第一篇：研修任務初中語文教學設計 (500字)（本站推薦）

教學設計

名稱 《看云識天氣》

基本信息 執教者 張俊平課時 1

云的特點來

所屬教材目錄 義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊 《看云識天氣》這篇課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介 紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和教材分析 天氣的關系。從寫作上看：層次清楚，有綱有目；能抓住進行說明；語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象。《看云識天氣》一文，選取的對象是學生們熟知的一種自然現象 ——云，對于這一熟悉的自然現象所包含的科學知識，初一年級的學

生們了解得甚少；再者這篇文章也是他們初次接觸的說明文，對學習

學情分析 說明文沒有經驗上的儲備。但他們有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學習

要多鼓勵，告訴他們學習的方法，多引導他們“自主”學習，培養他

們的“合作”意識，告訴他們“探究”問題的方法！

1、識記文中的生字、生詞；識記關于天氣的諺語 知識與

能力目標

2、了解關于說明文的知識。

1、學習快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文

過程與章的思路，提高閱讀現代文的能力。

教學目標 方法目標

2、學習說明性文章抓住事物特征進行說明的寫法

1、學習本文運用打比方、分類別等說明方法。情感態

度與價值觀

2、激發求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興目標 趣。

結構層次。

分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和重點 教學重難點 難點 學習本文運用打比方、分類別等說明方法 ．朗讀法。本文雖是介紹科學知識的說明文，但語言生動、描摹 細致、用語準確，反復誦讀中體會生動說明的好處。教學策略與 設 計說明 2．小組合作法：集體的智慧去發現問題--解決問題 ．圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分 涉及的云層、光彩種類繁多，變化復雜，可引導學生通過列圖表，使 之結構層次清楚。

教學過程

教學環節（注

說諺語 設計意圖

(3 明每個環節預設 的時間）

（一）、導教師活動 俗話說：“天有不測風云”。云就學生活動 語設計 像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚 霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋” 分鐘)這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中 學生

以師生對

看云識天氣的經驗總結。今天，我們一

起學習一種新的文體---說明文，一篇科

普說明文《看云識天氣》，它將告訴我 們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招

牌”——飄浮的云彩。（板書文題）

1、定義：說明文是以說明為主要表

達方式，向人們介紹事物或事理的文章

2、說明文的特點：說明文以知識喻

人，知識性是它的主要特點，說明文的 語言具有準確性的特點。話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，為學生營造了一種輕松愉悅的氛圍，創設一種詩的意境引入 引導學生

讓學生了解學習說明文基

一些科學知識，喚本的說明方

（二）、講解

3、說明文的分類：事物或事理 起學生探索自然、法，體會作者說明文文體知識

科學奧秘的興趣，準確地用詞、4、說明的順序一般有三種：（五分鐘）激發學生勤奮學形象地表達，習的自覺性。并在習作中加時間順序、空間順序、邏輯順序。以運用。可以綜合運用。

5、說明的方法常見的有九種舉例

子、列數據、打比方、作比較、下定義、分類別、列圖表、作詮釋、引用。

學生自讀課文，要求標注各自然段

的序號，劃出疑難字詞，并結合注釋和

字詞典疏解，積累到詞語本上。

學生體味和閱讀真正

推敲重要字詞在成為“學生的（三）、初讀投影顯示：

語言環境中的意個性化行為”，課文

（1）注音： 義，體會不同的修進一步鞏固了

（五分鐘）辭方法在文中的教學重點的學

峰巒（luán）預兆zhào 輕盈yí作用。習。

ng 崩塌tā 彌mí漫

一霎shà間 稱

1、文章的主要內容是什么？ 引導學生

具體思考云的并根據學生

2、理清文章思路，本文可以分為三

（四）、再讀形態和云的光的回答分別板書課文整體感知 個部分，是哪三部分，分別講述了哪些彩與天氣變化云的不同形態的內容？ 的關系 名稱，及不同光彩（三分鐘）的名稱。

3、設計一種表格，列出云及其光彩

的種類、特征和它們分別預示的天氣情

況。

1、本文在語言上很有特色，對很難

描摹的云彩作了生動形象的說明。

每組同學從

2、分類別：把事物按照一定的標準這種分類文中找出運用打

（五）重點研分成若干類別，一類一類加以說明的方說明不僅能夠比方和分類別的討，掌握說明方法 法。如： 第一段“有的像羽毛，輕輕地把不同事物的說明方法的句子，（合作探究，小組飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊不同特征說得并分析它們的作合作）齊地排列著；有的像羊群，來來去去；更明白，而且用。每組推選出一有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了會使說明的條（5分鐘）位同學回答，老師天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，理更清楚。隨時點撥糾正。像奔馬??”運用了八個比喻，生動、形象具體地描繪了天上的云姿態萬千

的動態特點。

1、說明方法：分類別—條理清晰，層次分明

作詮釋、打比方、作比較、引用。

2、抓住云這種自然現象的特點和本質說明

課堂小結

2分鐘

3、語言特點：（1）形象生動，運用了描寫的表達方式，引用、擬人、比喻、對比

等修辭手法

（2）準確性

4、結構：總--分--總

小練筆：仿照課文第一段寫幾句話：夜暮四合，周圍的群山，??

