第一篇：馬鶴提高高一學(xué)生語法填空解題技巧高效課堂教學(xué)案例分析

教育類型：基礎(chǔ)教育 論文類型：學(xué)科類別

《提高高一學(xué)生語法填空解題技巧的高效

課堂》教學(xué)案例

姓名：馬鶴 閆芬琴 學(xué)段：高中 地區(qū)：昌吉

學(xué)校名稱：新疆奇臺(tái)縣第二中學(xué)

聯(lián)系地址：新疆奇臺(tái)縣第二中學(xué)高中英語組 參賽作品類別：教學(xué)案例 郵編：831800 聯(lián)系電話：*** 個(gè)人郵箱: xjqtma2008@163.com

《提高高一學(xué)生語法填空解題技巧的高效課堂》教學(xué)案例

奇臺(tái)二中

馬鶴

閆芬琴

【案例分析】

從2014年，新疆地區(qū)高考英語的單項(xiàng)填空題改為語法填空題。這對(duì)我們奇臺(tái)二中的學(xué)生來說，更加困難了。語法填空題是考查學(xué)生名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、冠詞、連詞、介詞、情態(tài)動(dòng)詞；時(shí)態(tài)、語態(tài)；詞義辨析、語序、各種不同的從句及交際用語，填空題突出綜合運(yùn)用語言能力的考查，著重在語篇中考查考生的語法運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)在實(shí)際語言中的正確運(yùn)用，其命題特點(diǎn)如下：

1、題目形式：

（1）提供單詞原形：主要提供的是動(dòng)詞、形容詞、名詞三大類，考生需要根據(jù)語境寫出正確的詞形，一般有3個(gè)小題。

（2）純空格形式：考生需要根據(jù)語境在每個(gè)空格處填入一個(gè)合適的詞，這類題大約有7小題，主要考查連詞、介詞、代詞、冠詞等。

2、語法考點(diǎn)：從考試說明的樣題和近兩年的高考題來看，實(shí)詞以動(dòng)詞、代詞、形容詞、副詞為主，其中動(dòng)詞又是重中之重；虛詞以介詞、冠詞為主。而句法方面主要考查復(fù)合句的引導(dǎo)詞，如定語從句、名詞性從句、狀語從句。從考題的語法考查內(nèi)容及題目的設(shè)計(jì)可以看出，考查的都是最基本的語法知識(shí)，沒有往年單選題中的難題，設(shè)計(jì)也比較直接，沒有過多的陷阱。【學(xué)法指導(dǎo)分析】

我們針對(duì)高考語法填空題命題的特點(diǎn)，從高一起精心研究學(xué)情，研究語法填空考試規(guī)律。因此，我們重點(diǎn)研究提高高一學(xué)生語法填空答題技巧，首先告訴學(xué)生高考語法填空的考點(diǎn)規(guī)律:動(dòng)詞是必考點(diǎn)，一定會(huì)同時(shí)考察謂語和非謂語；冠詞、代詞、介詞 及詞性轉(zhuǎn)換是必考點(diǎn)；連接詞中，定從連接詞考頻最高；形容詞比較級(jí)是高考頻點(diǎn)。這樣讓學(xué)生明白在平時(shí)的學(xué)習(xí)中明白哪些是重點(diǎn)要記得內(nèi)容，帶著目的去學(xué)習(xí)。經(jīng)過這三年的研究，我們得出做語法填空的三個(gè)步驟：

1、快速瀏覽全文，把握文章大意，寫作意圖和總體時(shí)態(tài)；

2、分析句子結(jié)構(gòu)---主謂結(jié)構(gòu);確定詞性，3、根據(jù)上下文把握空格意思。歸根到底其實(shí)就是尋找依據(jù)．每一個(gè)語法填空的空格里所需的單詞或短語其實(shí)都可以在所在的句子中或者上下文中找到它的依據(jù)。我在帶領(lǐng)學(xué)生做語法填空時(shí)，采用從詞組到句子再到語篇的順序，由短到長，由易到難，采用自主學(xué)習(xí)，小組合作，學(xué)生展示講評(píng)的方法，讓學(xué)生自己找出規(guī)律及解題技巧，并要說出原因。

