第一篇：談信息化的初中地理教學(xué)

談信息化的初中地理教學(xué)

河北省安新縣實驗中學(xué) 車立華

摘要：我們今天的教育和以往都不同，它要求起點更高、成果更強。因為我們所處的世界日新月異，教育必須適應(yīng)世界的發(fā)展變化不斷地創(chuàng)新。創(chuàng)新水平的高低，創(chuàng)新能力的強弱，創(chuàng)新人才的多少，已經(jīng)成為一個國家和地區(qū)發(fā)達(dá)程度的重要標(biāo)志和決定性因素。所以我們的教育必須開拓新思路、應(yīng)用信息化的多媒體技術(shù)，改革以往的教學(xué)方式，增加趣味，豐富課堂。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 信息化 創(chuàng)新能力

初中地理教學(xué)是為學(xué)生打開了一扇認(rèn)識嶄新世界的窗，使學(xué)生的眼界開闊，同時還要發(fā)掘他們的創(chuàng)新能力，幫助他們成長為高素質(zhì)的人才，對社會有用的人才。在新課程改革的實踐中信息化的教學(xué)越來越顯示出它的優(yōu)勢，對教學(xué)目標(biāo)的完成有很大的幫助。以下是我在地理教學(xué)實踐中的一點體會：

一 信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合

1、信息技術(shù)讓地理課堂更豐富、學(xué)習(xí)更高效。

教師在制作課件的過程中需要多媒體的技術(shù)支持，圖片資料、視頻材料的運用大大豐富了課堂，各種信息可以快速而有效的整合在一起，課容量顯著增大。在講解疑難問題時，動畫視頻的運用使得教學(xué)效果事半功倍。比如：地球的公轉(zhuǎn)問題一直是學(xué)生掌握的難點，借助動畫演示可以準(zhǔn)確的表示春分日、夏至日、秋分日、冬至日地球到達(dá)的位置，太陽光直射點的移動過程，南北半球晝夜長短的變化等。使學(xué)生直觀的感受到地球公轉(zhuǎn)的空間感，更好的理解這部分內(nèi)容，真正達(dá)到教學(xué)深入淺出的效果。

2、信息技術(shù)作為師生學(xué)習(xí)的工具。

教師和學(xué)生都能作為信息資源的運用者。一方面教師的教學(xué)根據(jù)實際情況可以將課程與互聯(lián)網(wǎng)的資源有效的整合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地探究學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，也可以對信息收集、整理、加工，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的目標(biāo)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如講我國的河流時，可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，搜集我國河流的資料，找出現(xiàn)在河流面臨的主要問題。為學(xué)習(xí)河流知識做準(zhǔn)備，也可以加深學(xué)生的認(rèn)知水平。

3、信息技術(shù)拉近課堂與生活。

在教學(xué)內(nèi)容的組織上多搜索國際時事，找出最新最真實的資訊信息，讓我們的地理課堂更好的承擔(dān)學(xué)有所用的任務(wù)，學(xué)生活中有用的地理知識，真正的為生活服務(wù)。例如：關(guān)注日本9.0級地震及其海嘯影響，普及地震發(fā)生時的自救措施，有條件時還可以搞地震逃生演習(xí)等。這些經(jīng)歷在學(xué)習(xí)地球六大板塊構(gòu)造時，都可以拉近書本知識與學(xué)生感知之間的距離，使地理知識洋溢在我們的四周，學(xué)習(xí)就變得有趣而容易了。

4、信息技術(shù)貫穿教學(xué)始終。

信息技術(shù)條件下的備課過程中所涉及的相關(guān)資料，可以上網(wǎng)查找，也可以自己制作，但都離不開圖像、聲音等素材的組織。這個過程促進(jìn)了教師備課觀念的轉(zhuǎn)變和教師專業(yè)的發(fā)展，便于開展教學(xué)經(jīng)驗交流，實現(xiàn)資源共享；講課過程中信息化的素材更加科學(xué)可信而且及時，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們的資訊很發(fā)達(dá)，對課程的要求也會很嚴(yán)格，信息化的內(nèi)容更具有說服力；課后練習(xí)部分也可以綜合更多的資料分析，比如：學(xué)習(xí)世界的氣候類型時，搜集各地的氣候景觀圖片和氣溫降水分配圖作比較，能更好地分析各種氣候類型，找出它們的差異，加強重點知識的鞏固練習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）分析創(chuàng)新能力的原理，找到對我們的教學(xué)有幫助的方法。