布置作業 示例：夜暮四合，周圍的群山，形態各異，寧靜無比。它們有的像

瘦弱的駱駝，被背上的重物壓得挪不開步；有的像臥佛，神態安詳的打著1分鐘 盹；有的像巨蟒，在流云的映襯下慢慢潛行；還有的像一堵閘門，像天上倒掛的垂幔，像高高的谷堆??

一、看云可識天氣:云是天氣“招牌”

卷云、卷積云、積云、高積云 —輕高薄

云的形態與天氣關系 卷層云、高層云、雨層云、積雨云—低厚密 板書設計

二、怎樣看云識天氣：光彩現象與天氣關系—暈、華、虹、霞

三、看云識天氣的意義及局限

本節課借用多媒體教學的優勢，事先準備一定教育資源，使學生在學習過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關系，能識別云，預測天氣的陰晴雨雪，同時激發學生探究大自然的興趣。因此我事先要求學生預習課文，分小組討論并選擇一種云或光彩進行介紹。然后在課堂上通過小組之間的競賽，使學生在協作學習中對整篇課文有一個更深層次的理解，同時學生的語言組織能力也相應得到提高

不足之處

1、課堂教學的環節多，課堂容量過大。容量大導致個別環節沒有充分展開，時間倉促，學生討論不夠，理解不深透。

教學反思

2、課程設置沒有充分考慮學生的接受能力。

3、對于學生的發言，沒有進行適當的激勵性評價。

改進方法。

1、科學有效地利用遠程教育資源，從根本上改變傳統教育的弊端，突破傳統教育的時空局限，激發學生學習的主動性與創造性。

2、結合陶行知“教學做合一”教育思想，開展課堂教學，讓教師在做中教，學生在做中學，有效地提高教學質量。

3、合理安排每節課的內容、時間，從40分鐘里要質量。

第二篇：研修任務初中語文教學設計

教學設計

基本信息 名稱 執教者 所屬教材目錄

湖心亭看雪 張俊平九年級

課時

第二課時

教屬于山水小品文，作者張岱深夜賞雪情致獨特，閑情雅致。白描的手法別具一格，內材分析 容突出一個“癡”字。學九年級學生已初具自己分析的能力，在注重讀的基礎上成誦，在理解內容的基礎上，情分析 能感受作者的癡行。

知識與能力目標

教學目標 過程與方法目標

了解作者及時代背景；自學生字詞。

指導朗讀，熟讀成誦，理解課文內容，會翻譯課文。體會作者寄情山水，對祖國大好河山的熱愛之情。朗讀，背誦，默寫。理解作者的癡情 情感態度與價值觀目標

教學重難點 教學策略與 設計說明 重點 難點

采用自主合作探究的教學模式，放手讓學生探究，結合共性問題集體解決。

教學過程

一、教師活動

導入

學生活動

1.聽錄音，明確讀音和停頓

二、大自然的風霜雨雪，高山大川凝聚了古今 牢記字音： 多少文人墨客的深情，我們領略過王維的“大漠孤

毳（cuì）衣

霧煙直，長河落日圓”的壯美；欣賞過楊萬里的“接教

凇(sōng)

沆碭（hà天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的壯觀；還學過學環

ng dàng）

毛澤東的“千里冰封，萬里雪飄”的壯闊。那么，節（注

設今天我們一起走進三百多年前張岱的心靈深處，來明每是日更定（gēng）

鋪氈（zh計意體味他冰雪獨抱的癡人心境。分析課文內容 個環

ān）圖

節預

（一）、集體朗讀 知文本

設的投影出示2

時間）

投影出示3

一詞多義辨析

思考:1.文中敘述了一個怎樣的故事？

一小

2.文章刻畫了一個怎樣的人物形象？[在文中找一個詞概括]

舟

是日更明確問題

1、本文記敘了在崇禎五年十二月一定

上下一天晚上八點左右張岱乘船獨往湖心亭賞雪、并奇遇白

是日更定金陵人的故事。矣

問題

2、文中的“癡”字概括了人物性格。(板書 “癡”)