一、解題思路分析

一節(jié)45分鐘的課堂，第一步我會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一些重點(diǎn)詞的詞形變化及動(dòng)詞加介詞一些固定搭配，第二步，我們會(huì)出10道根據(jù)句子的意思或根據(jù)括號(hào)內(nèi)的所給詞的正確形式填空。讓學(xué)生總結(jié)解題技巧。第三步，給出一遍200字左右的短文的語法填空題，讓學(xué)生在十分鐘內(nèi)完成。并在全班同學(xué)面前展示答案并分析解題技巧。最后總結(jié)出做語法填空題要關(guān)注以下九大方面: 1.根據(jù)語法知識(shí)進(jìn)行填充

一些常考語法項(xiàng)目（如：時(shí)態(tài)，語態(tài)，非謂語動(dòng)詞，常見固定句型,主從復(fù)合句等）有嚴(yán)格的使用規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律。解題時(shí)可借助語法分析法進(jìn)行準(zhǔn)確解答,有時(shí)候甚至要細(xì)化到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.根據(jù)邏輯關(guān)系、語境進(jìn)行填充

緊緊抓住上下文語境解題是語法填空題的重要方法。很多題要填的答案都在上下文中有所暗示。有時(shí)直接明了，一眼就能看出；有時(shí)暗含其中，需要仔細(xì)推理判斷?？傊?，在做此類題目時(shí)要求考生能瞻前顧后，總體把握全文。3.根據(jù)語篇標(biāo)志: 語篇是指比單個(gè)句子長的語言單位（句群、段落、篇章等）。語篇間往往有標(biāo)明內(nèi)在聯(lián)系的詞，我們稱這些詞為“語篇標(biāo)志詞”。如表示結(jié)構(gòu)層次的有first, second, third, finally等；表示邏輯關(guān)系的有thus，therefore，so等；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系或變換話題的有however, but, by the way等。“語篇標(biāo)志詞”對(duì)迅速理清文章的脈絡(luò)，弄清上下文關(guān)系很有幫助。4.分析句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行填充

做語法填空題時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到一些長難句，一個(gè)復(fù)合句中包含好幾個(gè)從句。這時(shí)，我們首先要抓住句子的主干，然后再分析其他部分，這樣解題的過程就被簡化了。

5.根據(jù)固定詞組進(jìn)行填充 熟練掌握一些常見的詞組，如as a matter of fact , be proud of, by the way, come from, congratulate?on?, devote?to?, earn one’s living, keep one’s word, make up one’s mind等，對(duì)解題很有幫助。根據(jù)句意和固定短語解題是完成語法填空題的重要方法之一。我們應(yīng)該先根據(jù)句意推斷出填空處的具體意思，然后再根據(jù)熟記的固定短語來確定要填的答案。這樣就要求我們平時(shí)要注意對(duì)動(dòng)詞短語的歸納、比較和記憶，以及對(duì)其他非動(dòng)詞短語類的固定結(jié)構(gòu)的積累，只有這樣才能解決好這一類的題目。6.根據(jù)句型搭配進(jìn)行填充, 就是根據(jù)一些常用的句型搭配，如so/such?that?, it is?(for sb.)to do sth., There is no doubt that?, there is no sense in doing sth.等來

解題。

7.根據(jù)詞匯知識(shí)進(jìn)行填充

指根據(jù)某些詞語在用法上的特殊搭配來解題。如下列各類動(dòng)詞必須牢記：只能接動(dòng)詞的-ing形式作賓語的動(dòng)詞，只能接to do作賓語的動(dòng)詞，接to do作補(bǔ)語的動(dòng)詞，接do作補(bǔ)語的動(dòng)詞，接doing或done作補(bǔ)語的動(dòng)詞，對(duì)句式搭配要求較為特別的詞語，等等 8.標(biāo)點(diǎn)提示法：

