第一篇：秦兵馬俑論文

秦兵馬俑

1974年，陜西省西安市臨潼縣西楊村的農(nóng)民在打井時(shí)挖出了秦俑的陶片，隨后便發(fā)現(xiàn)了秦兵馬俑。這是中國(guó)雕塑史也是世界雕塑史上的一件盛事。

秦始皇兵馬俑自發(fā)掘以來(lái)，以其所蘊(yùn)涵的深厚文化、精湛藝術(shù)及其空前宏偉壯的規(guī)模，完美再現(xiàn)了昔日秦帝國(guó)的輝煌，成為中國(guó)古代文明中顆璀璨的明珠。被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入隊(duì)界文化遺產(chǎn)名錄。并被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。

過(guò)去認(rèn)為中國(guó)的雕塑藝術(shù)是在南北朝以后佛教傳入中國(guó)才真正發(fā)展起來(lái)的。兵馬俑發(fā)現(xiàn)以后，可以看出中國(guó)的雕塑藝術(shù)遠(yuǎn)在秦代就已經(jīng)達(dá)到了很高的成就。古代民間雕塑有六法，堆塑捏貼畫刻，兵馬俑上都有。另外從雕塑風(fēng)格上講，秦的雕塑藝術(shù)與西方有所不同，現(xiàn)在人們一般都認(rèn)為中西方藝術(shù)的差別主要在于中國(guó)注重寫意, 西方注重寫實(shí)。也就是說(shuō)中國(guó)的繪畫、雕塑等藝術(shù)門類, 并不注重解剖、透視等原理的運(yùn)用, 而是注重對(duì)內(nèi)心世界的表達(dá)。齊白石也曾說(shuō)過(guò)繪畫要達(dá)到“似與不似之間”的境界。而西方注重解剖、透視, 無(wú)論繪畫還是雕塑幾乎都可以亂真。長(zhǎng)期以來(lái), 人們逐漸認(rèn)為中國(guó)是不存在寫實(shí)作品的, 包括歷代名人的畫像也大多寫意。而秦陵兵馬俑的出現(xiàn), 改變了人們以前的中國(guó)古代沒(méi)有寫實(shí)性雕塑的認(rèn)識(shí)。

秦陵秦兵馬俑嚴(yán)格運(yùn)用寫實(shí)主義創(chuàng)作手法創(chuàng)作, 完全按照秦軍將士的形象塑造, 體量與真人、真馬等大, 達(dá)到了相當(dāng)高的寫實(shí)水平。當(dāng)人們面對(duì)著這支規(guī)模龐大的軍隊(duì), 注視著這些高大威猛的將士時(shí), 必然被它們的氣勢(shì)所震撼。秦陵兵馬俑, 顯示了秦始皇威震四海、統(tǒng)一六國(guó)的雄偉軍容, 表現(xiàn)了極高的寫實(shí)性造型水平, 是世界上獨(dú)一無(wú)二的雕塑藝術(shù)寶庫(kù)。

秦俑雕塑是中國(guó)古代寫實(shí)性雕塑藝術(shù)的典范, 對(duì)于我國(guó)雕塑藝術(shù)的研究有著劃時(shí)代的意義, 在世界雕塑史上也有重要地位。它顯示出我國(guó)在兩千多年以前就有了很高的雕塑藝術(shù)水平, 是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶, 其藝術(shù)成就比前代有了巨大進(jìn)步, 對(duì)后世雕塑的開啟也有重大意義。

1(一)秦俑雕塑的著色成就

第一, 秦俑的設(shè)色方法。秦俑的彩繪達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。秦兵馬俑具有塑繪相結(jié)合的特點(diǎn), 專家根據(jù)秦俑上殘存的彩繪顏料分析, 其使用的是礦物顏料, 有朱紅、大紅、深綠、粉綠、紫、藍(lán)、黑、白等顏色, 在秦俑燒制完之后彩繪以大紅、大綠等色澤鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈的顏色, 如: 紅袍, 其領(lǐng)襟、袖口一般是涂深綠或粉綠的花邊, 下身著深綠或粉綠的短褲。綠袍, 一般涂粉紫, 或朱紅色的花邊, 下身著天藍(lán)或紫紅色的短褲。褚石色的甲片則配朱紅色的甲帶。這種運(yùn)用大紅大綠對(duì)比的設(shè)色方法, 使軍陣顯得威武雄壯, 氣氛熱烈, 既增加了俑塑的真實(shí)性, 又具有典型的中國(guó)傳統(tǒng)彩繪的風(fēng)格。另外, 秦俑的設(shè)色方法上也有創(chuàng)新, 比如有的先涂明膠再敷色以增加顏色的附著力, 有的在上色之前先整體鋪底色, 再分別敷色, 這些都為后世彩繪提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。

第二, 秦俑設(shè)色的整體效果。秦俑的上身顏色偏艷偏淡, 下身顏色則沉重偏暗, 腳和腿部則是更為沉重的黑色。這樣的設(shè)色就使得重心下移, 增加了雕塑整體的穩(wěn)定性和力量感, , 不會(huì)給人以輕飄的感覺(jué)。整個(gè)秦俑頭部朱紅色的發(fā)帶, 中間褐色的銷甲和艷麗的俑袍, 配以下身黑色的裹腿、鞋子。這種輕、艷、重三段式的設(shè)色方法, 即符合色彩真實(shí)又符合藝術(shù)規(guī)律, 使秦俑的形象富于變化, 而增加了整體的節(jié)奏感, 給人以美的視覺(jué)感受。

（二）秦俑雕塑的真實(shí)性

所謂真實(shí)性, 指兵馬俑從造型藝術(shù)角度上, 追求一種高度的寫實(shí)性風(fēng)格, 秦俑將士無(wú)論是從形體比例、面部結(jié)構(gòu)還是神態(tài)儀容都準(zhǔn)確而生動(dòng)。秦俑雕塑的寫實(shí)手法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 第一, 從解剖學(xué)的角度分析, 秦俑的形體比例適宜，合乎尺度，符合解剖結(jié)構(gòu)的“ 真”。研究者曾對(duì)20個(gè)陶俑的頭、手、腳、肩寬、臂長(zhǎng)等部位進(jìn)行實(shí)測(cè), 發(fā)現(xiàn)秦俑各部分的比列, 與今天人體解剖中所運(yùn)用的“ 站七坐五盤三半”、“三庭五眼”、“頭腳等大” 等十分吻合。另外, 秦俑細(xì)節(jié)的刻畫也完全符合解剖結(jié)構(gòu), 無(wú)論是手指的長(zhǎng)短、肌肉的厚薄、小腿的圓扁都寫實(shí)嚴(yán)謹(jǐn), 清晰合理。尤 2 其是面部五官的塑造更是精彩至極，三庭五部無(wú)不準(zhǔn)確到位, 眉骨、顴骨也都微妙合理, 更是通過(guò)人物眉毛的濃細(xì)高低變化, 眼睛的平視或側(cè)看以及嘴唇的上揚(yáng)或下垂, 表現(xiàn)出不同的人物個(gè)性。具體到五官的刻畫, 眼角內(nèi)低外高, 上眼皮覆蓋下眼皮,眼瞼包裹著眼球, 鼻孔的大小, 鼻翼的寬窄, 鼻中隔的高低以及內(nèi)耳輪、外耳輪的形狀厚薄都刻畫得非常清晰。這些都顯示了秦代雕塑工匠高超的寫實(shí)水平和嚴(yán)格的寫實(shí)主義創(chuàng)作手法。

第二，從生活真實(shí)的角度去看，秦俑的愷甲、衣袍, 甚至連鞋底的針腳、銷甲的編綴方式都完全遵照現(xiàn)實(shí)刻畫, 完全還原了客觀真實(shí)。愷甲刻畫精細(xì), 甲片的編綴方式也是精細(xì)復(fù)雜, 秦俑坑發(fā)掘簡(jiǎn)報(bào)記載“: 甲片分為固定甲片和活動(dòng)甲片兩種。固定甲片都是上片壓下片;活動(dòng)甲片都是下片壓上片, 上下用連接帶聯(lián)系。甲片上釘有甲釘一至六枚, 甲釘多少由甲片部位決定。固定架片上的甲釘比活動(dòng)甲片上的甲釘較多, 其中胸前中間一行甲片上甲釘最多, 身后一行甲片上甲釘最少。甲片刻畫得如此精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn), 甚至每一個(gè)甲片上針孔的個(gè)數(shù)都是統(tǒng)一的十八個(gè), 做到如此規(guī)范嚴(yán)格, 顯然是對(duì)秦軍真實(shí)銷甲的復(fù)制。”(三)秦俑雕塑造型風(fēng)格的承前啟后性

第一, 對(duì)前代雕塑的繼承。秦俑雕塑所具備的藝術(shù)技巧和造型風(fēng)格, 可以從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出土的小泥俑身上看到影子。秦俑雕塑粗獷、厚重的寫實(shí)風(fēng)格是完全本土的本民族雕塑語(yǔ)言的繼承發(fā)展和提高。

秦俑雕塑完全運(yùn)用寫實(shí)的手法來(lái)刻畫人物, 繪塑結(jié)合,著色采用平涂的手法, 這與前代雕塑有明顯的承繼關(guān)系, 反映了本民族雕塑發(fā)展的過(guò)程。從藝術(shù)技巧和藝術(shù)風(fēng)格上, 秦俑雕塑都是先秦雕塑藝術(shù)的結(jié)晶。秦俑雕塑繼承、發(fā)展了前代藝術(shù)的寫實(shí)手法和明快樸實(shí)的風(fēng)格, 排斥了先秦禮器所采用的刻板僵化形式和繁文褥節(jié)的藝術(shù)趣味, 是對(duì)前代雕塑藝術(shù)的總結(jié)與開創(chuàng)。“秦俑這批活生生的寫實(shí)主義藝術(shù)品, 是秦以前幾千年來(lái)寫實(shí)主義發(fā)展、創(chuàng)新、提高的結(jié)晶。它積淀了蒙昧?xí)r代的感性及文明時(shí)代的理性, 積淀著中華民族寫實(shí)主義的藝術(shù)精華, 表現(xiàn) 為一種崇高的美、肅穆的美。”