上下一白

是金追問：你如何理解“癡”字？（學生自由回答）陵人

強飲三大

白

湖中焉得更有此人

明確：癡呆、傻、與眾不同等

（二）、抓住文句

觀癡行

張岱就是一個與眾不同的癡呆人，呆人必定有呆行，那我們就觀其癡呆之行。投影出示4：

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。1.練習朗讀

討論：哪些字詞要突出強調

2.歸納：重讀“大、三、絕、獨往”幾個詞作者從聽覺寫雪大，一個“絕”字傳出冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意。

3.從這三句你看出作者有什么異常行為嗎？ 追問:請問同學們，在這樣冰天雪地的夜晚你在干什么呢? 而張岱卻----（齊讀）“獨往湖心亭看雪”這是一種何等迥絕流俗的孤懷雅興啊！他之所以夜間獨往大約是既不想人見，也不想見人吧！(板書

夜間獨往)討論：作者為什么用“擁”而不用“穿”“披”呢？

歸納：“毳衣”是毛皮衣服，很厚，很暖和，用“擁”字很形象地刻畫出毛皮衣服把整個人包裹起來的樣子,更反襯了天氣的寒冷，也表現了作者

學生朗讀感受

學生齊讀體會

學生自由答 學生討論 自由練讀，個別讀 學生交流 合作交流 展開想象 獨往賞雪的高潔情懷。

（三）、興致而來

遇知己

張岱來到亭上居然奇遇兩人，他們見到張岱無比驚喜，那我們就讀出驚喜之情。

投影出示5：

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同歡。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰“莫說相公癡，更有癡似相公者。”

1、反復指導“大喜，曰”一句讀出驚喜。最后讀出舟子的喃喃自語、大惑不解之狀。

2、偶遇知己，欣喜而飲。那他們都是

的人呢？

歸納：有雅興的人；有高雅情趣的人；是超凡脫俗之人，志同道合之人……

(板書

奇遇知己)

（四）、癡人癡行

賞奇景

他們都是醉翁之意不在酒，但也不全在山水之間啊！那么作者看到了一幅怎樣的雪景？文中找出。

投影展示6：

霧凇沆碭，天與云、與山、與水、上下一白。湖上影子，唯長堤一痕、湖心亭一點與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

1、誰能用現代漢語說說這幾句的意思？

2、大家齊讀，感悟這幅朦朧浩淼的湖山夜雪圖！

3、學生合作討論：如何讀出韻味、讀出意境？ 交流歸納：“沆碭”長音、顫音，三個“與”、“上下”、“唯”長音，量詞長音輕讀。師范讀、學生自由讀、個別試讀、集體讀。

2、我們做一個嘗試吧，把量詞換一換，讀一讀，比一比有什么不同? 投影出示：

湖上影子，唯長堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個而學生邊讀邊體會已。

學生自由回答有什么不同之處

歸納：“上下一白”的“一”字表明天地間渾然一體，景物難辨，使人唯覺其大，而“一痕、一點、一芥”則表明其狀依稀可見，使人唯覺其小。只不過是滄海一粟罷了。換后就沒有茫茫然之感了。

3、展開想象入情入境

師描繪畫面：“在蒼茫浩淼的宇宙間，霧氣迷彌，冰雪覆蓋，分不清哪是天、哪是山、哪是水萬籟無聲，湖中的影子，只有遠遠地一痕長堤，像一個小墨點似的湖心亭、一葉扁舟以及舟中的兩三個米粒大小的人，其他的景物都淹沒在茫遠的天際”。如此佳境，我們要長留心間。

學生背誦此句。(板書 欣賞雪景)

（五）、批文入情，悟心境

1.一切景語皆情語，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就是春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿，如蘇軾《飲湖上初晴后雨》而張岱筆下的西湖如此清冷，浩大、朦朧、孤獨這又是為什么呢？

投影出示：

張岱，明末清初文學家，字宗子，號陶庵。他出身于宦官之家，自小極愛繁華，喜歡山水，過著一種鮮衣美食、彈琴吟詩的貴公子生活。明亡之后，他不愿意與清廷合作，入山著書，生活貧困。著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。書中緬懷往昔歲月的繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。

引導：五十多歲的張岱懷著怎樣的心境，回憶二十多年前夜游西湖的舊事呢？

學生根據文章內容討論并回答

歸納：孤獨、憂郁、孤傲、自命清高的心境 在歷史上有很多這樣的文人，他們在現實中被壓彎了腰，在現實中透不過來，就到大自然中深深地呼吸一口自由的空氣，去伸一伸被壓垮的腰桿，他們寧愿自己是山、是水、是一朵云是一片冰，在蒼茫天地間尋找心靈的歸宿。在歷代文學作品中，這樣的癡人和癡文有很多呀!拋磚引玉——如劉禹錫《陋室銘》

