第一篇：2012年度專業技術人員繼續教育知識更新培訓工作的通知

關于開展2012年度專業技術人員繼續教育知識更新培訓工作的通知

2012-01-31

黑人社函[2012]5號

各市（地）、縣（市）人力資源和社會保障局（人事局），省農墾總局人力資源和社會保障局，省森工總局人事局，省直各單位人事（干部）處：

為貫徹落實《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》和《關于加強專業技術人員繼續教育工作的意見》（國人部發[2007]96號）精神，不斷提高專業技術人員的專業水平、科學素質和創新能力，現就開展2012年度全省專業技術人員繼續教育知識更新培訓工作的有關事項通知如下：

一、培訓報名

（一）培訓對象：具有高、中、初級專業技術職務任職資格的專業技術人員。

（二）報名時間：2012年3月3日至3月31日。

（三）報名方式：專業技術人員可根據申報專業科目直接登陸培訓院校網站報名（培訓院校及專業科目詳見附件1，未涵蓋的培訓專業科目，可申報相關、相近專業）。

（四）報名要求：專業技術人員在報名時，要嚴格按照培訓院校的要求，認真填報個人信息，以避免產生誤差影響參加培訓。

二、科目和方式

按照國人部發[2007]96號文件統一規定，專業技術人員繼續教育知識更新培訓分為公需科目和專業科目，培訓時間共72學時（12天），其中，公需科目24學時（4天），專業科目48學時（8天）。

培訓采取網絡函授與網上面授相結合的方式，具有初級專業技術職務任職資格的專業技術人員只參加網絡函授72學時（12天）；具有高、中級專業技術職務任職資格的專業技術人員參加網絡函授60學時（10天）和網上面授12學時（2天）。

培訓實行單科結業制，每5年為一個培訓周期，累計管理，具體學習時間由專業技術人員自行掌握，自愿參加。凡堅持參加學習，公需科目和專業科目均取得及格以上成績者，可獲得由省人力資源和社會保障廳統一制發的專業技術人員知識更新培訓公需、專業科目合格證書。

培訓費用嚴格按照物價部門核定的收費標準收取，在一個培訓周期（5年）內，每人只收取一次費用（2010年、2011年已報名并繳費的今年不再繳費）。培訓院校不得擅自提高收費標準、增加收費項目。各級人力資源和社會保障部門不得收取任何費用。專業技術人員所在單位應根據國家、省及單位的有關規定，核銷全部或部分繼續教育知識更新培訓費用。

三、有關要求

（一）各市（地）、縣（市）及相關部門要高度重視繼續教育知識更新培訓工作，認真組織，抓好落實，通過各種渠道、方式確保將有關精神傳達到每個單位和個人，做到不遺漏。同時，做好相關服務工作，積極為專業技術人員參加培訓學習提供便利條件。

（二）培訓院校要嚴格遵守和執行培訓工作的相關規定要求，確保培訓質量。

1、培訓院校要認真做好學員的資格審查，并填寫《黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓學員錄取表》和《黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓學員登記表》（見附件

2、附件3），于培訓班開班前報送省人力資源和社會保障廳備案。

2、具體的教學大綱和培訓計劃，專業科目由各培訓院校負責編寫，公需科目統一

由省人力資源和社會保障廳責成有關院校負責編寫，2012年3月25日前報送省人力資源和社會保障廳備案。

3、培訓院?？梢愿鶕鲗I科目報名的實際情況，于2012年4月6日至6月12日期間舉辦多個培訓班次，所有班次的培訓工作，要在2012年6月30日前結束。

4、培訓院校應在各培訓班培訓結束后10個工作日內，將《黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓學員結業表》（附件4）電子版報省人力資源和社會保障廳事業單位人事管理處備案。

（三）按照國家《關于加強專業技術人員繼續教育工作的意見》（國人部發[2007]96號）的規定，“對依法實行職業準入制度的專業領域，專業技術人員取得職業資格證書后，應依法參加繼續教育。對其他各類專業技術人員也要把其參加繼續教育作為持續提高職業能力的基本途徑，在聘任專業技術職務或申報評定上一級資格時，作為重要條件”。

（四）教育、衛生系統及會計、審計、出版和醫療機構外藥學專業的專業技術人員繼續教育知識更新培訓工作，由各相關省級行業主管部門行文另做安排，視同參加全省專業技術人員繼續教育知識更新培訓。