第二, 對(duì)后世雕塑的影響。秦俑的寫實(shí)手法明快樸實(shí), 開創(chuàng)了中國(guó)雕塑寫實(shí)性的現(xiàn)實(shí)主義先河, 在人物的塑造和性格刻畫上的技巧達(dá)到了相當(dāng)高的水平。它是當(dāng)時(shí)秦代先進(jìn)的生產(chǎn)方式和完美的藝術(shù)統(tǒng)一, 它具有樸實(shí)明快、深沉博大的藝術(shù)特點(diǎn)。這不僅是對(duì)前代的繼承和發(fā)展, 對(duì)之后的漢唐雕塑藝術(shù)的開啟也有重要影響。漢代的許多大型陵墓石雕, 如霍去病墓前的石刻圓雕中的躍馬、臥馬、伏虎、臥牛等形象, 造型剛勁、氣勢(shì)恢弘, 充滿了力量, 這與秦俑的內(nèi)在氣度是一致的, 這是在秦俑的經(jīng)驗(yàn)中開創(chuàng)的新境界, 也正是在秦俑雕塑奠定的雄厚基礎(chǔ)之上, 漢代雕塑進(jìn)一步發(fā)展, 而后崛起了中國(guó)古代雕塑的第一座藝術(shù)高峰。再如唐代的雕塑, 李世民昭陵墓前的六匹戰(zhàn)馬。從這六匹石刻駿馬身上, 人們能夠看到秦俑雕塑所奠定的寫實(shí)主義風(fēng)格的影響。也正是由于秦俑雕塑已經(jīng)形成了本民族獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格, 在魏晉唐宋時(shí)期面對(duì)外來(lái)雕塑藝術(shù)風(fēng)格的沖擊時(shí), 能夠較好地融合外來(lái)雕塑藝術(shù)的優(yōu)點(diǎn), 而又不失本民族特色, 達(dá)到我國(guó)雕塑藝術(shù)的新成就。總之, 秦俑雕塑承前啟后, 繼往開來(lái), 在思想性、藝術(shù)性和造型風(fēng)格上, 都開創(chuàng)了新的境界, 形成了我國(guó)古代雕塑鮮明的民族風(fēng)格, 標(biāo)志著我國(guó)古代雕塑藝術(shù)在秦代已經(jīng)趨于成熟。秦俑雕塑樹立了我國(guó)古代雕塑的第一個(gè)典范, 是我國(guó)古代寫實(shí)雕塑的明珠。

秦兵馬俑雕塑可謂承前啟后, 在思想性、藝術(shù)性和造型風(fēng)格上都開創(chuàng)了新的境界,具有重要的歷史地位, 對(duì)后世雕塑的影響也是意義深遠(yuǎn)。

沈思遠(yuǎn) 1109103013 11園林1班

第二篇：秦兵馬俑[推薦]

《秦兵馬俑》教學(xué)反思

1、創(chuàng)造了看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的眼“活”起來(lái)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料”，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)觀察。電子教材把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列，大大增加了語(yǔ)文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的眼睛活了起來(lái)。

在上《秦兵馬俑》一課時(shí)，我在電子教材中收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號(hào)坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象??這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺(jué)材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)。

2、創(chuàng)造了說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的嘴“活”起來(lái)。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”有問(wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑，如此一來(lái)，學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)了，問(wèn)題多起來(lái)了，創(chuàng)新的思維活起來(lái)了。如通過(guò)速讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。又如教學(xué)完第10自然段，讓學(xué)生模仿“有的??有的??”說(shuō)一段話，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語(yǔ)文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽動(dòng)口說(shuō)出自己的看法，提出自己的問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、要?jiǎng)?chuàng)造做的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的手“活”起來(lái)。

有了知識(shí)，并不等于有了能力。只有知識(shí)內(nèi)化了，才能說(shuō)知識(shí)就是力量。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動(dòng)手、自覺(jué)地探索知識(shí)的奧秘，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中提高能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課的互動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。但遺憾的是，我沒(méi)有要求學(xué)生把自己的探究結(jié)果，整合計(jì)算機(jī)課上所學(xué)的知識(shí)，并動(dòng)手制作成演示文稿，然后在向同學(xué)們匯報(bào)時(shí)，用演示文稿展示學(xué)習(xí)收獲，這樣可以使同學(xué)們用眼、用耳分享其學(xué)習(xí)成果。

課堂上，電子教材的介入，改變了以往語(yǔ)文課單一的聽、說(shuō)、讀、寫模式，為學(xué)生創(chuàng)造了做的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的手“動(dòng)”了起來(lái)。

4、要?jiǎng)?chuàng)造想的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的腦“活”起來(lái)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在教學(xué)中，我善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”、“別出心裁”，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節(jié)描寫，去求異，使思維縱橫擴(kuò)散；去求佳，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，即突發(fā)奇想，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：

1、學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)室上課很新奇，發(fā)言不如教室熱烈，原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權(quán)大了，課堂生成性增強(qiáng)了，要求教師有較高的教學(xué)應(yīng)變能力和電腦操作能力。

2、上課實(shí)際操作時(shí)遇到了許多意料之外的問(wèn)題。比如老師即要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會(huì)顧此失彼，弄得手忙腳亂。

3、總覺(jué)得學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會(huì)選擇，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值，而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。為此，我覺(jué)得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來(lái)，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。

第三篇：秦兵馬俑

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：何高亮

執(zhí)教時(shí)間：4月9日

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”這句話在文中的作用。

3、默讀課文，體會(huì)文章的說(shuō)明方法，并展開豐富想象，感受兵馬俑的“惟妙惟肖”。

4、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國(guó)人民的無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。【教學(xué)重點(diǎn)】

理解過(guò)渡句在文中的作用；學(xué)習(xí)文章寫法上的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】

展開豐富想象，感受兵馬俑的“惟妙惟肖”。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

1979年，前法國(guó)總理希拉克訪問(wèn)中國(guó)，在參觀秦始皇陵兵馬俑之后，他感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及，不看秦俑，不算到中國(guó)。”秦兵馬俑究竟有著怎樣的魅力，為什么會(huì)讓這位西方的政治家如此著迷呢？ 今天就讓我們組成一支秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，一起走進(jìn)秦始皇陵，去揭開兵馬俑那神秘的面紗。（板書課題，齊讀課題）

二、抓住詞語(yǔ)，引導(dǎo)探究

第一板塊：讀詞語(yǔ)，找句子，概括特點(diǎn)

1、過(guò)渡：為了幫助同學(xué)們打開通向秦兵馬俑這個(gè)寶庫(kù)的大門，老師為大家?guī)?lái)了一把閃爍智慧光芒的金鑰匙，它是由一串串美麗的詞語(yǔ)組成的。請(qǐng)看老師為大家展示的第一組詞語(yǔ)。

投影出示第一組詞語(yǔ)：

規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明

2、指名讀，齊讀。

3、交流：看著這些詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容，你能談?wù)勛约簩?duì)兵馬俑的感受嗎？（學(xué)生自主交流，教師予以鼓勵(lì)）

4、結(jié)合學(xué)生回答，投影出示：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。理解過(guò)渡句在文中的作用，找出概括兵馬俑的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。第二板塊：讀課文，找句子，體會(huì)“規(guī)模宏大”

1、學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的段落，并說(shuō)出自己是從哪里看出兵馬俑“規(guī)模宏大”的。

2、結(jié)合學(xué)生回答，投影出示第二自然段中的一系列帶有數(shù)字的句子。引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中體會(huì)列舉數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

3、如此規(guī)模宏大的兵馬俑，大家想不想親自目睹一番呢？借助視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受兵馬俑的基礎(chǔ)上，教師出示第二組詞語(yǔ)： 氣勢(shì)恢弘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

指導(dǎo)學(xué)生用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)當(dāng)年秦始皇率領(lǐng)千軍萬(wàn)馬橫掃六國(guó)、統(tǒng)一中國(guó)的情景。

第三板塊：自主學(xué)習(xí)，合作探究，體會(huì)“類型眾多、個(gè)性鮮明”

1、過(guò)渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。讓我們一起走近它們，去感受它們的內(nèi)心世界。（投影出示自學(xué)指導(dǎo)）

1）找一找：默讀課文，看看課文介紹了哪幾種兵馬俑。2）讀一讀：選擇你最喜歡的一段話練習(xí)感情朗讀。3）演一演：和同學(xué)合作表演，演出兵馬俑的神韻。

2、學(xué)生自由學(xué)習(xí)4—9節(jié)，和小組同學(xué)合作探究，加深理解和感悟。

3、交流學(xué)習(xí)成果。

（1）齊說(shuō)課文介紹了哪幾種兵馬俑。

（2）選擇自己喜歡的兵馬俑讀一讀，教師結(jié)合學(xué)生交流情況，適時(shí)演示多媒體課件，指導(dǎo)深入學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生合作，展示兵馬俑形態(tài)各異的動(dòng)作、神情，展開想象，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

4、為鼓勵(lì)同學(xué)們精彩的表現(xiàn)，老師再獎(jiǎng)勵(lì)大家一組詞語(yǔ)。投影出示第三組詞語(yǔ)，并練習(xí)用“有的??好像??”說(shuō)話。昂首挺胸 神態(tài)自若 若有所思 躍躍欲試 神態(tài)各異 惟妙惟肖 第四板塊：首尾結(jié)合，引導(dǎo)齊讀，升華感情

1、投影出示首尾段，引導(dǎo)齊讀： 舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

2、出示第四組詞語(yǔ)，再次指導(dǎo)齊讀，升華感情。舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 絕無(wú)僅有

三、總結(jié)回顧，拓展延伸

1、談感受：面對(duì)這雄偉壯麗的秦始皇兵馬俑，你覺(jué)得最應(yīng)該感謝的是誰(shuí)？

2、作業(yè)：

1）繼續(xù)對(duì)“秦兵馬俑”這個(gè)課題展開深入的研究，和同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2）展開豐富想象，模仿課文寫法，向大家介紹一個(gè)你喜歡的兵馬俑形象。

【板書設(shè)計(jì)】

規(guī)模宏大

秦兵馬俑

類型眾多

勞動(dòng)人民最偉大

個(gè)性鮮明

《秦兵馬俑》教學(xué)反思

我執(zhí)教了小學(xué)五年級(jí)的16課《秦兵馬俑》，感觸頗多。縱觀我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程我認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn):

