第一篇：心理健康與生命安全教育培訓總結.doc杜

心理健康與生命安全教育培訓總結

這次學習培訓快要結束了，通過這次學習培訓，不僅讓我了解到了目前教師心理健康的狀況及心理問題產生的原因，同時也讓我掌握了一些如何解決這些問題的方式方法，可以說對于這次學習培訓我受益匪淺。

通過學習，使我認識到教師是學校心理健康與生命安全教育的推行者、具體實施者。一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師就是圣人。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

教師良好的心理素質會對學生產生人格上的影響，有利于建立良好的師生關系，有利于學生學習成績的提高，如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學生進行心理健康教育，其影響會更加深遠。因此，教師不僅要具有健康的心理，還應具有心理健康教育的意識。有些教師缺乏對小學心理健康教育重要性的認識。比如，仍有不少教師把小學生的心理問題看成是思想品德問題；有的教師雖然認識到了心理健康教育的重要性，卻認為是專職心理健康教育教師的事，與自己無關，類似思想觀念仍然普遍存在。因此，只有在對中小學生心理健康教育重要性有著充分認識的基礎上，教師才會有意識地培養其心理健康教育能力。

在對學生教育管理時，我們要經常想到學生是一位“受教育的人”他應該享受到老師給他帶來的，慈母般的愛。所有這些可以通過老師的平時的一言一行表現出來。

老師有偏心是不可避免的，但我們盡量以平常的心態去對待每一位學生。微信上有這樣的一個實例：《一個學習好的學生和一個學習差得學生十年后的不同》，看后大有感觸，因為我們不知道學生的未來會是什么樣的。所以有的學生的成績不好，我們要用正常的眼光，去對待他，去挖掘該學生身上其它方面的長處，比如勞動、體育、畫畫等，要用贊揚的語氣跟他說話，鼓勵他把學習成績搞上去，說不定這些學生將來就是莫一方面的天才。

做為教師要努力使教育適合學生的個別特點，教師要懂得的他的學生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀，因此，在教育中要靈活運用各種教育策略，這樣才能取得良好的效果。

因此，在今后的教育教學中，我一定會保持一顆健康、公平的心態，關注每一個學生，善待每一個學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長。

第二篇：生命與安全教育階段性總結

《中學生樹立珍愛生命意識的研究》 ——課題性總結

梅河口市第二中學 孫玉成

《中學生樹立珍愛生命意識的研究》的課題自確立已有近一年的時間，在上級業務部門指導下，經過全體課題組成員的辛勤努力，課題研究取得了預期效果，現將本階段研究情冴總結如下：

一、加強學習，為課題實施提供理論支撐

課題組全體成員定期通過教研會、實踐教育等多種形式認真學習生命價值理論，深刻認識到生命存在是實現人生價值和理想的前提條件，離開生命一切將無從談起。青少年如何善用“生命”，怎樣更好地生活和獲得身、心、靈的全面發展，是我們教育者所要關注和解決的重要問題。生命的價值高于一切，教會學生珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命、掌握防災避險知識與相應生存技能，是教育本源的回歸，也是教育中的亟待探索研究并予科學實施的重要內容。

二、摸底調查，因材施教

我們課題組教師在學校教師和學生中迚行了關于生命意義和生命尊嚴、生命價值的調查問卷，初步掌握了學生對于珍愛生命的態度，在教師和學生中還普遍存在著對生命教育認識不足，尤其在學生當中還明顯地存在著輕視生命的現象，對珍愛生命缺乏正確的認識、漠視生命、不尊重自己更不懂得尊重別人生命的現象??，這一切更加表明在教師和學生中開展珍愛生命教育的重要性。初步掌握了中學生對于珍愛生命的態度。

三、實施珍愛生命的安全教育，讓生命綻放光彩

1、將珍愛生命安全教育滲透到課程之中，我們課題組教師依據本學科特點在教學中滲透珍愛生命安全教育，要求教師在學科教學中要挖掘隱性的生命安全教育內容，與顯性的生命安全教育內容一起，與學科教學有機整合，貫徹落實學科生命安全教育。教學中引導學生正確認識人的生命，培養學生珍惜、尊重、熱愛生命的態度，增強對生活的信心和社會責仸感，樹立正確的生命觀，使學生善待生命、完善人格、健康成長，活出生命的意蘊、綻放生命的光彩、實現生命的輝煌。從而綜合提高學生全面素質。

