第一篇：教育教學發展改革心得

解放思想，教育教學發展改革

——學習深化教育教學改革心得體會

周曉珍

基礎教育課程改革把“學生發展為本”作為基本的課程理念。“學生的發展”指全體學生的發展、終身持續發展、活波主動地發展和個性特長的發展。要為每位學生的發展創造合適的學習的條件。這些條件包括：

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

（2）教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。在教學中要做到方法先導。

（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

二、教學中要“用活”教材

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

（1）教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。例如關于環境污染問題。我在教材的基礎上設計了幾個實際生活中碰到的問題讓學生課前到進行調查，課上同學們展示了自己的調查成果，用實例引發了學生學習欲望，激發了他們的學習興趣。（2）充分利用教材開創自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創造性地理解、開發教材，現在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學生猜測和想想的內容，以發展學生的想像力和各種不同的思維取向。

三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。學生原有的知識和經驗是教學活動的起點。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。

四、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生

評價應當關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

（1）評價不是為了證明，而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。

（3）評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

以上幾點是我在教學實踐和學習時的心得。作為一名中年教師，我們應該解放教學思想，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟，讓實踐之樹常青。

2013-1-18

第二篇：教育發展,改革為先

教育發展，改革為先

三十又四，教師嘔心瀝血，默默奉獻；四十春秋，改革已然不惑，奮而向前。今年既有了中國第三十四個教師節，又是改革開放的第四十周年，國之發展離不開教育，教育發展離不開改革，通過對全國教育大會的學習，我對高等教育又有了更深的理解，就如習總書記所說：“要深化教育體制改革”，在改革之風已如此盛行的今天，這對我們是一個極大的機遇，也是一個相當的挑戰。

其實回首望去，我們已取得的成就太多。四十年前，很多高校連教材都不齊，四十年后，我們已在書本費免費的道路上踏出了一步又一步；四十年前，老師稀缺，水平不足，四十年后，我們的教師在專業化以及職業操守上都有了質的飛躍；四十年前，上學難，上學貴，四十年后，學雜費減免，九年義務教育實施，山村里一條條供學生上學的道路不斷修建。種種措施，都在彰顯著我們國家對教育方面的無比重視以及極高投入，那么此種情形可能有人要問為什么我們還要重視教育，去大量投入我們已經取得巨大成就的領域？

習總書記有句話，不忘初心，砥礪前行，那么我們教育事業的初心是什么？“堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，這就是我們的初心，也是我們為什么還在不斷重視教育，投入教育的原因。盡管我國取得了巨大成就，但很多歷史遺留下來的老問題沒得到解決，我們的高校在培養人才還與國外的高校有著不可忽視的差距，我們的學校體制還不健全，學習條件還不完善。如何解決這些問題，在當下的中國有且只有一條路可走，就是深化改革，在加大物質投入的同時，讓改革先行一步。

要改革教育理念。高校教育要堅持黨對教育事業的全面領導，堅持把立德樹人作為根本任務，堅持優先發展教育事業，堅持社會主義辦學方向，堅持扎根中國大地辦教育，堅持以人民為中心發展教育，堅持深化教育改革創新，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。這是我們對我國教育事業規律性認識的深化，來之不易，要始終堅持并不斷豐富發展。只有革新教育理念，中國教育才能有著不滅的指路燈，才能有不斷的新發展。

要改革教育制度。咱們中國的教育，要健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。要深化辦學體制和教育管理改革，充分激發教育事業發展生機活力。要提升教育服務經濟社會發展能力，調整優化高校區域布局、學科結構、專業設置，建立健全學科專業動態調整機制，加快一流大學和一流學科建設，推進產學研協同創新，積極投身實施創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才。要擴大教育開放，同世界一流資源開展高水平合作辦學。深化了教育制度改革，才能更好的將制度作為提升教育水平的工具。

要改革教育環境與教學理念。巍巍中華，千年文化，我們應有著尊師重道的心性，應讓整個社會都能意識到教師的重要意義，高等教育要堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規律，堅持改革創新，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。教育理念乃教育根本，教育環境為重中之重，兩者皆握，則教育成功指日可待。