附件：

1、培訓院校及專業科目培訓專業明細

2、黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓學員錄取表（培訓院校填報）

3、黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓學員登記表（學員與培訓院校共同填報）

4、黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓學員結業表（培訓院校填報）

二〇一二年一月六日

知識更新附件1.doc 知識更新附件2.doc 知識更新附件3.doc 知識更新附件4.doc

第二篇：專業技術人員繼續教育知識更新培訓

專業技術人員繼續教育知識更新培訓

心得體會

我有幸參加了這次遠程繼續教育培訓，作為教師來說，我認為這種培訓很有必要,因為資源應用的關鍵是教師,教師的發展是學校和學生發展的基礎,教師的進步是學校和學生進步的前提.使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。讓我在專業理論知識上有了進一步的學習與提高，這次培訓，使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益至深。

遠程教育學習充分發揮了它的優勢。在學習的過程中我們可以下載網絡課件，借助教師的講解結合教材進行學習;然后運用所學知識去完成網上布置的作業，若此時碰到了疑難，也完全不必擔心，可以和學習中心的在線老師或其他學員交流，討論答疑，也可以在網上發貼留言與大家一同探討，還有許多學員在分組交流，大家彼此學習，既撞擊出智慧的火花，又結識了許多志同道合的朋友。

遠程教育培訓是在職教師繼續教育改革的一項新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓，它是應用網絡平臺，搭建了一個教育空間，在這個嶄新的學習環境中，參加培訓的學員不需要統一的時間和地點，可以根據自己的計劃隨時進行學習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學習環境，選擇適合自己的學習方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。

遠程教育不僅改變了我們的學習環境和學習方式，更加強調了我們參與學習的自主性和能動性，充分發揮學員的主體作用，不斷培養學習者的主體意識，不斷擺脫原有的依賴性和被動性，使學習者不僅能夠進行自主學習、學會學習對學習能力的培養、訓練，還著眼于調動學習者的學習積極性、主動性，從而不斷提高自主學習的獨立性和自覺性，從而提高教育培訓的效果。

通過兩年來網上繼續教育知識更新培訓，了解到2010年教材針是對教師關注的熱點、教育教學中的難點，以及教師發展遇到的困境，圍繞基礎教育改革與教師發展這一主題，分基礎教育改革總體形勢、基礎教育課程改革、基礎教育評價、學校文化建設、基礎教育政策以及學生心理特點、教師倫理等七個專題，從不同的側面和角度，從宏觀到具體，為不同層次的教師提供通識性的新理念、新知識，使受訓的學員，既能從宏觀的角度了解我國基礎教育改革，特別是課程改革的發展脈絡，通過歷時性梳理分析，明晰我國基礎教育改革，特別是課程改革的核心理念；又能從中觀程度、操作層面掌握基礎教育政策、學校文化建設、教育評價等方面的新動向、新方法，從而能夠更好地適應崗位需求；更能從教與學的兩個主體角度出發，對中小學生的心理特點和教師倫理問題進行系統而具體的研究，對于學員明晰教育新理念、增強適應性和理解力、了解服務對象的基本特點、提高自身修養等大有裨益。

本教材具有“新、專、實”的特點：“新”，體現基礎教育改革的新思想、新思路、新方法，以及新的內容體系；“?！保罁處煹膶I發展標準，使教師形成專業能力和專業素養；“實”，注重實用性、實效性、針對性，確保學員能夠切實有效地理解和掌握，在設計思考題、作業、考試等環節時，注重與中小學、幼兒園教師的工作實際相結合，力爭做到學用結合。

2011年教材共有以下幾個部分：專題一 關注教師發展——基礎教育教師評價新趨向

教師評價是中小學教育活動的基本環節，也是保證中小學教育活動沿著正確方向發展的重要途徑。本講從當前基礎教育教師評價存在的主要問題著眼，闡明新課程下教師評價新趨向——發展性教師評價，在此基礎上以英美兩國教師評價新動向為例概覽國外教師評價新趨勢，透視基礎教育教師評價新策略。

學習內容包括基礎教育教師評價存在的主要問題；新課程下教師評價新趨向——發展性教師評價；國外發展性教師評價新趨勢——以美國教師評價新動向與英國教師評價新特點為例；基礎教育教師評價新策略

專題二 關注學生的心理發展

在強調終生學習的新時代，學生的學習競爭極其激烈，學生亦承受著巨大的心理壓力。如何理解學生的心理發展成為一個重要的課題，教師從學生心理發展規律、學生面臨的主要任務、自我調節學習等角度入手，全面的了解學生的心理發展，進而促進學生優化發展。學習內容理解學生的心理發展、小學生心理發展的主要任務、初中生心理發展的主要任務、學生自我調節學習。

專題三 關注教師文化——基礎教育教師文化建設新導向 學校文化從學校工作關系可分為制度文化、課程文化、環境文化、教師文化、學生文化等方面。長期以來，人們比較熱衷于環境文化、制度文化的建設，因為這是有形的，比較容易見效，而教師文化的建構沒有得到應有的重視。事實上教師在學校文化的建設或重塑中，起著承上啟下的主體作用，他們既是學校文化的創造者、實踐者和傳承者，也是學校文化的受教育者和受益者，教師文化在學校文化中有著不可或缺的地位，必須對教師文化的現狀和重塑進行思考。本講通過對教師文化現狀的透視，并介紹國際背景下教師文化建設的新趨勢，從而對教師文化建設提出些許對策和建議，使學員從教師文化的視角解讀、思考和改進自身的教育教學工作。