1、認(rèn)真對待個體的遺傳差別，或稱天賦的差別。

如著名科學(xué)家愛因斯坦的大腦寬度顯著超常，研究人員認(rèn)為這一發(fā)現(xiàn)可能有助于解釋愛因斯坦在空間和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越才能。在地理教學(xué)中我們也要關(guān)注學(xué)生的個體差異，這對為學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、因材施教有幫助，對于學(xué)生更好的自我評價也十分有利。比如說，對感知地圖的敏銳度方面，有的同學(xué)很容易的就找到目標(biāo)，有的同學(xué)找的很慢很困難，這就要求教師發(fā)現(xiàn)問題、個別輔導(dǎo)，給他們找出有效的方法來解決難題。

2、環(huán)境的影響。

在地理教學(xué)中要有意識的營造有創(chuàng)新氛圍的環(huán)境。例如在教室里掛上地圖，鼓勵學(xué)生在家里掛上地圖，買一些地圖拼圖的玩具等。請家長配合經(jīng)常讓孩子用地圖查資料，多上網(wǎng)搜集一些他們感興趣的地理知識。在辦板報時加入一些地理未解之謎，引起學(xué)生探尋知識的興趣。在教學(xué)過程中，潛移默化地讓學(xué)生置身于地理環(huán)境中：無論是探親訪友、旅游觀光、國際交流合作，還是地球的天氣變化、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)與治理、商業(yè)發(fā)展、資源開發(fā)、水利建設(shè)、國土整治、國情國策的確立等方面都與地理相關(guān)，在身邊學(xué)地理、用地理。

3、實踐是形成創(chuàng)新能力的唯一途徑。

地理教學(xué)要使所學(xué)知識貼近學(xué)生的感性認(rèn)識，就要多聯(lián)系實際，用所學(xué)的知識去解決問題，例如在預(yù)防災(zāi)害方面，地震、暴雨、泥石流等災(zāi)害的征兆與逃生知識，出門旅行應(yīng)注意的事項等。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象。地理教學(xué)可經(jīng)常有意識、有選擇地把電視、廣播、報紙上的內(nèi)容納入地理教學(xué)中；聯(lián)系社會現(xiàn)實，強調(diào)活學(xué)、活用。例如，與學(xué)生一起關(guān)注“5·12”汶川地震、“神七”升空、影響臺灣和祖國大陸的超強臺風(fēng)莫拉克、珠海舉辦的航空航天博覽會、近海的“休漁期”、上海的世博會、日本的地震及海嘯引發(fā)的核泄漏問題等。

4、創(chuàng)新思維是形成創(chuàng)新能力的核心與關(guān)鍵。

創(chuàng)新思維的一般規(guī)律是：先發(fā)散后集中，最后解決問題。不光是地理教學(xué)，其他學(xué)科也都要培養(yǎng)形成創(chuàng)新思維，我們的教學(xué)才能與時俱進(jìn)，適應(yīng)變化復(fù)雜的社會環(huán)境。許多問題的解決方法不一定在書本上，它在我們的頭腦里。比如把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意,結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，如講天氣與氣候的區(qū)別時可以引用古詩“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”、“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”來說明時間的長短不同概念不同；講氣候垂直分布用“一山有四季,十里不同天”、“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”；引用“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點等等。

（二）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1、破除消極的思維定勢，使學(xué)生不迷信經(jīng)驗、權(quán)威、甚至?xí)荆龑?dǎo)學(xué)生多思考問題，凡事多問為什么。利用地理課的獨特優(yōu)勢鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，不要用習(xí)慣了的思維方式去思考已經(jīng)變化了的問題。鼓勵學(xué)生多參加社會活動，多看、多想、多問，讓學(xué)生向著小萬花筒的方向努力。在課余時間多組織熱點問題的大討論，形成學(xué)習(xí)探究的氛圍，創(chuàng)造各抒己見、勇于發(fā)言的舞臺讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，學(xué)習(xí)他人的長處。