即根據(jù)句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如逗號(hào)、句號(hào)、分號(hào)、破折號(hào)等，從而正確理解句子含義

9.根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行填空

總之，語法填空題對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。它以語法為基礎(chǔ)。以語境為依托。強(qiáng)化對(duì)句子的分析和理解。一些固定搭配至關(guān)重要，對(duì)文章的意思要理解透徹，對(duì)上下文,前后句的關(guān)系要明確。

二、解題技巧分析

由于語法填空題涉及的知識(shí)點(diǎn)比較基礎(chǔ)，題目難度不是很高，所以解題技巧也是至關(guān)重要的。如何正確地運(yùn)用自己知道的語法知識(shí)、提高答題的正確率？根據(jù)語法填空題命題的形式和特點(diǎn)，我們利用導(dǎo)學(xué)案告訴學(xué)生答題時(shí)可以從詞義、詞類、詞性等方面入手。在導(dǎo)學(xué)案的合作探究環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生從這幾方面探究，最終確定正確答案。

（一）、關(guān)于純空格形式

1、根據(jù)語境判斷詞義進(jìn)行填充

通過句意或語篇的要求確定單詞的含義，此種設(shè)計(jì)考查點(diǎn)包括實(shí)詞和虛詞。值得注意的是，有時(shí)通過句子本身或上下兩個(gè)句子就可以確定詞義，但有時(shí)要通過幾個(gè)句子、一個(gè)段落甚至整個(gè)篇章結(jié)構(gòu)才能確定。

2、根據(jù)句子成分確定詞性進(jìn)行填充

對(duì)于純空格形式的填空，在確定詞義后，還要判斷所填詞的詞性。詞性的判斷主要是通過分析句子的成分來確定。一般情況下可以作如下分析：(1)主語和賓語一般由名詞、代詞充當(dāng)，有時(shí)也有動(dòng)名詞、不定式短語。（2）謂語主要是由動(dòng)詞充當(dāng)。在確定詞義后，要判斷其時(shí)態(tài)和語態(tài)。由于題目要求每空只填一詞，所以時(shí)態(tài)一般只考查一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)。

（3）表語、定語和補(bǔ)語一般由形容詞充當(dāng)，有時(shí)也有動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞和過去分詞等。

（4）狀語主要由副詞充當(dāng)。

3、根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)確定詞類進(jìn)行填充

若兩個(gè)或幾個(gè)簡單句之間是逗號(hào)，可以判斷，一定是填連詞。連詞有兩類，一種是并列連詞，一種是從屬連詞。我們可以根據(jù)句子的類型判斷所要填的詞類。主要有以下幾種句型：

(1)并列句：并列句一般由簡單句+并列連詞+簡單句構(gòu)成，有時(shí)并列連詞前有逗號(hào)，可以根據(jù)上下句的內(nèi)在聯(lián)系判斷連詞，如同等關(guān)系(and)、轉(zhuǎn)折關(guān)系(but)、選擇關(guān)系(or)、因果關(guān)系(so)等。

(2)狀語從句：當(dāng)確定為狀語從句后，就要通過語境理解，判斷上下文的邏輯關(guān)系是時(shí)間、地點(diǎn)、條件、原因、讓步、目的或其他，最后確定從屬連詞。(3)名詞性從句：當(dāng)確定為名詞性從句后，可以分析從句是否缺主語、賓語或表語，如果缺以上成分，一般情況下要使用what，有時(shí)可能使用who/whom或which；如果不缺以上成分，則考慮句子意思是否完整，完整的句子可以使用that，意思不完整的則考慮where, why, how, because等。

(4)定語從句：當(dāng)確定為定語從句后，首先要看看先行詞指人、物、時(shí)間、地點(diǎn)，還是其他，然后判斷引導(dǎo)詞在從句中的成分，再根據(jù)定語從句的有關(guān)規(guī)則確定使用哪個(gè)引導(dǎo)詞。

