以“讓作文不再難寫“為題頭版頭條大篇幅報道，并應邀于7月19日—23日在全國語文教學大會上作報告，發行專著近500本，深得全國語文界的高度關注。暑假期間，王香蘭老師應邀到濰坊、濟南等地作報告，引起了山東省教科所的極大興趣。王香蘭生活化作文教學法已引起各種媒體極大關注，從今年的4月上旬到7月上旬，康成書院掀起一股王香蘭生活化作文教學的熱評；山東新世紀教育文學選刊進行了長篇連載；中國教師報也在8月26日以《王香蘭和她的生活化作文》為題在頭版頭條以大篇幅給予報道。9月25—9月26日濰坊市教科院將在高密市召開作文教學現場會，推廣王香蘭作文教學法。

二、推廣的意義和目的

1、把生活引入作文課堂，生活中的“亮點”，撥動孩子們的“情弦”，打開孩子們的“話匣子”，讓作文不再是為寫作文“強說愁”，從根上解決孩子們作文“沒的寫”的問題。

2、把孩子們引向生活，開闊孩子們的視野，培養孩子們觀察生活的習慣，提升孩子們深入思考生活的能力。讓孩子們的文筆因觀察而具體，因具體而生動，因思考而深刻，因深刻而有靈性，解決孩子們“不會寫”的問題。

3、把生活引入作文，生活的豐富，不僅會讓孩子們的作品多彩，而且情趣高雅，讓孩子們因“有的寫”“善于寫”而“愿意寫”，解決學生“不愿寫”的問題。

4、作文教學生活化，讓教師教作文不再難，讓學生寫作文不再難，更讓“做生活的有心人”不再是一句空話。孩子們的觀察、實踐、思考、想象、創新、感悟等能力的提升，這種價值，更在作文之外。

三、王香蘭生活化作文教學法核心內容：

作文生活化的核心內容就是：把作文教學分為兩步。第一步是把孩子從時空受限的作文課堂引向豐富多彩的生活場景，讓孩子做“有米”之婦。讓所有的孩子，都能通過老師為其搭建的觀察、體驗、感悟生活的平臺，感受生活的豐富與多彩。

第二步是引導孩子將自己對生活的觀察體驗感悟，交流提升，訴諸筆端，在“表達”中學習表達，學會做有米“巧婦”。通過“觀察體驗——交流所得——試寫篇段——班內展讀——師生賞評——修改完善——推薦發表”等環節，引導學生把所觀察到的、感悟到的、想象到的，流暢、真實、具體、形象的表達出來。通過在生活中尋找作文教學的支點，從“觀察出來的作文”、“想象出來的作文”、“種植出來的作文”、“飼養出來的作文”、“訪談出來的作文”、“活動出來的作文”、“感悟出來的作文”、“賞析出來的作文”等八個系列入手，把作文教學內容生活化、趣味化、系列化。

1、就地取材，看一看。教師引領學生用眼睛去觀察引領學生走進大自然，用眼睛去觀看，用耳朵去聆聽，用心靈去感受自然之美，感恩大自然。

2、就地取材，種一種。教師隨著季節，為孩子搭建與植物密切接觸的平臺，讓其在對某一種植物的觀察中，感受生長的神奇。

3、就地取材，養一養。教師組織孩子們飼養小動物，在飼養中感受生命的律動和精彩，培養孩子們的愛心、責任意識。

4、就地取材，訪一訪。教師巧妙利用孩子們身邊的師生資源、社區資源、社會資源，組織活動，讓學生走近“名師名生”“打工人員”“流動服務人員”等，以此感受人生的千姿百態，感受心靈的“真善美”與“假惡丑”。

5、就地取材，做一做。語文教師通過組織活動，讓學生參與，“動”起來，把原本平靜的兩點一線生活“攪動”，濺起生活的浪花朵朵，讓學生耳聞、目睹、身體力行，品味感悟。

6、就地取材，想一想。語文教師可以通過讓孩子們回放“曾經的歲月”，創作“班級故事”，培養孩子們積累收藏生活，提煉加工、感悟升華生活的能力；通過引導孩子們編童話、寫寓言，創作動畫片，讓孩子的思維插上翅膀，放飛想象，張揚個性，讓孩子享受到創作的快樂，感受思維之美。

7、就地取材，悟一悟。語文教師在作文生活化的操作中，既要觀察孩子們最想觀察的，更要引導觀察孩子們不想觀察的；既做孩子們覺得有意思的、好玩的，更做孩子們覺得沒有意思、不好玩的。“看別人不看的，看出別人看不出的”，從沒有意思中看出有意思，從不好玩中玩出好玩，加大培養孩子們感悟生活的力度。

8、就地取材，賞一賞。教師組織作文教學活動的最終目的，就是培養“孩子們自能寫作，自能修改”的能力，所以，孩子們的習作完成后的后續教學工作該怎樣進行？怎樣批，怎樣評，怎樣講，孩子們興致高、“愿意寫”、進步快，就怎樣批，怎樣評，怎樣講，語文教師要從喚醒孩子們樂于觀察、敢于思考，勇于創新的意識，激發孩子們熱愛生活、不吐不快的激情，給孩子注入享受成功筆耕不輟的動力等方面入手，做好“成文”后續環節。

四、組織領導：

為加快王香蘭生活化作文教學法推廣工作的開展力度，將現實的科研成果轉化為教學生產力，學校成立“生活化作文教學領導小組”和“生活化作文實施小組”。

領導小組負責監督生活化作文教學的實施操作情況，定期檢查、評價、反饋。實施小組具體進行生活化作文的具體實踐，引領學生將生活引入作文，用作文反映生活。

五、實施策略：

1、全面的理解王香蘭語文教學體系，把實施作文生活化與時時練字，常常練筆有機結合起來。

2、聽取王香蘭老師生活化作文教學報告，根據自身教學特色，個性特點制定切實可行的教學計劃并認真組織實施。

3、聽王香蘭老師作文教學觀摩課。學習王老師指導學生觀察、感悟的技巧，及寫作方法的潛移默化。

4、實施小組成員進行作文教學，請王香蘭老師現場聽課指導。

5、定期進行生活化作文教學經驗交流活動，集思廣益，共同提高。

6、有目的地選擇好寫作訓練的點，課前可以設計才華展示三分鐘，學生展示精彩片段、名人名言、名言警句、人生座右銘、古詩詞等。鼓勵學生多讀書，讀好書，增加課外積累，拓寬知識面，為寫作積累大量素材。

7、重視習作的講評，談感受，討論重點環節，就不同意見展開爭論，發現收獲，相互交流貫穿寫作講評教學的始終。

8、聯系生活，展開活動，利用生活中的一切素材創設情境進行寫作。

9、拓展寫作領域，如寫讀后感，展開課外閱讀等讓學生快樂、自由的表達；此外，語文教材，語文綜合性學習，口語交際，語文課外活動及日常學習生活都是進行寫作教學，寫作練筆的機會，可讓學生在常態下受到切實的寫作能力的訓練。引導學生關注生活，積累寫作的素材。

10、建立多元的評價體系，每位老師在激發學生寫作興趣的基礎上進行多元評價，可以用行之有效的符號、高分或其他特殊語言進行評價，關注學生的習作心理，尊重和體現個體的差異，激發每一個個體的主體意識，鼓勵全體學生參與，個個動筆，取長補短，變受教為樂學，對同學、自己做出客觀公正的評價，養成習慣，改進學習方法，提高習作水平，最大限度地調動學生的寫作興趣，激勵與指導許多學生放下心里包袱，勇于向“作文難”挑戰，激發其心中有感必流露與筆端的愿望。

11、堅持學習、發展、創新的原則，把王香蘭生活化作文與結合自己的教學思想，教學藝術，教學風格，形成自己的教學特色.六、評價方法

我校將以小學生整體素質的發展為目標，建立科學評估作文教學效益的機制。

1、學期初每一位語文教師根據本班的學情需制定切實可行的生活化作文教學計劃；學期結束前，每位教師根據一學期的生活化作文教學情況，寫出教學總結并上交教導處。

2、一、二年級學生一學期需至少完成生活化小練筆6篇；三至六年級一學期需至少完成生活化作文習作16篇，其中觀察體驗作文至少8篇，多者不限。

3、實施生活化作文教學的語文教師除3個精品教案、20個簡案外，其他備課、教案可以在教科書、參考書上圈、點、勾、畫，添加自己的教學設計，教學思想，突出個人的教學特色。

4、級部要統一使用紙質較好的大作文本，將學生的作品統一保存，做到簿本整潔，不撕裂，不翹角，字跡工整美觀，評價合理有效。封面的學校、班級、姓名要統一書寫。簿本第一頁設計為“目錄”部分。

5、領導小組成員將不定期通過推門聽課、查閱學生習作等方式，對生活化作文的實施情況進行考察。看學生對作文是否具有濃厚的興趣，基本功是否扎實，能力是否普遍提高，書面語言與口頭表達是否同步發展，習作是否充滿生活氣息，還要把平時考查和階段考查，學生集體考查與定點考查，課內考查與課外考查結合起來，及時檢查，及時反饋，了解薄弱環節，進行教學調控。

6、學校將分年級段進行生活化作文競賽。組織評委進行評選，優秀作品優先推薦各類刊物及康成書院教育社區發表。

七、注意問題：

1、教師首先應做生活的有心人。

2、觀察前，教師要選好“看點”，激發學生觀察的興趣。

3、觀察中、觀察后，教師要善于和學生交流，分享彼此發現的快樂。

4、重視評價、激勵的作用，及時肯定學生在觀察、習作中的新發現、新思想。

5、關注過程、關注細節、關注個性。

6、持之以恒。

第二篇：關注生活 活化知識 給力幸福

關注生活

活化知識

給力幸福

萍鄉四中

馬正軍

一、選“幸福”作命題主題的背景 1.地方“兩會”