學習內容基礎教育教師文化的內涵和特征；基礎教育教師文化現狀中的文化形式和內容；教師文化建設新趨勢的合作型、創生型和學習型以及對塑造文化新導向策略的探討。

專題四 關注“課程統整”——基于臺灣九年一貫課程改革經驗

課程統整，在西方教育發展中已有百年歷史，并成為21世紀世界性課程改革的核心議題，不同國家和地區紛紛致力于“課程統整”的構想與實踐。在我國臺灣地區“九年一貫課程”改革中，“課程統整”成為改革的最重要特征，并引發了“課程統整”的臺灣現象。本講以臺灣九年一貫課程的“課程統整”實踐為個案，分析臺灣九年一貫課程改革的緣起與脈動，重點關注“課程統整”這一核心問題，通過總結臺灣九年一貫課程改革“課程統整”的理念緣起、實作中的問題，深化對“課程統整”的理解，為更好地投身我國大陸地區的基礎教育新課程改革提供啟示。

學習內容臺灣九年一貫課程“課程統整”的緣起、實踐中引發的問題、問題歸因分析；深入分析“課程統整”的內涵、“課程統整”的未來發展趨勢及“課程統整”臺灣經驗對我國大陸地區基礎教育新課程改革的啟示。

第五講

關注教育公平：農民工子女義務教育政策新發展

農民工子女義務教育問題是重要的教育公平問題。教師通過學習農民工子女義務教育政策新發展這一講的內容，將進一步明確教育公平的政策導向，投身到維護教育公平的實際工作中來。

學習內容農民工隨遷子女義務教育政策的演進；農民工隨遷子女學校生活的新情況與新對策。

通過這次遠程教育培訓，我深刻地體會到對提高教師素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓對于我將會有很大幫助，特別是在開展教學工作中的影響。

對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。

身在基層教育站線的我們,能夠接觸遠程教育,步入信息課堂,能夠運用先進網絡采集信息,內心深感欣慰。本次培訓，我深深認識到，中學遠程教育資源是為提高我們教師的教育教學水平服務的！是為提高廣大學生的學習服務的！更是為當代教育教學服務的！學習雖然短暫，但卻使我受益匪淺。我相信，在今后的教學工作中，我所學到的知識一定會有用武之地。

通過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

經過這一段的學習，給我的感受是很深刻的，中國歷來是一個重教化的禮儀之邦，是一個非常強調師道尊嚴的國家，而中國的教育幾經盛衰走至今日面向21世紀，中國的基礎教育最緊迫的任務是走向素質教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內容、教育方法的歷史性深刻變革，面對當今中國教育發展的現實狀況和發展趨勢，作為一名現代教師該何去何從？應如何定位一名普通教育者的價值，通過繼續教育學習讓我更加明白：一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現代教師就必須不斷裔高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師，而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學識。

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生對知識的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

希望在以后的工作中能夠很好地利用這次學習，充分地服務于自己的教學工作，使自己的教學越來越完善、更上一層樓。深知作為一名老師應該對自己的學生言傳身教，在要求學生方面的同時，教師也應該努力去充實自己、提高自己、完善自己是很重要的，這也是教師隊伍發展的需求。所以我們沒有理由不抓住借鑒、學習的機會!我將在今后的工作中不斷學習、不斷完善自己，將所學知識運用到教學工作中去，爭取把自己的工作做的更好。

第三篇：2011專業技術人員繼續教育知識更新培訓

2011專業技術人員繼續教育知識更新培訓

1、簡述合同分類？什么是要約承諾?締約過失責任的要件是什么？

答：合同的分類：有名合同與無名合同、雙務合同與單務合同、有償合同與無償合同、諾成合同和實踐合同、要式合同與不要式合同、格式合同和非格式合同、主合同和從合同。

要約承諾：要約是希望和他人訂立合同的意思表示。承諾是受要約人同意要約的意思表示

締約過失責任的要件：該責任發生在訂立合同的過程中、當事人違反了誠實信用原則所要求的義務、受害方的信賴利益遭受損失。

2、比較無效合同與可撤銷、可變更合同的區別？

答：無效合同，指合同雖然已經成立，但因其嚴重欠缺生效要件而不產生合同法律效力的可變更、可撤銷合同，是指合同當事人訂立的合同欠缺生效條件時，一方當事人可以依照自己的意思，請求人民法院或仲裁機構作出裁定，從而使合同的內容變更或者使合同的效力歸于消滅的合同。合同。