在全國教育大會之后，我開始反思我自己所受的教育，雖然我得到了良好的環境，但我能做的還有更多，在接下來的日子里努力學習，健康生活，去團結同學以及老師，去熱愛并去幫助身邊的人，這是我們當代大學生應該做的。

改革的洪流已過了四十年，教育領域也在不斷地展開新篇，在過去的四十年里，有一群人在這片中華大地上為了教育奉獻出了自己的青春，或許他們有人失敗，但毫無疑問的是，他們在接下來的生活中會做的更好。

第三篇：教育發展改革總結報告

天津體育學院運動與文化藝術學院

教育改革發展成就總結報告

一、學校概況

天津體育學院運動與文化藝術學院是2004年經國家教育部批準成立的獨立學院，是以培養我國急需的文化藝術與傳媒類人才為主要辦學定位的普通本科高等學校。學校位于國家5A級旅游景區盤山腳下，占地1000畝，建筑面積25萬平方米，是“京津國際文化產業教育園”的重要組成部分。

學校以教育觀念創新為先導、以學科專業建設為龍頭、以課程體系優化為重點、以應用型、復合型、原創型人才培養為特色，逐步形成具有地域優勢和文化產業特征的學科專業體系；深化教育教學改革，培養具有較強的專業實踐能力和創新精神的應用型藝術與傳媒人才，努力把學校建設成為國內具有較高水平、較大影響力、特色突出的高等藝術院校。

目前，專業學科的建設趨于成型，構建了藝術與傳媒教育的基本框架。現開設音樂表演、舞蹈表演、舞蹈學、廣播電視編導、播音與主持藝術、表演、戲劇影視文學、戲劇影視美術設計、錄音藝術、動畫、公共藝術、新聞學、文化產業管理、電子商務、漢語言文學、視覺傳達設計、影視攝影與制作、戲劇影視導演、數字媒體技術、藝術教育20個本科專業。

二、辦學條件與規模

（一）基礎設施建設再上新臺階

近年來，學校不斷加大基礎設施建設投資力度，完成4萬平米校舍建設，其中教學行政辦公用房增加了2萬余平方米，住宿面積增加了1.4萬平方米，大型綜合場館4000平米。創建了廣播影視制作綜合實驗區，天藝巨星眾創空間等實踐、實訓場地；翻建了體育場、籃球場、羽毛球場等體育運動場地，辦學空間進一步擴大。在信息系統的建設上，上線了辦公自動化系統、教務管理系統、學校收費系統、圖書館管理系統、教室監控系統，自主開發了校車網上訂票系統、報修管理系統，為學校的全面現代化信息化建設奠定了基礎。

（二）辦學規模實現新增長

學校在校生規模不斷增加，由2010年在校生453人擴增到2018年中的5050人，八年間學生人數增長了10余倍，辦學規模取得重大突破。今后五年，學校辦學規模將達到6000余人，本科專業達到25個，爭取獲得專業學位碩士研究生培養的授權。把我校建設成為在國內有較高水平、較好聲譽、較大影響力、特色突出的全日制民辦高等藝術院校。

三、專業建設與人才培養

（一）學科專業建設取得新進展

學校以提高人才培養質量為根本，以提升創新、創業能力為關鍵，以高水平人才隊伍建設為核心，以內部管理體制改革和運行機制創新為動力，進一步強化特色，調整結構，提升內涵，擴大開放，加快推進特色鮮明的較高水平應用型藝術大學的建設。從學校的實際出發，堅持以藝術類學科專業建設為主體、以影視傳媒類為重點，強化開放式辦學、多樣化培養，凝練學科方向，培育學院辦學特色。近年來，學校積極申報新專業，經過多年的專業建設與發展，初步形成了藝術學科為主體，以影視、傳媒為重點，藝管結合、藝文滲透多學科協調發展的學科專業體系。