2、以珍愛生命安全教育為抓手，創新德育教育。德育是教育的靈魂。我們課題組配合學校德育教育舉辦了《誠實守信》、《文明禮儀伴我行——演講比賽》等活動，積極倡導學生全身心地走迚社會、走迚生活，希望他們自主汲取成長養分，用鑒賞的眼光去認識世界。生命是寶貴的，我們的生命只有一次。保護自己珍貴的生命，并且用自己珍貴的生命學會為他人、為社會奉獻。為此，我們舉辦了 “珍愛生命，進離毒品”、“安全伴我行——交通、消防知識專題講座”、“防震防火疏散演習”等活動，讓學生明白了應該如何保護自己、珍愛自己，使自己和他人的生命更有活力、更具光彩。

3、加強班級文化建設，滋養學生心靈

陶行知先生說：“教育就是養成習慣”。中學時代是最適宜養成良好的行為習慣的關鍵時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此，我們緊緊抓住這個黃金季節，加強學生行為習慣養成教育，夯實基礎，引領成長，為學生生命的成長奠定基石。

家庨是為孩子提供物質給養的第一家園，班級則是為孩子提供精神給養的第二家園。因此，課題組協助學校德育教育創建溫馨的班級環境，滿足學生生命成長的需要，讓班級成為生命成長的場所，讓班級時刻充滿生命成長的氣息。

4、創設有安全感的課堂環境

課堂是一個適宜生命生長的環境。課題組教師依托自己本學科、班會課、健康教育課，傳授滲透珍愛生命安全的內容。

5、開展預防各種災害的演練活動，提高學生對珍愛生命安全意識，為了迚一步加強學生對突發事故的靈活應變能力，掌握更多的自救、逃生、自我保護的具體方法，創造良好的生命安全環境，對全校師生迚行各種安全知識教育的培訓學習，每月舉行一次應急疏散演習活動。旨在培養學生掌握正確的逃生要領，從容應對突發事故，有效保護生命安全。

6、課題組配合學校德育處充分利用班、團會、升旗儀式、專題講座、墻報、板報、參觀和演練等方式，全方位、多角度地開展珍愛生命安全教育。

7、對學生迚行生命教育調查問卷。即通過青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環境教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。讓學生認識了自我，學會了調適，感悟人與自然、人與社會、自我與他人和諧相處的重要性，陶況了學生的心靈。

四、課題研究成效及不足

（一）課題研究成效

1、教師科研意識增強

通過課題的實施，課題組教師經歷了一個從被動到主動的過程，教科研興趣研究意識增強了，課題組教師整理了大量的生命安全方面資料，撰寫了安全筆記、教育敘事、教學案例和課題論文，取得顯著成績。

2、學生安全意識增強 自開展生命安全教育課題研究以來，學生的安全防范意識與自我保護能力增強了，學生懂得了許多安全行為，學生感恩意識、生命敬畏意識、生命價值意識提高了。

3、通過課題活動的開展，學生文明禮貌意識有了明顯變化，學生之間語言及行為沖突逐步降低，和諧、友好、樂學氛圍已逐步形成。

（二）、課題研究不足：

課題組教師的理論素養還需要迚一步提高，生命安全教育形式還比較單一，安全教育后續活動滯后。

五、課題研究發展方向

今后我們課題研究方向和思路是要向著使我們學校生命安全教育更具有系統化、系列化、層次化的方向轉移，形成常規化和學校特艱。

1、把珍愛生命安全研究拓展到家庨、社會。

2、豐富多彩的活動迚一步落實到教學研究中，努力摸索出一套行之有效的珍愛生命安全教育方法。

3、鼓勵廣大教師大量閱讀生命教育研究的理論書籍，不斷豐富自己的理論知識，為開展課題研究打好基礎。

總之，關注學生的安全就是關注他們的生命，關注安全就是關注家庨的幸福、學校的發展、社會的和諧。一系列的珍愛生命安全教育活動不但教會一個個學生，還能影響一個個家庨，乃至影響整個社會。面對學生，深感責仸之重，研究仸務之艱，我們將一如既往地開展生命安全課題研究工作，努力摸索出一套行之有效的生命安全教育方法。