3、合同終止的情況，法定解除合同的條件是什么？

1）勞動者達到法定退休年齡的，勞動合同終止。

2）勞動合同期滿的。除用人單位維持或者提高勞動合同約定條件續訂勞動合同，勞動者不同意續訂的情形外，依照本項規定終止固定期限勞動合同的，用人單位應當向勞動者支付經濟補償。

3）勞動者開始依法享受基本養老保險待遇的。

4）勞動者死亡，或者被人民法院宣告死亡或者宣告失蹤的。

5）用人單位被依法宣告破產的；依照本項規定終止勞動合同的，用人單位應當向

勞動者支付經濟補償。

6）用人單位被吊銷營業執照、責令關閉、撤銷或者用人單位決定提前解散的；依

照本項規定終止勞動合同的，用人單位應當向勞動者支付經濟補償。

7）法律、行政法規規定的其他情形。

勞動合同期滿，有本法第42條(即用人單位不得解除勞動合同的規定)規定情形

之一的，勞動合同應當續延至相應的情形消失時終止。但是，本法第42條第2項規定喪失或者部分喪失勞動能力勞動者的勞動合同的終止，按照國家有關工傷保險的規定執行。

4、簡述違約責任承擔的方式？

1）先期違約-也叫預期違約，是指當事人一方在合同約定的期限屆滿之前，明示或默示其將來不能履行合同。

2）當事人雙方都違約的情形-應當各自承擔相應的責任。

3）因第三人員因違約的情形-《合同法》第121條規定：“當事人一方因第三人的原因造成違約的，應當向對方承擔違約責任。當事人一方和第三人之間的糾紛，依照法律規定或者按照約定解決?！?/p>

4）違約與侵權競合的情形-《合同法》第122條規定：“因當事人一方的違約行為，侵害對方人身、財產權益的，受損害方有權選擇依照本法要求其承擔違約責任或者依照其他法律要求其承擔侵權責任。”

5、依據《建設工程安全生產管理條例》，建設單位安全責任有哪些？監理單

位安全責任是什么？

一、建設單位的安全責任：

1）向施工單位提供資料的責任

2）依法履行合同的責任

3）提供安全生產費用的責任

4）不得推銷劣質材料設備的責任

5）提供安全施工措施資料的責任

6）對拆除工程進行備案的責任

二、監理單位安全責任：

工程監理單位在實施監理過程中，發現存在安全事故隱患的，應當要求施工單位整

改；情況嚴重的，應當要求施工單位暫時停止施工，并及時報告建設單位。施工單位拒不整改或者不停止施 工的，工程監理單位應當及時向有關主管部門報告。工程監理單位和監理工程師應當按照法律、法規和工程建設強制性標準實施監理，并對建設工程安全生產承擔監理責任。

6、依據《建設工程安全生產管理條例》，施工單位安全責任有哪些？勘察、設計單位安全責任是什么？簡述出租單位的安全責任與特種設備安全責任。

施工單位的安全責任：主要負責人、項目負責人和專職安全生產管理人員的安全責

1）主要負責人-加強對施工單位安全生產的管理，首先要明確責任人。施工單位主要負任責人依法對本單位的安全生產工作全面負責”。在這里，“主要負責人”并不僅限于施工單位的法定代表人，而是指對施工單位全面負責，有生產經營決策權的人。

2）項目負責人-施工單位的項目負責人應當由取得相應執業資格的人員擔任，對建設工程項目的安全施工負責。，項目負責人(主要指項目經理)在工程項目中處于中心地位，對建設工程項目的安全全面負責。鑒于項目負責人對安全生產的重要作用，國家規定施工單位的項目負責人應當由取得相應執業資格的人員擔任。這里，“相應執業資格”目前指建造師執業資格。

根據《建設工程安全生產管理條例》第21條的規定，項目負責人的安全責任主要包括：

a.落實安全生產責任制度，安全生產規章制度和操作規程；

b.確保安全生產費用的有效使用；

c.根據工程的特點組織制定安全施工措施，消除安全事故隱患；

d.及時、如實報告生產安全事故。

3)安全生產管理機構和專職安全生產管理人員-根據《建設工程安全生產管理條例》第23條規定，“施工單位應當設立安全生產管理機構，配備專職安全生產管理人員”。

1．安全生產管理機構的設立及其職責

安全生產管理機構是指施工單位及其在建設工程項目中設置的負責安全生產管理工作的獨立職能部門。

2．專職安全生產管理人員的配備及其職責

(1)專職安全生產管理人員的配備

《建設工程安全生產管理條例》第23條規定，“專職安全生產管理人員的配備辦法由國務院建設行政主管部門會同國務院其他有關部門制定”。建設部《建筑施工企業安全生產管理機構設置及專職安全生產管理人員配備辦法》(建質[2004]213號)對專職安全生產