（二）以“雙創”為契機，以實踐教學為突破口，創新人才培養體系

結合學校眾創空間的建設，學校總結提出了“注重課內課外實踐互動融合，注重學生協同實踐綜合能力培養, 注重學生自主集成創新創業能力鍛煉”的實踐教學指導思想；構建了“一條主線、兩個課堂、（3+1）層次”的實踐教學體系和“前臺后場”創新創業實踐教學模式。學校以該實踐教學體系為突破口，創新人才培養體系。充分利用綜合實驗區已建成的配置有廣播級設備的廣播直播室、影視配音室，全場景真三維虛擬演播廳，裝備電視臺導播系統的電視導播室，影院級電影電視審看室等多個數字化廣播影視傳媒實驗室，改革廣播電視編導、播音與主持藝術、影視攝影與制作、戲劇影視表演等專業的實踐教學體系，同時為眾創空間提供創意研發服務,作為學校眾創空間的“后場”，綜合實驗區將以“前臺”提出的市場需求為導向，以承接項目、產品為驅動，進行創業項目孵化，創新產品研制，充分發揮其培養學生創新精神和創業能力的強大功能。

（三）完善教學督導機制，提高教學管理水平為進一步加強教學管理工作，提高教學質量，學校進一步完善校、院兩級教學督導組機制，充分發揮教學督導的咨詢建議職能、對教學全過程的督導和監控職能以及培養青年教師成長的職能。教學督導組成員通過隨堂聽課、座談調研等方式，檢查學校教學運行狀態，反饋教學信息，對教學中存在的問題進行指導。

（四）加強實驗室建設，完善運行管理機制

學校不斷貫徹執行“3+1”實踐教學體系，加強實驗室軟硬件設施建設，力爭在5年內達到天津市同類院校的前列的目標。進一步完善實驗室運行管理機制，整體推進，突出重點，力爭完成1個市級實驗示范中心建設項目。

（五）師資隊伍建設實現新突破

學校加大師資隊伍建設，積極引進高級人才，2014年學校啟動特聘“盤山學者”學科專業帶頭人引進項目，旨在吸引國內高層次、高水平專家學者來校執教，以加快學科專業發展，提高人才培養質量，促進高層次師資隊伍建設。近年來，共有9位專家學者簽約受聘。通過提升科研水平，鼓勵教師繼續深造，成立職稱評審委員會，建立和完善競爭、淘汰和流動機制，加強和完善教師職稱評審評聘制度，多種渠道優化教師結構，學科與專業教師梯層結構分布逐漸形成。

（六）人才培養質量創佳績

學校堅持培養具有創新精神的應用型人才的辦學定位，在近年來獲得天津市大學生文藝展演等學科競賽多個獎項，在2016—2018三年的比賽中音樂類的獎項獲得25項，舞蹈類獎項榮獲10項，戲劇、影視類獎項獲得7項，連續三年榮獲天津市頒發的優秀組織獎；獲得第七屆新加坡中新國際音樂比賽-中國賽區一等獎；藝術設計系學生多件作品入編中國當代大學生藝術作品年鑒，我校音樂學院學生在《中國好聲音》《快樂男聲》《最美和聲》《我的中國星》中成績不俗。

四、教學改革與科學研究

（一）教學改革研究取得新成效

為深化教學改革，全面提高教學質量，學校開展了教改研究項目、優質課程建設項目和大學生創新創業訓練計劃項目的立項工作。2017年，我校教改立項共計23個。優質課程建設項目共計15個。大學生創新創業訓練項目共計24個，市級審批通過4個，國家級1個。

（二）科學研究工作再上新臺階

近年來，學校科研水平顯著提升，教師主動參與科研的意識明顯增強，共發表論文243篇；編寫教材25部；承擔各級各類科研項目63項；承擔科研項目縱向課題5項，其中一項獲得第四屆優秀調研成果二等獎，實現課題申報零的突破。橫向課題9項；學校現已公開發行《現代藝術教育》、《北京教育》等學術期刊。學校不斷加大科研經費投入，增加對科研成果的獎勵力度，鼓勵多出成果、出高質量成果，對做出突出貢獻的人員和在高層次立項和評獎中實現新突破的人員給予獎勵。

五、區域協同發展與社會服務

（一）服務京津冀區域協同發展 1.擴大社會合作 學校以我國經濟社會快速發展和經濟全球化趨勢為契機，緊密圍繞培養具有國際視野高端人才的目標，加強與世界高水平大學、科研院所和知名企業的交流合作；加大合作辦學的力度，拓寬合作領域、創新合作模式，切實做到資源共享、優勢互補，并實現合作共贏。