2、運用多種思維方法，包括擴散思維、收斂思維、聯(lián)想思維、組合思維等。以擴散思維為例，面對問題時要沿著多方向思考，產(chǎn)生出多種設(shè)想或答案。有人形象地描述擴散思維像夜空中的禮花，如太陽光芒四射。在地理教學(xué)中許多練習(xí)就可以起到擴散思維的作用，學(xué)的國家、地區(qū)多了以后，把它們放到一起找相同點和找不同點。比如日本和俄羅斯就可以通過對比差異加深認(rèn)識，兩國的工業(yè)布局不同反映出國情的差異。日本的工業(yè)區(qū)集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸，是因為日本的工業(yè)對外依賴嚴(yán)重，需要大量的進(jìn)口原料出口產(chǎn)品。而俄羅斯的工業(yè)區(qū)多分布在內(nèi)陸，靠近原料產(chǎn)地，因為俄羅斯地大物博，資源基本自給自足，對外依賴性小。多開展這樣的練習(xí)可以潛移默化的滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生看問題的角度更多，思想更成熟。在科學(xué)信息化迅猛發(fā)展的今天，我們更應(yīng)讓教學(xué)成為信息化的窗口，改革的先鋒。教學(xué)生學(xué)知識、學(xué)做人、學(xué)會學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)工作中，我們還要為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才而努力工作，為祖國的繁榮昌盛做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，不負(fù)國家和人民的重托。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁孝亭、王向東編著.《新課程理念與初中地理課程改革》.東北師范大學(xué)出版社 2002.11 [2] 吳洪成.《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實踐》.河北人民出版社2009.6 [3] 楊九俊、彭鋼、蔡守龍編著.《教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)》.北京教育科學(xué)出版社 2004.6

作者簡介：車立華（1978—），女，漢族，河北安新人，河北省安新縣實驗中學(xué)教師

聯(lián)系地址：河北省安新縣實驗中學(xué) 郵編：071600 聯(lián)系電話：*** 郵箱：chelihua2010@163.com

第二篇：淺談初中地理教學(xué)

淺談初中地理教學(xué)

地理教育在提高國民整體素質(zhì)方面有著巨大的作用。因而，在新課程理念下，地理教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生能力的提高，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。筆者就初中教學(xué)中，如何搞好地理教學(xué)，談只言片語。

一、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)

地理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育內(nèi)容，就是愛國主義、國情國策教育、環(huán)境保護(hù)教育和法制教育。

（一）緊扣教學(xué)內(nèi)容，畫龍點睛，激發(fā)愛國熱情

愛國主義情感是在許多情緒體驗中產(chǎn)生的，是在對祖國認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的。地理課具有很強的愛國主義教育職能，愛國主義教育內(nèi)容十分豐富。

我國地理疆域遼闊，面積960多萬平方公里，相當(dāng)于整個歐洲，或40個英國，或18個法國，或26個日本的面積。是世界第三大國，又是世界四大文明古國之一。我國的山河，氣象問起，處處惹人生戀。“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的南國春色；“山舞銀蛇，原馳蠟象”的北國之冬；“三秋桂子，十里荷香”的西子湖景；“浪水疊錦，蒼崖翠壁”的松花江；“碧蓮玉筍”的桂林山水；雄偉壯觀的“三山五岳”等，千姿百態(tài)，美不勝收。江山如此多嬌，怎不令人為之傾倒、為之自豪！這些油然生愛自然地理景觀，激發(fā)起學(xué)生強烈的愛國主義熱情。

（二）國情國策教育

結(jié)合我國的地理國情，了解我國是一個多民族的國家，地大物博，但人口眾多，人均資源匱乏。當(dāng)前，我國資源“紅燈”亮起，電力、石油、土地和水資源等最普遍的資源緊缺。教學(xué)中，讓學(xué)生真正懂得今日的國情，為今后自覺執(zhí)行國家政策奠定基礎(chǔ)。