學生根據積累回答

如陶淵明的《歸園田居》（種豆南山下）《飲酒》（結廬在人境）

《桃花源記》

柳宗元的《江雪》（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。）(在文本中標出)

課堂小結

課堂小結 作者惜墨如金僅用了一百五十余字，就描述了夜泛孤舟、西湖賞雪的癡行。再讀課文體會體會雪后西湖寧靜清絕的景象，感受作者冰雪獨抱的雅興和孤高自賞的志趣。(板書 冰雪2獨抱的雅興

孤高自賞的志趣)分鐘 布置作業 1分鐘

1、背誦課文。

2.寫“北方雪景”片段（從視覺、聽覺、觸覺等入手）

深夜獨往

板書設計

癡

賞欣雪景

冰雪獨抱的雅興

孤高自賞的志趣

奇遇知己 教我的這節教學設計，注重了對文本的朗讀指導，培養學生的朗讀能力。先放手讓學生品學反味怎樣讀，然后老師指導歸納，提高學生的朗讀興趣。并且通過咬文嚼字感悟人物性格，直思 擊“癡人”“癡行”帶領學生理解作者的冰雪獨抱、孤高自賞的癡人心境，并拓展延伸聯系學過的詩詞，加深對人物形象的認知。另外運用換量詞的方法讓學生體會作者遣詞造句的功夫，然后通過閉眼想象文字背后的畫面來訓練學生的想象力，培養學生的學習興趣。總之，運用多種教學方法及合作探究的學習方法，把課堂交給學生，取得了良好的教學效果。

但是，任何一堂課都是有缺陷的。如這節中批文入情悟心境這一環節中，領悟作者清高的性情時，沒有抓住“獨往”和“舟中人兩三粒”的關系來分析。這是一點疏漏，所以課后一定與學生再學習再探討。

第三篇：2015研修任務初中語文教學設計

教學設計

基本信息

名稱 執教者 所屬教材目錄

在山的那邊 段麗娟

課時

七年級語文上冊第一課

本單元是七----九年級階段語文學習的第一單元，：《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻，抒寫童年的教材分想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，析

因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。

進入初中階段，是人生道路上一個新的起點。在這個起點上，十二三歲的少年，對未來充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標，但同時也將面對種種困難。《在山的學情分那邊》是從小時候的憧憬和向往說起的，極易引起學生的共鳴，學生從中可以得到非常有益的啟示。

析

學生對新詩的了解可能很少，因而在詩歌的閱讀鑒賞上會有很大的難度。結合誦讀訓練，學生讀懂詩意即可，主要讓學生對詩歌的語言特點有一個感性的認識。

知識與（1）理解、運用重點詞語；理解文中“山”與能力目標 “海”的象征意義。

過程與（2）通過朗讀、品味詩歌語言，感悟詩歌的思教學目方法目標 想感情。

情感態（3）通過感悟詩歌表達的信念與哲理，標

度與價值觀使學生樹立正確的理想，積極樂觀的生活，目標 實現自身價值。

重點

1、朗讀課文，理解“山”和“海”的深刻含義。教學重難點 教學策

難點

2、聯系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內容，品略與 設計說味詩歌語言，并獲得對人生的有益啟示，逐漸養成自主、合作、探究的學習方式，開展個性化的閱讀。

明

教學過程

教學環節（注明每個環節預設

教師活動

學生活動

設計意圖 的時間）

學生初情景導由多媒體配樂展示山和海的圖片學生回憶關步感受“山”入（引入情景）于山和海的詩句 和“海”的形象、學生自讀課文：弄清字、詞、節奏。

培養學

2、學生自讀生自己思考

問題的積極把握語氣和節奏

誘思導教師出示學生自主學習的內容，性，使不同

3、學生齊讀層次的學生學 點撥指導

整體感知 都 能積極

主動地獲取

4、分組疏通知識。文意學生對照注釋及提示理解文意

1）“我”小時候對“山”和“海”的理解與今天的理解有什么不同？

學生分組討論，與教師的點撥

讓學生（2）聯系你的經歷說說你對“山那邊和學生的學習結合作探是海”的理解。合，成績不錯的學自主思考，究 生更注重積累，成深入理解文 績略差的同學要章內涵。（3）你如何理解“山是用信念凝成的注意理解并及時海”？ 消化。

通過提

男女同學持

問背誦課

分段朗讀，自由朗

文，同時能

讀，教師提問，學

為理解性默

生用書上的原句

寫打下基

回答。

礎。朗讀背誦指導 通過各種形式的朗讀來實現

體現語拓展延學生思考討文“工具性”

2、寫幾句關于山和海的話，可以伸 論后回答 與人文性的是對山海的描寫，學習本文的感受，結合

對生活的態度的思考

激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，課堂小結 必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過