廣東提出“幸福廣東”口號

北京“十二五”規劃寫入“讓人民生活得更幸福” 重慶提出要成為“居民幸福感最強的地區之一”，2.中央電視臺熱播《幸福來敲門》

3.溫家寶總理與網友在線交流現場熱詞：幸福

溫家寶： 對于幸福的理解和標準可能人們都有不同，我也曾經講過關于如何使人的尊嚴和幸福，我不想再重復過去的話，我只是說如何讓人們生活得舒心、安心、放心，對未來有信心。4.全國“兩會”

剛剛結束的全國“兩會”上，“幸福感”是最振奮人心也是最令人憧憬的詞匯。構建“幸福感”成為今年兩會熱點，中國社會一下子洋溢著“幸福”的熱度。“幸福熱”的話題，也折射著民眾對新的幸福、更加幸福的追求。5.八種人不幸福

有人歸納總結了一下，當今社會大致來說還有8種人不幸福，其中就有我們的學生：兩億中小學生學業負擔過重，一想起考試就不幸福。6.今年教育改革

如何復習備考減輕學生過重的學業負擔？如何讓學生“幸福”“舒心”“安心”“放心”“有信心”?也是今年教育改革的一個側重點

二、以“幸福”為主題設計四個支撐版塊 ★完善自我，為幸福奠基

1、幸福其實是一種積極健康的心理，幸福生活需要有應對挫折、承受壓力的方法和能力，需要堅強的意志和自信自立自強的精神，需要明辨是非、誠實守信、敢于負責的優秀品質，需要團結合作、相互幫助、與人為善、和諧相處的意識，需要珍愛生命、善待自然、感恩父母、尊敬老師的品格等。

2、考試說明：考點（1-12）+考點27

3、這一年來值關注的先進事跡和先進人物 事件一：2010感動中國人物先進事跡

郭明義：他連續15年，堅持每天提前兩個小時上班；他連續20年，先后55次無償獻血，累計達6萬多毫升；他連續16年，先后為“希望工程”、困難職工和災區群眾捐款12萬多元，資助貧困生180多名，自己卻過著清貧的生活。胡錦濤總書記作出重要指示學習和宣傳他的先進事跡和崇高的品德。【關鍵詞：愛崗敬業、尊重生命、無私奉獻、??】

錢偉長：他在中學時屬于“偏科生”，在數理化上一塌糊涂，物理只考了5 分，數學、化學共考了20分。當他以高分考取清華大學歷史系時，因為日本發動了震驚中外的“九一八”事變讓年輕的錢偉長感到，要改變國家的落后面貌，不受別國的欺負，就必須有強大的科技，用科學來救國，于是他毅然決“棄文從理”轉學物理。錢老一生追求創新，學過十幾個專業，科研生涯涉足幾十個行業。他還常說：“我沒有專業，國家需要就是我的專業。”“我在36歲學力學，44歲學俄語，58歲學電池知識，不要以為年紀

大不能學東西，我學計算機是在那里64歲以后。”??

【關鍵詞：理想、使命、愛國、創新、終身學習、??】

英雄翁婿王茂華、譚良才：王茂華，宜春市袁州區慈化鎮伯塘中學教師。譚良才，宜春市袁州區慈化鎮冷水村村民，系王茂華的岳父。他們面對大火的無情，面對死亡的威脅，他們三入火海，舍生忘死，救出六個孩子。生與死關頭，他們義無反顧，用樸實的行為、無聲的壯舉詮釋了什么叫崇高、什么叫偉大。【關鍵詞：尊重生命、見義勇為、提升生命價值??】 ??

事件二：全國道德模范與身邊好人萍鄉現場交流活動 有兩個榮登“中國好人榜”的同齡人:

一個是年僅14歲的萍鄉宣風鎮中學初二女生肖玉玲同學，2010年3月14日，她和同學壽玲艷行走在鄉間公路的一個拐彎處時，一輛東風大貨車從背后向她們撞來。發現危險的肖玉玲用盡全力將身邊的壽玲艷推開，自己的雙腿卻被10噸大貨車碾過。【關鍵詞：尊重生命、提升生命價值、??】

一個是年僅11歲的萍鋼小學彭雨琪同學，是“中國好人榜”年齡最小的入選者。從8歲起，這個瘦弱的女孩就勇敢地挑起了生活的重擔，照顧癱瘓在床的爸爸一直到其去世。【關鍵詞：孝敬父母、自強不息、??】 鄭宜棟，60多年前，父親在開榨油作坊時突然遇害，因此欠下了一些相鄰茶油、現金等價值萬元的債務，現在當初的債主大多已過世，這債鄭宜棟時隔60多年堅持全部還完，鄭宜棟視誠信為信仰，用60多個個春秋的守望，自覺履行了法律所提倡的社會公序良俗。【關鍵詞：誠實守信、勇擔責任、??】 ?? 事件三：“中國網事?感動2011”網絡人物

重病媽媽捐獻眼角膜 欲留給兒子精神遺產

“死后要捐出眼角膜，對受捐者沒有什么特別要求，只希望能經常去看看我的孩子，那就等于我自己看到了。”——29歲的程麗

【關鍵詞：父母的愛是天底下最偉大、最無私的愛??】

烤羊肉串的“慈善家”阿里木：他用滿是烤羊肉串味道的“辛苦錢”，資助了上百名貧困生，用一顆赤誠之心，實踐著“把字寫在石頭上”的信念。

“袖珍人”董志軍：身體殘缺，笑容不缺，他比很多健全人更懂得快樂的真諦；“８０厘米”也要活出自己的精彩，有夢就去追，有愛就相隨，他相信奇跡，相信幸福的要義??

“拾荒老娘”于化玲：對城市來說，她是拾荒者，活著，與塵埃為伍；對兒子來說，她是億萬中國式母親的縮影，活著，在塵埃里挺起脊梁。??

事件四：廣州亞運會

2010年11月24日，在廣州亞運會男子110米欄決賽中，中國飛人劉翔以13秒09的成績奪得冠軍，成為亞運會歷史上第一位三奪110米欄冠軍的選手，創造北京奧運傷退后個人最佳戰績。一個原本已經習慣鮮花、掌聲、閃光燈的人，在自己最巔峰的時候遭遇人生最大挫折，面對質疑、傷病、年齡和人生的不確定，他，1181天的沉默，1181天的執著，1181天的苦練，他相信“王者一定會歸來”的。【關鍵詞：挫折、自信、自強、??】

在2010年12月19日進行的廣州亞殘運會馬拉松比賽中，日本選手洞上浩太摘取金牌。賽后，他表示自己堅持長跑訓練已達8年，目的是實現“自我超越”。他說，馬拉松的訓練很平淡，甚至枯燥，至今沒有留下什么激動人心的記憶，只記得每天都是周而復始地“跑”，永遠不停地“跑”。很多人練馬拉松，往往因為訓練量大。以及這種單調磨人的枯燥，最終選擇了放棄，可他堅持了下來。【關鍵詞：堅強意志、自信、自強、??】

2010年11月23日，在男子自由式摔跤60公斤級銅牌決賽第一場比賽中，中國選手高峰戰勝伊朗選手艾哈邁迪獲得銅牌。在比賽第一局過程中，艾哈邁迪右腿膝蓋處被撞傷。當比賽結束時，疼痛難忍的艾哈邁迪倒在了地上，表情十分痛苦。只見高峰大步走到他的身邊，一把抱起艾哈邁迪，將他送回到了他教練的身邊，高峰的這一舉動引來現場觀眾的熱烈掌聲。【關鍵詞：互幫互助、幫助他人，快樂自己、??】

激情的廣州亞運盛會盡管早已降下了帷幕，但開幕式上《白云之帆》的“絕活”節目卻深深地留在人們的記憶中：180名懸空演員在1400多名地面演員的合力牽引操作之下，在80米高的空中吊鋼絲上，以四座八面風帆屏上的視頻圖像為背景，在空中擺出百舸爭流、鯤鵬展翅、海底世界等各種造型，并沿著垂直的LED屏幕做出各種飛奔、攀登的動作，挑戰人類高空表演的極限。【關鍵詞：團結、合作、??】

“綠羊羊”是亞運志愿者的昵稱，在廣州亞運會上，59萬名“綠羊羊”為賽事提供禮賓接待、語言翻譯、競賽組織和亞運宣傳、信息咨詢、交通指引等志愿服務，成為亞運會最靚麗的風景線。【關鍵詞：無私奉獻、提升價值、??】 事件五：上海世博會 “小白菜”、“黃馬甲”、“紅袖章”、“藍精靈”，不同的名稱，卻都代表著同一個含義：上海世博志愿者。而自入夏以來連續數日的極端天氣，考驗著園區內外軟硬件的順利運轉，更考驗著一個特殊的團隊——志愿者。時而熱浪滾滾，時而暴雨襲來，不論是“小白菜”、“小藍莓”，他們都能勇敢面對。他們辛苦著，但也很幸福。

【關鍵詞：無私奉獻、提升價值、??】 事件六：嫦娥二號

探月工程總設計師吳偉仁介紹說：“探月工程是一項和平利用太空的事業，我們希望和有關國家和國際同行在平等互利的前提下開展更多的國際合作。我們在嫦娥一號和嫦娥二號上也開展了一些國際合作。比如在測控方面；歐洲航天局給了我們一些支持，我們利用他們的一些航天站來作為我們的備份，延長了我們的測控時間。而我們的科學數據也免費提供給他們，實現資源共享。” 【關鍵詞：競爭、合作、雙贏、??】 事件七：中國高鐵