（三）環(huán)保教育

環(huán)境是人類的產(chǎn)物。人類出現(xiàn)以后，不斷地利用自然，改造自然，使得地球面貌發(fā)生了巨大的變化，創(chuàng)造了巨大的財富，但由于人類不合理的開發(fā)利用資源造成了環(huán)境污染和生態(tài)破壞，對人類的發(fā)展和生存構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。因此，要通過地理課程，教育學(xué)生更好地保護(hù)地理環(huán)境，我們地理教師，也應(yīng)該通過課堂滲透環(huán)保教育，使學(xué)生明確環(huán)境――資源――人類活動之間的關(guān)系，使學(xué)生做到學(xué)有所得，學(xué)有所用。

（四）法制教育

為了保護(hù)自然資源，合理利用資源，我國制定了很多法律法規(guī)。雖說法律法規(guī)已公布實施，但是破壞自然環(huán)境的行為時有發(fā)生。可見，要想讓每個公民自覺遵紀(jì)守法，就必須從思想上提高他們的認(rèn)識。要做到這一點，就必須從學(xué)生抓起，對學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓他們從小就有法制觀念，長大才不會做出違法行為。

二、充分發(fā)揮地圖的作用，提高教學(xué)效果

（一）以圖激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考

在地理教學(xué)中，可以利用教學(xué)掛圖、課本圖、地理景觀圖、地理模型等，讓學(xué)生通過接觸那一張張五顏六色的彩圖，一幅幅精美流暢的版圖版畫，產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣，從而激發(fā)思維動機。此時教師再有意識地設(shè)置一些形象生動、靈活多樣的懸念和疑問，學(xué)生定會產(chǎn)生迫切的探究心理，思維活動也會迅速進(jìn)入活躍狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)《地球的形狀》時，我通過一艘船的航行，啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)船離我們越來越遠(yuǎn)時，你最后看到的是船的哪一部分？當(dāng)船離我們越來越近時，你首先看到的又是船的哪部分？這說明了什么？這樣學(xué)生很快就進(jìn)入了思索狀態(tài)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）以圖構(gòu)建圖，發(fā)展形象思維

地圖是地理學(xué)的第二語言，它包含了豐富的地理知識和信息，從而這些地理信息要讓學(xué)生在大腦里構(gòu)建起來，還需要教師在教學(xué)中，充分利用地圖，尤其是版圖版畫，把地理知識落實到圖像上，使繁雜的地理事物成為簡單、直觀的圖像，化難為易，化抽象為具體。這樣更有利于學(xué)生對地理知識的記憶。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長江、黃河、干支流概況，及流經(jīng)省區(qū)時，我先讓學(xué)生自己看圖，然后在黑板上繪出長江、黃河干支流簡圖，學(xué)生講述教師標(biāo)注。這樣講繁雜的知識簡單化、直觀化，這樣學(xué)生學(xué)起來輕松，記憶也快。所以在教學(xué)中，除注意長期引導(dǎo)學(xué)生帶著問題識圖、讀圖、析圖、用圖外，還需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生記圖，讓學(xué)生自己能夠建構(gòu)大腦的圖像知識系統(tǒng)，達(dá)到需要時，大腦就會自然地形成所需要的信息，這就實現(xiàn)了知識積累和運用的和諧。

（三）讓學(xué)生創(chuàng)繪地圖，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維

教師在課堂教學(xué)中不僅要精心引導(dǎo)學(xué)生如何使用地圖，逐步提高讀圖識圖的能力，還要使學(xué)生在頭腦里建立起圖示思維結(jié)構(gòu)，學(xué)會識別各種應(yīng)用地圖，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生繪圖的能力。只有這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)與能的統(tǒng)一，形成完整的知識體系。如我在給學(xué)生講《大洲和大洋》這一內(nèi)容時，不僅要求學(xué)生知道七大洲、四大洋各自的位置，而且要求學(xué)生自己能繪出它們的簡圖。那么，繪制簡圖的過程，學(xué)生就會有創(chuàng)造。在講初二的《中國自然資源》知識中，我還要求學(xué)生根據(jù)我國資源的現(xiàn)狀繪制漫畫圖，如《小鳥的哀求》等等，學(xué)生會有興趣，創(chuàng)造出了不少極具特色的漫畫圖。這樣不僅加深學(xué)生對所學(xué)知識的體會和理解，還給予學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的空間和機會。