1、創(chuàng)造了看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的眼“活”起來(lái)。

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)觀察。

在上《秦兵馬俑》一課時(shí)，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，圖片，如秦兵馬俑中一、二、三號(hào)坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象??大大增加了語(yǔ)文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的眼睛活了起來(lái)。

這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺(jué)材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)。

2、創(chuàng)造了說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的嘴和手“活”起來(lái)。

我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑，如此一來(lái)，學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)了，問(wèn)題多起來(lái)了，創(chuàng)新的思維活起來(lái)了。如通過(guò)速讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。又如教學(xué)完第10自然段，讓學(xué)生模仿“有的??好象??”說(shuō)一段話，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語(yǔ)文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆畫一畫，圈一圈，演一演，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中提高能力。

但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：

1、學(xué)生到多媒體室上課很新奇，發(fā)言不如教室熱烈，另外，由于攝象頭有些問(wèn)題，導(dǎo)致播放的課件不清楚，尤其是圖片模模糊糊，影響情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的發(fā)言不夠積極，師生配合不夠默契。

2、上課實(shí)際操作時(shí)遇到了許多意料之外的問(wèn)題。比如老師即要上課，又要操作電腦，還要板書，與學(xué)生進(jìn)行交流，顯得有些手忙腳亂。

3、總覺(jué)得學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會(huì)選擇，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值，而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。為此，我覺(jué)得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來(lái)，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。

第四篇：秦兵馬俑導(dǎo)游詞

秦兵馬俑導(dǎo)游詞

作為一名樂(lè)于為游客排憂解難的導(dǎo)游，通常需要準(zhǔn)備好一份導(dǎo)游詞，導(dǎo)游詞可以加深游客對(duì)景點(diǎn)的印象，是提升講解水平的重要工具。那么寫導(dǎo)游詞需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的秦兵馬俑導(dǎo)游詞，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

秦兵馬俑導(dǎo)游詞1

大家好！

今天，我要帶大家參觀一下西安臨潼出土、舉世無(wú)雙的珍貴歷史文物，秦兵馬俑！它是中國(guó)的名勝古跡，與秦始皇一起于1978年12月被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

一進(jìn)入兵馬俑博物館，我們首先要參觀的是一號(hào)俑坑。一號(hào)俑坑是最大的俑坑，也是兵馬俑最多的一個(gè)俑坑。在一號(hào)俑坑，里面的兵馬俑大部分是武士俑。它們的目光炯炯有神。大家別看它們灰頭土臉的，其實(shí)當(dāng)年秦兵馬俑都有鮮艷的顏色呢！

參觀完一號(hào)俑坑，前方迎接我們的是二號(hào)俑坑。在這個(gè)俑坑里面，有很多的銅車馬。每一輛銅車馬前面的陶馬都和真馬一般大小。還有一些兵馬俑手持弓箭，好像隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺！這真是叫人拍手叫絕啊！

大家別著急，還有三號(hào)俑坑等著我們呢！三號(hào)俑坑是兵馬俑最少的俑坑，只有一百來(lái)個(gè)兵馬俑。可是這一百來(lái)個(gè)俑士都是兵馬俑中的大將。三號(hào)坑的兵馬俑也是戰(zhàn)斗力最強(qiáng)的俑士。所以才說(shuō)三號(hào)坑的俑士是全部兵馬俑的“王”！在三號(hào)坑里面，大部分都是將軍俑。它們身材魁梧，身披鎧甲，昂首挺胸！一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)，重任在肩！

這就是氣勢(shì)磅礴的秦兵馬俑！

秦兵馬俑導(dǎo)游詞2

親愛(ài)的游客朋友們，現(xiàn)在我要帶領(lǐng)大家去觀賞舉世無(wú)雙、規(guī)模宏大的秦兵馬俑。我先自我介紹下，我叫汪逸飛，大家叫我小汪就可以了，我是你們的導(dǎo)游，希望能和大家一起度過(guò)一段美好的時(shí)光。

秦兵馬俑位于西安的臨潼縣，是當(dāng)?shù)鼐用裢诰畷r(shí)發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)挖井時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)陶瓷模樣的人頭，嚇得魂飛魄散。可其中一個(gè)人還比較鎮(zhèn)靜，將這個(gè)“人頭”向當(dāng)?shù)夭块T反映了。經(jīng)過(guò)專家多次考察，為大家打開了這扇古代地下軍隊(duì)的大門。你們知道考古學(xué)家是從哪里開始發(fā)掘的嗎？肯定是在驪山腳下啦，就是驪山腳下的別墅區(qū)。我們常說(shuō)“喝水不忘挖井人”，我們今天也是“看傭不忘找傭人”，先了解下兵馬俑的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

你們看，前面就是兵馬俑的入口了。我們趕快進(jìn)去吧，去欣賞這世界的奇跡!

大家請(qǐng)看，這就是一號(hào)坑，這是三個(gè)傭坑中最大的，也是兵馬俑最多的，有六千多個(gè)呢。

這個(gè)個(gè)字較大的是將軍俑，他身體魁梧，就像久經(jīng)沙場(chǎng)。這些兵馬俑神情專注，目視遠(yuǎn)方，守衛(wèi)在這里，仿佛神圣不可侵犯。

你們看看這個(gè)足蹬長(zhǎng)靴，右執(zhí)韁繩，左手持弓箭的兵馬俑，他們是騎兵俑。騎兵在古代軍隊(duì)中的作用很大，他們行動(dòng)很迅速。

你們還可以觀察下這些兵馬俑的戰(zhàn)靴，有長(zhǎng)有短。這里是有講究的，顯示著他們官職的不同。穿長(zhǎng)靴的是將軍，穿短靴的是士兵……還有各種各樣的兵馬俑等著你們?nèi)ビ^賞。希望大家對(duì)我的講解滿意。秦兵馬俑永遠(yuǎn)歡迎你們!

秦兵馬俑導(dǎo)游詞3

嗨，大家好！我是秦兵馬俑旅行社的導(dǎo)游。現(xiàn)在，就讓我們一起去看看世界第八大奇跡——秦兵馬俑吧。

看，我們到了，這就是秦兵馬俑。兵馬俑分三個(gè)坑，共有8000多個(gè)。一號(hào)坑最大，兵馬俑數(shù)量最多，有6000多個(gè)呢；二號(hào)坑里的兵馬俑破損的最少；三號(hào)坑里的兵傭最多。大家知道嗎？兵馬俑以前色彩鮮艷，但埋在土里幾千年過(guò)去，也就變得有些暗沉了，有的甚至還是黑黑的樣子。看，那是將軍俑，很有鐵“漢子”的樣子吧，你一看就知道那是久經(jīng)沙場(chǎng)、重任在建的一位！

再看武士傭，所有的武士俑都在一米八左右，他們體格健壯，身材勻稱，都是一個(gè)個(gè)英姿颯爽的軍人典范。看見陶馬了嗎？哦，你在疑惑它為什么沒(méi)有尾巴嗎？告訴你吧，陶馬的尾巴就是一個(gè)小小的通氣孔，為什么會(huì)有這個(gè)通氣孔呢？因?yàn)檠剑糯嗣褡鎏振R的時(shí)候，把它里面弄成了空心，就必須得讓他通通氣，所以就沒(méi)有尾巴啦。游客們，你們可別把這兒的任何一樣?xùn)|西弄壞了，那可就賠不起了。

好了，旅客們，今天的秦兵馬俑一日游到此結(jié)束了。希望大家以后經(jīng)常到本旅行社來(lái)看看更多的世界遺產(chǎn)。謝謝大家！

秦兵馬俑導(dǎo)游詞4

同學(xué)們好：

歡迎你們大家來(lái)“兵馬俑”博物館參觀。我是你們的導(dǎo)游，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起走。

我們現(xiàn)在要去參觀一號(hào)俑坑。這是最大的一個(gè)坑。我們看坑里的兵馬俑，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，這就是當(dāng)年秦始皇統(tǒng)帥的大軍。這座皇陵占地約有二十五萬(wàn)平方米。在這皇陵周圍有守衛(wèi)，差不多守衛(wèi)了二千多年。秦始皇兵馬俑有三大特點(diǎn)：一是多，現(xiàn)已挖掘出的兵馬俑，分三大俑坑，約有八千多個(gè)武士俑，六百多個(gè)戰(zhàn)馬俑。二是精，大到布局排陣，小到肌膚紋理無(wú)不蘊(yùn)含巧思，一絲不茍。三是美，秦兵馬俑有令人震撼的壯麗之美，氣勢(shì)雄偉，威武雄奇，展示了中華人民的強(qiáng)大力量和英雄氣概。

今天的游覽就要結(jié)束了，請(qǐng)各位朋友把參觀秦兵馬俑的這段印象永遠(yuǎn)記在心里，好嗎?

秦兵馬俑導(dǎo)游詞5

大家好！我姓王，你們可以叫我王導(dǎo)。今天，就讓我?guī)Т蠹矣斡[西安的秦兵馬俑。秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑，已列入《世界遺產(chǎn)名錄》。游覽時(shí)，大家保持衛(wèi)生清潔。

現(xiàn)在我們到了目的地。大家看，著偉大的歷史遺跡展，現(xiàn)在我們面前了！兵馬俑占地宏達(dá)，共有20000平方米多大，也差不有50個(gè)籃球場(chǎng)那么多共有兵馬俑八千多個(gè)。我們先來(lái)到一號(hào)坑面前。其中，一號(hào)坑也是最大的，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積達(dá)到了14620平方米；坑里兵馬俑也是最多的，都達(dá)到了6000多個(gè)！現(xiàn)在已經(jīng)蓋起巨大的拱形大廳。游客們，我們走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，一行行、一列列，十分整齊，排成了巨大的軍陣，大家看，像不像當(dāng)年秦始皇統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍！

瞧，那是將軍俑，他身材魁梧，頭帶褐冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。看他那神泰自若的表情就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)、重任在肩。

看那邊，是武士俑，他們平均1.8米，體形均稱。他們身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，腳登前端向上翹起的戰(zhàn)靴，手持兵器，好像隨時(shí)整裝待發(fā)。

再看，騎兵俑上身著短甲，下穿緊口褲，足登長(zhǎng)靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，好像隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺。

大家往前看，那兒是陶馬俑，它們與真馬大小一般，一匹匹體形都非常健壯，肌肉豐滿。看那躍躍欲度的樣子，好像一聲令下，就會(huì)撒開蹄，騰空而起，踏上征程。

每個(gè)兵馬俑都是極為極美的藝術(shù)珍品。他們神態(tài)各異，有的若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的好像在思念家鄉(xiāng)的親人......如果你走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。