中國高鐵一步一個腳印地向世界展現了飛速發展、跨越式提升的奇跡。從2009年末武廣高鐵的350公里時速，到2010年9月滬杭高鐵沖上時速416．6公里，再到2010年12月京滬高鐵試驗刷新至時速486．1公里。這世界奇跡的背后，集聚了25所高校、11所重點研究所、51個國家工程中心和國家重點實驗室、3大整機廠、7大主要配套商、500多家零部件企業等。

【關鍵詞：團結就是力量、任何事業的成功都需要良好的合作、??】 ★★學法用法 為幸福護航

1、幸福生活不僅需要健康的心理和崇高的品德，更需要公平正義，需要法律的保護。關注生活中的法制事件，聯系有支撐意義的知識點，有利于讓學生學法懂法守法護法，增強法律意識和法制觀念；有利于提高學生辨別善惡是非的能力，自覺抵制不良誘惑，防微杜漸，防患于未然；有利于讓學生明白權利，懂得珍惜權利、尊重權利、依法行使權利，能運用法律武器維護自身的合法權益；有利于讓學生理解義務，自覺履行義務，增強公民意識；有利于讓學生學會自我保護方法，增強自我保護意識和能力；有利于讓學生明白依法治國是社會文明進步的重要標志，是國家長治久安的必然要求，依法治國要求有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。

2、考試說明：考點（13-25）+考點26

3、這一年來值關注的法制事跡和法制人物 重慶掃黑除惡、2010反腐、足壇反賭??

文化領域掀起一輪打擊“三俗（庸俗、低俗、媚俗）”活動 2010年9月1日《江西省未成年人保護條例》開始實施 2010年9月1日《開學第一課》 新疆踩踏事件、“11.15”特大火災

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》、全國教育工作會議、人才工作會議 給狗下跪事件、“我爸是李剛”、315晚會、“化學火鍋”、河南“健美豬”事件、家樂福“價格欺詐門”、?? 黃宜強拆、網絡監督、網絡問政、直通中南海 “五五”普法、“12?4”全國法制宣傳日、中國特色社會主義法律體系的形成 ★★★感受變化 為幸福自豪 ★★★★科學發展

為幸福給力

1、幸福感的產生源自感受國家的發展變化、人民生活質量的提高，源自對未來美好生活充滿著希望和期待。復習時，結合建黨90周年來、新中國成立61年來、改革開放30多年來特別國家“十一五”所取得的巨大成就及一年來國家所發生重大事件，聯系考點知識，有利于讓學生明白是中國共產黨親民愛民并領導全國各族人民選擇了中國特色的社會道路、實現改革開放和發展社會主義市場經濟、堅持中國特色社會主義政治經濟文化制度、實行科教興國人才強國和可持續發展戰略、堅持和平發展和創新發展的道路、發揚偉大的中華民族精神帶來了今天的巨大變化。從而增進愛黨愛國的情感，真正體會到中國特色社會制度的優越性；從而更加堅定理想信念，對“十二五”和未來社會充滿信心；從而增強使命感和社會責任意識，為創造更加幸福的生活而努力拼博。

2、考試說明：考點（28-37）+考點26

3、值得關注的事件，如：

“十一五”成就、西部開發10周年、深圳經濟特區成立30周年、加入世貿組織（WTO）10周年、建黨90周年、辛亥革命100周年、??

嫦娥探月、姣龍入海、中國高鐵、天河一號、國產大飛機C919?? 上海世博會、廣州亞運會

全國科技獎勵大會、全國教育工作會議、全國人才工作會議、國家教育體制改革啟動、?? 第六次全國人口普查、中國節能減排、玉樹不倒、舟曲不屈、唱凱奇跡、盈江加油、?? 全國兩會、“十二五”規劃、國際舞臺中國形象（溫家寶總理出席聯合國千年發展目標高級別會議和第八屆亞歐首腦會議、胡錦濤總書記出席20G峰會和APEC會議、聯合國坎昆氣候變化大會、中國形象宣傳片海外播出、利比亞??）活力贛鄱 魅力江西［上海世博江西館、第五屆中博會、中國鄱陽湖國際生態文化節、2010中國綠色食品博覽會（簡稱“綠博會”）、第七屆全國城市會、江西“十二五”規劃、?? ］

三、我所設計的一套關于“幸福”主題的試卷 試卷

四、分享一些以前設計過的試題 試題

第三篇：小學生活化作文課題研究方案（精選）

小學作文教學課題研究方案

龍王廟小學

2012年2月開始，我校在中心校領導的指導下，進行了《小學作文教學研究》的課題研究。在研究中，我們立足農村學校實際，培養學生熱愛生活的積極人生態度，進行扎實有效的作文教學研究，摸索出一條切實可行的農村小學生作文教學之路。課題研究方案如下：

一、研究背景：

小學作文教學長期以來倍受爭議，小學生怕作文，愁作文，作文缺乏真情實感，脫離現實生活的不真事實，使作文教學陷入了困惑和危機中。原本豐富多彩、生動自然、情趣十足的生活，在學生腦海中竟很難留下印象，原本使人愉悅情感、吟詠成趣的寫作活動，竟成了令學生搜腸刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在農村，小學生由于見識少，知識面窄，作起文來更是閉門造車，內容空洞，情感缺乏，不會從身邊選材，學生作文成了無源之水。

我校地處農村，教師的應試思想較為嚴重，作文在考試時由于閱卷教師往往在分數上人為的縮小差距，導致教師在作文教學上產生了惰性，平時不甚重視作文教學，久而久之，有的語文教師作文教學處于應付狀態，簡單機械的讓學生仿寫或背作文，竟不知如何教學生作文了。

學生作文是一項集觀察能力、邏輯思維能力和創造性等于一體的復雜的腦力勞動，寫作過程往往是學生心理和情感的體驗過程，培養學生熱愛生活的積極人生態度，為生活而寫，作文便成了人際交往和生命感受的過程，培養學生習作是語文教師的重點工作，我們覺得確實應該進行扎實有效的作文教學研究，摸索出一條切實可行的農村小學生作文教學之路，進行小學生活 1

化作文的訓練，試圖從“生活化”的角度來優化作文教學，賦作文教學以生活的靈性，是具有現實意義的。

因而我校教研組的語文教師從兒童的心理特點出發，從農村生活的實際情況出發，嘗試著邁上了“生活化”作文教學改革之路。

二、研究的依據

新課標要求依據：小學語文新課程標準總目標指出：“在學習語文的過程中，小學生要能具體明確、文從字順的表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”這就是說在作文教學中，既要進行用字、譴詞、造句、謀篇的綜合訓練，又要發展學生的觀察、想象、記憶、思維等的能力。

三、研究組織

為了保障課題研究順利開展，學校首先成立了課題研究領導小組和工作小組。具體分工如下：

領導小組

組長：王紅梅，負責課題的主持規劃。

副組長 張娟，負責課題的組織管理（負責課題組的組織、落實、檢查、指導）。

成員：全校語文老師

四、研究的方法和步驟

研究方法

（1）調查研究法

通過觀察、提問、檢測的方式，調動學生的積極性，讓孩子寫日記、勤練筆等做好監督引導工作。

（2）行動研究法

讓學生在日常學習中通過多讀、多寫、多練等方式提高自己的寫作水平，教師在教學中加大作文教學的力度，勤抓落實，促進學生作文水平提高。

（3）經驗總結法

以新課標的理念為理論指導，從自己的教學實踐出發，通過反思教學過程，發現閃光點，對閃光點進行歸類，提煉出經驗，以利于更深入、科學的繼續實驗、研究，最終形成一套具有可操作性的系統的研究成果。

五、研究過程：研究過程分三階段：

1、準備啟動階段：（2012年2月）

工作目標：為課題的啟動作充分的準備工作。

主要工作：成立課題組，進行課題論證，召開課題論證會；

2、初步研究階段（2012年3月）

工作目標：組織學習，培養實驗工作的有關人員；廣泛吸取意見，進一步完善課題實驗方案。

主要工作：以聽評課為研討形式，組織作文教學活動，通過“聽說評議思”的方式，來初步完成。

3、深化研究階段：（2012年4月）

工作目標：全面實施課題的理論研究和實踐研究，學習和吸收先進的作文教學理念，努力在實踐中探索生活化作文教學的新思路和操作方法。完成實驗方案所規定的實驗內容，達成課題研究目標。

主要工作：以理論為鑒，教師探索在實踐中生活化作文教學的新思路和操作方法，并進行交流，初定模式。

4、結題總結階段（2012年5月）

工作目標：全面形成課題成果，達成實驗研究目標，課題結題鑒定。主要工作：完成課題研究報告、檢測報告，全面實施。

六、對實驗老師的要求：

總體要求是：

①實驗老師不斷地自我學習、實踐、反思；

②實驗成員之間經常性地交流和探討；

③課題專題課觀摩：課題組成員每人每學期開一節作文觀摩課，擬挑選年輕有為較適應課改精神的老師上較大范圍的作文公開課；

④不斷地積極探索、踴躍撰寫有關農村小學作文的論文，課題組領導積極向教科局推薦發表、入選匯編。

大家必須明確的是：

①實驗的過程應是一個學習的過程。實驗老師要虛心學習，善于擠時間，認真閱讀報刊、雜志中有關理論文章，積極從網絡上獲取最新的研究成果；

②實驗的過程應是一個實踐的過程。實驗老師要勇于實踐，努力探索提高農村小學生作文水平的新途徑，從每一節課做起，并注意積累實驗的原始資料。

③實驗的過程應是一個交流的過程。實驗老師要經常和課題組其他老師交流實驗過程中的得與失，互相啟發，共同進步。

④實驗的過程應是一個反思的過程。實驗老師要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導自己的實踐。