4、根據(jù)固定搭配、典型句型確定動(dòng)詞、名詞、介詞等進(jìn)行填充

固定搭配的短語及習(xí)慣用法是屬于比較簡單的考點(diǎn)，只要平時(shí)注意積累基本上就能答對(duì)。

（二）、提供單詞原形的空格

這類題的做題技巧是是要根據(jù)詞匯知識(shí)進(jìn)行填充

1、括號(hào)內(nèi)提供的是動(dòng)詞

當(dāng)括號(hào)內(nèi)提供的是動(dòng)詞時(shí)，主要要判斷是謂語還是非謂語。（1）當(dāng)考查的是謂語時(shí)，首先要判斷其時(shí)態(tài)和語態(tài)。

（2）如果考查非謂語，要判斷非謂語在句中的成分，根據(jù)不同成分使用適當(dāng)?shù)男问剑渲惺褂胕ng形式和ed形式居多，有時(shí)也考查to do, to be done, having done等形式或名詞。

2、括號(hào)內(nèi)提供的是形容詞或副詞

如果括號(hào)內(nèi)提供的是形容詞，一般是判斷考查副詞，即要變成副詞形式；如果括號(hào)內(nèi)提供的是副詞，一般是判斷考察形容詞，即要變成形容詞形式。但有時(shí)也要根據(jù)語境判斷是否要變成名詞或否定含義。

3、括號(hào)內(nèi)提供的是名詞當(dāng)括號(hào)內(nèi)提供的是名詞時(shí)，一般判斷考查形容詞，但有時(shí)也可能考查副詞、動(dòng)詞等。

第二篇：運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)_提高課堂教學(xué)的有效性案例分析.doc

論

《空氣中氧氣含量的測(cè)定》教學(xué)設(shè)計(jì)

宜城市謳樂中學(xué) 董少華 李太宜

摘要：運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹兄赶蛐圆艜?huì)有效；讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹兄赶蛐圆艜?huì)有效；讓學(xué)生明理解實(shí)驗(yàn)原理—理解才會(huì)有效；讓學(xué)生真正實(shí)驗(yàn)—親身體驗(yàn)才會(huì)更有效。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)原理 親身體驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考等科學(xué)品質(zhì)有著重要的作用。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極實(shí)驗(yàn)，能夠最大限度的提高課堂教學(xué)的有效性，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)三維目標(biāo)的最大實(shí)現(xiàn)。圍繞這一目標(biāo)，我在“空氣中氧氣含量的測(cè)定”的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的有效性，做了一定的嘗試。

一、讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹兄赶蛐圆艜?huì)有效

任何實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有自己的目的，沒有目的的實(shí)驗(yàn)，就沒有方向，實(shí)驗(yàn)就沒有任何意義，學(xué)生只是在游戲而已，根本就談不上課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生只是在玩實(shí)驗(yàn)儀器，玩化學(xué)藥品。在自己的實(shí)際教學(xué)中，曾經(jīng)發(fā)生過這樣真實(shí)一件事。十幾年前的一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用氯酸鉀與二氧化錳制取氧氣，并探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。一個(gè)學(xué)生竟然將氯酸鉀、二氧化錳、硫磺一起放入試管中加熱，幸虧我發(fā)現(xiàn)及時(shí)，不然后果難以想象。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的必須認(rèn)真分析研究，找出實(shí)驗(yàn)的主要目的。否則不僅談不上課堂教學(xué)的有效性，而且學(xué)生的“好奇”“好玩”，有時(shí)也相當(dāng)危險(xiǎn)。

空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)緊跟拉瓦錫的“實(shí)驗(yàn)故事”，我在教學(xué)中立即引導(dǎo)提問“如何通過實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣中氧氣的含量呢？”。那么接下來實(shí)驗(yàn)的目的就相當(dāng)明確，就是如何通過實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣中氧氣的含量。