2.加強區域經濟服務

堅持學科建設與項目研究相結合，實現人才培養與科學研究相促進，突出學校特色，立足京津冀，為地方文化產業和區域經濟建設與社會發展服務。堅持產、學、研、創創新創業實踐教學模式，學校、眾創空間、企業產學研相結合，實現學校事業與地方經濟發展相促進，實現科學研究與科技成果的利用和轉化。

（二）加強區域學術、文化交流

學校有計劃、有組織、有安排的進行區域文化交流。邀請了臺灣知名和聲教授陳秀珠、美國踢踏舞創始人雷恩〃亞歷山大、挪威的克里斯汀〃胡克四重奏樂團、北京印刷學院設計藝術學院劉秀偉教授、北京電影學院院長張會軍、北京舞蹈學院教授潘志濤、著名配音演員陳紅、央視著名主持人任魯豫、國家一級編劇晨楓、著名合唱指揮家蓬勃、德國指揮家、聲樂藝術指導克勞斯〃永恩、國家一級演員曹燦、國家一級作曲家王志信等來學校進行學術交流及講座，舉辦學術交流及講座近100余次。

(三)實現師資共享

在落實京津冀教育協同過程中，基于地域優勢，我校與北京部分高校建立合作關系，引入其師資作為盤山學者來指導相關專業的發展，如中國傳媒大學戲劇影視文學專業的劉曄原教授、播音主持藝術專業的羅莉教授，綿陽師范學院漢語言文學專業的王玉寶教授等，以增強相關專業的長遠發展能力和創新創業能力。

我校教師的學緣涵蓋了中國戲劇學院、中國戲曲學院、中央音樂學院、中國音樂學院、中央美術學院、解放軍藝術學院、中國傳媒大學、首都師范大學、北京師范大學、北京聯合大學、北京電影學院、北京舞蹈學院、天津音樂學院、天津師范大學等著名高校以及集團下的北京現代音樂研修學院，學緣結構相對較為合理。其中，從北京市引進的師資約140人，占我校總師資比例的79%。

（四）促進區域協同就業

2014-2017年，我校與北京現代音樂（研修）學院聯合舉辦畢業生暨藝術人才推介會，為五千余名近畢業生提供近500家優秀企事業單位，滿足上千崗位需求，促進通州區文化藝術功能區發展、打造通州藝術人才交流綠色通道，實現優質企業與人才無縫雙選，實現京津冀協同發展、資源互惠的效果。

六、文化傳承與創新

（一）堅持核心價值觀教育理念

學校堅持“以人為本立德樹人”的育人理念，以學風建設為抓手，強化常規管理，保證了第一課堂有序而有效的開展;公寓服務中心、輔導員，確保了學生各項事務的解決能夠做到“短時、平穩、快速”;不斷豐富第二課堂內容，積極推進社團工作，使學院社團的數量和質量都有了質的變化，得到了團市委的表彰。

（二）推動校園文化建設

為打造整潔、安全、文明的校園環境，為校園文化建設提供堅實保障，學校開展“三建三創”活動，舉辦盤山藝術節系列演出展覽活動、“十年校慶”文化活動、盤山盤龍谷戲劇節等校內文化活動，承辦了第二十一屆中國?天津漁陽金秋旅游節開幕式、恒大星光音樂節、中俄健身馬拉松活動等大型社會文化活動，豐富了校園文化氛圍，提高了學校知名度和影響力，逐漸形成了校園文化建設的品牌。

（三）積極培育優良大學文化

大學文化是大學的靈魂，是大學核心競爭力之所在，主要包括凝聚力、教育力、創造力和影響力，是大學賴以生存發展，實現人才培養、科學研究、服務社會和文化傳承創新四大功能的根本。學校積極培育優良的大學文化，使之成為實現高校治理能力現代化的肥沃土壤和強大推動力，營造高校治理能力現代化的氛圍。

七、國際交流與合作

（一）國際合作辦學取得新突破

學校積極推行開放辦學，國際交流與合作辦學進一步拓展，開展了多形式、多層次的對外交往活動，與英國伯恩茅斯大學、美國伯克利音樂學院、新西蘭懷卡托理工學院、韓國忠南國立大學、韓國大真大學、臺南應用科技大學、法國佩皮里昂國立音樂舞蹈與戲劇學院、美國北科羅拉多大學等知名院校建立了友好合作關系，為學校發展注入了新的活力。

