第一篇：思維導(dǎo)圖在教育上的運(yùn)用 - 思維導(dǎo)圖 - 中國(guó)記憶力訓(xùn)練網(wǎng) 圖像記憶方法

思維導(dǎo)圖在教育上的運(yùn)用中國(guó)記憶力訓(xùn)練網(wǎng) 圖像記憶方法|快速閱讀|思維導(dǎo)圖|速讀|英語(yǔ)單詞記憶|學(xué)習(xí)方法|學(xué)習(xí)能力|右腦開(kāi)發(fā)-Powered by Discuz!默認(rèn)表情酷猴呆呆男

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背單詞，就該這么輕松！兩周把你訓(xùn)練成為記憶大師！2周特訓(xùn)，大幅提高公務(wù)員考試成績(jī)！

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海馬銀幣1147 個(gè) 海馬金幣34 個(gè) 在線時(shí)間18 小時(shí) 老海馬 1# 打印 字體大小: tT 發(fā)表于 2009-11-14 23:00 | 只看該作者 中國(guó)記憶力訓(xùn)練網(wǎng)精華資料在線閱讀

思維導(dǎo)圖在教育上的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效、美麗的圖形思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛能。

/ k+ e$ T5 b, U“ a, g/ A-@' g4 ~9 s圖像記憶方法|快速閱讀|思維導(dǎo)圖|速讀|英語(yǔ)單詞記憶|學(xué)習(xí)方法|學(xué)習(xí)能力|右腦開(kāi)發(fā)

思維導(dǎo)圖自誕生以來(lái)，被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面，它成功地幫助全世界2.5億人改變了生活，被譽(yù)為21世紀(jì)全球性的思維工具。制訂計(jì)劃、管理項(xiàng)目、人際溝通、組織活動(dòng)、分析問(wèn)題、寫(xiě)作論文、準(zhǔn)備演講、復(fù)習(xí)應(yīng)考等都可以用思維導(dǎo)圖來(lái)解決。其基本做法是：在一張紙上把所有的信息組織在一個(gè)樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一分支上都寫(xiě)上不同概念的關(guān)鍵詞或短句，把每一概念分類(lèi)并且有層次地分布在圖上，而這圖上又充滿(mǎn)著色彩、圖像。這正是大腦自身開(kāi)展工作的方式，這樣就能夠同時(shí)刺激左腦和右腦，讓人在思考、記憶、分析時(shí)充分發(fā)掘潛能，激發(fā)靈感與想象。記憶方法，學(xué)習(xí)方法，圖像記憶法，快速閱讀,思維導(dǎo)圖培訓(xùn),速讀,英語(yǔ)單詞記憶,背單詞方法,右腦開(kāi)發(fā)7 W!f: @1 O& A% d5 g)`

使用思維導(dǎo)圖的公司和組織： IBM、微軟、甲骨文、惠普、波音公司、通用汽車(chē)、施樂(lè)、3M、美國(guó)明尼蘇達(dá)礦業(yè)制造公司、英國(guó)石油、英國(guó)電信、強(qiáng)生、科威特石油公司、匯豐銀行、高盛、摩根大通、巴科萊投資銀行、大英百科全書(shū)等正在推廣使用它以提高工作效率。中國(guó)記憶力訓(xùn)練網(wǎng)!J8 E8 V: {/ h.v/ A# ]

思維導(dǎo)圖在英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)家的教育領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。

r% H# S6 J3 J5 g” I5 ?: u T記憶方法，學(xué)習(xí)方法，圖像記憶法，快速閱讀,思維導(dǎo)圖培訓(xùn),速讀,英語(yǔ)單詞記憶,背單詞方法,右腦開(kāi)發(fā)

思維導(dǎo)圖(Mind Mapping)是一種將發(fā)散性思考(Radiant Thinking)具體化的方法。發(fā)散性思考(Radiant Thinking)是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法，包括文字、數(shù)字、符號(hào)、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛勾，每一個(gè)掛勾代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛勾，這些掛勾連結(jié)可以視為你的記憶，也就是你的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。

人類(lèi)從一出生即開(kāi)始累積這些龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖(Mind Mapping)的發(fā)散性思考(Radiant Thinking)方法，除了加速資料的累積量外，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類(lèi)管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運(yùn)作的效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖(Mind Mapping)善用左右腦的功能，通過(guò)對(duì)顏色、圖像、符號(hào)的使用，可以有效地提高我們的記憶力，增強(qiáng)我們的創(chuàng)造力。

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學(xué)員 2# 發(fā)表于 2009-11-14 23:01 | 只看該作者 嗯！沒(méi)錯(cuò)。

我躲在街角哭泣，就是在回憶我們那時(shí)的時(shí)光，多么的美好~......而現(xiàn)在 我們之間出現(xiàn)了 距離......放手了 只留下 街角的回憶

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中國(guó)記憶力訓(xùn)練網(wǎng)(粵ICP備09182060號(hào))|聯(lián)系我們 |Archiver|WAP GMT+8, 2009-11-30 10:59, Processed in 0.042700 second(s), 5 queries, Gzip enabled.Powered by Discuz!7.0.0 ? 2001-2009 Comsenz Inc.