1、與山和海有關的詩歌 2分鐘 一座座山。’

a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，布置作以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。業

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

1分鐘

c．抄寫生字。

1.山的那邊

板書設計

山

海

艱難險阻

理想境界

本課是一篇小詩，教學的重點、難點就是聯系全文，特別是“我”的經歷，品味美詞美句，從中受到人生的啟迪。在教學中本人采取了教師示范讀，學生齊讀，個別讀，師生點評等形式，然后學生在讀中感悟，發表自己的見解，一堂課下來基本上完成了教學目標。

但存在以下幾個方面的問題：一是學生品味美詞，說話之前或之后缺乏讀的環節，如學生一般都這樣說：“我認為這個詞用得好，因為……表現了……”，然后沒了。如果讓學生品味之前或之后再聯系整個句子，帶著感情去讀一下，可能效果更好。二是學生發言非常積極，教師如何引導學生將關鍵性句子、詞語進行品味，教師把握得不夠，學生洋洋灑灑的發言，老師的引導不當，造成“收束全文”的環節很倉促.3三是學生合作學習效果不理想，一堂來，基教學本上那個學生有問題或有感悟，那個學生就開始發言，小組內沒有合作，在知識的探究方面沒有達到理想效果，這可能與新環境、新反思 同學有一定關系。四是部分優生的發言，是否就代表了全體學生的意見，老師就認可全班學生弄懂了？這也是一直困惑本人如何去評價一堂課的問題。老師每提一個問題，都有學生回答，特別是總是幾個人回答，假設這種回答很理想，是否一堂就完成了任務？五是分組合作的問題。教育有一個面向全體的原則。如何去真正面向全體？教師如何成為課堂的組織者和建設者，本人有些困惑。如：全班50個人，在規定時間內進行自我介紹，我們常用的方法是學生輪流上講臺講，但在有限的時間內，學生參與面非常低，一堂課3分鐘一個，最多只能有15個學生參與。如果我們分成分成8個小組，每組6人，以組為單位進行發言，每人講5分鐘都有時間，而且做到了人人參與。而問題的關鍵是教師對課堂的駕馭問題，學生分組的勻稱問題，學生學習習慣的養成問題……都有待我們在今后去探索。

第四篇：2015全員培訓研修任務初中歷史教學設計（范文）

教學設計

基本信息

教材分析

學情分析

教學目標

名稱

八國聯軍侵華戰爭

執教者

課時

1課時

所屬教材目錄

人教版八年級上冊第5課

1、通過學習義和團運動分析義和團運動的斗爭對象是帝國主義，從而得出當時中國社會的主要矛盾是中華民族與帝國主義之間的矛盾。培養學生透過現象看本質的能力。

2、通過學習《辛丑條約》的主要內容，引導學生分析《辛丑條約》的簽訂給中華民族造成的嚴重危害，以培養學生綜合分析的能力。

對于初二的學生而言，八國聯軍侵華戰爭已成為歷史。他們所了解的歷史多來源于影視、文學作品或通過父輩的講述，在教學中，要充分利用多媒體再現課文內容，增強教學的直觀性。用討論法分析失誤出現的原因及危害。

1.了解義和團運動的興起和發展，特別是斗爭目標。

2.掌握八國聯軍侵略中國的過程，重點掌握廊坊大捷和八國知識與能力目

聯軍在中國犯下的滔天罪行。

標

3.掌握《辛丑條約》的簽訂及內容。

4.分析《辛丑條約》給中國社會帶來的危害。

1.通過學習義和團運動的歷史，從中引導學生分析義和團運動的斗爭對象是帝國主義，從而得出當時中國社會的主

要矛盾是中華民族與帝國主義之間的矛盾。培養學生透過過程與方法目

現象看本質的能力。

標

2.結合《辛丑條約》的主要內容，引導學生分析《辛丑條

約》的簽訂給中華民族造成的嚴重危害，以培養學生綜合分析的能力。

1.通過學習本課中八國聯軍侵華的史實，使學生認識到這情感態度與價是20世紀初帝國主義列強對外侵略掠奪空前野蠻、殘暴的值觀目標

殖民戰爭，中國人民不會忘記1900年的國恥與國難。

2.中華民族有著堅決反抗外來侵略的光榮傳統，義和團的英勇抵抗，顯示了中國人民不屈不撓的斗爭精神。

1.八國聯軍侵華戰爭。

重點

教學重難點

難點

2.《辛丑條約》。

分析《辛丑條約》對中華民族的危害。

教學策略與 設計 教學中，要充分利用多媒體再現課文內容，增強教學的直觀性。用討論說明

教學過程

教學教師活動

環節

學生活動

設計意圖 法分析近代中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的。

一、1、請同學們結合《馬關條約》的內容來討論

1、同學們結合《馬關條約》為學生創設情導入一下“為什么說甲午中日戰爭以后中國的民的內容來討論一下“為什么景，點燃激情，新課 族危機空前嚴重？［投影顯示《馬關條約》 說甲午中日戰爭以后中國的以調動學生的5分的主要內容：］強調的是大片領土的割讓，刺民族危機空前嚴重？