（四）開展系列的活動

1.舉辦論文、圖片展覽，開辟可愛祖國專欄。根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生當(dāng)?shù)匾娐劊寣W(xué)生寫一些小論文，搜集祖國四季景觀和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的圖片，定期展出或者互相交流。引導(dǎo)學(xué)生積極為學(xué)校開辟的“可愛的祖國”專欄投稿，定期更換，使學(xué)生在潛移默化中思想得到升華。

2.舉辦多種形式的地理知識競賽。舉辦各種競賽活動，內(nèi)容包括圖片文字、數(shù)字題目以及游藝項目；形式為必答、搶答書面答卷等。比賽以班級或者年級為單位，優(yōu)勝者給予象征性的獎勵。學(xué)生在鞏固知識的同時，也鍛煉了思維，收獲了快樂。

3.組織學(xué)生收聽、收看電影電視。利用閑暇或者根據(jù)教學(xué)需要，可組織學(xué)生收看《祖國各地》《動物世界》等節(jié)目，從中攝取知識，開闊眼界、了解祖國。如電視片《話說長江》《話說運河》，不僅是了解長江、運河的知識，也昭示了祖國的偉大，那史詩般的解說詞更是強烈地震撼著學(xué)生的愛國之心。

4.開展實踐活動。地理學(xué)科綜合性很強，涉及面很廣，課堂教學(xué)受時間限制，教材中的地理知識不可能在課堂上完全理解，組織學(xué)生開展實踐活動，比如，地理小模型的制作活動，地理興趣小組活動，特別是可以利用鄉(xiāng)土教材組織學(xué)生到野外考察、社會調(diào)查等，這些活動的開展，既符合理論聯(lián)系實際的原則，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分展示其才華提高水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身地理學(xué)科的精神和創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 田彩霞）

第三篇：談高效課堂初中地理學(xué)科教學(xué)模式

談高效課堂初中地理學(xué)科教學(xué)模式

開十四中楊美玉

高效課堂是體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教學(xué)模式。其主要的特點，那就是在課堂上，以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生說、寫、做，讓學(xué)生展示、討論、探究、交流，真正將課堂還給學(xué)生。

我在實驗班103、107班先試用這樣的教學(xué)模式“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)生自學(xué)—展示—合作交流—總結(jié)”，課堂上教師基本不講，課堂教學(xué)活動全由學(xué)生來完成，試圖使課堂體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)模式的特點。但經(jīng)過一段時間的實踐后我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對認(rèn)知目標(biāo)應(yīng)付，抓不住重點，教學(xué)目標(biāo)起不到指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的目的。學(xué)生自學(xué)帶有盲目性，達(dá)不到自學(xué)的目的和效果。學(xué)生展示的不到位，合作交流流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的深度和廣度。針對這種狀況，我思考如何使學(xué)生在課堂上真正深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生自學(xué)目標(biāo)具體，避免出現(xiàn)盲目性，展示不到位時如何點撥的恰到好處，哪些知識點需要合作交流并使其有深度和廣度。通過自己的教學(xué)實踐，我在實驗班的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為：出示目標(biāo)—指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)—合作交流—展示—教師點撥—達(dá)標(biāo)測試—總結(jié)七個環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)上，當(dāng)學(xué)生自學(xué)并完成自學(xué)題目和合作交流后都要展示學(xué)習(xí)成果，不完整的讓其他同學(xué)補充，不恰當(dāng)處教師點撥、引導(dǎo)并予以糾正，教師的點撥起到畫龍點睛的作用，如在教學(xué)《中東地區(qū)》時，針對中東向西到歐洲的石油輸出路線，學(xué)生提出有經(jīng)過蘇伊士運河近道，為什么還要繞道非洲南端的好望角？學(xué)生討論交流后說法不一，這時學(xué)生急需知道原因，我便從“蘇伊士運河是人工運河，河道淺，大油輪不能通過”進(jìn)行點撥，學(xué)生精力集中，聽后恍然大悟，非常高興；展示學(xué)習(xí)成果使學(xué)生享受學(xué)習(xí)、獲得成功的喜悅，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。同樣是展示學(xué)習(xí)成果，“自學(xué)”后展示能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