現(xiàn)在，我們用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)慢慢觀賞。請(qǐng)大家愛(ài)護(hù)文物。

好了，今天的游程就要結(jié)束了，歡迎大家有機(jī)會(huì)再來(lái)游覽。

秦兵馬俑導(dǎo)游詞6

尊敬的游客：

大家好！我是你們今天的導(dǎo)游。我姓楊你們可以叫我小楊或楊導(dǎo)。

你們知道我們現(xiàn)在在哪兒?jiǎn)釠](méi)錯(cuò)！這里就是西安的臨潼市。當(dāng)然，這里也是我國(guó)著名的秦兵馬俑出土的'地方。大家請(qǐng)跟我來(lái)。好，這里就是秦兵馬俑博物館。秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬了軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)。兵馬俑規(guī)模宏大，現(xiàn)已發(fā)覺(jué)的三個(gè)俑坑。其中一號(hào)坑最大。大家請(qǐng)隨我來(lái)，這就是一號(hào)坑。大家往上看。這是一座拱形大廳。往下看，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，多么像秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

現(xiàn)在我向大家介紹一些兵馬俑：請(qǐng)看這邊，這是將軍俑，他身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)，重任在肩。這是騎兵俑，他上身著短甲，下身著緊口褲，足蹬長(zhǎng)靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，好像隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺。在他旁邊的是馬俑，又稱陶馬。它與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會(huì)撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。在看這個(gè)，這是武士俑。他平均身高1.8米，體格健壯，體形勻稱。它們身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，腳登前端向上翹起的戰(zhàn)靴，手持兵器，整裝待發(fā)。還有弓弩手，跪射手等。走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。

現(xiàn)在大家可以自由游覽一會(huì)兒，現(xiàn)在是下午一點(diǎn)，到三點(diǎn)時(shí)，大家在這里集合。游覽過(guò)程，我要向大家提三點(diǎn)要求。

一、游覽過(guò)程中不準(zhǔn)亂扔紙皮果屑，不準(zhǔn)亂涂亂畫。

二、如果帶了孩子的家長(zhǎng)，要看管好孩子，不要讓孩子騎在陶馬上。

三、不準(zhǔn)在博物館里大聲喧嘩。

好，祝大家旅途快樂(lè)！

秦兵馬俑導(dǎo)游詞7

大家好！我姓呂，大家可以叫我“呂導(dǎo)”。現(xiàn)在我們來(lái)到了號(hào)稱“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑，請(qǐng)各位跟著我一起去參觀一下這珍貴的歷史文物。

秦兵馬俑是一九七四年春天，陜西臨潼縣西楊村的幾位村民在村子南邊的柿子園打井時(shí)發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)他們挖到兩三米時(shí)，出現(xiàn)了一些紅土，而且很硬，挖起來(lái)很吃力。繼續(xù)往下挖，發(fā)現(xiàn)了一些殘斷的陶制的胳膊、腿和頭，就這樣發(fā)現(xiàn)了秦兵馬俑的一號(hào)坑。后來(lái)又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了二號(hào)、三號(hào)坑。

秦兵馬俑規(guī)模宏大，三個(gè)俑坑的總面積有兩萬(wàn)平方米，大概有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)二百三十米，南北寬六十二米，總面積一萬(wàn)四千二百六十平方米，坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣。

兵馬俑用多種制陶工藝燒制而成。先用陶模做出初胎，再覆蓋一層細(xì)泥進(jìn)行加工刻劃、加彩。有的先燒后接，有的先接再燒。其實(shí)當(dāng)年的兵馬俑各個(gè)都有鮮艷的彩繪。發(fā)掘過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的陶俑剛出土?xí)r局部還保留著鮮艷的顏色，出土后由于空氣干燥，顏色就慢慢地脫落了。現(xiàn)在能看到的只是殘留的彩繪痕跡。

兵馬俑的車兵、步兵、騎兵列成各種陣勢(shì)，整體風(fēng)格渾厚、健美、洗練。如果仔細(xì)觀察它們的臉型、發(fā)型、體態(tài)、神情，均有差異。陶馬有的雙耳豎立，有的張嘴嘶鳴，有的閉口靜立。所有這些兵馬俑都富有感人的藝術(shù)魅力。

各位游客，今天我們就參觀到這里，歡迎下次再來(lái)。再見！

秦兵馬俑導(dǎo)游詞8

各位旅客們:

大家好!

我今天的導(dǎo)游，大家可以叫我XX。

秦兵馬俑在西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，都是精美的藝術(shù)珍品。誰(shuí)知道它的占地面積有多大呢?對(duì)，就是20000平方米，大概有50個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。大家想不想知道他的來(lái)歷呢?讓我來(lái)告訴你們吧：以前有幾個(gè)農(nóng)民相約一起打水井，發(fā)現(xiàn)了有一些陶片，他們繼續(xù)打井，發(fā)現(xiàn)那是一條通道。他們陸陸續(xù)續(xù)下去察看，就發(fā)現(xiàn)了‘秦兵馬俑’。好!大家一起參觀一下吧!

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。你們看，那些身材魁梧，頭帶鶴冠，身披鎧甲，手握寶劍是什么俑?他就是將軍俑。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道他們是久經(jīng)沙場(chǎng)，重任在身的領(lǐng)軍人物了!

大家跟我來(lái)。那些身高1.8米什么俑，體格健壯，體形勻稱，身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，手持兵器的是什么俑?對(duì)，就是武士俑。

誰(shuí)知道身著短甲，下穿緊口褲，左手握弓箭，右手執(zhí)韁繩的又是什么俑?錯(cuò)了，是騎兵俑。你們看，每一個(gè)兵馬俑都是極為精美的術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異，惟妙惟肖，走近他們身邊，似乎還能感受到他們輕微的呼吸呢!哈哈！！

好了，還有更多的精彩等著大家去發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家游覽的時(shí)候注意安全。

秦兵馬俑導(dǎo)游詞9

各位游客:

下午好！我是環(huán)球旅行社的導(dǎo)游顏?zhàn)至迹蠹铱梢越形翌亴?dǎo)。我們今天參觀的是西安最有名的景點(diǎn)一一秦兵馬俑。

秦兵馬俑總面積有近兩萬(wàn)平方米呢！幾乎有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑是最大的，兵馬俑也最多，現(xiàn)在上面已經(jīng)蓋了一座巨大的拱形大廳。想知道這座壯觀的秦兵馬俑是怎么來(lái)的嗎？請(qǐng)大家跟著我進(jìn)入大廳，聽我慢慢道來(lái)。

其實(shí)呀，秦兵馬俑就是古代秦國(guó)皇帝秦始皇的陵墓。相傳，秦始皇總想長(zhǎng)生不老，但他也知道無(wú)法與生命法則對(duì)抗，總有一天他會(huì)死。他認(rèn)為人死后就會(huì)出現(xiàn)在另外一個(gè)世界，為了讓自己死后一樣能夠擁有在人世間那樣的富貴生活和兵權(quán)，他花了數(shù)不清的金銀財(cái)寶，才建造了這不計(jì)其數(shù)的兵馬俑。雖然他這個(gè)想法是錯(cuò)誤的，但是也促成了今天的世界奇觀一一秦兵馬俑的形成。

現(xiàn)在我們?nèi)ソ嚯x參觀兵馬俑。請(qǐng)大家跟緊我，不要掉隊(duì)哦！大家看這位！身材魁梧，昂首挺胸，一看就知道久經(jīng)沙場(chǎng)，重任在肩，這就是有名的將軍俑。再看這些，是武士俑，他們披掛鎧甲，手持兵器，看上去整裝待發(fā)，即將投入激烈的戰(zhàn)斗。大家快看，這些就是為大秦一統(tǒng)天下立下赫赫戰(zhàn)功的騎兵俑，他們上身穿短甲，下身穿緊口褲，右手拿著韁繩，左手持著弓箭，像不像隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺一番！快過(guò)來(lái)，這兒還有陶馬呢！它是不是和真馬一般大小呢？它那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會(huì)撤開四蹄，踏上征程。來(lái)，小朋友，走近點(diǎn)兒，你是不是能感受到他們輕微的呼吸聲？

好了，下面請(qǐng)大家自由活動(dòng)，參觀時(shí)請(qǐng)不要亂扔垃圾，注意要保護(hù)文物，大人照看好自己的小孩。一小時(shí)后，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)在二號(hào)坑前集合。游客們，下午的參觀到此結(jié)束，明天我將繼續(xù)為大家服務(wù)。祝大家旅行愉快，晚上做個(gè)好夢(mèng)！再見！

秦兵馬俑導(dǎo)游詞10

旅客朋友們：

大家好!我是夢(mèng)幻旅行社的一名優(yōu)秀導(dǎo)游.很榮幸,今天能帶領(lǐng)大家一起去已被列入<<世界遺產(chǎn)名錄>>的秦始皇陵及兵馬俑坑游玩.那么現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!

秦兵馬俑坑是秦始皇的陪葬坑,由一號(hào)二號(hào)三號(hào)坑組成.今已建成博物館.兵馬俑排列成陣,氣勢(shì)壯觀.兵馬俑分將軍俑騎兵俑武士俑陶馬等.館內(nèi)還展出了大型彩繪銅車馬.被稱為世界第八大奇跡的秦兵馬俑展示了古長(zhǎng)安往日的輝煌.現(xiàn)在我們已經(jīng)到了目的地----一號(hào)坑.一號(hào)坑在三個(gè)俑坑中面積最大,東西有230米長(zhǎng),南北有62米寬,總面積有14260平方米呢!坑里的兵馬俑也最多,有6000多個(gè)呢!

那么現(xiàn)在我就帶領(lǐng)大家一起去看看類型眾多的兵馬俑吧!請(qǐng)大家在游覽過(guò)程中不要亂丟垃圾,隨地吐痰,破壞公共文物等........看!這就是將軍俑.它身材魁梧,頭戴鶴冠,身上披著鎧甲,手里還握著寶劍,看它那若有所思樣子,好像在考慮如何打退匈奴大軍呢!