⑤實驗的過程應是一個更新教育觀念的過程。實驗老師要轉變觀念，發揮自己的主觀能動性，挖掘學生的潛能，使老師和學生的素質都有一個較大的提高。

七、研究的預期效果

教師取得的成果：

1.論文 研究過程中的階段性成果，以論文的形式推薦教學論文登報。

2.結題報告 撰寫3000-5000字左右

3.資料匯編。

學生取得的成果：

1.學生的寫作水平有大幅度、大面積提高。

2.爭取一部分同學能有習作在正規報紙、刊物上發表。

八、成果呈現形式

1、按高標準要求作成果展示；

2、向教育報刊積極推薦發表我課題組老師有關農村小學作文教學的專題論文；

3、在不同階段不斷地以各種形式展示學生的習作，并對優秀作文發獎鼓勵。

第四篇：關注生活 活化知識 給力幸福(講稿)

關注生活 活化知識 給力幸福

萍鄉四中 馬正軍

剛剛結束的全國“兩會”上，“幸福感”是最振奮人心也是最令人憧憬的詞匯。構建“幸福感”成為今年兩會熱點，中國社會一下子洋溢著“幸福”的熱度。“幸福熱”的話題，也折射著民眾對新的幸福、更加幸福的追求，但有人歸納總結了一下，當今社會大致來說還有8種人不幸福，其中就有我們的學生：兩億中小學生學業負擔過重，一想起考試就不幸福。如何復習備考減輕學生過重的學業負擔？如何讓學生“幸福”“舒心”“安心”“放心”“有信心”?這也是我們這次研討會的要討論一個重要話題。

為切實減輕學生過重的課業負擔，有必要認真分析近年來江西思想品德中考試題的特點，研讀今年江西思想品德學科考試說明，分析今年中考命題走向，把握中考復習方法，以提高中考復習備考的實效性。

一、分析近年來江西思想品德中考試題命題特點（1）主題貫穿，星級呈現，設計形式人性化和藝術化

我省的中考試題每年都有一條主線（或主題），將“心理與品德”、“法律與秩序”、“國情與責任”以及時事等學習內容有機整合，設為四個星級板塊。試題和版面設計形式靈活多樣、活潑生動，漫畫、圖表、畫卷、坐標圖、不等式和主題活動、學習方法、溫馨提示、知識鏈接、學習摘錄等各種形式穿插于試題中

08年試卷以“黨的十七大”為主線，設 ?★旗幟的力量，引領你我前進?、?★★正義的力量，捍衛你我權益?、? ★★★崛起的力量，成就你我夢想?、?★★★★道德的力量，震撼你我心靈?四個板塊。

09年試卷以?建國60周年和改革開放30周年?為主線，將?★揚和煦道德清風?、? ★★施依法治國方略?、? ★★★譜科學發展新曲??★★★★創民族復興偉業?四個星級板塊內容貫穿起來，將一個正在崛起的東方大國的和諧發展畫卷呈現在學生面前。

2010年試卷以“科學發展觀”為主線，分?★全面發展 鑄就美好人生?、?★★依法治國 撐起安全天空?、?★★★團結統一 盡顯中華盛世?、?★★★★科學發展 促進綠色崛起?四個板塊。

（2）貼近生活，關注熱點，考查主干知識，體現基礎性和時代性

近年來的江西中考試卷，均以生活化為主軸，利用與學生密切相關的生活資源，選取學生關注的話題，圍繞學生生活實際中存在的各類問題，創設一定的情境，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗、感悟和理解思想品德課程的價值要求，試題涉及到學生的家庭生活、學校生活、社會生活以及國家政治生活等各個方面。

關注社會熱點，不回避熱點，迎著熱點上，體現了時代性；在社會熱點、思維興奮點和知識點相統一過程中，注意社會熱點和思維興奮點要為考查主要知識點服務，不為熱點而熱點，體現基礎性。答案設置突顯“淡化了理論的探究、重視運用核心觀點解決實際問題”的新課改特色。如：

08年卷涵蓋了：“全面實施城鄉免費義務教育?、?萍鄉四中愛心故事?、?嫦娥一號成功發射?、?改革開放三十周年?、?陳良宇案?、?限塑令?、?西藏‘3.14’事件?、?《勞動合同法》的制定?、?農民工當選人大代表?、?奧運火炬傳遞?、?環鄱陽湖生態經濟區?、?法定節假日調整?、?全國道德模范評選?、?四川汶川大地震?等熱點。

09年卷體現了：?三保一弘揚?、?汶川地震?、?世界讀書日?、?《食品安全法》?、?3.15晚會?、?全國法制宣傳日?、?感動中國2008人物?、?《中共中央關于推進農村改革發展若干重大問題的決定》?、?2008國家最高科學技術獎獲得者?、?兩岸三通?、?神七航天員翟志剛??北京奧運會開幕式?、?甲型H1N1流感疫情?、、?金融危機?、?建國60周年?等熱點；

2010年卷：?徐州少年捐髓救母?、?玉樹地震?、“上海世博會?、?航天之父錢學森?、“《侵權責任法》?、?《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》制定”、?重慶掃黑除惡?、?網絡文化建設?、?校園安全?、?國慶60年盛典?、?民族團結?、?國家統一?、?消費者權益?、?鄱陽湖生態經濟區建設上升為國家戰略?等熱點均體現于試卷之中。

（3）關注價值取向，凸顯德育功能，體現思想性 試題圍繞學生的發展，貫徹“以學生為本”的思想。在試題的設問上，注意面向全體學生，讓不同層次的學生均有話可說，在反思中明理，在明理中導行，積極引導學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活。以人為本，教會學生做人，是思想品德課教育教學的出發點和落腳點。以先進的事例、科學的導向、新穎的素材來設計試題，以學生關心的話題切入，引領學生在解題中感悟，在答題中升華，以幫助學生成長為適應社會發展的合格公民，過積極健康的生活。

在情感態度價值觀上，08年卷第17題可謂體現得淋漓盡致?汶川之痛，震動中國；同胞之難，舉國同悲。‘汶川不哭’，‘中國加油’！?短短的一句話，滲透出國人面對這聲災難訴不盡的情感，而這種情感也通過題目，傳遞給每一位考生。接下來的四個部分又將這種情感具體化：?哀思?——讓我們回到警鐘長鳴、舉國默哀的時刻，緬懷逝去的生命；?感動?——讓我們看到一個個從廢墟中勇敢站立起來的可愛的人，奇跡在堅強中產生；?溫暖?——讓我們見證黨和政府帶領全國人民對災區人民的全力救助，?一方有難，八方支援?；??啟迪?——讓我們居安思危，樹立安全意識，掌握自救自護小常識。一道題做下來，考生在收獲成績的同時，收獲了良好的品質和高尚的情操。09年卷第2題是讓學生懂得感恩，第3題是讓學生明白誠信比生命還重要，第4題讓學生感悟要?珍愛生命，尊重生命，不放棄生的希望?，要懂得?團結就是力量?，?有社會責任感?；第5題讓學生明白學習的重要性而樹立愛學習的意識，第10題讓學生明白?一般違法與犯罪之間沒有一條不可逾越的鴻溝?，要遵紀守法，要防微杜漸，杜絕不良行為。第16題目的在于讓學生培養自強不息的品質，第17題激發我們更加熱愛祖國，從而報效祖國的情感。

2010年卷第4題?摘錄的感人事跡，感受大師的崇高品德?，第5題?你認為漫畫中的‘世博人家’應以怎樣的態度和行為接待來自遠方的朋友？?，第8題?青少年在享受網絡文化時，正確的態度是……?，第15題?談談你的感想?，第17題第（3）問?我們青少年能做哪些力所能及的事情？

（4）關注家鄉建設，突出地方特色，體現地域性 試卷洋溢著濃濃的鄉土特色和深深的家鄉情懷，以濃郁江西特色的鄉土材料作為背景材料融入題目，以引導學生親近社會、熱愛生活，關注江西、熱愛江西；培養學生了解家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的思想情感。如：

08年卷第12題?祥云?火炬在江西瑞金、井岡山、南昌進行了為期三天的?紅色搖籃之旅?，第13題?環鄱陽湖生態經濟區?；第15題?江西德興村民陳美麗?。等

09年卷第1題?胡錦濤總書記在江西過年?、第4題?萍鄉四中愛創造了生命的奇跡的事跡?、14題?江西現代化建設路徑選擇示意圖?。等

2010年卷第2題 ?聾啞人何興武夫婦創辦了‘南昌市三聯特殊教育學校’、第16題?江西省辦人民滿意教育亮點紛呈?、第17題?鄱陽湖生態經濟區上升為國家從戰略?等。

二、把握今年江西思想品德學科考試說明新要求 2011年江西中考思想品德命題將會繼續堅持“科學發展、融入生活、主題貫穿、和諧創新、孕育情感、加強整合、突出特色”的原則，突出思想品德課程“思想性、人文性、實踐性、綜合性”，努力使試題有利于提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。

三、分析今年江西思想品德中考命題走向

縱觀我省近年來的中考試題，緊密聯系國內外重大時事，關注社會現實，反映社會熱點，貼近學生生活，具有的鮮明的江西特色、時代氣息和親和力。分析2011年江西思想品德學科考試說明要求：繼續堅持“科學發展、融入生活、主題貫穿、和諧創新、孕育情感、加強整合、突出特色”的原則。我們有理由相信2011年江西思想品德學科中考命題將一定會繼續堅持貼近生活、關注熱點，重點考查具有支撐意義的最基礎知識。