學習積極性。

鐘

激了列強瓜分中國的野心，在19世紀晚期，2、同學們從表格中看列強瓜學會用表格表

二、帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，當時主要分了中國的大部分地區，認示歷史知識的師生表現為強占“租借地”和劃分“勢力范圍”。識到中華民族在這時候已處 方法, 互動 2、請學生看帝國主義列強瓜分中國簡表：列于亡國滅種的關頭。中國社通過對比，加，強瓜分了中國的大部分地區。中華民族在這會各個階層都起來進行救亡深對所學內容合作時候已處于亡國滅種的關頭。中國社會各個圖存，我們今天將要學到的的理解記憶。

探究 階層都起來進行救亡圖存，我們今天將要學 義和團運動就是在這種情況為了調動學生30分到的義和團運動就是在這種情況下發生的，下發生的。

鐘

從而引出第5課。的學習積極

2、學生看書找出有關義和團性，充分發揮

二、2、請同學們看課本的導入框和第一目下面的運動興起和發展的信息，然學生的主體作師生內容，從中找出有關義和團運動興起和發展后回答：

互的信息。

用。

義和團運動興起于山東，義有利于學生加動，3、教師講述義和團的由來：是在義和拳的基和團運動的發展從1900年深對對義和團合作礎上發展起來的。義和拳是民間反清秘密結春，義和團運動發展到京津的形成和性質探究 社的一種。義和拳改稱義和團。義和拳先在 地區。的理解。

師生山東冠縣一帶展開，趙三多領導民眾攻打當

3、學生仔細傾聽故事：義和有利于學生獨互地教堂，揭開了義和團反帝愛國運動的序幕。團的由來。

立思考，充分動，此后不久，義和團。義和團在山東無法立足，4、學生回答：由英、美、俄、發揮學生的主合作開始北上，進入直隸，并且不斷向北發展，日、法、德、意、奧八國軍體作用。

探究 進入京津地區。

隊組成。司令是英國海軍司培養學生有選

擇地提取有效［教師過渡］由于義和團勢力的發展，帝國令西摩爾。

主義擔心他們的在華利益受到損害。因此于同學們簡述廊坊阻擊戰的經的歷史信息、1900年6月組成八國聯軍，鎮壓義和團的反過。

帝愛國運動。

處理信息及分

5、學生簡述在廊坊阻擊戰的析概括問題的4、教師引導學生看書，然后回答八國聯軍是同時，集結在大沽口外的各能力和突破難由哪些國家的軍隊組成的？

教師請同學們簡述廊坊阻擊戰的經過。

國艦隊奪取了大沽炮臺，天點的能力。

津門戶洞開。八國聯軍攻占通過精心巧妙

5、教師引導學生把天津和北京失陷的過程簡天津。慈禧太后急忙派人向的問題設計，述一遍。

列強求和，八國聯軍不予理將抽象問題直

6、教師引導學生想一下，在中國近代史上，睬，8月中旬，攻占北京。觀化。

也是一次列強侵華戰爭，也是最高統治者出慈禧太后帶領光緒帝倉皇出培養學生正確逃，也以簽訂了一個喪權辱國的條約而告結逃。的情感和價值束。下面請同學們回憶、討論，這是哪一次

6、學生回憶，討論，然后回觀。使學生的戰爭，當時出逃的皇帝是誰？最后簽訂了什答問題這場戰爭是指第二次思想得到升么條約？為什么會在較短的時間內京城被兩鴉片戰爭。當時出逃的皇帝華。

次攻破？這說明了什么？

是咸豐帝。第二次鴉片戰爭創設情境，激教師引申：清政府的這種腐敗、妥協，只能最后簽訂了《北京條約》。在發學生學習興給中國帶來災難。在第二次鴉片戰爭中，英四十年中列強兩次攻破京趣。

法聯軍攻陷北京后，火燒圓明園，使聞名世城。說明清政府的腐敗、妥培養學生有選界的皇家園林付之一炬。八國聯軍進北京后，協。

擇地提取有效更是肆無忌憚地燒、殺、搶、掠，犯下了滔

7、學生快速閱讀課本彩色字的歷史信息、天罪行。

內容。從中了解八國聯軍在處理信息及分

7、請同學們快速閱讀課本彩色字內容。使學北京城欠下中國人民的一筆析概括問題的生從中了解八國聯軍在北京城欠下中國人民筆血債。認識清王朝的腐敗能力。的一筆筆血債。認識清王朝的腐敗已經到了已經到了無以復加的地步。增強學生的自 無以復加的地步。