那個(gè)兵馬俑名叫武士俑.它身穿戰(zhàn)袍,披掛鎧甲,腳上還穿著前端向上翹的戰(zhàn)靴,手里還拿著兵器,瞧他那神氣的樣子,準(zhǔn)能把敵人嚇的屁滾尿流!

看這個(gè)身披鎧甲騎在馬上的青年,就是騎兵俑,他手持弓箭好像在等將軍一聲令下,就去與匈奴大軍作殊死拼博!

這個(gè)兵馬俑是陶馬,它的大小跟真馬差不多,個(gè)個(gè)形體健壯,肌肉豐滿.看它那躍躍欲試的樣子,好像一聲令下,就會(huì)撒開四蹄,騰空而起,踏上征程哩!

今天,我的講解就到這,謝謝大家對(duì)我的支持與信任.拜拜!

秦兵馬俑導(dǎo)游詞11

大家好！歡迎來(lái)到秦兵馬俑觀光旅游。今天有幸同大家一起參觀，我很高興！我姓蔡，名叫美慧。大家可以叫我蔡導(dǎo)游，希望各位能在秦兵馬俑度過(guò)愉快的一天。

兵馬俑規(guī)模宏大，已發(fā)掘出三個(gè)俑坑。

這是一號(hào)俑坑，呈長(zhǎng)方形，長(zhǎng)230米，南北寬62米，深約5米，總面積1460平方米。在一號(hào)坑已發(fā)掘武士俑500余件，戰(zhàn)車6乘，駕車馬24匹，還有青銅劍、吳勾、矛箭、駑機(jī)、銅戟等實(shí)戰(zhàn)用的青銅兵器和鐵器。俑坑?xùn)|端有210個(gè)與人等高有陶武士神態(tài)各異，個(gè)個(gè)栩栩如生，排成三列橫隊(duì)，每隊(duì)70人，其中除3人領(lǐng)隊(duì)身著鎧甲外，其余穿短褐，腿扎裹腿，線履機(jī)系帶，免盔束發(fā)，挽弓挎箭，手執(zhí)駑機(jī)，似待命出發(fā)的前鋒部隊(duì)。

二號(hào)坑位于一號(hào)坑的東北側(cè)和三號(hào)坑的東側(cè)，呈曲尺形方陣，長(zhǎng)96米，南北寬為84米，總面積約6000平方米。/坑內(nèi)建筑與一號(hào)坑相同，但布陣更為復(fù)雜，兵種更為齊全，是3個(gè)坑最為壯觀的軍陣。二號(hào)坑建有1。7萬(wàn)平方米的陳列大廳，是目前我國(guó)規(guī)模最大、功能最齊全的現(xiàn)代化遺址陳列廳。

三號(hào)坑是還沒(méi)有建成，就被遺棄的廢坑。

啊！秦兵馬俑為中華民族燦爛的古老文化增添了光彩，給世界文化史補(bǔ)充了光輝的一頁(yè)。

親愛(ài)的游客們，希望你們?cè)俅斡^光秦兵馬俑，我作為導(dǎo)游，一定會(huì)熱情歡迎你們！

秦兵馬俑導(dǎo)游詞12

大家好！我是中山旅行團(tuán)的導(dǎo)游李昕嶼！大家叫我小李導(dǎo)游好了！歡迎大家來(lái)到西安的秦兵馬俑！非常高興能成為你們的導(dǎo)游！

兵馬俑是我國(guó)的世界遺產(chǎn)，在我國(guó)西安的臨潼出土。好了，現(xiàn)在我們開始進(jìn)入展廳參觀。請(qǐng)各位不要亂扔垃圾。保管好您的貴重物品。

大家請(qǐng)看，這就是一號(hào)坑！也是已發(fā)掘的三個(gè)俑坑中最大的一個(gè)。一號(hào)坑?xùn)|西長(zhǎng)230米，南北寬60米，總面積1426平方米。此刻大家是不是對(duì)古人產(chǎn)生了敬佩之情呢？如果加上二號(hào)和三號(hào)坑面積的話，總面積高達(dá)兩萬(wàn)多平方米呢！

大家看，這種陶俑，名為將軍俑，他頭戴著鹖冠，手里握著一把銀光閃閃，透露著寒氣的寶劍，一看就是要為秦國(guó)統(tǒng)一天下做殊死拼搏。

大家請(qǐng)看這就是武士俑。他們好高呀！其實(shí)，武士俑平均身高達(dá)1.8米，身材魁梧。他們個(gè)個(gè)披著鎧甲，腳蹬戰(zhàn)靴，手持兵器，好像隨時(shí)都準(zhǔn)備上陣殺敵。

我想大家也都累了，休息半小時(shí)。

所有人集合了！我們現(xiàn)在繼續(xù)參觀。快看，這騎在馬上的人，是什么的呢？原來(lái)，這就是騎兵俑！他上身穿短甲，下身穿緊口褲，右手持韁繩，左手持弓箭，后背背著一桶使用的箭，好像隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺。這陶馬與真馬一般大小，每匹馬的肌肉可豐滿了，好像號(hào)角一吹，它就會(huì)踏上征程。

好了，快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得那么快。謝謝你們對(duì)我的信任，希望下次再相遇，再見！

秦兵馬俑導(dǎo)游詞13

叔叔阿姨、大哥哥大姐姐，您們好！我叫劉宇林，歡迎您們來(lái)秦兵馬俑參觀游覽，今天由我給大家當(dāng)導(dǎo)游，希望大家喜歡。

秦兵馬俑規(guī)模宏大。到目前，只挖了三個(gè)俑坑，總面積已達(dá)兩萬(wàn)平方米，坑內(nèi)有近八千個(gè)傭。我們眼前是一號(hào)坑，是最大的一個(gè)俑坑，有六千個(gè)兵馬俑。大家看，這隊(duì)伍排列的多么整齊，多么壯觀。看了，我們不難想到，秦始皇能夠統(tǒng)一中國(guó)，靠的就是這樣強(qiáng)大的軍隊(duì)。

我們?cè)偌?xì)看，這傭的類型很多，各有不同。你們看，那些頭戴鶡冠，身穿鎧甲，手拿寶劍的是將軍俑；那些體格健壯，身穿戰(zhàn)袍，手持兵器的是武士俑；那些右手牽馬，左手拿弓箭的是騎兵傭。再看那馬傭，和真的一樣大，個(gè)個(gè)健壯......請(qǐng)大家再走近一點(diǎn)，看看這些傭的神態(tài)，有的頷首低眉，好像在想如何互相配合，戰(zhàn)勝敵人；有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一殊死拼搏；有的緊握雙拳，好像隨時(shí)待命出征。個(gè)個(gè)惟妙惟肖，個(gè)個(gè)都是精美的藝術(shù)品，都是古代勞動(dòng)人民的藝術(shù)結(jié)晶。

秦兵馬俑的發(fā)掘，再現(xiàn)了秦兵百萬(wàn)，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了中華民族強(qiáng)大的力量和英雄氣慨！

叔叔阿姨們，今天我們就參觀到這里。請(qǐng)大家注意安全，出去后在停車場(chǎng)上車。

謝謝大家！

秦兵馬俑導(dǎo)游詞14

同學(xué)們：

你們好！

歡迎你們來(lái)到“秦兵馬俑博物館”參觀。我是你們的導(dǎo)游，我姓方，你們可以叫我方導(dǎo)游，我們的車名是“401班快樂(lè)學(xué)院”，車牌號(hào)碼是

“粵U.DS98”，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起往這邊走。

我們要去參觀1號(hào)俑坑，這是最大的一個(gè)坑。東西23米，南北寬62米，總面積14260平方米；我們看坑里的那些兵馬俑：一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

秦始皇13歲就開始建造秦始皇陵，直到他駕崩前還沒(méi)有完工，一共用了38年的時(shí)間。這座皇陵墓占地約25平方米，周圍有守衛(wèi)了20xx多年，占地2萬(wàn)畝的兵馬俑方陣。

現(xiàn)在人們公認(rèn)秦兵馬俑的3大特點(diǎn)：一是多，二是精，三是美。秦兵馬俑有多又精又美真是人間仙境。

好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由參觀，兩小時(shí)后在原地集合。

秦兵馬俑導(dǎo)游詞15

尊敬的游客們大家好!我是你們的導(dǎo)游，大家可以叫我顏導(dǎo)。歡迎大家來(lái)參觀壯觀的秦兵馬俑，請(qǐng)大家保管好隨身物品，不要亂扔垃圾。

現(xiàn)在我們來(lái)到的是一號(hào)坑，目前挖掘的坑有3個(gè)，共有兵馬俑八千多個(gè)，兩萬(wàn)多平方米，有將近五十個(gè)藍(lán)球場(chǎng)那么大。大家想想，那是多大啊!我們現(xiàn)在來(lái)到的一號(hào)坑是最大的，兵馬俑有六千多個(gè)，占了總數(shù)的三分之二了。面積也是最大的，有一萬(wàn)四千兩百六十平方米。

現(xiàn)在我們?nèi)⒂^展示的兵馬俑。你們看!這是什么俑?這就是將軍俑，頭戴官帽，手握寶劍，神氣十足，目光炯炯的，那神態(tài)自若的樣子，一看就知道久經(jīng)沙場(chǎng)，重任在肩。瞧!這個(gè)是武士俑，身披鎧甲，腳蹬前端向上翹起的戰(zhàn)靴，手持兵器，整裝待發(fā)。這個(gè)最奇特了，大家見到?jīng)]?一點(diǎn)兒武裝也沒(méi)有，這就是秦國(guó)的敢死隊(duì)，表情嚴(yán)肅，為國(guó)家殊死拼搏，真是所向披靡啊!