管理人員的配備做出了具體規定。

(2)專職安全生產管理人員的職責

專職安全生產管理人員是指經建設主管部門或者其他有關部門安全生產考核合格，并取得安全生產考核合格證書在企業從事安全生產管理工作的專職人員，包括施工單位安全生產管理機構的負責人及其工作人員和施工現場專職安全生產管理人員。

專職安全生產管理人員的安全責任主要包括：對安全生產進行現場監督檢查。發現安全事故隱患，應當及時向項目負責人和安全生產管理機構報告；對于違章指揮、違章操作的，應當立即制止。

勘察單位的安全責任-建設工程勘察是工程建設的基礎性工作。建設工程勘察文件，是建設工程項

目規劃、選址和設計的重要依據，其勘查成果是否科學、準確，對建設工程安全生產具有重

要影響。

1）確?？辈槲募馁|量，以保證后續工作的安全的責任

勘察單位應當按照法律、法規和工程建設強制性標準進行勘察，提供的勘察文件應當真

實、準確，滿足建設工程安全生產的需要。

2）科學勘察，以保證周邊建筑物安全的責任-勘察單位在勘察作業時，應當嚴格執行操作規

程，采取措施保證各類管線、設施和周邊建筑物、構筑物的安全。

設計單位的安全責任：

1）科學設計的責任-設計單位應當按照法律、法規和工程建設強制性標準進行設計，防止因

設計不合理導致生產安全事故的發生。

2）提出建議的責任-設計單位應當考慮施工安全操作和防護的需要，對涉及施工安全的重點

部位和環節在設計文件中注明，并對防范生產安全事故提出指導意見。

采用新結構、新材料、新工藝的建設工程和特殊結構的建設工程，設計單位應當在設計

中提出保障施工作業人員安全和預防生產安全事故的措施建議。

3）承擔后果的責任-《建設工程安全生產管理條例》第13條規定：“設計單位和注冊建筑師

等注冊執業人員應當對其設計負責?！?/p>

出租機械設備和施工機具及配件單位的安全責任：出租的機械設備和施工機具及配件，應當具有生產(制造)許可證、產品合格證，并應當對出租的機械設備和施工機具及配件的安全性能進行檢測，在簽訂租賃協議時，應當出具檢測合格證明。禁止出租檢測不合格的機械設備和施工機具及配件。

7、簡述建設項目環境影響評價的分類管理？

1）我國根據建設項目對環境的影響程度，對建設項目的環境影響評價實行分類管

理，建設單位應當依法組織編制相應的環境影響評價文件：

2）可能造成重大環境影響的，應當編制環境影響報告書，對產生的環境影響進行

全面評價。

3）可能造成輕度環境影響的，應當編制環境影響報告表，對產生的環境影響進行

分析或者專項評價。

4）對環境影響很小、不需要進行環境影響評價的，應當填報環境影響登記表。

8、建設單位的節能責任有哪些？設計單位、施工單位與監理單位的節能責

任有哪些？

1）建設單位有下列行為之一的，由縣級以上地方人民政府建設主管部門責令改正，處20萬元以上50萬元以下的罰款：

a.明示或者暗示設計單位、施工單位違反民用建筑節能強制性標準進行設計、施工的；

b.明示或者暗示施工單位使用不符合施工圖設計文件要求的墻體材料、保溫材料、門窗、采暖制冷系統和照明設備的；

c.采購不符合施工圖設計文件要求的墻體材料、保溫材料、門窗、采暖制冷系統

和照明設備的；

d.使用列入禁止使用目錄的技術、工藝、材料和設備的。

2)設計單位未按照民用建筑節能強制性標準進行設計，或者使用列入禁止使用目錄的技術、工藝、材料和設備的，由縣級以上地方人民政府建設主管部門責令

改正，處10萬元以上30 萬元以下的罰款；情節嚴重的，由頒發資質證書的部門責令停業整頓，降低資質等級或者吊銷資質證書；造成損失的，依法承擔

賠償責任。

3)施工單位有下列行為之一的，由縣級以上地方人民政府建設主管部門責令改正，處10萬元以上20萬元以下的罰款；情節嚴重的，由頒發資質證書的部門責令

停業整頓，降低資質等級或者吊銷資質證書；造成損失的，依法承擔賠償責

任：

a.未對進入施工現場的墻體材料、保溫材料、門窗、采暖制冷系統和照明設備進行查驗的；

b.使用不符合施工圖設計文件要求的墻體材料、保溫材料、門窗、采暖制冷系

統和照明設備的；

c.使用列入禁止使用目錄的技術、工藝、材料和設備的。

4)工程監理單位有下列行為之一的，由縣級以上地方人民政府建設主管部門責令限期改正；逾期未改正的，處10萬元以上30萬元以下的罰款；情節嚴重的，由頒發資質證書的部門責令停業整頓，降低資質等級或者吊銷資質證書；造成損失的，依法承擔賠償責任:

a.未按照民用建筑節能強制性標準實施監理的；

b.墻體、屋面的保溫工程施工時，未采取旁站、巡視和平行檢驗等形式實施監理的。

第四篇：黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓A

黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓

2012年公需科目作業

姓名：于恩媛 學號：405100110779

工作單位：肇源縣人民醫院

1.簡述TRIZ理論的定義、核心思想、主要內容和體系架構。學習本門課程有哪些好處？

TRIZ理論是由前蘇聯發明家阿利赫舒列爾(G.S.Altshuller)在1946年創立的，Altshuller也被尊稱為TRIZ之父。1946年，Altshuller開始了發明問題解決理論的研究工作。當時Altshuller在前蘇聯里海海軍的專利局工作，在處理世界各國著名的發明專利過程中，他總是考慮這樣一個問題：當人們進行發明創造、解決技術難題時，是否有可遵循的科學方法和法則，從而能迅速地實現新的發明創造或解決技術難題呢？答案是肯定的！Altshuller發現任何領域的產品改進、技術的變革、創新和生物系統一樣，都存在產生、生長、成熟、衰老、滅亡，是有規律可循的。人們如果掌握了這些規律，就能能動地進行產品設計并能預測產品的未來趨勢。以后數十年中，Altshuller窮其畢生的精力致力于TRIZ理論的研究和完善。在他的領導下，前蘇聯的研究機構、大學、企業組成了TRIZ的研究團體，分析了世界近250萬份高水平的發明專利，總結出各種技術發展進化遵循的規律模式，以及解決各種技術矛盾和物理矛盾的創新原理和法則建立一個有解決技術，實現創新開發的各種方法、算法組成的綜合理論體系并綜合多學科領域的原理和法則，建立起TRIZ理論體系。核心思想主要體現在三個方面。

首先，無論是一個簡單產品還是復雜的技術系統，其核心技術的發展都是遵循著客觀的規律發展演變的，即具有客觀的進化規律和模式。

其次，各種技術難題、沖突和矛盾的不斷解決是推動這種進化過程的動力。再就是技術系統發展的理想狀態是用盡量少的資源實現盡量多的功能。主要內容和體系架構：就是創造性地發現問題和創造性地解決問題的過程，triz理論的強大作用正在于它為人們創造地發現問題和解決問題提供了系統的理論和方法工具。

現代TRIZ理論體系主要包括以下幾個方面的內容：

1.創新思維方法與問題分析方法

TRIZ理論中提供了如何系統分析問題的科學方法，如多屏幕法等；而對于復雜問題的分析，則包含了科學的問題分析建模方法——物-場分析法，它可以幫助快速確認核心問題，發現根本矛盾所在。

2.技術系統進化法則

針對技術系統進化演變規律，在大量專利分析的基礎上TRIZ理論總結提煉出八個基本進化法則。利用這些進化法則，可以分析確認當前產品的技術狀態，并預測未來發展趨勢，開發富有競爭力的新產品。

3.技術矛盾解決原理

不同的發明創造往往遵循共同的規律。TRIZ理論將這些共同的規律歸納成40個創新原理，針對具體的技術矛盾，可以基于這些創新原理、結合工程實際尋求具體的解決方案。

4.創新問題標準解法

針對具體問題的物-場模型的不同特征，分別對應有標準的模型處理方法，包括模型的修整、轉換、物質與場的添加等等。

5.發明問題解決算法ARIZ

主要針對問題情境復雜，矛盾及其相關部件不明確的技術系統。它是一個對初始問題進行一系列變形及再定義等非計算性的邏輯過程，實現對問題的逐步深入分析，問題轉化，直至問題的解決。

6.基于物理、化學、幾何學等工程學原理而構建的知識庫

基于物理、化學、幾何學等領域的數百萬項發明專利的分析結果而構建的知識庫可以為技術創新提供豐富的方案來源。

我們學習TRIZ理論，可大大加快人們創造發明的進程，而且能得到高質量的創新產品。它能夠幫助我們系統的分析問題情境，快速發現問題本質或者矛盾，它能夠準確確定問題探索方向，不會錯過各種可能，而且它能夠幫助我們突破思維障礙，打破思維定勢，以新的視覺分析問題，進行邏輯性和非邏輯性的系統思 維，還能根據技術進化規律預測未來發展趨勢，幫助我們開發富有競爭力的新產品。2.資源有哪些類型？請為信息資源和能源資源舉例。資源分為現成資源和派生資源兩類：