第二篇：運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得

運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得

運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的經(jīng)歷使我們對(duì)“思維導(dǎo)圖”的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗(yàn)，因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開(kāi)放性和靈活性，而無(wú)論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的，特別對(duì)于表達(dá)現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。

思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無(wú)障礙地表現(xiàn)出來(lái)，包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類(lèi)比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運(yùn)用哲學(xué)方法論的水平。

思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。具體地講，就是說(shuō)相對(duì)于同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)，由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖具有無(wú)限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：一是說(shuō)，一個(gè)思維導(dǎo)圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的;其次是說(shuō)，一個(gè)思維導(dǎo)圖可以具有無(wú)限的層次性，上述性質(zhì)對(duì)于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無(wú)疑提供了事半功倍的有效的思維工具。

思維導(dǎo)圖在理論上講對(duì)任何應(yīng)用它的人都有好處，其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無(wú)限的。比如，對(duì)于做讀書(shū)筆記、分析自己的研究主題、組織問(wèn)題、產(chǎn)品問(wèn)題和服務(wù)問(wèn)題的分析、專(zhuān)題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。

第三篇：思維導(dǎo)圖訓(xùn)練教案

學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練之

——思維導(dǎo)圖訓(xùn)練教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)思維導(dǎo)圖介紹學(xué)習(xí)策略

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖

教學(xué)重點(diǎn)：

1.把學(xué)習(xí)策略以通俗易懂的方式告訴同學(xué)們

2.讓同學(xué)們掌握思維導(dǎo)圖的核心

教學(xué)難點(diǎn)：

選擇真正對(duì)學(xué)生有用的學(xué)習(xí)策略

教學(xué)對(duì)象：高三年級(jí)

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)地點(diǎn)：教室或多媒體教室

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

《田忌賽馬》新編

田忌以上，下，中等馬分別與齊威王同等級(jí)的馬比賽，由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)得多，所以比賽了幾次，田忌都失敗了。而孫臏還是同樣的馬匹，只是調(diào)換了一下比賽的出場(chǎng)順序，就得以轉(zhuǎn)敗為勝，二勝齊威王。這個(gè)故事強(qiáng)調(diào)了策略的重要性。所謂策略，就是工具，就是達(dá)成目標(biāo)的手段。在相同資源的情況下，策略?xún)?yōu)先者能率先達(dá)成目標(biāo)，甚至在資源相距懸殊的情況下，得策略者仍能克敵制勝，決勝千里。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?，如果學(xué)生不談，教師可自己談。

這個(gè)故事強(qiáng)調(diào)了策略的重要性。所謂策略，就是工具，就是達(dá)成目標(biāo)的手段。在相同資源的情況下，策略?xún)?yōu)先者能率先達(dá)成目標(biāo)，甚

至在資源相距懸殊的情況下，得策略者仍能克敵制勝，決勝千里。在我們的學(xué)習(xí)中，如果能有效運(yùn)用策略，將達(dá)到事半功倍的效果。

二、制作思維導(dǎo)圖

（一）老師示范

1.制作中心，畫(huà)一個(gè)橢圓，在中間寫(xiě)上“學(xué)習(xí)策略”

2.右邊畫(huà)三條線，寫(xiě)上三種具體的學(xué)習(xí)方法

3.左邊畫(huà)三條線，寫(xiě)上三種影響學(xué)習(xí)的因素

4.畫(huà)兩個(gè)核心，也就是兩個(gè)角，代表學(xué)習(xí)的核心之所在5.取個(gè)名字，學(xué)習(xí)策略思維導(dǎo)圖

（二）學(xué)生制作

1.制作中心，畫(huà)一個(gè)橢圓，在中間寫(xiě)上“語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略”或“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略”或其他科目

2.右邊畫(huà)三條線，寫(xiě)上三種該學(xué)科具體的學(xué)習(xí)方法

3.左邊畫(huà)三條線，寫(xiě)上三種影響該學(xué)科學(xué)習(xí)的因素

4.畫(huà)兩個(gè)核心，也就是兩個(gè)角，代表該學(xué)科的核心之所在5.取個(gè)名字，語(yǔ)文或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略思維導(dǎo)圖