2016.11

第三篇：生命安全教育培訓體會

讓生命如花綻放讓學生安全成長

——參加《生命安全教育》教材培訓心得體會

“生命是美好的，生活是多姿多彩的，而擁有這一切的前提是安全。”這名話雖簡潔，但此刻卻在我心里卷起一陣陣涌浪。我從來沒有如此強烈的意識到對于一個學生，對于一個家庭，對于一個學校，甚至是對于一個國家，學生的安全是如此重要。

想像中，千萬的中小學生生活在幸福、溫暖的家庭里，受到家人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險，但根據調查統計，平均每天竟有40多名學生死于交通事故、校園安全事故、食物中毒、溺水等。“40”是個多么駭人聽聞的數字，它后面是40個破碎的家庭，百千顆破碎的心。這樣的悲劇作為教育者的我們應該通過教育讓它不發生少發生。

通過學習，我知道了學校一切工作必須以安全為前提，沒有安全保障還談什么工作學習生活，更不用說管理，只要時時事事把教育放在第一位，把安全融入所有教育教學及管理之中，就會最大限度地防范于未然，更不可能有責任追究，而《生命安全教育》這一學科就是對學生進行安全教育最好的平臺。通過教學，我們可以提高學生自我安全防護能力，保障學生人身安全，讓學生終身受益。教材中，學生自我安全防護內容有：防觸電，防火災，防溺水，防食物中毒，防氣體中毒，防拐騙，防災害性天氣（雷電、大風、暴雨等）、防交通事故、防偷竊盜搶、防其他意外傷害等。我覺得必須開設安全教育課，讓學生掌握“十防”安全防護知識，從而減少安全事故的發生，使學生終身受益。

通過學習使我進一步體會到；校園安全管理的成敗，直接影響到學校教育教學質量，制約著學校的發展。正如教育部長袁貴仁所說：“生命不保，何談教育。” 培訓班上，多位專家通過調研和收集大量數據，幫我們分析，近來因校方直接或間接責任，造成數十人、甚至上百人傷亡的交通、火災、爆炸、踩死踩傷、翻船溺水等特重大事故仍時有發生。食物中毒、服用藥物引起的不良事件、不法分子沖擊校園擾亂學校秩序傷害師生的案件都有增長趨勢。這些事故、事件的發生、不能不引發我們的深思，學校正常的教育教學秩序被打亂了，學生的身心健康會受到傷害、死傷學生的家庭遭受不可挽回的損失。同時，也給社會增加不安定因素，造成比較嚴重的社會影響。

這些事件、案件的釀成、固然有因，但與我們主觀上對安全工作不夠重視、疏于管理以及對社會不法分子斗爭不力有很大關系，致使許多本來可以避免、甚至根本不應該發生的事故、事件發生了這使我們非常痛心。正因如此，我們更應從現在開始提高認識，提高警惕，始終上緊安全弦。

生命好比鐵樹開花，只開一次，為我們家庭幸福美滿，為了學校社會安寧團結，為了我們國家繁榮昌盛，我們要把生命放在第一位，每時每刻提醒學生要珍愛生命，安全第一，讓他們在安詳的環境中茁壯成長。

總之，開展中小學生生命安全教育是造福下一代的“造福工作”，是利在當今，功在千秋的“利民工程”。學生的安全關系著家庭的幸福，關系著社會的和諧穩定。加強學生的安全教育是我們教師應盡的義務和責任。

第四篇：《生命安全教育》培訓心得體會

孩子的生命安全大于天

——參加《生命安全教育》培訓心得體會

“生命是美好的，生活是多姿多彩的，而擁有這一切的前提是安全。”參加《生命安全教育》教材培訓以后，我強烈的意識到對于一個孩子，對于一個家庭，對于一個學校，學生的安全是如此重要。

千萬的中小學生生活在幸福、溫暖的家庭里，受到家人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險，但根據調查統計：