二、讓學(xué)生明理解實(shí)驗(yàn)原理—理解才會(huì)有效

實(shí)驗(yàn)原理的理解是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)，不理解實(shí)驗(yàn)原理，就不知道為什么這樣做。特別是在空氣中氧氣含量的測(cè)定這一實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)自己多年教學(xué)的實(shí)際了解，一是由于學(xué)生才開始接觸化學(xué)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)原理沒有較多的經(jīng)驗(yàn)可以利用；二是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和學(xué)習(xí)物理的進(jìn)度不統(tǒng)一，有時(shí)學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生還未學(xué)習(xí)“壓力、壓強(qiáng)”，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶中，難以理解，這也是教師在實(shí)際教學(xué)中較頭疼的一件事。

所以在進(jìn)行空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)得： 1.借助生活中的現(xiàn)象理解實(shí)驗(yàn)原理： 演示醫(yī)生到吊瓶時(shí)配藥時(shí)的操作：

操作一：從鹽水瓶內(nèi)抽出10毫升生理鹽水，再配制10毫升藥水，將注射器插在鹽水瓶上不用手推，學(xué)生可以觀察到藥水自己慢慢注射到鹽水瓶中。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么？

操作二：從鹽水瓶內(nèi)抽出10毫升空氣，再配制10毫升藥水，將注射器插在鹽水瓶上不用手推，學(xué)生也可以觀察到藥水自己慢慢注射到鹽水瓶中。再引導(dǎo)學(xué)生思考為什么？

2.借助生活中的現(xiàn)象理解實(shí)驗(yàn)原理：

教師點(diǎn)燃一截蠟燭，將一只燒杯倒扣在蠟燭上，教師提問；“可以看到什么現(xiàn)象？”對(duì)于為什么？學(xué)生能夠很清楚的認(rèn)識(shí)到，由于燒杯內(nèi)缺乏氧氣。

教師提問如果將一截蠟燭立于水槽內(nèi)注入一定量的水，點(diǎn)燃蠟燭，再將一只燒杯倒扣在蠟燭上，又會(huì)看到什么現(xiàn)象？

學(xué)生可以自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，看到蠟燭燃燒一段時(shí)間后熄滅，水面上升。分析原因，可以猜想蠟燭熄滅是由于燒杯內(nèi)缺乏氧氣，水面上升可能是燒杯內(nèi)氣體體積減少了，水上升的體積可能等于燒杯內(nèi)氣體減少的體積—即燒杯內(nèi)氧氣的體積。

教師再寫出蠟燭燃燒的文字表達(dá)式，再思考“水上升的體積等于燒杯內(nèi)氧氣的體積嗎？”。從以上貼近生活的坡度設(shè)計(jì)慢慢引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生是能夠理解空氣中氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)原理。

三、讓學(xué)生真正實(shí)驗(yàn)—親身體驗(yàn)才會(huì)更有效 1.讓學(xué)生參與到課堂演示實(shí)驗(yàn)中

一些學(xué)生不能做的實(shí)驗(yàn)，教師在課堂中演示完成，但也不是教師的獨(dú)角戲。例如拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)，有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生不能完成，只有教師演示。但在教師心中，一個(gè)班的學(xué)生有各種層次，哪些學(xué)生可以作為老師的小助手？這需要良好的操作能力；哪些學(xué)生可以代替老師的“眼睛”？這需要仔細(xì)的觀察能力；哪些學(xué)生可以代替老師的“嘴巴”？ 這需要清楚的表達(dá)能力;；哪些學(xué)生可以代替老師的“大腦”？ 這需要嚴(yán)密的分析能力?？偠灾處熤皇菍?shí)驗(yàn)課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)課堂的主角。

2.讓學(xué)生投入到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中

空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，本身不存在多大的難度，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)案如下：

A【互動(dòng)交流】怎樣初步測(cè)定空氣中氧氣的含量？師生共同歸納出探究實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。

學(xué)生討論交流。

1、應(yīng)該找到一種可燃物來消耗氧氣。

2、利用壓力差來產(chǎn)生水倒流。B【教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)2-1

1、如圖連接好裝置，漏氣會(huì)有什么后果？

2、向集氣瓶內(nèi)裝入少量水，并作上記號(hào)，為什么？

3、向燃燒匙中加入較多量的紅磷，為什么？

4、點(diǎn)燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。慢了可能會(huì)導(dǎo)致什么后果？