8、學生看視頻加深一下八國主學習能力和

8、教師引導學生通過看視頻再來加深一下八聯軍在中國犯下的滔天罪理解問題的能國聯軍在中國犯下的滔天罪行。請同學們討行。學生討論我們如何才能力

論一下，我們如何才能洗刷掉這段恥辱的歷洗刷掉這段恥辱的歷史。吃史。

9、學生看書后然后復述。

9、教師過渡：剛才，我們講了八國聯軍進占

10、學生討論后回答。

北京后所犯的罪行和給中國人民造成的危害。但對中國社會造成危害而且影響深遠的事件是《辛丑條約》，下面我們就來學習一下詳細內容。［教師引導］請同學們看課本《辛丑條約》一目的內容。看后，先把主要部分復述下來。

10、教師引導學生結合《辛丑條約》的主要內容，談談這個條約給中華民族帶來的危害。大家可以先討論一下。然后教師在同學們回答的基礎上把《辛丑條約》的危害總結一下。

課堂 同學們，我們講鴉片戰爭是中國半殖民地半封建社會的開始。到《馬關條約》使中小結

國社會的半殖民地半封建化程度大大加深。今天我們所學習的《辛丑條約》的簽訂，2分即標志著半殖民地半封建社會的形成。

鐘

當堂訓練

1.下列關于八國聯軍侵華的表述,不正確的是（）

A.八國聯軍包括西班牙和荷蘭軍隊。B.曾在廊坊遇到頑強阻擊。

布置C.攻占北京后進行燒殺搶掠。D.最終迫使清政府簽訂不平等條約。

作業

2.清政府完全成為帝國主義統治中國的工具主要表現在（）

3分A.向外國侵略者“借師助剿”。B.允許外國公使進駐北京。

鐘

C.向外國侵略者開放中國內地。D.保證禁止中國人民參加一切反帝活動。

3.如果你擔任歷史記錄片《1911年的北京東交民巷》的導演，在反映當時的東交民巷時，不應該出現的畫面是（）A.各國使館林立。B.某國使館在舉辦舞會。

C.居住有大量的北京市民。D.駐扎有大量軍隊。

4、“義和團，起山東，不到三月遍地紅。”出現這種狀況的根本原因是（）A.清政府的腐敗。B.帝國主義侵略日益加深。

C.貪官惡霸橫行鄉里。D.貧苦農民富有斗爭精神。

5、《辛丑條約》使中國完全淪為半殖民地半封建社會，得出這一結論的主要依據是（）

A.允許列強在華投資設廠。B.賠款2億兩白銀。

C.清政府保證嚴禁人民反帝。D.開放新的通商口岸。

課后延伸

1、閱讀材料，回答問題

19世紀末，隨著帝國主義侵略的加深，中國人民斗爭的矛頭開始指向帝國主義……，“保護中原，驅逐洋寇”，“扶清滅洋，替天行道，出力于國家而安社稷，佑民于農夫而護村坊。”但這一斗爭最后在清政府和八國聯軍的聯合絞殺下失敗了。隨后，清政府被迫同英、法、美、俄、德、日、意、奧等國簽訂了不平等條約，這一條約的內容是：清政府賠款4．5億兩白銀，以海關等稅收作擔保；清政府保證嚴禁人民參加反帝活動；清政府拆毀大沽炮臺，允許帝國主義國家派兵駐扎在北京到山海關鐵路沿線要地；劃定東交民巷為“使館界”，允許各國駐兵保護，不準中國人居住。

（1）“驅逐洋寇”、“扶清滅洋”指的是中國人民抗擊外國侵略的哪一次斗爭？

（2）材料所指的“不平等條約”的名稱是什么？

（3）“賠款4．5億兩白銀”對中國產生了什么危害？

（4）這一不平等條約對清政府及中國社會性質產生了什么影響？

第5課 八國聯軍侵華戰爭一、八國聯軍侵占北京

1.義和團運動的興起和發展

板書2.八國聯軍侵華和義和團廊坊大捷

設計

3.天津的失陷和八國聯軍侵占北京

二、《辛丑條約》

1.《辛丑條約》的簽訂及其主要內容 2.《辛丑條約》的影響

1、在教學中注意激發學生的學習興趣。

我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中，一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。

2、注意培養學生的自主學習。

在教學中，我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、教學發揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案反思 由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性。

3、在教學中存在的不足。

在指導學生的學習方法上我沒能教給每個人最有效的方法。對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。