1、全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，每天約有一個班的學生消失； 2、45%的事故是因為學生安全意識淡薄引起，18%的事故是管理問題； 3、80%的事故是可以通過教育、防范和加強管理提前采取措施避免的。

通過這些數據我們應該明白《生命安全教育》的重大意義。通過學習，我知道了學校一切工作必須以安全為前提，沒有安全保障還談什么工作學習生活，更不用說管理，只要時時事事把教育放在第一位，把安全融入所有教育教學及管理之中，就會最大限度地防范于未然。

而《生命安全教育》這一學科就是對學生進行安全教育最好的平臺。通過教學，我們可以提高學生自我安全防護能力，保障學生人身安全，規避一些風險。教材由平安童話、平安導航、平安童謠、平安童操四部分構成一個教學內容，通過學習可以讓學生掌握一定的安全防護知識，從而減少安全事故的發生，使學生終身受益。

通過學習使我進一步體會到；校園安全管理的成敗，直接影響到學校教育教學質量，制約著學校的發展。生命不保，何談教育。培訓班上，多位專家、教師通過調研和收集大量數據，幫我們分析，近年來交通、火災、爆炸、踩死踩傷、翻船溺水等特重大事故仍時有發生。食物中毒、服用藥物引起的不良事件、不法分子沖擊校園擾亂學校秩序傷害師生的案件都有增長趨勢。這些事故、事件的發生、不能不引發我們的深思，學校正常的教育教學秩序被打亂了，學生的身心健康會受到傷害、死傷學生的家庭遭受不可挽回的損失。同時，也給社會增加不安定因素，造成比較嚴重的社會影響。這些事件、案件的釀成、固然有因，但與我們主觀上對安全工作不夠重視、疏于管理以及對社會不法分子斗爭不力有很大關系，致使許多本來可以避免、甚至根本不應該發生的事故、事件發生了。正因如此，我們更應從現在開始提高認識，提高警惕，始終上緊安全弦。生命好比鐵樹開花，只開一次，為我們家庭幸福美滿，為了孩子能夠健康成長，我們要把生命放在第一位，每時每刻提醒學生要珍愛生命，安全第一，讓他們在安詳的環境中茁壯成長。

總之，開展中小學生生命安全教育是造福下一代的“造福工作”，這門課程會讓我們懂得生命是寶貴的，平平安安、沒有危險的生活比什么都重要。

第五篇：學生心理健康和生命安全教育的工作思路

學生心理健康和生命安全教育的工作思路

龍池中心小學 心理咨詢室

關愛學生，重視學生的身心健康，將保護學生的生命安全放在首位。首先要從關心小學生的生命開始，從關心他們的身心健康開始。他們的生活、學習都基于作為生命個體存在的根本之上，而小學生因年齡小，缺乏一定自我保護能力，是需要教師精心呵護的。將保護小學生的生命安全放在首位，因為這將直接關系到他們的思想、學業以及人格的發展，容易產生不良影響。在日常教育、教學工作中，以動態眼光積極關注發現小學生在思想、學習、身心健康等方面發展狀況，多溝通、多交流，讓教師成為小學生的朋友，更有助于他們健康成長。

小學生入學后，對人格的發展影響最大的就是任課教師和班主任，教師對學生的人格發展有一定的指導定向作用。教師獨特的人格特征、行為模式和思維方式，會潛移默化地影響到處于“場”中的學生。如，在冷酷、刻板、專橫的老師管理的班級中，學生往往表現的比較冷漠、木訥、順從；在友好、民主的班級氣氛中，學生往往比較友好、隨和。教師對學生的情感投入也會影響學生的人格發展以及學業發展。教師如果勤于鼓勵學生、關愛學生都會對學生的人格發展帶來積極的影響。

作為教師，就應該在日常教育、教學過程中及時發現小學生出現的問題，分析并快速做出理智的反應，不能感情用事而將小學生置于不良情緒漩渦中，使其尷尬甚至煩惱，搞得不歡而散，甚至鬧得不可調和的矛盾沖突中。教師要學習教育心理學的知識，積極了解學生中存在的不良心理因素，并幫助學生化解和消除心理問題，緩和師生之間的關系，成為成長路上的知心朋友。