另外一種分類方法把能源分為物質資源、能量資源、信息資源、空間資源、時間資源、功能資源和系統資源。信息資源舉例：

信息資源是借助系統散射場和借助經過或脫離系統的物質獲得的信息。中醫通過脈搏跳動診斷疾病，屬現成的信息資源使用；或者根據煉鋼廠加工噴濺的火花能判斷出鋼號和加工參數。

派生信息資源借助于物理和化學效應，將不利于接受或處理的信息改造為可以方便使用的信息。

飛行員在飛行中感到疲乏，在其腹部固定一個特殊電極，當飛機傾斜時候產生弱電壓，產生腹部刺痛的感覺，減輕飛行員疲勞 能源資源舉例：

性格孤僻的物理學家每周都會有一天時間邀請他的朋友到郊外的家做客，發現他家的門非常重，客人發現他家的門市一個機構，幫助他從地下排水的機構；發電廠的熱水直接用于住宅取暖，屬于現成的能源資源使用。3.請在下列敘述中提取技術矛盾。

每逢下大雪，機場需要用強力鼓風機來清除跑道上的積雪。如果在積雪很厚的情況下，強力鼓風機往往也不能有效地清除積雪。這里的技術矛盾是什么？ 每逢下大雪，機場需要用強力鼓風機清理跑道上的積雪。但是，如果在積雪量很大的情況下，強力鼓風機往往也不能有效清除積雪。所有需要提高鼓風氣流的速度，為鼓風機提高更大的動力。解決方法，我們可以用“周期性動作“原理來解決這個技術矛盾。脈沖裝置讓空氣流按照一定的脈沖頻率排除，這種脈沖氣流的清雪效率是相同功率、連續氣流清雪效率的兩倍。4.請用技術系統完備性法則解釋帆船運輸系統。

一個完整的技術系統必須包含以下4個部分:動力裝置、傳輸裝置、執行裝置、控制裝置，它們最終的目標是使產品能夠達到最理想的功能與狀態。帆船的運輸系統是利用能源風能通過動力裝置帆、傳輸裝置是桅桿、執行裝置船體、控制裝置舵，作用于對象水，其中控制裝置舵控制著動力裝置帆、傳動裝置桅桿和執行裝置船體，所有這些都由外部水手控制。

第五篇：2011 專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習心得

通過網上繼續教育學習，教育教學理念有了新的認識，教學技能有了提高，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。以下幾方面是本人參加繼續教育學習的心得：

一、要有思想

教育敘事研究不是簡單的“鏡像”紀錄生活，而是觀察與思考生活。好的教學設計不僅僅是一份好的教案，而是通過對教學過程的反思獲得的經驗。思考不是填寫模板（模板是供培訓時模仿學習），而是創意和靈感的碰撞。善于思考的人從身邊的平常事中也會發現真理。優秀的教師不僅是教人知識，而是教人思考，因此，教師自己首先要養成思考的習慣。帕斯卡爾說：“人是一根思想的蘆葦?！钡芽栒f：“我思故我在?！苯處煈撌莻€思想者。讀書滋養“底氣”，思考帶來“靈氣”，寫作造就“名氣”。我們在教育教學工作中，要做個有心人，去認真總結教育的得與失。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么體會？有什么感受？失敗了，遭受挫折了，又是怎樣處理的？為什么會這樣？工作中，多問幾個為什么，有助于我們進行深入地思考，發現一些本質的問題。這些東西如果不記下來，激動一下興奮一下后很快就還給記憶了。現在提倡教師進行“教育敘事研究”，講自己的教育故事，也就是這個道理。遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恒，更要養成思考的習慣。只有這樣，創新才能在不知不覺中出現，單純的為創新而創新，出現的可能性也不會很大。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現解決問題的靈感，才能創新。培養科學的學習習慣和思考習慣，這要求我們，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發現自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中；另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結，不斷地培養自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發現；科學的態度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走。

二、要有追求

繼續教育培訓學習，是教師提高綜合素質的主要形式。我緊緊抓住這個機會，利用業余時間認真努力學習，做好相關自學筆記，把學到的理論知識付諸我的教育教學實踐中，取得非常好的效果，使得繼續教育的意義落到實處。記得狄金森曾這樣描述生命的意義：如果我能彌補一個破碎的心靈，我便不是徒然活著；如果我能減輕一個生命的痛苦，撫慰一處創傷，或是令一只離巢的小鳥回到巢里，我便不是徒然活著。每個學生都是積極要求上進的，都會有閃光點。好孩子誰都會教，可壞孩子卻不是誰都能教，可見時刻追求對學生能力的培養對一個優秀教師成長有著極大的重要性。