5、提示觀察紅磷燃燒現(xiàn)象，冷卻后，打開彈簧夾，觀察水面情況。為什么？否則會(huì)怎樣？ C認(rèn)識(shí)儀器，小組合作完成。

D討論操作原因，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小組討論回答：

1、漏氣會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏小。

2、瓶內(nèi)放水是為了吸收生成的白煙，同時(shí)降溫。

3、燃燒匙中放較多紅磷是為了使瓶內(nèi)氧氣充分消耗掉。

4、沒有冷卻就讀數(shù)，會(huì)使瓶內(nèi)的空氣因?yàn)槭軣崤蛎浥懦龆鴮?dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏大。

5、紅磷燃燒，黃色火焰，大量白煙。

6、熄滅后，集氣瓶內(nèi)水面上升，大約占集氣瓶剩余體積的1/5

7、不冷卻氣體處于膨脹狀態(tài)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)偏小。

E【實(shí)驗(yàn)反思】實(shí)驗(yàn)過程中的那些操作的不當(dāng)會(huì)造成試驗(yàn)結(jié)果的偏差？

【歸納】

1、裝置不嚴(yán)密

2、紅磷量少，不能充分耗盡瓶內(nèi)的氧氣

3、空氣沒有冷卻

4、將引燃的紅磷伸入集氣瓶速度太慢。3.要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)伊始要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有一定的難度，但是教師要給學(xué)生一個(gè)榜樣，例如本節(jié)空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，教師可以給予學(xué)生幾個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如下：

學(xué)生在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，走入化學(xué)課堂；讓學(xué)生專注于實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確 實(shí)驗(yàn)原理，多層次的設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題，讓學(xué)生自己動(dòng)手親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就能運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

第三篇：如何擴(kuò)大高一學(xué)生英語課外閱讀量的案例分析

如何擴(kuò)大高一學(xué)生英語課外閱讀量的案例分析

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語言技能目標(biāo)六級(jí)的閱讀要求第六條，“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬詞以上?！备鶕?jù)我們常規(guī)的課時(shí)安排，我們是沒有課外閱讀的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生的自覺程度也不是很高，那么靠學(xué)生自覺在課外閱讀而沒有老師的適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督效果是非常不好的，結(jié)果是絕大多數(shù)學(xué)生幾乎沒有進(jìn)行過課外閱讀，除了每單元的測(cè)試題里有適當(dāng)?shù)拈喿x。因此，學(xué)生的課外閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)的要求的。而閱讀在高考題中所占比例是很大的，而且其他題型也在一定程度上與閱讀有著緊密的聯(lián)系。因此，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、提高學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和高考成績的關(guān)鍵。對(duì)于這樣的一個(gè)重要的教學(xué)問題我們備課組從本學(xué)期起每單元增加一課時(shí)補(bǔ)充閱讀課，來擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量和閱讀能力。為了配合補(bǔ)充閱讀課，我們本學(xué)期的教輔資料改訂了《學(xué)生雙語報(bào)》。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)這份報(bào)紙上的課外閱讀很多并適合我們學(xué)校學(xué)生的閱讀程度。而且雙預(yù)報(bào)上還有與教材中主要閱讀文章內(nèi)容相近的閱讀文章，這也是我們教材外補(bǔ)充閱讀的目標(biāo)。我們?cè)谡n外補(bǔ)充閱讀課上需要學(xué)生閱讀兩篇文章，這兩篇文章的內(nèi)容要與各單元主要閱讀文章的內(nèi)容要一致，是單元主閱讀的適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)教材中的主閱讀文章的內(nèi)容不是很完善，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的了解不是很全面，我們找出相關(guān)內(nèi)容的閱讀文章讓學(xué)生閱讀也有此目的。另外，為了增加學(xué)生閱讀的興趣，我們還上網(wǎng)去找相關(guān)的圖片和視頻讓學(xué)生看，并且也能將文章的抽象的文字形象化，提高了學(xué)生對(duì)文章的更深層的理解，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，一舉多得。我們補(bǔ)充閱讀課具體的操作如下：