四、把握今年思想品德中考復習方法

減輕學生過重的課業負擔，提高中考復習實效性，讓學生學習輕松快樂有幸福感，必須要選取切實有效的復習方法。復習有法，但無定法，結合我歷年來的教學實踐和體會，我個人認為，在梳理知識夯實基礎的同時，要密切聯系生活，貼近學生實際，關注社會熱點。這樣不僅能使學生鞏固知識、活化知識、學以致用、感受學習的樂趣，增加幸福感，更能啟迪學生的心靈，培養學生關心社會發展、關注國家命運、關心家鄉建設、熱愛生活的情感，有利于增強學生的使命感和責任意識，堅定理想信念并為實現理想而奮發努力。

以下是我個人復習實踐的一些體會，意在拋磚引玉。（1）學習先進人物事跡，培養健康心理品德，為幸福奠基

★完善自我，為幸福奠基 幸福其實是一種積極健康的心理，幸福生活需要有應對挫折、承受壓力的方法和能力，需要堅強的意志和自信自立自強的精神，需要明辨是非、誠實守信、敢于負責的優秀品質，需要團結合作、相互幫助、與人為善、和諧相處的意識，需要珍愛生命、善待自然、感恩父母、尊敬老師的品格等。復習中選用生活中先進人物、優秀事跡，聯系有支撐意義的知識，有利于凈化學生的心靈、陶冶學生的情操、啟迪學生的智慧、培養學生積極健康的心理和崇高的品質。應關注的事件，如：

事件一：2010感動中國人物先進事跡 郭明義：他連續15年，堅持每天提前兩個小時上班；他連續20年，先后55次無償獻血，累計達6萬多毫升；他連續16年，先后為?希望工程?、困難職工和災區群眾捐款12萬多元，資助貧困生180多名，自己卻過著清貧的生活。胡錦濤總書記作出重要指示學習和宣傳他的先進事跡和崇高的品德。

【關鍵詞：愛崗敬業、尊重生命、無私奉獻、??】 錢偉長：他在中學時屬于?偏科生?，在數理化上一塌糊涂，物理只考了5 分，數學、化學共考了20分。當他以高分考取清華大學歷史系時，因為日本發動了震驚中外的?九一八?事變讓年輕的錢偉長感到，要改變國家的落后面貌，不受別國的欺負，就必須有強大的科技，用科學來救國，于是他毅然決?棄文從理?轉學物理。錢老一生追求創新，學過十幾個專業，科研生涯涉足幾十個行業。他還常說：?我沒有專業，國家需要就是我的專業。??我在36歲學力學，44歲學俄語，58歲學電池知識，不要以為年紀大不能學東西，我學計算機是在那里64歲以后。?……

【關鍵詞：理想、使命、愛國、創新、終身學習、??】 英雄翁婿王茂華、譚良才：王茂華，宜春市袁州區慈化鎮伯塘中學教師。譚良才，宜春市袁州區慈化鎮冷水村村民，系王茂華的岳父。他們面對大火的無情，面對死亡的威脅，他們三入火海，舍生忘死，救出六個孩子。生與死關頭，他們義無反顧，用樸實的行為、無聲的壯舉詮釋了什么叫崇高、什么叫偉大。

【關鍵詞：尊重生命、見義勇為、提升生命價值??】 ??

事件二：全國道德模范與身邊好人萍鄉現場交流活動

有兩個榮登“中國好人榜”的同齡人: 一個是年僅14歲的萍鄉宣風鎮中學初二女生肖玉玲同學，2010年3月14日，她和同學壽玲艷行走在鄉間公路的一個拐彎處時，一輛東風大貨車從背后向她們撞來。發現危險的肖玉玲用盡全力將身邊的壽玲艷推開，自己的雙腿卻被10噸大貨車碾過。

【關鍵詞：尊重生命、提升生命價值、??】 一個是年僅11歲的萍鋼小學彭雨琪同學，是?中國好人榜?年齡最小的入選者。從8歲起，這個瘦弱的女孩就勇敢地挑起了生活的重擔，照顧癱瘓在床的爸爸一直到其去世。

【關鍵詞：孝敬父母、自強不息、??】

鄭宜棟，60多年前，父親在開榨油作坊時突然遇害，因此欠下了一些相鄰茶油、現金等價值萬元的債務，現在當初的債主大多已過世，這債鄭宜棟時隔60多年堅持全部還完，鄭宜棟視誠信為信仰，用60多個個春秋的守望，自覺履行了法律所提倡的社會公序良俗。

【關鍵詞：誠實守信、勇擔責任、??】 ??

事件三：廣州亞運會

2010年11月24日，在廣州亞運會男子110米欄決賽中，中國飛人劉翔以13秒09的成績奪得冠軍，成為亞運會歷史上第一位三奪110米欄冠軍的選手，創造北京奧運傷退后個人最佳戰績。一個原本已經習慣鮮花、掌聲、閃光燈的人，在自己最巔峰的時候遭遇人生最大挫折，面對質疑、傷病、年齡和人生的不確定，他，1181天的沉默，1181天的執著，1181天的苦練，他相信?王者一定會歸來?的。

【關鍵詞：挫折、自信、自強、??】

在2010年12月19日進行的廣州亞殘運會馬拉松比賽中，日本選手洞上浩太摘取金牌。賽后，他表示自己堅持長跑訓練已達8年，目的是實現?自我超越?。他說，馬拉松的訓練很平淡，甚至枯燥，至今沒有留下什么激動人心的記憶，只記得每天都是周而復始地?跑?，永遠不停地?跑?。很多人練馬拉松，往往因為訓練量大。以及這種單調磨人的枯燥，最終選擇了放棄，可他堅持了下來。

【關鍵詞：堅強意志、自信、自強、??】 2010年11月23日，在男子自由式摔跤60公斤級銅牌決賽第一場比賽中，中國選手高峰戰勝伊朗選手艾哈邁迪獲得銅牌。在比賽第一局過程中，艾哈邁迪右腿膝蓋處被撞傷。當比賽結束時，疼痛難忍的艾哈邁迪倒在了地上，表情十分痛苦。只見高峰大步走到他的身邊，一把抱起艾哈邁迪，將他送回到了他教練的身邊，高峰的這一舉動引來現場觀眾的熱烈掌聲。

【關鍵詞：互幫互助、幫助他人，快樂自己、??】 激情的廣州亞運盛會盡管早已降下了帷幕，但開幕式上《白云之帆》的?絕活?節目卻深深地留在人們的記憶中：180名懸空演員在1400多名地面演員的合力牽引操作之下，在80米高的空中吊鋼絲上，以四座八面風帆屏上的視頻圖像為背景，在空中擺出百舸爭流、鯤鵬展翅、海底世界等各種造型，并沿著垂直的LED屏幕做出各種飛奔、攀登的動作，挑戰人類高空表演的極限。

【關鍵詞：團結、合作、??】

?綠羊羊?是亞運志愿者的昵稱，在廣州亞運會上，59萬名?綠羊羊?為賽事提供禮賓接待、語言翻譯、競賽組織和亞運宣傳、信息咨詢、交通指引等志愿服務，成為亞運會最靚麗的風景線。

【關鍵詞：無私奉獻、提升價值、??】 ??

事件四：上海世博會

?小白菜?、?黃馬甲?、?紅袖章?、?藍精靈?，不同的名稱，卻都代表著同一個含義：上海世博志愿者。而自入夏以來連續數日的極端天氣，考驗著園區內外軟硬件的順利運轉，更考驗著一個特殊的團隊——志愿者。時而熱浪滾滾，時而暴雨襲來，不論是?小白菜?、?小藍莓?，他們都能勇敢面對。他們辛苦著，但也很幸福。

【關鍵詞：無私奉獻、提升價值、??】 事件五：嫦娥二號

探月工程總設計師吳偉仁介紹說：?探月工程是一項和平利用太空的事業，我們希望和有關國家和國際同行在平等互利的前提下開展更多的國際合作。我們在嫦娥一號和嫦娥二號上也開展了一些國際合作。比如在測控方面；歐洲航天局給了我們一些支持，我們利用他們的一些航天站來作為我們的備份，延長了我們的測控時間。而我們的科學數據也免費提供給他們，實現資源共享。?