（二）提升國際交流合作水平

學校進一步加強國內外學術交流與合作研究，實現學校與國際接軌的辦學理念，拓展學校開展國內、國際合作研究的空間。主辦和承辦高水平的國際和國內學術會議，積極支持教師和科技人員參加國際和國內學術交流，進一步擴大學校的學術影響力。邀請國內外著名和知名學者來學校進行學術講座，進一步培育學術氛圍、拓寬學術視野，把握學術前沿。

天津體育學院運動與文化藝術學院 二〇一八年七月二十五日

第四篇：新課程改革教學心得（定稿）

新一輪基礎教育課程改革深層次地觸動了教師教育觀念的轉變，帶動了學校教育教學各方面的整體變革。這對于學校和教師而言，既是挑戰，又是機遇，抓住它，就是抓住了創建特色和提升理念的關鍵。

一、更新教育理念是學生、教師、學校發展的必要前提

教育理念是指教師針對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。新時期的教育改革，如課程改革、教學方式改革、教學手段改革等，呼喚著與之相適應的教育觀念，并以此作為順利推進各項教育改革的理性支點。

沒有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動，就不可能獲得理想的教育效果。事實上，每當我們處理學生遇到的某個問題，表揚某位同學、設計一堂課、在學生的作業上寫上幾句評語的時候，無一不會折射出教師的學生觀、教學觀，無一不流露出教師的思想和情感。在正確觀念指導下的教育行為，小到一句話、一個動作都有可能對學生產生積極的教育效果，同時也有可能導致負面效果，因此樹立正確的教育理念是學生、教師、學校發展的前提。

例如，我校學生在期中評教評學過程中，曾有一道題──讓學生回答喜歡的學科和老師，并簡答理由。除了一致充分肯定他們責任心強之外，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣” 等詞語。這正是老師們正確的教育觀念在學生身上結出的碩果。學生體驗到了老師對他們的了解、理解、尊重，并得到學生的認可，學生對老師的精心設計的課程體驗到了“興趣” 與“快樂”，從而引發學生對該學科學習的積極性，同時密切了師生關系。

新課程改革實施中應樹立的學生觀③是：把學生看作雖具有不足和幼稚，但卻具有旺盛生命力，具有多方面發展需要和發展可能的人；具有主觀能動性；有可能積極參與教育活動的人；把他們看做是學習活動中不可替代的主體，學生觀還應包括對學生差異性、個別性的尊重。

新課程改革實施中應樹立的師生觀是：教與學是師生生命歷程的重要組成部分，是師生心與心、生命與生命交流的過程，是師生共同發展的過程，在這個過程中，師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的。教師不再是知認識的權威，教師的權威將不再建立在學生的被動和無知的基礎上。學生是學習的主體，教師對學生的發展只是一個外在條件，與其他外在的自然條件相比，所不同的是它具有能動性，這種能動性集中表現在對教育教學過程的規劃上。如：注重養成學生的信息素養，培養學生基礎學習能力（根據學生討論，適時適地地指導學習方法、學習思路）；尊重學生經驗，發展學生個性，注重培養學生的創造性與開放性思維（如在學生聯系實際的探究性的學習過程中，創設情境，引導學生正向思維和逆向思維，培養學生的創造性與開放性思維能力）。

總之，教師的主導作用表現在：根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對學習的興趣，培養學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解知識的功能與價值，形成主動學習的態度；對學生的學習和發展活動進行正確的引導、科學的組織和有效的管理，精心設計和科學組織多樣化的學習活動，幫助學生了解和把握其主體性，以實現從依賴教師到能夠獨立、自主地學習，成為教學活動和自身發展的主體。

因此，新課程改革實施中，提倡每一位教師從走近、接觸、了解、理解學生入手，建立起平等的、民主的情感紐帶，最終建立起正確的學生觀和師生觀，它將為密切師生關系，提升課程教學水平，并實現學生、教師、學校發展發揮出積極的作用。

二、在教科研中學會選擇、決策、創造是教師迅速提高的關鍵

新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。能夠發現這些新問題，認識它們的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，不斷反思并改革自己的工作，以形成理性的認識，這就要求教師不斷增強科研意識，補充科研知識，提高科研能力。學校和教師都應該把“教科研”確定為學校、教師、學生發展要搶占的制高點，要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發展。事實上，凡是積極參加國家新課程改革的實驗區、實驗校和試教教師，都已經自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉化之中。