三、要有恒心

通過培訓，自己進行教學研究，我將會以名師，老教師也包括我身邊好多年輕優秀老師，學習他們的教學方法；組織課堂教學的能力等。我以他們為榜樣，在教學中大膽探索、實踐自己的教學方法。通過這樣的網上學習和創新，鞏固自己所學的教學教育理論知識，提高在教學中解決問題的能力。凡人做一事，必須全副精神注在此一事，首尾不懈。不可見異思遷，做這樣，想那樣。坐這山，望那山。人而無恒，終身一事無成。如果你希望成功，當以恒心為良友，以經驗為參謀，以當心為兄弟弟，以希望為哨兵。朱永新教授在《我的教育理想》一書中說：“系統地接受教育理念熏陶是非常重要的。他提議我們的教育工作者都來系統地讀一些教育名著，哪怕是二十本，這二十本不讀，不能做教師。他說：“一個沒有系統接受人類歷史上教育思想財富的人，他不可能有遠大的教育理想。思想這個東西不是憑空而來的，就像生產，要有原材料進行加工?！薄皼]有源頭，走不了多遠。”讀書是“物我的回響交流”過程，要有不斷“修煉”的意念，當我們以平和的心態，謙虛的胸懷來讀書時，自己的思維與書中的思想進行交流與踫撞，無形中，思想會走向縱深，精神版圖會更為廣袤。提升的方

法，就是要有“友”，有“朋”，通過同“友”“朋”的講談、研討和論辯，互相啟發，互相促進，思維的火花在碰撞中迸發，就好比一棵樹，日日汲取陽光和雨露，逐漸枝繁葉茂，高聳云天。

四、要敬業

敬業樂業關鍵是要強化先進性意識，是一種積極向上的迫切要求，從小事做起，善于做小事，提高工作的積極主動性。珍惜崗位，努力工作，大力弘揚“敬業、求實、合作、創新”八個字的文化精神，在工作中實現自身價值，刻苦鉆研業務，干一行、愛一行、鉆一行，掌握信息化的前沿技術，對事業對學生要有愛心，因為愛心四溢的老師眼里只有教育，為教育而歌，為教育而泣。他們有獻身教育的熾熱情懷，有實現自我價值的人生抱負，有不知困難迎難而上的堅強意志，有樂觀進取的人生態度。同時是擁有幸福感的老師，是產生快樂的老師，也會將這種快樂，這種幸福帶給臺下的孩子們。

五、要有水平

反思是教師發現問題，分析問題的過程。要這一過程中，我結合教授的觀點及案例，找出自己在教育教學中存在的問題，并分析問題產生的原因，以及由此產生的教學后果，在實踐中形成。隨著改革的不斷發展，信息的不斷創新，學生吸收的渠道成多樣性，她們儲備的知識結構也呈現了多樣化,教師要讓學生信服，尊敬，同樣要有良好的教學水平適應當今社會的快速發展。有人說：“教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但她應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果。但她應當如星辰，遠看像一盞燈，近看是一團火?！?/p>

六、要有創新能力

利用各種方法，例如組合法、類比法、聯想法等，因為創新是有規律可循的，人們經過學習和訓練會使創造力獲得迅速提高，創造潛能得到有效開發。這對于我們提高教學創新效率、創新水平、創新成果的產業化極為有益。要注意總結前人的經驗和教訓，前人的經驗和教訓是我們創新工作的基礎，通過借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。注意發現和總結前人失敗的創新經驗，通過前人失敗的經驗我們可以發現很多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。要學會借鑒和組合，借用別人的經驗再加上自己的創新，予以完美結合，充分利用并使之成為自己的東西，在實踐中提高創新能力和創新意識。持續積累夯實基礎知識，可以肯定，良好的基礎知識是創新成果誕生的良好基點。優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。針對每個人不同的情況，要提高創新能力還要做到以下幾點：首先，必須具有強烈的事業心和責任感。具有高度使命感的人，才會有強烈的憂患意識，才能“先天下之憂而憂”，戰勝自我，不斷尋求新的突破。其次，必須用人類的文明成果武裝自己的頭腦。創造性思維作為一種思維創新活動，必然要以知識的占有作為前提條件。沒有豐富的知識作基礎，思維就不可能產生聯想，不可能利用知識的相似點、交叉點、結合點引發思維轉向，不可能由一條思維路線轉移到另一條思維路線，實現思維創新；最后，必須堅持思維的相對獨立性。思維的相對獨立性是創造性思維的必備前提，因此我們跟應該加強我們的思維獨立性并積極提高創新能力。

時代在發展，社會在進步，只有把握職業教育時代脈搏，開拓進取，努力創新。通過繼續教育學習之路，改變自己樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習來充實自己，提升自身修養，豐富知識結構，增強理論底蘊，為職業教育而奮斗終身。套用這樣一句話作為結尾吧：“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：偉人的大腦、良好的追求、執著的恒心、澎湃的愛心、多樣的水平?！?/p>