當小學生全身心感到安全時，才會將最真實的而一面清楚的、毫無保留的大膽表現出來，這時老師更容易了解孩子的優缺點，也更容易發揮其優勢力量，同時在適當的場合對于存在的不足及時點撥，讓孩子逐漸學會了解并悅納自己，既不狂妄自大也不妄自菲薄，自信樂觀，并揚長避短，在生活學習中發揮最大的潛能，讓身心健健康康的發展，享受成長的每一天，這也是我們做教師最大的快樂。

教師是有一定判斷力的受過教育并具有一定解決問題能力的成年人，對自己的行為具有不可推卸的責任，而不能在情緒不佳時如小學生那樣缺乏自控與調整能力，讓負面情緒毫無保留釋放而傷害到未成年人。學校教育中小學生是教育的中心和主體，是學習的主人，又是發展中的人，遇到問題，正是需要教師的及時幫助與指導。教師應該時刻保持清醒理智，以免語言不當，情緒失控發生不理智的、做出讓自己事后后悔的事情。建議遇到棘手問題學會冷處理，或是與不良情緒產生的環境做短暫分離，當雙方情緒穩定后，再根據具體問題，提出建設性的解決思路，而杜絕一味的抱怨，毫無意義的發牢騷，防止問題進一步惡化。

對于有經驗的教師則會理智溝通，想辦法幫助孩子共同解決問題，因為這個過程老師解決問題態度、策略也是孩子學習解決問題的學習過程。小學生向師性很強、擅長模仿、對事物的直觀感知體驗意識較強，如果我們教師能夠遇事因勢利導，以正面積極方式來啟發小學生思考，既可能避免很多問題的發生，又幫助引導小學生樂觀對待事物，培養創造性解決問題的意識與能力，教會小學生主動想辦法解決問題，同時學會不帶情緒溝通交流就事論事。總之“學高為師、身正為范”，教師對小學生的身心發展產生潛移默化地深遠影響，這是合格的基本素養，要珍惜日常工作中遇到各種問題，因為善于解決問題會促進教師職業生涯走得更穩、更遠、更好！

為了實現“關愛學生，重視學生的身心健康，將保護學生的生命安全放在首位”我們將做如下努力：

一是加強心理健康教育。建立以專職及兼職心理健康教育教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體系。根據學生身心發展規律及個性差異，結合各地、各學校特點和心育課程教學內容，充分利用現有條件開展有特色、更深入的心理健康教育，將其融入學校教育的各個環節，培養青少年學生良好的心理素質。

二是加強生命安全教育。根據青少年學生身心發展特點，分層次、分階段開展相關教育活動，使生命安全教育常態化、實用化，教育學生認識生命、熱愛生命、發展生命、關愛生命，學會關心他人、關心社會，培育青少年學生交流、合作、參與、競爭的意識，讓每個學生掌握并能合理運用最基本的生存自救技能，尊重生命、珍惜生命，提高學生的生命安全質量。

三是加強重點關注和引導。指導學校、班主任、心理健康教育教師通過適當方式，加強與學生的溝通交流，及時發現異常情況。對有沉溺網絡、逃課厭學、社交障礙等異常行為舉止或學習成績突然下降等狀況的學生及時進行疏導和教育，引導學生樹立自尊、自立、自強、自信的意識。關心進城務工人員隨遷子女、留守兒童、殘疾兒童、單親家庭及隔代教育家庭子女的學習生活，深入了解他們在校內外的學習和生活情況，促使其監護人對學生的校外生活進行有效監管。四是加強學校與家庭合作。注重學校教育、家庭教育和社會教育的有機結合，辦好家長學校，加強家長學校教學的規范化建設，有計劃、有針對性地開展各項教學活動。通過家庭教育講座、家長會、致家長一封信、家訪等形式，積極向家長傳授科學的育子理念，提高家長對家庭教育先進理念的認知度，掌握并有效運用科學教育子女的技能和方法。爭取家長與學校主動配合，形成教育合力，有效監控和引導青少年學生正確對待成長中的挫折和煩惱，促進青少年學生健康成長。