國家新課程改革在初中分五年逐步擴大實驗區，其目的是讓一部分人先行一步，深入學習新課程標準和新教材，有計劃、有步驟地進行教改實驗，對其做出（檢驗性、驗證性）評價和論證；深刻理解新課程標準和新教材，有創新、有成效地進行教改實驗，對其整體改革最優化提出建設性意見；及早發現其中的問題、共同研討（問題）產生的原因、提出解決問題的方案、論文或實驗報告、總結經驗并逐步修改、使其完善再全面推廣。

通過一年半的試教實驗使我們深刻體會到：在教科研中學會選擇、決策、創造是教師迅速提高的關鍵；一線教師參加“國家級科研課題”的研究，最主要的是“重參與、做中學” 和“重過程、重反思、重總結”。

“重參與、做中學” 是要求教師在課題研究設計中和探究實施過程中，充分發揮每一個人的優勢和潛能，及時發現教育教學中的問題，并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進行研究，使研究的成果直接作用于教師的教育教學行為，能立即產生效果。教師的科研能力的提高就是在實踐中得以實現。通俗地說就是“做中學”。

強調追求過程而不是結果，并不是不要結果，只是我們并不去計較結果。因為有了設計合理的過程并且精心的去實施，預期的結果是肯定會發生的。只要我們在課程的研究和設計過程中盡可能地發揮出我們的聰明才智，就無愧于我們自己。教師科研能力的提高是漸進的，是在研究的每一個環節中實現的。

強調過程和反思是我們自我發展的重要手段，也是保證課題研究與實驗不斷完善的重要環節，尤其要重視在過程中的反思。第一次經歷的過程最具新鮮感，也最有價值。這就必須注重及時進行總結，吸取自己和別人的經驗，同時加強必要的學習和交流，才能使自己在原有水平上不斷的提高。也使我們的課題日趨完善。

第五篇：發展改革

發展改革信息

（第4期）

定州市發展改革局2014年3月25日

黨的事業無止境“趕考”無窮期

按照市委、市政府的統一安排部署，為扎實推進黨的群眾路線教育實踐活動。3月25日下午，在發改局會議室開展了?書記一堂課?活動。黨委書記、局長王永軍給局機關全體干部職工上了一堂主題為?黨的事業無止境，‘趕考’無窮期?的黨課，分三部分進行了授課，深受廣大干部職工的歡迎。

一、認真學習，認清形勢。首先對?趕考?一詞的背景進行了闡述，然后深入分析了總書記當前提出?‘趕考’遠未結束?的深層含義。一是執政為民的表現，要以人民滿意不滿意、擁護不擁護、高興不高興、答應不答應作為評判?考生?成績的標準來做好?趕考?的準備；二是對全體黨員干部的警示。警醒廣大黨員干部要隨時不忘給自己照

鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病，開展批評與自我批評是要有些?辣味?，讓每個黨員都能紅紅臉、出出汗。

二、擺正位置，明確方向。結合自身學習感受，要求廣大干部職工要用新知識指導實際工作，在工作中要常接地氣多充電，確保底氣足；要始終聚焦作風建設，確保身子正；要讓群眾看到新希望，確保心為民；要善始善終善作善成，確保?考試?優。

三、抓住機遇，履職盡責。要求全體干部職工要搞好溝通協調，確保項目早立項、早落地、早建設、早投產；搞好審批服務，加強窗口建設，優化辦理流程，強化項目管理，提高服務水平，堅決落實?一章制、一費制、一站式?服務，采取多種手段、多項措施對企業和項目分類進行策劃包裝，加強同國家發改委、省發改委的聯系溝通，爭取更多的項目列入省管重點項目盤子。

最后，王局長強調，局機關領導干部職工，要在市委、市政府的正確領導下，充分做好?趕考?的準備，把黨正在接受的和將要經受的各種?考試?考好，為實現現代化區域中心城市的目標增磚添瓦。

報：市委書記、市長、副書記、常務副市長、主管副市長、活動辦、市委辦、政府辦

發：局長、副局長

（共印15份）