【關鍵詞：競爭、合作、雙贏、??】 事件六：中國高鐵

中國高鐵一步一個腳印地向世界展現了飛速發展、跨越式提升的奇跡。從2009年末武廣高鐵的350公里時速，到2010年9月滬杭高鐵沖上時速416．6公里，再到2010年12月京滬高鐵試驗刷新至時速486．1公里。這世界奇跡的背后，集聚了25所高校、11所重點研究所、51個國家工程中心和國家重點實驗室、3大整機廠、7大主要配套商、500多家零部件企業等。

【關鍵詞：團結就是力量、任何事業的成功都需要良好的合作、??】 ……

（2）關注法制事件，增強法律意識和權利觀念，為幸福護航

★★學法用法 為幸福護航 幸福生活不僅需要健康的心理和崇高的品德，更需要公平正義，需要法律的保護。中考復習關注生活中的法制事件，聯系有支撐意義的知識點，有利于讓學生學法懂法守法護法，增強法律意識和法制觀念；有利于提高學生辨別善惡是非的能力，自覺抵制不良誘惑，防微杜漸，防患于未然；有利于讓學生明白權利，懂得珍惜權利、尊重權利、依法行使權利，能運用法律武器維護自身的合法權益；有利于讓學生理解義務，自覺履行義務，增強公民意識；有利于讓學生學會自我保護方法，增強自我保護意識和能力；有利于讓學生明白依法治國是社會文明進步的重要標志，是國家長治久安的必然要求，依法治國要求有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。要關注的事件，如：

重慶掃黑除惡、2010反腐、足壇反賭……

2010年9月1日《江西省未成年人保護條例》開始實施

文化領域掀起一輪打擊?三俗（庸俗、低俗、媚俗）?活動

2010年9月1日《開學第一課》 新疆踩踏事件

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》、全國教育工作會議

給狗下跪事件、?我爸是李剛?、315晚會、?化學火鍋?、河南?健美豬?事件、家樂福?價格欺詐門?、……

黃宜強拆、網絡監督、網絡問政、直通中南海 ?五五?普法、?12〃4?全國法制宣傳日、中國特色社會主義法律體系的形成

……

事件關注點（略）

（3）感受發展變化，感悟國策戰略，增強責任使命感，為幸福自豪

★★★感受變化 為幸福自豪 ★★★★科學發展 為幸福給力

幸福感的產生源自感受國家的發展變化、人民生活質量的提高，源自對未來美好生活充滿著希望和期待。復習時，結合建黨90周年來、新中國成立61年來、改革開放30多年來特別國家“十一五”所取得的巨大成就及一年來國家所發生重大事件，聯系考點知識，有利于讓學生明白是中國共產黨親民愛民并領導全國各族人民選擇了中國特色的社會道路、實現改革開放和發展社會主義市場經濟、堅持中國特色社會主義政治經濟文化制度、實行科教興國人才強國和可持續發展戰略、堅持和平發展和創新發展的道路、發揚偉大的中華民族精神帶來了今天的巨大變化。從而增進愛黨愛國的情感，真正體會到中國特色社會制度的優越性；從而更加堅定理想信念，對“十二五”和未來社會充滿信心；從而增強使命感和社會責任意識，為創造更加幸福的生活而努力拼博。值得關注的事件，如：

?十一五?成就、西部開發10周年、深圳經濟特區成立30周年、加入世貿組織（WTO）10周年、建黨90周年、辛亥革命100周年、……

嫦娥探月、姣龍入海、中國高鐵、天河一號、國產大飛機C919……

上海世博會、廣州亞運會

全國科技獎勵大會、全國教育工作會議、全國人才工作會議、國家教育體制改革啟動、……

第六次全國人口普查、中國節能減排、玉樹不倒、舟曲不屈、唱凱奇跡、盈江加油、…… 全國兩會、?十二五?規劃、國際舞臺中國形象（溫家寶總理出席聯合國千年發展目標高級別會議和第八屆亞歐首腦會議、胡錦濤總書記出席20G峰會和APEC會議、聯合國坎昆氣候變化大會、中國形象宣傳片海外播出、……）

活力贛鄱 魅力江西［上海世博江西館、第五屆中博會、中國鄱陽湖國際生態文化節、2010中國綠色食品博覽會（簡稱?綠博會?）、第七屆全國城市會、江西?十二五?規劃、…… ］

事件關注點（略）

以上僅僅是我個人的體會和淺見，望大家批評指正。

第五篇：農村小學生活化作文教學研究報告

青島市教育科學“十一五”規劃重點課題 《農村小學生活化作文教學研究》研究報告

萊西市院上中心小學

課題組

[摘要] 《農村小學生活化作文教學研究》的課題研究是我校從2005年9月開始實驗探索，于2006年6月立項并正式開展研究工作的。經過兩年多的深入研究和探索，取得了突破性的研究成果,學生的作文水平和教師的作文指導水平、教研水平有了明顯的提高。現將該研究的工作情況總結如下：

關鍵詞：農村

生活化

作文

一、問題的提出

1，作文是一種綜合性、實踐性、創造性的勞動，作文教學是培養學生綜合素質，發展學生思維的主要渠道。但是大多數小學生怕作文，愁作文，作文缺乏真情實感，脫離現實生活的不爭事實，使作文教學陷入了困惑和危機中。原本豐富多彩、生動自然、情趣十足的生活，在學生腦海中竟很難留下印象，原本使人愉悅情感、吟詠成趣的寫作活動，竟成了令學生搜腸刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在農村，小學生由于見識少，知識面窄，作起文來更是閉門造車，內容空洞，情感缺乏，不會從身邊選材，學生作文成了無源之水。

2，生活是寫作的源泉，從生活化作文所表達的思想內涵來看，作文反映著作者一定的人生觀、世界觀，所謂文以載道，每一段文字背后都蘊涵著作者一定情感態度和價值觀；從生活化作文的內容來看，多彩的生活是作文的活水源頭，來自大千世界的生活故事成捆成扎，俯拾皆是，自然包羅萬象，有真、善、美；也有假、丑、惡；從人類心理需要來看，作文是生活的需要，是生活的一部分，生活中的喜怒哀樂、悲歡離合，需要尋找一種“出口”，以宣泄、表達內心世界之聲。因此，生活化作文中的教學是值得探究的。

3，陶行知先生的“生活教育”理論，是生活化作文教育的“開山祖斧”，是當前語文課程改革的重要指導思想，也是作文教學走向生活、走向開放、走向綜合的重要指導原則。我校是萊西市作文特色學校，努力傳承陶行知思想，積極探究生活化作文教學理論，這也是提出本課題的緣由之一。

4，我校地處農村小學，學校教學工作接近農村生活實際。在多年的教育教學過程中錘煉和培養了一大批善學習、肯鉆研的優秀教師，也積累了一定的作文教學實踐與研 究的經驗，這是本課題實驗研究的十分有利條件。

以上諸方面，是提出本課題實驗研究的緣由，我們將通過本項實驗研究，試圖探索一條適合新時代的開發農村小學作文教學的新方法和新途徑。

二、課題研究的目標

本課題實驗研究的目標主要有以下五個：

一是進一步確立現代農村小學生活化作文教學理念，引導學生“關注生活，熱愛生活”，端正寫作目的。

二是在指導學生習作時，教師要激起學生自我表現的欲望和作文的熱情，勉勵他們自悟自得，從中取得進步，體驗寫作的樂趣。

三是通過本課題的研究，要切實提高小學生的觀摩力、想象力和理解事物的能力。小學畢業時作文能力達到并超過現行義務教育階段語文新課程標準規定的水準。

四是對作文育人功能的探索，注重學生的情感態度與價值觀的培養，引導學生走向生活、關注現實，通過觀察、走訪、調研等活動，樹立正確審美觀，表達出充溢情趣、富有新意和閃耀著智慧光芒的獨特感受。

五是通過生活化作文教學使多數語文教師能在日常作文教學中，鉆研教學技巧，提高自身作文教學技能，促進師生的整體素質明顯提高。

三、課題研究的理論依據

1、《語文課程標準》指出：工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文工具性能力培養在于語文實踐，人文性在于熏陶，二者相輔相成。在作文教學中，應結合農村小學生作文能力的實際，注重培養觀察、思考、表現、評價的能力，鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。

2、教育學理論：教育學理論認為，教育要適應人物身心發展的穩定性和可變性，選擇適當的教育內容和方法，促進學生更好地發展，農村小學生活化作文研究，就是根據農村小學生在不同年段學生的身心規律，在提高學生認識能力和語言表達能力方面給學生作文指路，使其作文更具目的性。

3、心理學理論：心理學理論表明，小學生的認知發展是在實驗活動中，通過有意識的培養和訓練發展起來的。農村小學生活化作文教學研究就是通過教師利用農村生活實際對學生進行有意識的培養和訓練，以提高學生的認識能力和語言表達能力。

四、研究內容

一是從低年級開始，教師以“口語訓練”為抓手，注重培養學生的口語表達能力，引導學生“我以我口說我心”。研究子課題主要是：如何提高一年級學生口語交際能力。在日常學習和生活交往中多進行指導，想方設法訓練學生的口語交際能力。

二是初談小學語文口語訓練。教師要根據學生不同的學習時期，進行不同要求的訓練。不同時期的學生，訓練要求與訓練內容應有區別。開始階段重在愿說敢說，聲音響亮，態度大方，能用簡單的基本句式說正確，說完整，說規范。第二階段要求能達到說連貫，很少出現用語重復，內容具體，防止或糾正任意中斷和夾雜“啊”“那個”等贅語。第三階段側重感情準確傳達、自己的觀點和意圖能得到準確表達上，發展語言能力，從而基本達到口語能力與書面語言能力同步提高。

三是中高年級段的教師則從“情感”、“興趣”、“情境”、“想象”等方面入手，訓練學生做生活的有心人，逐步具有對生活的敏銳的觀察能力、捕捉能力和表達能力。研究子課題如下：

1，讓學生帶著情感作文，寫作本來是人們表達思想情感的一種途徑，同時也是滋養我們思想情感的一種手段。古代先賢關于寫作本質的論述“詩言志”，即是最早論述了作文教育“求真”、“求誠”的本質。葉圣陶先生也提出作文教育有兩個致力目標是：“訓練思想與培養情感。”認為“練習作文之要求，惟在理真情切而意達。” 可見只有學生心中有情才能在作文中流露真情，下筆才有話可說，有情可抒，作文才能打動人。

2，小學生活化作文教學之路初探。主要圍繞充分開發的作文資源進行研究。3，生活化作文教學探究。實施分層次要求，進行差異指導。興趣、志趣和樂趣是兒童情趣上的三個層次。成功能夠給學生極大的心理滿足，激發更強的學習動力，走好寫作情趣的三個臺階。