時(shí)間如飛馬，我要和大家沉再見了，希望你們的盡情游覽，多拍些照，留下美好的回憶。

第五篇：秦兵馬俑說(shuō)課稿

秦兵馬俑說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單位的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單位。課文生動(dòng)地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點(diǎn)。基于課文的特點(diǎn)，憑據(jù)《語(yǔ)文課程尺度》的要求，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我訂定了以下三維教學(xué)目的：

1、能通過(guò)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺(jué)戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。

2、明白并領(lǐng)會(huì)戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn)。

3、感覺(jué)故國(guó)久長(zhǎng)輝煌光耀的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的伶俐，引發(fā)民族自大感。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話提供了平臺(tái)。

2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

三、說(shuō)學(xué)法

1、讀中感悟法。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。

2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

1、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。

課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過(guò)渡到兵馬俑，（教師板書課題），通過(guò)對(duì)背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、抓住過(guò)渡，感悟重點(diǎn)。

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。

3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。

4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個(gè)性鮮明”部分。

我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來(lái)，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。

在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí)，我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。

5、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

6、課外拓展。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展，表現(xiàn)生存到處有語(yǔ)文，造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和風(fēng)俗。為此，我計(jì)劃了兩個(gè)有選擇性的拓展訓(xùn)練。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了語(yǔ)言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合，注意了學(xué)生讀寫根本技能與語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)相融合，注意了語(yǔ)文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式，造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。

秦兵馬俑說(shuō)課稿2

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第19課的《秦兵馬俑》。

一、教材分析。

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

二、學(xué)情分析。

編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)椋m然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

三、教學(xué)目標(biāo)。

本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

1、知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

2、過(guò)程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

導(dǎo)入新課

1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）

2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì)，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡，光有恢宏的氣勢(shì)還不夠，必然還有一些重要的元素，會(huì)是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)3----10自然段。

（二）、精讀課文第3——10自然段。

課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂(lè)中，學(xué)生全神貫注，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。

欣賞完錄象之后，我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對(duì)照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來(lái)。

在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)讀，把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。

引讀課文的第10小節(jié)，并追問(wèn)學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件，著重理解“”這個(gè)詞，以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、總結(jié)課文、課后延伸。

學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程，自覺(jué)地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

五、教學(xué)媒體運(yùn)用的說(shuō)明

1、錄象音樂(lè)給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對(duì)秦兵馬俑有個(gè)初步的印象。

2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。

3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。

六、教學(xué)反思

秦兵馬俑說(shuō)課稿3

舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

仔細(xì)讀讀課文，文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。

第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。

第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。

第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

這篇文章的教學(xué)要求與重點(diǎn)就是：

1、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。

這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，全班沒(méi)有一個(gè)親眼見過(guò)，如果光靠老師說(shuō)，他們一定是聽得云里霧里，索然無(wú)味。所幸，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時(shí)再由老師來(lái)講解，又顯得多余了，于是，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們自己去尋，去學(xué)，去實(shí)踐，而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。

這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共分九個(gè)版塊。“主頁(yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問(wèn)題，可以點(diǎn)擊“選題探究”，在打開的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢？可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”，去研究自己的問(wèn)題，也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點(diǎn)擊“在線資源”）對(duì)解決問(wèn)題會(huì)有很大幫助。需要討論，可點(diǎn)擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神！學(xué)得怎樣，肯定想自我測(cè)試，可點(diǎn)擊“在線測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢？只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你！還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究！回家有問(wèn)題，可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我。

在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我抓住書后的第4題來(lái)進(jìn)行。書后的問(wèn)題是：“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來(lái)的？”

課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？過(guò)渡一下，讓學(xué)生自學(xué)第三部分，自學(xué)要求就是：

（1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。

（3）演一演，根據(jù)書上的描寫做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

接下來(lái)讓學(xué)生自己交流。

在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說(shuō)會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！

最后安排的作業(yè)就是：

1、依照文中的過(guò)渡段練寫片斷。

2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個(gè)Powerpoint，下節(jié)課交流。

在這樣的安排下，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境，一個(gè)容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個(gè)舞臺(tái)，自編自演，展示才能；給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間，制作Powerpoint交流。

秦兵馬俑說(shuō)課稿4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)用具】

課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

猜一猜，他是誰(shuí)?(示秦始皇像)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

在1974年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

(出示課件2)

(設(shè)計(jì)意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿郑乇R俑與之關(guān)系密切，課開始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。)

(設(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是的老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。)

二、初讀課文

1、快速、自由的讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話。

學(xué)生自由讀。

小結(jié)評(píng)：讀書認(rèn)真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

2、檢查詞語(yǔ)讀音：(出示課件3)

師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準(zhǔn)。

過(guò)程評(píng)：XXX音讀準(zhǔn)了。

(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況，讀完評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的注意和警惕。“百靈鳥”可以說(shuō)是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。)

(設(shè)計(jì)理念：留心觀察課堂，評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)

小結(jié)評(píng)：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。

3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。(出示課件4)

學(xué)生快速瀏覽課文，思考問(wèn)題。

即評(píng)：XXX能抓住老師提問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。

4、指名讀句，這是什么句?有什么作用?

5、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。(評(píng)價(jià))

⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?

⑵課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?

⑶兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

課件出示學(xué)習(xí)要求：

1、自己先認(rèn)真讀讀2、4、5、6、7、8段

2、四人小組再合作討論問(wèn)題(設(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表?yè)P(yáng)提問(wèn)的質(zhì)量。小博士的稱號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué)。)

(設(shè)計(jì)理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。)

三、匯報(bào)檢查

1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?

2、作者用什么方法寫的?

3、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會(huì)想到什么?

師：對(duì)，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?老師這有幾副圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑?你怎么猜出的?

5、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

師：因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異， 所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。

比讀句子。

學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳，用句式說(shuō)話練習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題，匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測(cè)法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。)

(設(shè)計(jì)理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性。)

6、法國(guó)總統(tǒng)說(shuō)：“世界已經(jīng)有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)。”

7、讀文中贊美的句子。

8、(看視頻課件)你最想說(shuō)什么?

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再?gòu)奈闹型卣沟戒浵筚Y料，親眼目睹，身臨其境感受，把對(duì)秦兵馬俑的喜愛(ài)和民族自豪感引發(fā)到點(diǎn)，用自己的話表達(dá)出來(lái)。)

(設(shè)計(jì)理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。)

四、總結(jié)全文

五、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

【板書設(shè)計(jì)】

19秦兵馬俑

舉世無(wú)雙享譽(yù)世界

【課后小結(jié)】

為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個(gè)字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過(guò)程很痛苦，但課后感覺(jué)收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)也是獨(dú)立思考和精心構(gòu)思的，確實(shí)應(yīng)了“千錘萬(wàn)鑿出深山”那句詩(shī)的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過(guò)程，把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來(lái)，這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn)，也可以找出不足之處，提出努力方向。

秦兵馬俑說(shuō)課稿5

本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：秦兵馬俑說(shuō)課稿。

一、說(shuō)教材

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一) 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái)。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2、在板書課題后，問(wèn)學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)初讀感知，直奔重點(diǎn)

1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

(三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積0平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì)。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。

2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

(五)走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?

3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

(六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。

教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后，就行動(dòng)起來(lái)，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開始，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的`興趣。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

規(guī)模宏大

類型眾多 舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明 來(lái)源

秦兵馬俑說(shuō)課稿6

各位評(píng)委老師：

上午好！

我今天說(shuō)課的題目是《秦兵馬俑》，下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)等方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)第四單元的一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造特色，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行具體分析，從數(shù)字體會(huì)兵馬俑的宏大，通過(guò)表演、想象來(lái)體會(huì)它的個(gè)性鮮明。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

從兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多，感受我國(guó)悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)民族自豪感，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度和教材特色，我采用下列方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體會(huì)情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀，讓學(xué)生感悟，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

課件：兵馬俑視頻、圖片及資料

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由、充分地朗讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，初步感知全文內(nèi)容，弄清每一自然段的意思。

下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)回憶，再次感知

雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂(lè)和畫面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前。（板書課題）

1、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秦兵馬俑的感受。

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：舉世無(wú)雙、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、絕無(wú)僅有。

（二）、合作探究，精讀課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。細(xì)心品讀，小組交流討論。

2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語(yǔ)句與數(shù)字，重復(fù)朗讀，并用課件出示圖片。在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大，如從一個(gè)籃球場(chǎng)聯(lián)想到五十個(gè)籃球場(chǎng)的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來(lái)體會(huì)八千人的數(shù)量之多。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“類型眾多，個(gè)性鮮明”，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，自由品讀，分角色朗讀，交換感受。

（1）從“身材魁梧、體態(tài)勻稱、整裝待發(fā)”等詞來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。

（2）理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語(yǔ)的意思。

（3）讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢(shì)，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的，并加深對(duì)“個(gè)性鮮明”的感悟。

（4）播放課件，對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)作者生動(dòng)傳神的描寫。

4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文，并與第一自然段相照應(yīng)，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

（1）抓住“惟妙惟肖”，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并交流討論。如“有的……有的……有的……”。

（2）抓住“絕無(wú)僅有”，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對(duì)應(yīng)的句子，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。

（三）、總結(jié)全文，延伸拓展

1、師生配樂(lè)讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國(guó)是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。

2、你想對(duì)秦代的勞動(dòng)人民說(shuō)什么？

設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會(huì)兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，加深對(duì)中華民族悠久文化和古代勞動(dòng)人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、總結(jié)拓展

秦兵馬俑氣勢(shì)恢弘，形態(tài)逼真，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)榇蓑湴磷院馈Ｆ鋵?shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多，等待我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料，參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

13、秦兵馬俑

規(guī)模宏大

舉世無(wú)雙類型眾多絕無(wú)僅有

個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿7

說(shuō)教材

《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)范，文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢(shì)，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語(yǔ)。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡(jiǎn)單的材料。

說(shuō)理念

本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。

說(shuō)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

2.過(guò)程與方法：初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

說(shuō)過(guò)程

首先，利用課前游戲競(jìng)猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來(lái)，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。

其次，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：

一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。

通過(guò)談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。

二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。

從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過(guò)渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總），板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

三、重點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑”。

為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來(lái)讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時(shí)點(diǎn)播說(shuō)明方法。如：

通過(guò)列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

通過(guò)圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

通過(guò)朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說(shuō)兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。

通過(guò)默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。

通過(guò)眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號(hào)的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

四、積累運(yùn)用，拓展“世界遺產(chǎn)”。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)： 1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語(yǔ)； 2.搜一搜，找一找：我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少？3.剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào)。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間，再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì)、培養(yǎng)情感，更加熱愛(ài)我國(guó)的燦爛文化。

說(shuō)反思

從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有吃?shī)A生飯的感覺(jué)。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

《秦兵馬俑》的說(shuō)課稿范文三

21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，以《秦兵馬俑 》這篇課文的拓展性教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材解讀

《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊(cè)的一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究，包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上交流討論，有目的地搜集并靈活運(yùn)用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行探究性閱讀，賞讀、積累語(yǔ)言，綜合音樂(lè)、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化，體會(huì)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧，激發(fā)民族自豪感。