（三）上臺(tái)展示

找2-3名同學(xué)的作品上臺(tái)展示

三、結(jié)束

老師做一個(gè)總結(jié)，或請(qǐng)學(xué)生談感想、提問(wèn)。

安徽省當(dāng)涂一中心理老師：陳天剛

2010年12月

第四篇：教育隨筆----思維導(dǎo)圖（定稿）

思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文備課中的使用教育隨筆

賈迎迎

每周二的集體教研已成為我們工作的重要環(huán)節(jié)之一，3月7日的教研與以往有些不同。不再是長(zhǎng)篇大論的講理論知識(shí)，而是每個(gè)老師把自己制作的思維導(dǎo)圖展示出來(lái)，根據(jù)自己繪制的導(dǎo)圖講解內(nèi)容以及方法，所以《思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文備課中的使用》成為我們今天教研的主題，我也從每個(gè)老師身上學(xué)到了許多關(guān)于思維導(dǎo)圖如何運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中。

一、教學(xué)策略的標(biāo)明

李翠芳主任繪制的思維導(dǎo)圖中最大的優(yōu)點(diǎn)，也是需要我學(xué)習(xí)的地方為標(biāo)明了教學(xué)策略即學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，有了這些方法很明了的知道了學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要用什么方法。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦這一環(huán)節(jié)中加入了教學(xué)策略，分為自由讀、對(duì)子讀、師范讀、指名讀、配樂(lè)讀。這些方法中又標(biāo)明了學(xué)生要達(dá)到什么樣的效果，自由讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子等，對(duì)子讀要求對(duì)子之間檢查字音、糾正字音等，指名讀中分為三個(gè)層次，好中差三個(gè)不同的學(xué)生，意在激勵(lì)學(xué)生需要加強(qiáng)朗讀、有很大的進(jìn)步空間，又或是鼓勵(lì)學(xué)生你讀的很棒，繼續(xù)保持。

李主任的思維導(dǎo)圖站在了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略上來(lái)繪制，緊扣教材，只有教師把教材研究透徹，從中挖掘出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能學(xué)到真實(shí)的東西。

二、必不可少的預(yù)習(xí)方法

一堂課要想有效率最重要的一項(xiàng)是學(xué)生的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的好壞決定著學(xué)生一節(jié)課的聽(tīng)課效率和收獲。在任京瑞老師的思維導(dǎo)圖中清晰的看到了這一條，分析學(xué)情中滲透了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)方法分為幾個(gè)步驟：讀文要求學(xué)生讀準(zhǔn)拼音、讀通句子，自主學(xué)習(xí)生字、生詞，思考問(wèn)題等。

作為低年級(jí)的老師，我要學(xué)習(xí)任老師的做法，把方法寫(xiě)進(jìn)備課中，讓學(xué)生不在迷茫到底該怎么預(yù)習(xí)課文。讓課堂更有效率。

三、必不可少的小練筆

作文對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是個(gè)大難題，更有些同學(xué)一看到上作文課就愁眉苦臉。作為老師要幫助學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作文的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)能力有限，認(rèn)字寫(xiě)字能力較弱，可以小練筆、練習(xí)寫(xiě)話代替作文，從小培養(yǎng)寫(xiě)話能力。從本周的教研中看到各位老師展示的思維導(dǎo)圖中都能發(fā)現(xiàn)小練筆的身影，并且小練筆也是緊扣課本內(nèi)容，如：曲老師展示《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課中的小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的童年；任老師把小練筆分為課內(nèi)與課外，對(duì)于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可都完成，對(duì)于有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)完成一項(xiàng)課內(nèi)的小練筆即可，從此可見(jiàn)老師們對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的重視與培養(yǎng)。

相信在每堂課小練筆的不斷練習(xí)下，學(xué)生們能改變對(duì)寫(xiě)作文的觀念，變發(fā)愁為興趣，越寫(xiě)越好！

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方法引入語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文教育有著積極的促進(jìn)作用。相信在不久的將來(lái)，思維導(dǎo)圖將在我們的學(xué)校教育中發(fā)揮重大作用。

第五篇：語(yǔ)文思維導(dǎo)圖

語(yǔ)文思維導(dǎo)圖

語(yǔ)文能力最重要。重要到你無(wú)時(shí)無(wú)刻不能離開(kāi)，你無(wú)時(shí)無(wú)刻不能不用。語(yǔ)文是關(guān)于語(yǔ)言理解和運(yùn)用的課。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力，生活離得開(kāi)嗎？各科的學(xué)習(xí)離得開(kāi)嗎？語(yǔ)文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文，是每個(gè)學(xué)生最優(yōu)先考慮的問(wèn)題，是各科學(xué)習(xí)的重中之重。有效的利用語(yǔ)文思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

學(xué)會(huì)快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單地讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書(shū)中內(nèi)容的一種技能（做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要）。這就要求學(xué)生必須多讀書(shū)，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識(shí)根基，形成較為完整的知識(shí)架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文教材在現(xiàn)時(shí)說(shuō)來(lái)，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。這個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程才能掌握好。這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無(wú)所不包的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書(shū)，以期對(duì)某一科、某一類(lèi)有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書(shū)。

這樣長(zhǎng)期以來(lái)，你才能有深厚的語(yǔ)文功底，深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀，洞明一切；寫(xiě)作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。