這樣的教學(xué)模式不論對于教師還是學(xué)生都需要一段時間去適應(yīng)，經(jīng)過一學(xué)期的實踐磨練，實驗班有大部分學(xué)生對知識的探究能力得到提高，學(xué)習(xí)能力有所加強，由于參與了知識的探究，對問題的認(rèn)識更深刻了，也對自己更有信心，并且表示很喜歡這樣的教學(xué)方法。如103班的王永福、楊發(fā)海、楊紅麗、廖澤等學(xué)生無論是知識還是能力都有很大進(jìn)步。兩個實驗班在期末統(tǒng)測中的成績與其他非實驗班同類班級成績相比明顯超前，這說明在學(xué)生素質(zhì)和考試成績這兩者中，這樣的教學(xué)模式是可以實現(xiàn)兩者兼顧的。

我現(xiàn)在實踐的“高效課堂”教學(xué)模式依然在摸索階段，這還沒有達(dá)到是真正的“高效”。如何不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷把高效課堂的教育理念和教學(xué)模式，與我的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個難題，也是一個擺在我眼前的迫在眉睫的問題。我參與，我探究，我不放棄。

2012年8月29日1

第四篇：《和同學(xué)們談地理》教學(xué)反思

《和同學(xué)們談地理》教學(xué)反思

高老師“應(yīng)將思想品德教學(xué)與生活的隨機教育相結(jié)合”談得很好，這學(xué)期初一地理第一課時，就是《和同學(xué)們談地理》，其主導(dǎo)思想就是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)地理的目的和意義，學(xué)地理就是為了更好的生活。所以在地理教學(xué)中，更要注意把與生活息息相關(guān)的身邊的地理知識有機結(jié)合，才能不斷喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的強烈愿望和興趣，激發(fā)學(xué)生不斷探索適合國情的人類與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展真理的好奇心和欲望。

對地理教師來說，要想真正實現(xiàn)地理課程改革的目標(biāo)，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)側(cè)重點，努力將地理教學(xué)內(nèi)容生活化，力求用生活實例詮釋冷僻、難懂的地理知識，聯(lián)系時事，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握對其生活和今后工作學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的地理常識，達(dá)到終生受益的目的。

古人常用“上知天文，下曉地理”來形容一個人的才學(xué)，當(dāng)今社會，地理常識依然是衡量一個人綜合素質(zhì)的重要組成部分，他影響著人們的生活和工作。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)地理，就是為了更好地生活尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短，綜合地分析地理，才能具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。

目前的學(xué)生，知識面過于狹窄，信息閉塞，更主要的是，大多學(xué)生都表現(xiàn)出一種這個年齡段不應(yīng)該具有的懶惰、不思考、對一切事物都興趣索然的狀態(tài)，這給政史地老師的課堂教學(xué)帶來更大的困惑，如何用好課堂45分鐘，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，就顯得尤為重要。作為教師時刻以學(xué)生的持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)科的實用性，處處做個有心人，廣泛收集生活中的素材。剪報、摘抄都會讓學(xué)生感到知識就在我們身邊。

第五篇：初中地理教學(xué)論文

初中地理教學(xué)論文

土河中學(xué)教師 王和平

把地理形象思維作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的切入點。地理教學(xué)中的地理形象思維是通過典型的地理現(xiàn)象,反映和把握地理事物本質(zhì)的思維活動。地理形象思維不僅是思維過程中的一個閃念、一顆火花,而且是可以經(jīng)常地存在于教與學(xué)的過程中。在教學(xué)中,進(jìn)行地理形象思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,對于全面開發(fā)學(xué)生大腦(特別是右腦)、全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識地理并在實踐中運用地理知識的能力具有重要意義。

在地理教學(xué)中,教師提供給學(xué)生的地理形象內(nèi)容從形式上看可以分為三類:一是通過實物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現(xiàn)具體可觀的地理形象;二是通過教師生動豐富的語言,描繪出具體的地理情境;三是通過簡潔的線條符號和地理示意圖形附加少量的說明文字表達(dá)一定的地理知識內(nèi)容的形象化圖示。它們都為教學(xué)中構(gòu)成地理形象思維的豐富材料。