五、課題研究的方法

1、實驗研究法

本課題研究的主要方法是實驗研究法。可以說，用實驗研究法探索和構建小學生生活化作文的教學策略和模式，用實驗研究法檢驗研究提出的策略。通過設計實驗策略和步驟，進行有目的的觀察和研究。

2、行動研究法

在實驗研究的基礎上，對一些促進策略可以進行行動的研究。通過教師在真實的教學情境中解決“怎樣促進小學生自主作文？”的問題，來探索和構建小學生自主作文的 教學模式。按照“計劃——行動——觀察——評價（反思）——再計劃??”的行動研究的過程，課題組定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進策略的分享等等，通過嚴格的測量來評價行動的結果并發現問題，形成一套可操作的小學生自主作文策略模式。在這過程中，教師反思作文教學過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。

3、文獻資料法

通過對國內外有關“農村小學作文”“生活化作文”理論與經驗的學習研究，對“農村小學生活化作文”的內涵和外延更加明確的認識，常上有關語文作文網站，參與有關的討論，主動向有關專家請教，加強理論學習，使本組教師得到理論的提高。

4、個案法

對有代表性的學生作個案分析、分類研究，跟蹤調查評價，寫出個案研究報告。

六、課題研究的過程

分三階段：

1、準備啟動階段：（2006年1月—2006年5月）

工作目標：為課題的啟動作充分的準備工作。

主要工作：成立課題組，進行課題論證，召開課題論證會；組織學習，培養實驗工作的有關人員；廣泛吸取意見，進一步完善課題實驗方案，召開課題開題論證會。

2、深化研究階段：（2006年6月---2007年10月）

工作目標：全面實施課題的理論研究和實踐研究，學習和吸收先進的作文教學理念，努力在實踐中探索生活化作文教學的新思路和操作方法。完成實驗方案所規定的實驗內容，達成課題研究目標。

主要工作：規范實驗操作，深入開展實驗研究，召開實驗研討會，整理和分析實驗資料，組織撰寫實驗報告和研究論文，初步形成實驗研究成果。

3、結題總結階段（2007年11月——2008年6月）

工作目標：全面形成課題成果，達成實驗研究目標，課題結題鑒定。

主要工作：完成課題研究報告，舉行研究論文報告會，編印論文集、學生優秀作品集。

七、研究成果

（一）明確了農村小學生作文能力培養目標

1、培養學生的認識能力和語言表達能力，使學生樂寫、善寫，激發學生的寫作熱 情，增強寫好作文的信心。

2、讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，增強學生的觀察力、想象力和創造性能力，提高學生的寫作能力。

（二）探索出一套小學生作文能力培養的方法

１、由簡到繁、由易到難、循序漸進的培養方法

（1）說話能力培養

“千里之行、始于足下”“萬丈高樓平地起”這些道理都告訴我們，作文訓練也要從低年級抓起。低學段學生說話訓練，是語文教學中不可缺少的組成部分。

（2）學生寫日記

如果“說”是手段，“寫”才是目的。積累素材，由易到難，寫日記是提高小學作文的必經之路。只憑小學三年級那幾節專門的日記課教學，是遠遠不能達到日記教學的目的要求的。要使學生能夠掌握、運用日記，學生形成寫日記的習慣，促進學生寫作能力的提高，幫助學生學好語文，陶冶情操。

２、由此及彼、融會貫通、作文遷移的培養方法

在教學實踐中，課題組嘗試著運用“遷移”規律，從興趣入手，把讀、說、寫訓練結合起來。取得了良好的效果。具體做法如下：

（1）運用興趣的“遷移”、變“要我寫”為“我要寫”。解決問題的關鍵在于如何調動孩子們對寫作的興趣，這種興趣從何而來呢？

世界著名詩人歌德曾說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩??我的全部詩都是應景即興詩，來自現實生活中??”歌德明確指出了生活是寫作的源泉。絢麗多彩的生活，不也正是孩子們濃厚的興趣所在嗎？小學生年齡小，對他們而言，只有感興趣的活動才會積極地、自覺地去參與，才會有更為鮮明、深刻的情緒體驗。因此，為了調動學生作文的自覺能動性，在訓練過程中運用興趣的“遷移”規律，努力把學生對生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫作上來。為此，創造條件使作文教學的內容更貼近于學生感興趣的生活，讓作文訓練回到生活中去，讓孩子們寫他們感興趣，樂于寫的作文。

（2）圍繞著豐富多彩的生活選題

在作文訓練時，首先從學生感興趣的生活題材中選題（如：跳繩比賽，養小狗，學種菜，洗衣服，到蔬菜大棚里玩，學習種蔬菜??）只要是孩子們感興趣的活動，都可以成為他們的寫作素材。（3）創設情趣盎然的寫作環境

訓練時，不妨把富有兒童情趣的生活畫面、活動場景搬入課堂。精彩的課本劇表演、緊張熱烈的勞動場面、活生生的小動物??情境的設置讓學生在輕松愉快的心情中獲得寫作素材，激發了他們的寫作欲望。

3、利用“知識”的遷移從會想、會讀、到會寫的培養方法

閱讀教學與作文教學是相互聯系，融會貫通的。在指導作文訓練時，我們可以充分利用“知識”的遷移，利用學生在閱讀教學中已經形成、掌握的知識和技能去影響和解決寫作問題。

（1）想像與寫作相結合、以想促寫

通過學習和觀察，學生們展開想象的翅膀，多層次、多角度地使想象在作文過程中開拓思路、強化情感，促進創造能力的培養和發展。

在作文課上，學生們能夠興致勃勃地把周圍觀察到的小花貓、小白兔、小金魚、小蜜蜂等，通過豐富的想象生動、活潑、準確地表達出來。

（2）讀寫結合、以讀助寫

閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教學中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發學生的學習興趣；也可以通過輕聲讀和默讀領會理解課文內容，或者通過教材中的“語文園地”“讀寫例話”、等內容，學習其中的寫作知識，在學習的基礎上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統化成整體知識，這樣有利于在作文過程中將知識轉化為能力。

4、小學第二學段作文三步法教學——啟蒙先啟口

近年來，我校遵循了學生身心發育和智力發展規律，先后在第二學段的作文教學中增加了“口頭作文”和“集體作文”的訓練，探索出一條以“口頭作文—集體作文—獨立作文”三步教學法的新路子，不斷提高學生的口頭表達能力，激發學生的寫作興趣。

一個剛上三年級的學生，所積累的文字不會超過4000字，而對所認識的字在不同語境中的意義和用法更是知之甚少。在這種情況下，要求學生立即拿起筆來寫作文確實有點強人所難。然而，文字是語言的載體，如果我們能在培養學生正確的語言習慣上下功夫，我們的作文教學就會收到事半功倍的效果。著名教育家葉圣陶先生說：“語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言。”為使學生過好語言關，我們遵循規律采取了以下的訓練方法：

（1）面向全體、不拘一格

練習要人人參與，由淺入深，循序漸進。開始階段，內容多樣，一則小笑話，小故事，一樁趣聞，幾句小幽默皆可，不要求全責備。這樣學生興趣就會濃厚，課堂氣氛也很活躍。我們稱這個階段為自由式訓練階段。

（2）選擇話題、明確標準

經過了一段時期的自由式訓練以后，教師要有意識地選擇一些話題。我們通常訓練的話題一是人物：我的爸爸、媽媽、老師、同學等；二是事件：（有趣的）一次勞動、一次活動、一堂課等；三是景物：星空、月夜、日出等。話題確定后，還要確定幾個標準，如：要求講普通話，要求圍繞話題來說，要求突出人物或事物特征。

（3）引入競爭、當場講評

學生講完后，教師即席講評。表揚那些敢講話，會講話的同學，同時指出在口頭作文過程中出現的一些問題。

（4）整理講話內容形成書面文字

教師講評后，由學生將自己剛才所講內容整理后寫在作文本上，允許學生對內容進行修改。

５、愉快學習、思維共振

經過“口頭作文”訓練，學生的語言表達能力有了明顯的提高。在此基礎上，我們又對四年級的學生進行了有趣的“集體作文”訓練。

“集體作文”教學法大體分為如下幾點：一是由學生自由組合或按照相鄰座位，以4人為單位編為若干“集體作文”小組。二是教師命題和學生自己擬題相結合。命題范圍要注意有共性的東西。比如命“我的語文老師”這一類的題目。三是每次作文每小組確定一位同學當執筆人，輪流進行，搞完一輪以后，評選優秀執筆人。四是集體討論，內容包括擬題、審題、立意、構思、布局謀篇等。小組成員每人都要提供一到兩點材料，然后逐句逐段地連綴成篇。五是修改定稿。在全組討論的基礎上進行修改，然后由執筆人整理抄寫上交老師或互相交換批閱。

“集體作文”教學法，能使學生在一種愉快的氣氛中完成寫作教學的任務。由于集納了眾人的智慧，因此作文成功率比較高，讓多數學生品嘗到了成功的喜悅。它不僅促進了學生的個性發展，又激發了學生團結協作的精神，培養了學生的集體榮譽感，完全符合素質教育的要求。

6、“想”比“寫”更重要

“口頭作文”、“集體作文”是“獨立作文”的基礎和前提。“基礎”打好了，“房子”就一定能建起來，但不一定就建得美觀、漂亮、實用。經過前兩個階段的作文訓練，學生肯定能動筆寫上幾句，但不一定寫得生動、形象、活潑。這個時候，教師千萬別急于求成，要善于點撥學生，尤其要善于組織學生進行思維訓練。通過多種方法的思維訓練，會讓學生對作文產生濃厚的興趣，產生一種創作的沖動，從而使學生作文水平達到一定程度上的飛躍。