1.在集體備課時(shí)提前找好單元的補(bǔ)充閱讀材料，基本上是從《學(xué)生雙語報(bào)》的課本鏈接上找的文章，另外，如果雙語報(bào)上還有相關(guān)的文章我們就不用再在其他地方找了，如果沒有可利用的文章，我們會(huì)上網(wǎng)查找一篇并配上相關(guān)的圖片信息。然后印發(fā)給學(xué)生。

2.學(xué)生在上課3、4天前得到資料，將學(xué)生按座位分成8個(gè)小組，每組有一名組長負(fù)責(zé)。每4個(gè)小組閱讀一篇文章。組長利用課下時(shí)間帶領(lǐng)本組成員閱讀被分配的文章，查出生詞，并根據(jù)文章內(nèi)容出一道相關(guān)問題，問題形式多樣。

3.在課前，各小組負(fù)責(zé)同學(xué)將生詞寫在黑板上，以備另外4組的同學(xué)課上閱讀使用。

4.課前5分鐘，學(xué)生交換文章閱讀，如遇到生詞可以看黑板參考。

5.學(xué)生交換閱讀后，用展臺(tái)將各小組出的問題展出來，供沒出題的組的同學(xué)來回答，出題人確定答案。答題時(shí)最好采用競賽的形式更能激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，活躍課堂氣氛。

6.兩篇閱讀進(jìn)行完后，還會(huì)剩下再閱讀一篇文章的機(jī)會(huì)，我們利用雙語報(bào)的閱讀訓(xùn)練營來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。

7.另外，教材后面workbook 的閱讀題也可以利用早自習(xí)或者復(fù)習(xí)課的時(shí)間來讓學(xué)生做，如果課上沒有時(shí)間，還可以留作業(yè)，教師檢查后，如發(fā)現(xiàn)問題再利用課上總結(jié)。

為了讓學(xué)生能夠更多地?cái)U(kuò)大閱讀量，我們將雙語報(bào)上的閱讀文章都利用上，在作業(yè)少的時(shí)候留一篇文章讓學(xué)生閱讀，程度好的學(xué)生寫讀后感或者文章改寫。程度不好的學(xué)生閱讀后找兩個(gè)好句子摘抄，并將句子翻譯成漢語，老師要檢查，幫助學(xué)生糾正閱讀的錯(cuò)誤。教師的檢查也是監(jiān)督學(xué)生閱讀的方法。這樣，我們每單元除了補(bǔ)充閱讀課外，還能夠多閱讀出4篇文章，平均每天閱讀1篇文章，每篇文章按400詞計(jì)算，一年8個(gè)月學(xué)生在校學(xué)習(xí)，在校期間學(xué)生的累積閱讀量一年將近10萬詞，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還需要學(xué)生在假期閱讀8萬詞。我們還需要在學(xué)生假期時(shí)留8萬詞的閱讀才能夠達(dá)到新課標(biāo)的要求。因此，我們就要在假期時(shí)要求學(xué)生購買適合自己的閱讀材料，并要求他們一個(gè)假期要完成4萬字的閱讀量，要求他們填寫閱讀清單，做閱讀筆記和閱讀練習(xí)，開學(xué)時(shí)老師要檢查，這樣才會(huì)督促學(xué)生自覺去閱讀。另外，我們也想到了要利用21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，這樣學(xué)生就能夠每天有時(shí)間就會(huì)拿來閱讀，閱讀量就會(huì)提高的更快。但是，對(duì)于課外資料征訂的限制，我們還沒有辦法讓學(xué)生能夠閱讀上他們喜愛的英文報(bào)紙，我們的問題還需要解決。

總之，課外補(bǔ)充閱讀的任務(wù)量是很大的，我們還要想更好的辦法讓學(xué)生能夠達(dá)到要求。