利用感性材料,強化語言表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。感性認(rèn)識是思維的起點,思維就是對形象、直觀的感性材料進(jìn)行加工整理,上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時空抽象能力有限,教師必須從初中學(xué)生實際出發(fā),教學(xué)中充分運用形象思維的豐富材料,把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示,教師進(jìn)行必要的點撥、講解,引發(fā)學(xué)生思考、探究,必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?同時要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進(jìn)行表達(dá),強化表達(dá)能力。例如:在“黃河水系”的教學(xué)中,幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小,這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原,大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積,使河床抬高而成為“地上河”,高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道(水往低處流的道理人盡皆知,但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的,學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論)。而在講解黃河中游特點時,教師事實上已把原因告知了學(xué)生,因而,這一要求對初中生而言并不太難。

聯(lián)系生活實際,活躍學(xué)生的發(fā)散性思維。在水產(chǎn)業(yè)和野生動物及自然保護(hù)區(qū)等章節(jié)的教學(xué)過程中,讓學(xué)生死記硬背去掌握水產(chǎn)品的種類及分布、自然保護(hù)區(qū)的分布及所保護(hù)的珍稀動物,出現(xiàn)張冠李戴、移花接木的現(xiàn)象在所難免,甚至比比皆是,但教學(xué)中如能與學(xué)生日常生活實際結(jié)合,則效果就大不相同。例如:利用溫州地處東海之濱的得天獨厚的地理位置的優(yōu)越性,讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)歷講出所吃過、見過或了解的魚類,再把這些魚類按生活在淡水或海洋進(jìn)行分類,這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如,把野生動物的分布情況與國內(nèi)的旅游景點有機地結(jié)合起來,許多學(xué)生原本對珍稀野生動物本身并不感興趣,但因為平時的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘,利用這種潛意識去識記野生動物或自然保護(hù)區(qū)就成了他對以往旅游的美好回憶。效果自然也不同凡響。人類學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、邏輯學(xué)的新發(fā)現(xiàn)證實:人類具有巨大的潛能。人類儲存在腦內(nèi)的潛能驚人,平常只運用到潛能資源的10%。美國著名心理學(xué)家喬瑟夫·摩蘇博士說:“人的潛意識好比一座‘冰山’,浮出水面一小部分是意識,而潛意識隱藏在水下大部分。??人只要適當(dāng)?shù)丶右赃\用,記憶就變得十分輕松。”

實踐證明,教學(xué)中注重與學(xué)生的生活實際結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容與實際生活越貼近,其學(xué)習(xí)的興趣和識記的效果就越好,期間的思維活動也越活躍。

結(jié)合地理學(xué)科特點,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。誠然,在課堂教學(xué)中,教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情,可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進(jìn)行切入,以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個教學(xué)過程,使之成為學(xué)習(xí)的主體,但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體,讓學(xué)生學(xué)會思考,結(jié)合地理學(xué)科特點,將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來,這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。例如:長江大堤上的“萬壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下?你知道原因何在?從中可以揭示哪些相關(guān)的地理知識? 粗粗一看,萬壽塔與地理知識能有什么關(guān)系,至多因為塔身太重而江堤地質(zhì)不硬陷入地下的吧!如果沒有仔細(xì)思考,這一結(jié)論很迎合常人心理,但事實上,眾所周知,塔基原本是在高出河面數(shù)米的江堤上,因年代久遠(yuǎn),長江受泥沙淤積,河床抬高并超過塔基,為了保護(hù)塔身免受江水浸蝕而在四周筑土疊磚,年復(fù)一年,四周越來越高,塔基便“越陷越深了”。那么這個原因本身又是怎樣形成的?這就可以聯(lián)系到長江上、中、下游的水文特點植被情況:長江上游多穿行高山深峽之中,水流湍急,落差大,植被情況相對較好,即便有泥沙入河,也因流速快而不能沉積。中下游河道流經(jīng)平原地區(qū),地勢低平,使流速減緩,必然使泥沙沉積,抬高河床。通過“萬壽塔”塔基低于地面這一普通現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理方面的邏輯思考,從而達(dá)到深化教學(xué)的目的。精心設(shè)計問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師可以特意對一些問題進(jìn)行設(shè)計,以定向培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維中的某一方面的能力。