７、真情實感、說寫合一

孩童的可愛在于沒有矯飾，沒有虛偽，在于天真坦露。同樣，文章的魅力就在于有真情實感。努力做到真實故事的具體敘寫，真切情感的生動訴說是小學作文訓練的成功之路，也是小學作文訓練的一個起點，一個重點，一個難點。對此我們有如下幾點具體做法：

（1）反對編造生活、虛構故事情節的作文流弊，提倡說真話、寫真事。有些腦子較靈活的學生喜歡將聽說的故事說出來或寫出來。但由于不是自己的親身感受，在往牛頭不對馬嘴，漏洞百出。此時，教師應及時加以引導，鼓勵他們說真話，寫真事。

（2）反對抄襲、模仿，提倡獨立構思。由于現時的“作文輔導書”泛濫成災，有些學生急于求成甚至投機取巧，模仿、抄襲現象較為嚴重。針對這種情況，我們采取了限本限時的作文訓練，即桌面上只有一本作文本，規定在一節作文課內完成。

（3）指導學生進行“素材”加工，在真實的基礎上做到了有情趣、有個性。學生的寫作往往容易停留在生活的表面，常寫些 “公式化”的材料。因此，必須十分強調素材的加工。比如寫兒時生活，不妨鼓勵學生去寫嘴饞、膽小、撒嬌、愛哭、貪玩、調皮、小心眼、惡作劇等。同時，進一步提出要求：要能像電影電視一樣，把生活鏡頭、生活畫面具體、細膩地展現出來，注意培養學生對生活細節的描寫。

實踐表明，無論是循序漸進規律，還是“三步法”教學法以及從學生感興趣的生活和學習活動入手，想方設法促使興趣“遷移”的做法，或者利用已有的知識與技能，去影響新知識學習的“知識”遷移的做法?? 這些規律都必須符合兒童心理和認知規律，才有助于學生寫作興趣的培養和寫作能力的提高。

８、注重對學生觀察能力與閱讀能力的培養

觀察和閱讀是寫作實踐中兩種重要的基本能力。觀察是直接以客觀事物中獲取的第一手材料；閱讀是間接地從客觀事物及資料中獲取的第二手材料。在觀察和閱讀時，注意力要高度集中，做到準確、全面、細致、深刻，這是寫好作文的重要條件。

首先注重對學生觀察能力的訓練。選擇好觀察對象，觀察人時分為老年人、中年人、青年人、少年、兒童，不同年齡段的人的特點不同。注重觀察不同年齡段人的外貌特征，語言特征、性格特征。不同職業的人也不一樣；外在打扮上不一樣、性格、語言也會因為職業文化水平等不同而不一樣。在指導學生作文時，讓學生在小組上討論不同年齡，不同職業人的不同特征。學生知道了觀察的重要性，知道寫好作文與觀察分不開。除了觀察人以外，隨時感知身邊的人、物、景，并把觀察到的內容寫進日記里。觀察時還要注重觀察的方法。觀察要全面、細致。例如觀察事物之間的聯系，了解課文中事物之間的聯系。課外延升，讓學生舉出自己所知道的事物之間的聯系。通過學生目的觀察、感知、體會、了解這些聯系，并把這些記入日記本中，并在班上展示。讓學生自己在自己家地里種下幾粒種子，經常觀察，從發芽到結果的整個過程，并把每次觀察結果記在日記本上。培養學生做個全面、細致、觀察的有心人。另外，觀察時要深入。例如，觀察一只小白兔，從不同時間、細致深入地反復地觀察，多次地觀察，把每次觀察到的不同的地方記下來。觀察還應由易到難，全心投入，按一定的順序觀察。帶領學生觀察一處景，可以從遠到近地觀察，有重點地觀察。并把觀察結果加入自己的想象，記錄下來，就是一篇好的作文。

9、注重對學生作文材料的選擇與搜集能力的培養

材料是形成主題的支柱，沒有好的材料就寫不出好作文。收集的材料越多，學生寫起作文來就越容易。作文來源于生活。材料的收集可以從事物的縱橫聯系上去發掘材料。例如人與事物之間的聯系，事物與事物之間的聯系等。讓學生把觀察到的、查閱到的資料記在日記本上，作為材料的收集。材料的安排是否恰當，在作文中對展示中心有很重要的意義。指導學生作文時圍繞中心選材，注重作文的詳略，按一定的順序作文，培養學生的想象力，培養學生的創新能力。注重作文的過渡與照應，怎樣安排好材料，怎樣布局。

（三）學生的作文能力得到了提高

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。

農村小學與城市相比較又是一個獨特的世界，歷史的長期沉淀形成了當地豐富的人文文化，醞釀著一壇壇思維美酒，蘊藏著一個個勃發的理想，如何利用這一優勢，開辟 一條小學生習作路，《農村小學生活化作文教學研究》課題正體現了這一點。通過這一課題的研究使我校學生的作文能力得到了提高，編印出版的學生作文集《七彩陽光》集中展示了我校學生作文的提高水平。2008年“天泰杯”青島市中小學生寒假征文中我校五年級學生昌賽寫的《普通話》榮獲一等獎，在《青島日報》上發表，昌賽同學并在由青島日報社組織的頒獎會上代表76名獲獎學生發言。

（四）學生綜合素質全面得到提高

1、提高了學生的語文素養。通過創設情境，進行實用性的聽說訓練，激發聽說興趣、培養聽說習慣；閱讀習慣的培養，使學生的記憶力，注意力、理解力、創造力等腦力得到開發。

2、培養了學生的品德。少年兒童是處于品德發展與形成的重要階段。這個階段的孩子道德倫理知識不是很多，道德判斷能力還不是很高，根據人們對品德的形成過程的研究判斷，這一階段的孩子主要處于品德形成的認同階段，孩子開始在思想上、情感上、行為上接受他人或集體的影響，認同一些道德觀念和行為準則，這時對他們進行一些道德準則，行為規范的教育是非常必要的。無論是詩歌，童話、寓言，還是散文、小說，它都包含著豐富的道德準則，行為規范，以農村小學生作文能力培養策略研究為媒介，可以培養學生誠實、正直、勤勞儉樸，勤奮進取，尊敬師長，助人為樂，熱愛祖國等品質。

3、提高了學生的審美情趣。通過從教材中選取構成意境美的片斷，讓學生在理解的基礎上帶著感情反復誦讀，把無聲的書面文字變成有聲的口頭語言，入于眼，出于口，聞于身，記到心。讓課文中的人、事、情、景躍出紙面，讓美的意境與學生的感情融為一體，也得使學生受到美的陶冶和心靈的凈化。

（五）教師語文教學能力得到提高。

通過課題研究，使我校教師的學識與教學能力不斷提高，教研論文在省、市級刊物上發表的就達十多篇，其中：李安寧老師的《我的小學一年級語文實踐新課程的感悟》獲省優秀教育論文二等獎。張秀梅老師的《解決農村小學作文教學的關鍵》獲青島市小學語文教學優秀論文一等獎。賀利民老師的《淺析農村小學生作文能力的培養》獲青島市小學語文教學優秀論文獲二等獎。柳淑鳳老師撰寫的論文《“模式入門、積累提高、興趣調動”作文教學法》在《青島教育》上發表。同時，農村小學生活化作文教學研究，將不同學科緊密地聯系在一起，使語文教師逐漸形成了自己的“大語文”觀。

(六)教師的科研能力得到提高 首先，教師的觀念和研究的水平有了明顯的變化。其次在《農村小學生活化作文教學研究途徑》課題立項后，廣大教職工積極參與其中，熱情十分高漲，一方面組織指導和參與，另一方面積極進行理論探討，把活動中的點點滴滴即實踐經驗上升到理論的高度，進行提煉，概括和總結。我校編印《攜手走進 作文天地》是我校語文教師優秀作文教學經驗的集中展示，在全萊西市得到推廣； 2006年9月我校成功舉辦萊西市《農村小學生活化作文教學研究》現場會，得到與會專家和老師的贊譽。撰寫學術論文或實驗報告，如條件成熟，將編印一本《農村小學生活化作文教學研究論文選》。

八、問題與討論

三年的《農村小學生活化作文教學研究》課題即將結題了，但是我們的作文教學與研究工作并沒有結束。應該說在研究工作中我們取得的成績是喜人的，最大的受益是老師們成長了，孩子們進步了，還尋找到了作文教學的許多寶貴經驗，但是，我們也有困惑：

1、課題研究是辛苦的，如何調動教師的積極性，促其投入到研究工作中？使老師們有種使命感與成就感，愿為之，樂為之？

2、生活的真實與文章的價值取向問題。在研究中我們經常會發現：學生習作源于生活,真實得沒有絲毫水分,但確實沒有多大價值,該如何解決？

3、生活的真實與藝術的真實的融合問題。兒童富于想象，小學生喜歡童話、寓言等文章樣式。那么，這一類的寫作是不是脫離生活，是不是不真實？我們該怎樣指導學生進行創作？

文獻索引：

《現代漢語詞典》商務印書館，1993年版。

吳立崗《小學作文教學論》，廣西教育出版社，1993年5月版。朱作仁《小學作文教學心理學》福建教育出版社

劉云生（全國著名特級教師）《激揚個性的心靈舞蹈——兒童個性化作文的本體視點》《語文教學通訊》（小學刊）2005年第六期。

朱作仁《小學語文教學心理學》，上海教育出版社2001年5月版。

符德新《語文教育，我的摯愛——記天津市小學語文特級教師靳家彥》《中國教育報》2005年8月15日。