4、今后努力方向。

我在今后課堂教學中，還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展。

第五篇：初中語文教學的目的任務

初中語文教學的目的任務

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發表時間：2012-11-15 23:14:48 瀏覽：261 評論：1

初中語文教學的目的任務

第一，中學語文課首要的任務在于學習語言運用，在于打好語文運用的基礎。葉圣陶先生曾經對“什么叫語文”作過解釋，他說：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”（《葉圣陶語文教育論集》138頁）本人認為，葉老這段話通俗而精辟地說明了“語文課應該主要的教什么、學什么”這個根本性問題（當然這并不意味著否定語文課還要學其他內容。）語文教學的目的任務可以有若干條，但其中最主要的應該是學習語言運用，即葉老說的“口頭語言”和“書面語言”。現行中學語文課本是以文章選編為主的，教學一篇課文，要學的內容是多方面的，本人認為，作為“中學語文課”，如果這也講了，那也學了，而唯獨把學習課文的語言運用忽略了，就等于抓了芝麻丟了西瓜，就是犯了中學語文教學的一大忌。學習一篇課文是這樣，學習整個語文也是這樣。語言運用是語文的基礎，是寫作的基礎，是口頭表達的基礎，也是文學和文化表達的基礎，一切“人文”知識乃至科學知識主要是靠語言來表達，一切“人文”精神乃至一切思想意識也主要是靠語言來表達（當然也可用影像等其他方式表達），我們平常說一個人語文水平的高低也是主要看他語言表達水平的高低，不能設想語言表達基本功甚差而“人文精神”或“文學創作”卻表達很好，那是不可思議的。本人認為，中學語文課應該姓“語”，這個“語”字的基本意思，首先是指“學習語言運用”，當然也是指“掌握語文這個工具”、“切實打好語文基礎”。

第二，中學語文課在教學中應把培養學生閱讀、寫作、聽話、說話的語文能力和良好的語文學習習慣放在重要位置。對此，“大綱”中已作了比較具體的規定，不必作過多的闡釋。這里需要說明的是，在培養語文能力和語文習慣中，應該體現普通中學的“基礎性”，不能任意“拔高”。例如“寫作能力”的培養，應該按“大綱”要求打好寫記敘文、說明文、議論文、應用文的基礎，不應要求會寫詩歌、小說等文學作品。當然，個別學生有文學愛好，能寫詩歌、小說，這也是好事，可以作個別的指導和培養，不過那只是個別情況，對絕大多數中學生來說，基本要求還是應該“打好基礎”“練好基本功”。

第三，中學語文課應該使學生學習和積累一定的語文知識，包括漢語知識、文學知識、文化知識、文體知識、讀寫知識，乃至課文涉及的一些其他相關知識。本人認為，學生在校學習，學習和積累一定的知識，這是學生學習的天職，不能因為新的教育思想重在能力培養，就可以忽視知識的學習與積累。但是，話又說回來，中學生學的知識，不能超越學習階段的要求，不能任意擴展和隨意拔高，只能按“大綱”的規定學習“基礎知識”，有些甚至只能是“常識”。根據語文學科的特點，“大綱”規定的基礎知識范圍及要求，有些難以表述得十分具體，有些也不可能“量化”，有些確實難以掌握，這就更需要盡可能正確地把握“基礎性”的精神，盡管有些知識的學習可以擴展和延伸，但是要適當，高中和初中也應有所不同，中學的語文課所應學習的知識不能超越階段作過高的要求，所學知識的內容更不能拔高到高校的范圍。

第四，中學語文課應在“文道統一”的原則精神指導下，學習課文所表現的思想意義和人文精神。其中包括對學生進行思想品德教育、人格修養教育、健康的審美教育、情感教育，以及有關的意志、態度、心理等非智力教育。這些思想、精神方面的教育，應該與上述語言運用的學習、語文能力和語文習慣的培養、語文知識的學習有機地統一在一起，自然和諧地進行，而不應割裂開來架空說教，尤其不能忘記“語文”這門學科的基本特性，不能忘記語文課首要的任務在于學“語文”。五六十年代乃至70年代有些中學語文課上成政治課或文學課的教訓應該記取。

第五，中學語文課不應忘記各門學科共性的任務，例如要培養學生的思維能力、自學能力、理解能力、分析綜合能力、聯想想象能力，要開發學生的智力，要開拓學生的視野，要教會學習方法等等。從語文學科的特點出發，培養學生思維能力、自學能力、聯想想象能力尤為重要。本人認為，這些任務同思想教育的任務一樣，應該在培養語文能力和學習語文知識的過程中統一實施，而不應脫離“語文”孤立架空地進行。

以上五個方面只是為了闡述方便才分開來，實際上這五個方面是互相聯系、相輔相成的。

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