3、借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、交流、合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，感悟秦俑的藝術(shù)精美，增強(qiáng)民族自豪感，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。下面我簡(jiǎn)單地為大家作一個(gè)介紹：

本網(wǎng)站要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

第一：大容量的信息

網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限容量，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量?jī)?chǔ)存。而面對(duì)大量的原始材料，必須通過(guò)歸類整理、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此，這需要建立 “秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中輸入大量經(jīng)過(guò)加工整理的信息，學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

第二：圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)

秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動(dòng)具體的圖片再現(xiàn)，要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀。因此在專題網(wǎng)站中，將大量的圖片、視頻、音樂(lè)和生動(dòng)詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)龐大實(shí)用的信息資源庫(kù)，同時(shí)頁(yè)面設(shè)計(jì)得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅。

第三、活潑多變的版塊形式

本網(wǎng)站，以教材為依托，設(shè)計(jì)“回首秦俑”、“走進(jìn)課文”、“宏大規(guī)模”、“典型陶俑”、“友情鏈接”、“師生互動(dòng)”這六個(gè)各具獨(dú)立的版塊，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來(lái)了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高了對(duì)有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量。在“師生互動(dòng)”版塊中設(shè)計(jì)了自我檢驗(yàn)，在人機(jī)交互中學(xué)生檢測(cè)自己對(duì)每一部分的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地暢所欲言。

四、教學(xué)過(guò)程：

本課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)；二、瀏覽網(wǎng)站，體會(huì)特點(diǎn)；三、觀察畫面，想像感受；四、延伸拓展，升華情感。

（一）復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)

雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻，借助音樂(lè)、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前，教師配以語(yǔ)言引導(dǎo)：上一課，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個(gè)。這樣巨大而又圍繞一個(gè)主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無(wú)僅有的。接下來(lái)提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天，我們通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的個(gè)性。

（二）瀏覽網(wǎng)站，體會(huì)特點(diǎn)，這是本課的重點(diǎn)，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí)、欣賞不同類型的兵馬俑時(shí)，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞、研究，因此，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類？自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片、文字資料，最后再回到課文，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的安排，珍視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”，在學(xué)生獨(dú)立探索、研究的過(guò)程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫……學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點(diǎn)在全班介紹，在說(shuō)喜歡的理由過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動(dòng)著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任”；武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)，這樣通過(guò)班級(jí)的合作互助學(xué)習(xí)，使對(duì)研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對(duì)這一類兵馬俑能有進(jìn)一步的理解，同時(shí)讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ)，形成對(duì)不同類型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識(shí)。

（三）觀察畫面，想像感受

在欣賞完不同類型的兵馬俑后，細(xì)細(xì)觀察神態(tài)各異的俑頭特寫，發(fā)揮想像，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”點(diǎn)擊自己喜歡的俑頭，模仿課文中的寫法在留言欄中寫下自己的話。最后借助多媒體，在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖，同時(shí)播放音樂(lè)《秦兵馬俑幻想曲》，引導(dǎo)學(xué)生想像：佇立于秦俑坑前，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者想到了什么？目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑，學(xué)生借著想像的翅膀來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng)，來(lái)到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，一定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……

這時(shí)再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的體會(huì)進(jìn)行歸納整理，升華情感，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以使師生獲得一種全新的課堂活動(dòng)感受，在大容量信息中，既能獲得知識(shí)的傳承和心靈的撞擊，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。

秦兵馬俑說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，積累運(yùn)用諸如：舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語(yǔ)；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。

這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的歷史文化”專題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長(zhǎng)，但理路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)過(guò)渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。

基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)的意思，了解過(guò)渡段在文中的作用。

2、朗讀課文，回顧說(shuō)明的方法，學(xué)習(xí)寫實(shí)加想象的寫作方法。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，學(xué)習(xí)想象的寫作方法，

二、說(shuō)教學(xué)法

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn)，在說(shuō)中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀。

教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以過(guò)渡段為切入點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)；我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合。

三、說(shuō)教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入課題。板書：秦兵馬俑，并指導(dǎo)“秦”的寫法，揭示“俑”的意思。

（二）、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、平、快的指導(dǎo)思想，以最簡(jiǎn)便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，完成識(shí)字任務(wù)。

在檢查生字，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，我采用展示班級(jí)朗讀水平的方法，選學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情；二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分；

初讀之后，全班正音評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整。然后再讀課文，探索感知。

（三）、默讀課文，探索感知

默讀時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的問(wèn)題：

（1）作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)？它有什么作用？

（2）作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的？

（3）作者筆下的兵馬俑“類型眾多、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺(jué)？

孩子清楚任務(wù)目標(biāo)，就會(huì)主動(dòng)地探究，在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí)，也把老師解放了。教師在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，探索語(yǔ)言文字，激起個(gè)性化獨(dú)特感悟，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界。

師生交流與文本對(duì)話后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)的正確通順。

師生交流：

問(wèn)題一：賞析過(guò)渡段承上啟下的作用。

問(wèn)題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。

問(wèn)題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛(ài)之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。

想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來(lái)。下面，清請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們?cè)俅巫呓R俑，去感受那輕微的呼吸聲,……（由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）

在學(xué)生充分展開聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達(dá)方法。（每一句話的前半句均是寫實(shí)，好像之后都是想象）板書 寫作方法： 寫實(shí)加想象

（四）、回顧文本，整體把握

總結(jié)課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、回顧重點(diǎn)句

師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)兵馬俑，你會(huì)引用哪一句？

教師規(guī)范語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過(guò)渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。

2、回顧重點(diǎn)詞語(yǔ)

師：你用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？

學(xué)生梳理詞語(yǔ)，教師整理成句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神。

3、回顧課文的寫作順序

師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀！你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫這段話嗎？

出示課件（5）

作者先寫秦兵馬俑舉世無(wú)雙，是（ ）的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說(shuō)明它（ ）。文中過(guò)渡句寫到：兵馬俑不僅（ ），而且（ ）（ ）。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺(jué)。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。

以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力；發(fā)展學(xué)生積累語(yǔ)言和攝取信息的能力；系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，落實(shí)人文教育。

教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語(yǔ)言的技巧。濮陽(yáng)有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話。對(duì)濮陽(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感，更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。

秦兵馬俑說(shuō)課稿9

一、【說(shuō)教材】

1、教材分析：

《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)一篇狀物類的散文，它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。本文采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。

2、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”的意義及在文中的作用。

二、【說(shuō)教學(xué)方法】

1、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面，讓學(xué)生在感受畫面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解。

2、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能在讀與寫之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī)，加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度，使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。

3、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評(píng)──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。

三、【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò)課件。

四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

1、回憶課文主要內(nèi)容

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？

板書：

規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明

（通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。）

2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

1、學(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第2自然段，進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。

2、交流并通過(guò)朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面，動(dòng)人的音樂(lè)不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。）

3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

（從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）

4、用朗讀來(lái)感受它恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝：

引讀最后一句。

3、學(xué)習(xí)“類型眾多個(gè)性鮮明”部分

1、學(xué)生自讀4～9節(jié)，邊讀邊思考：

課文寫了哪些類型的兵馬俑？

2、交流。

3、請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí)，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會(huì)大大增強(qiáng)。）

4、進(jìn)入“自己練練”板塊，完成填空練習(xí)：

兵馬俑?jìng)€(gè)性特點(diǎn)

5、小結(jié)：

⑴“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲。”

師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

（圖片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）

⑵根據(jù)提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說(shuō)話。

發(fā)揮想象，精彩仿寫

兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)學(xué)習(xí)課文寫法，快樂(lè)仿寫。

它們神態(tài)各異：

有的 ，好像在 ；

有的 ，好像在 ；

有的 ，好像在 。

五、總結(jié)課文，課后延伸

學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練 ：

想一想：

⒈為秦兵馬俑寫一個(gè)廣告語(yǔ)或?qū)в卧~。

⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

秦兵馬俑說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

1、編者意圖

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了，語(yǔ)文課》同編在一個(gè)單元，目的在于讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。

2、教材分析：

《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

整篇文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來(lái)。因此，作者是如何寫出兵馬俑的'規(guī)模宏大'，怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類型眾多，個(gè)性鮮明'的特點(diǎn)，便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

3、設(shè)計(jì)理念：

始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，突出主體參與價(jià)值，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語(yǔ)文課堂。

4、教學(xué)目標(biāo)

以'三維'目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教材的類型特點(diǎn)，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時(shí)教學(xué)，我執(zhí)教的是第二課時(shí))。

(1)理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

5、教學(xué)重點(diǎn)

⑴理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

⑵認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

6、教學(xué)難點(diǎn)

五年級(jí)學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于它的理解與想象會(huì)有很大的難度。所以，本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：感悟秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，感受秦兵馬俑的精美，激發(fā)民族自豪感。

二、說(shuō)教法

1、直觀演示法：

2、啟發(fā)式教學(xué)法：

三、說(shuō)學(xué)法

1、讀中感悟法。

2、合作學(xué)習(xí)法。

四、說(shuō)教學(xué)流程

根據(jù)我校提出的'主動(dòng)教育'模式思路：'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測(cè)'。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑，形成期待

上課伊始，我準(zhǔn)備開門見山，直奔主題：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個(gè)性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達(dá)不到位，我再會(huì)把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理成以下四個(gè)問(wèn)題出示。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，這也是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)

在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自由讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示'，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計(jì)成以下表格。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以同桌合作，還可以三五成群地交流。總之，課堂是開放的、自由的。

第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，解答疑問(wèn)

以'你能解決以上哪個(gè)問(wèn)題'為導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問(wèn)。說(shuō)明一下：四個(gè)問(wèn)題的解答沒(méi)有固定順序，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開和朗讀指導(dǎo)。

問(wèn)題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?

這是四個(gè)問(wèn)題中最淺顯的一個(gè)，學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了。這時(shí)趁熱打鐵，解答第二個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?

分別指名學(xué)生用朗讀、動(dòng)作體驗(yàn)、想象的方式匯報(bào)不同類型的兵馬俑的樣子，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是哪類兵馬俑，有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來(lái)，學(xué)生興趣盎然，自然會(huì)暢所欲言，同時(shí)也達(dá)到了內(nèi)化文本語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感的作用。

問(wèn)題三：兵馬俑具有哪些個(gè)性?

讓學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)到的不同類型兵馬俑的個(gè)性，并說(shuō)說(shuō)根據(jù)是什么。'一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特。'我們會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，就給予肯定，說(shuō)不上來(lái)的地方，我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個(gè)性有感情地朗讀相對(duì)應(yīng)的段落。

問(wèn)題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?

首先指名匯報(bào)答案，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的，能更真切地體會(huì)兵馬俑的精美。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑，而我提供的是6張圖片，目的在于開闊學(xué)生視野，開啟學(xué)生思維，為后面的說(shuō)話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段，并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法，用'有的，好像()'的句式練習(xí)說(shuō)話。有了前面的圖片做鋪墊，我想學(xué)生的思維一定得到了激活，話匣子一下就打開了。這樣既加深了對(duì)文本的理解，又豐富了文本內(nèi)容，還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感。

第四環(huán)節(jié)：回歸整體，拓展延伸

課文學(xué)到這里，引導(dǎo)學(xué)生再讀過(guò)渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明'，學(xué)生的感受就會(huì)更真切了，再引導(dǎo)回歸文本的整體，學(xué)生對(duì)文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了，會(huì)達(dá)到與作者共鳴的效果。這時(shí)，引導(dǎo)讀中心句'舉世無(wú)雙的兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物'，學(xué)生對(duì)'舉世無(wú)雙'的理解也就不言而喻了。是誰(shuí)創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能，并通過(guò)談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生一定會(huì)贊嘆道：我國(guó)古代勞動(dòng)人民這了不起!

'生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。'我們應(yīng)該樹立一種大語(yǔ)文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：前不久，我們游覽了夾山森林公園，請(qǐng)仿照課文的寫法，完成一篇習(xí)作，題目自擬。

第五環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)，學(xué)以致用

檢測(cè)題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的高度概括，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計(jì)的檢測(cè)題。

一、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來(lái)。

將軍俑配合默契

軍士俑利箭在弦

騎兵俑斗志昂揚(yáng)

車兵俑有膽有謀

二、加標(biāo)點(diǎn)

每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲

三、發(fā)揮想象，仿照課文第9自然段，填空：

仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的()，好像();有的()，好像()……

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是課文內(nèi)容的縮影。板書這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，既高度概括課文主要內(nèi)容，又能幫助學(xué)生整體理清課文思路，抓住重點(diǎn)內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

規(guī)模宏大

16、秦兵馬俑 舉世無(wú)雙舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明

我國(guó)古代的勞動(dòng)人民真了不起!

秦兵馬俑說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

《秦兵馬俑》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值，激起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。二、說(shuō)教法與學(xué)法：

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇以讀代講，同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn)。

規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解。

類型眾多：抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解、歸納。

個(gè)性鮮明：抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

2、視頻介紹

3、板書課題19.秦兵馬俑

（二）學(xué)習(xí)課文，直奔重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)1自然段。

2.學(xué)習(xí)2自然段；小結(jié)：規(guī)模宏大。

3.過(guò)渡3自然段。

4.學(xué)習(xí)4--7自然段；小結(jié)：兵馬俑的特點(diǎn)：外貌、神態(tài)、著裝。

5.學(xué)習(xí)8自然段；小結(jié)：個(gè)性鮮明有的---有的--有的--。6.學(xué)習(xí)最后一段；小結(jié)：高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位

（三）世界對(duì)兵馬俑的贊美。

（四）作業(yè)

（五）、板書設(shè)計(jì)

19.秦兵馬俑

規(guī)模宏大

類型眾多

舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單元。課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。基于課文的特點(diǎn)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

2、理解并體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

3、感受祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話提供了平臺(tái)。

2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

三、說(shuō)學(xué)法

1、讀中感悟法。 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。

2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

1、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。

課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過(guò)渡到兵馬俑，(教師板書課題)，通過(guò)對(duì)背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、抓住過(guò)渡，感悟重點(diǎn)。

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。

3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。

4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個(gè)性鮮明”部分。

我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來(lái)，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。

在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí)，我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。

5、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

6、課外拓展。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展，體現(xiàn)生活處處有語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和習(xí)慣。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)有選擇性的拓展練習(xí)。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語(yǔ)文實(shí)踐能力相融合，注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一。采用主題教學(xué)的模式，培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個(gè)性品質(zhì)。

秦兵馬俑說(shuō)課稿13

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇說(shuō)明文，課文以總分總的結(jié)構(gòu)，從兩個(gè)方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑：一是用詳細(xì)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多，神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮的無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

2、教學(xué)目標(biāo)

⑴、學(xué)會(huì)10個(gè)字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字。積累精彩的詞句。

⑵、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第8自然段。

⑶、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

⑷、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說(shuō)明事物的方法，了解常用的、基本的說(shuō)明方法，揣摩文章的表達(dá)順序。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)。了解常用的、基本的說(shuō)明方法，揣摩文章的表達(dá)順序。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象兵馬俑的宏偉氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究的精神、創(chuàng)新精神，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分地調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我循循善誘，以課題《秦兵馬俑》為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中收獲成功，從而體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(具體說(shuō)第一課時(shí))

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí)，探究體驗(yàn)，誦讀感悟。

導(dǎo)入新課時(shí)，我從“傭”的意思入手，讓學(xué)生知道什么是“兵馬俑”，“秦兵馬俑”也就是在秦朝時(shí)期遺留下來(lái)的墓中陪葬用的偶人。讓學(xué)生充滿了好奇，帶著各樣的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。興趣是最好了老師，有了興趣，學(xué)生主動(dòng)地去搜尋、獲取信息，我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍。然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有了扎實(shí)有效的預(yù)習(xí)，我們的課堂教學(xué)進(jìn)展才會(huì)順利，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞語(yǔ)的掌握程度，特別是成語(yǔ)，這一課中的成語(yǔ)比較多，要了解學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中對(duì)這些的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

第三項(xiàng)探究體驗(yàn)，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，首先幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生知道課文寫了什么，用文章的一個(gè)段落來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”課文主要寫了這兩個(gè)方面的內(nèi)容，用了這么一個(gè)過(guò)渡段來(lái)承上啟下，然后加上第一自然段和最后一自然段，一頭一尾加上這具體寫的內(nèi)容，幫助學(xué)生劃分課文層次，了解文章內(nèi)容和作者的表達(dá)順序。學(xué)習(xí)兵馬俑的宏大這一部分，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、發(fā)現(xiàn)、探究。用一個(gè)問(wèn)題牽引“從哪些句子可以看出兵馬俑的規(guī)模宏大?”順勢(shì)板書課文中的一系列數(shù)字，讓學(xué)生明白作者是通過(guò)列數(shù)字的方法來(lái)具體說(shuō)明兵馬俑的規(guī)模宏大的。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)“巨大”，文字直觀地表述場(chǎng)面的宏大。

第四項(xiàng)誦讀感悟?qū)W生充分地感受到規(guī)模宏大之后，通過(guò)誦讀來(lái)表達(dá)自己的感情。“站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”使學(xué)生理解，感受，然后再通過(guò)自己的誦讀表現(xiàn)中國(guó)勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書不僅舉綱張目，還有畫龍點(diǎn)睛，為了更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序，我設(shè)計(jì)了如下板書：

14秦兵馬俑

價(jià)值

規(guī)模宏大列數(shù)字巨大，巨大。

類型眾多、個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿14

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《秦兵馬俑》是人教版語(yǔ)文七冊(cè)第十九課課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

2、教學(xué)重、難點(diǎn)：

我認(rèn)為第一課時(shí)無(wú)須講得過(guò)多。“憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感”、“通過(guò)讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力”即為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和教學(xué)重、難點(diǎn)，以及針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，我制定了以下三方面的目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

（1）學(xué)會(huì)文中生字新詞，尤其是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）通過(guò)讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

過(guò)程與方法：

利用有價(jià)值的教學(xué)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、激趣導(dǎo)入

“趣”是樂(lè)學(xué)的先導(dǎo)，可以創(chuàng)造自主參與、和諧寬松的良好課堂教學(xué)氛圍。故而我在教學(xué)時(shí)力求采用精當(dāng)而富有感染力的語(yǔ)言，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。

2、熟讀精思

閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。

3、遷移導(dǎo)練

在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開積極思考，再請(qǐng)學(xué)生把思考的成果用文字形式記錄下來(lái)，最后全班交流。寫的過(guò)程是思維的梳理過(guò)程，寫的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練。學(xué)生在充分地讀、悟的基礎(chǔ)上，各抒己見，自由表達(dá)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái)。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這樣大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2、在板書課題后，問(wèn)學(xué)生：你們知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？因?yàn)槲以谡n前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）初讀感知，直奔重點(diǎn)

1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

2、課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

（三）體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。

1、讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積0平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

（四）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì)。

1、選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

2、在學(xué)生通過(guò)自己的想象了解了各種不同類型的兵馬俑后，讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑，通過(guò)畫面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢(shì)。

（五）走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

1、走近兵馬俑，仔細(xì)端詳，你從中感受到了什么？

2、通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

3、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子？請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

（六）暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。

1、老師對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單小結(jié)后，讓學(xué)生暢談自己的感受，先小組交流再反饋。

3、借此提出設(shè)問(wèn)：學(xué)完了課文，你對(duì)秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問(wèn)？于是我將會(huì)向?qū)W生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。

因?yàn)槲艺J(rèn)為課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開始，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)文化遺產(chǎn)的興趣。

秦兵馬俑說(shuō)課稿15

說(shuō)課人：王海霞

一、說(shuō)教材

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一） 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學(xué)生對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹（教師做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2、在板書課題后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)秦兵馬俑的理解。《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）初讀感知，直奔重點(diǎn)

1、自讀課文，重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，讀通讀順課文。

2、檢查朗讀

（1）生字詞

讀生字并組詞，旨在讓學(xué)生增加詞語(yǔ)積累。

交流不理解的詞語(yǔ)，旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。

（2）課文

分自然段讀課文并及時(shí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提高讀書能力。

讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

3、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明。

4、根據(jù)兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)，給課文分段。

課文分三段、四段，只要說(shuō)出理由均予以肯定，激勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。

（三）體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

（四）書寫

1、觀察生字

2、交流難寫的字，提出記憶方法

3、教師范寫

4、描紅臨寫

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

規(guī)模宏大

類型眾多舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明