第一篇：教師個人提高工作總結

業務能力提高工作總結

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張忠秋

2011 1 一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及體會：

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：（1）課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料轉載自百分網http://www.tmdps.cn，請保留此標記，怎樣才能教（轉載自中國教育文摘www.tmdps.cn，請保留此標記。）好。②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。（2）課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

第二篇：教師個人提高工作總結

業務能力提高工作總結

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張海英

化甲屯小學

一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及體會：

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：（1）課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。

②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。（2）課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

第三篇：2013年教師個人提高工作總結

2013年教師個人能力提升工作總結

隨著新課程改革的實施，教師的業務水平殛待提高，為了適應時代發展，做一名合格的教師，我利用課余時間堅持學習，取得了較好的效果，現總結如下。

一、加強師德修養，努力完善自我：

教育是一項崇高而神圣的事業，作為一名合格的人民教師，我加強自己的師德修養，愛崗敬業。用一顆寬容的心對待學生，關愛每一個學生，尤其是那些學習上有困難的學生，對他們多鼓勵，少批評，不挖苦諷刺學生，用高尚的人格影響學生，做到為人師表，率先垂范。

二、課堂教學與理論相結合，實踐新課改：

將新理念，新方法運用到課堂教學中，在實踐中嘗試，再將所得的經驗積累，通過“學習-----實踐-----再學習-----再實踐”的學習方式提高自己，重視自己的教學感悟，加強自己教學反思，提升自己的教學水平。

三、積極參加學校及上級組織的各種課題研究：

課題研究能提到自己的教育科研能力，因此，作為一名合格的人民教師，我積極投身于教育科研實踐中，參加數學組的科研課題研究，在實踐中檢驗自己，在實踐中提升自己。通過參加教育科研活動，使自己的教育教學能力有一個新的飛躍，質的飛躍。

四、堅持利用業余時間學習，充實自己：

教育是一個發展性的職業，它要求從事這個職業的教師應堅持學習，永不間斷，只有這樣，才能不斷的充實自己，做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界。因此，我利用業余時間自學，學習教育教學的新理論，新理念，新方法。

五、虛心向同行學習：

在教育教學過程中，遇到不懂或疑惑的問題及時向同行請教，向學生求教，達到教學相長的目的。

總之，本著虛心、求實的原則，認真學習，努力實踐，使自己的教育教學能力達到一個新的臺階。本人在過去的一年中，有過收獲，也有失落。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我將繼續努力，不斷提高自己的綜合能力。

第四篇：提高教師個人魅力

提高教師個人魅力

喚起學生語文學習的興趣。

平安堡實驗小學 賈麗紅

教師的魅力不同于影視歌壇明星的魅力，后者可以憑借一首優美的歌曲或其它外在條件吸引觀眾，教師的魅力則來自于他的人格吸引力、學識修養以及教育教學能力。

1、提高職業道德修養。

教師要關愛每一個學生，尤其后進生。無論是課上還是課下，都要言行一致，表里如一。在有權勢的家長面前不要唯唯喏喏，在出身低微的家長面前更不能頤指氣使，這樣才能贏得學生的尊敬和家長的信任，“親其師，信其道”。

2、加強自身性格修養。

注意加強自己的性格修養，做一個溫和的、有活力的、幽默開朗的教師，不斷加強學科的理論學習和兒童心理的研究，在語文教育教學中講究藝術，使學生因喜愛老師而進一步喜歡你所教的語文學科。

3、提高知識素養。

語文課程涉及的專業知識面極廣，上至天文地理，下至市井風俗，涉及古今中外。作為語文老師，要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，要大力發揚多看書的風尚，豐富自己的人生閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共勉的切入點，把生活的源頭活水引進課堂，才能使學生心田永遠流淌著語文學習興趣的汩汩清泉。教師知識豐富博學多才也容易贏得學生的愛戴，激發學生的學習興趣。

4、提高教學能力

教師在教學中以豐富有趣的內容和生動的教學方法引起學生對本學科的興趣是至關重要的。教學內容與方法的不斷更新與變化，可以不斷引起學生新的探究活動，產生高水平的定向求知欲。新穎有趣、邏輯系統性強的教學內容，豐富多樣、生動活潑的教學方法和形式多樣的作業內容均可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發更高水平的求知欲，特別應該提出的是要利用多種方法，使學生學起來有興趣。

一個道德修養高、性格修養好、知識素養深、教學能力精湛的語文教師，就是一個具有教學魅力的語文教師。學生深深地被教師的魅力所吸引，他的興趣就如有源之水，永不衰竭，他所學到的不僅是科學文化知識，更有做人的準則，健康的情感，運用知識的能力，從某種意義上說，具有教學魅力的教師，會永立語文教學的浪頭。

第五篇：教師個人提高規劃

教 師 個 人 提 高 規 劃

建國鄉中心小學校

劉鳳賢 2013年3月

教 師 個 人 提 高 規 劃

一、個人潛能

本人是市級小學美術骨干教師，縣級美術學科帶頭人，市級校本先進個人，校級課任組崗位大練兵團隊隊長。論文曾經多次在國家、市級、縣級獲過獎，在省級發表表過學術論文，多次在市、縣級參加過教研活動，參加的美術教師基本功大賽均獲過壹等獎和指導教師、學生獎。

1、對待工作認真負責，踏實肯干，勤奮嚴謹，具有敬業、愛業的優良師德師風。

2、有豐富的課堂教學實踐經驗，能熟練掌握教材，針對學生實際情況設計教學程序，能較好的調動學生參與學習的熱情，所教的學生美術作品，在全縣中小學競賽中成績突出，我指導榮獲一等獎。

3、積極參加縣、校教科研活動，能自覺學習一些理論知識，鉆研教材，具備一定的教科研能力。

4、能夠很好的運用現代信息技術，并靈活有效地為教學服務。

5、在教學中注重與學生的良好溝通，注重知識的落實，注重培養學生學習美術的興趣。

6、新課程改革的理論學習不夠，個人理論水平、專業素養有待提高。

7、在教學中善于積累實踐經驗，善于總結。

8、對于新課程改革的理念非常贊同，練兵中與本團隊隊員共同探討、共同研究，在教學實踐中不斷進步。

二、實施步驟

做好團隊隊長的工作，專心教學，力爭在名師工作室的課題研究中寫出有價值的論文。

1、堅守崗位練兵團隊隊長的工作職責，加強自己的理論學習，學習新的教學理念，充實自己的知識。

2、在教育、教學實踐中，積極思考，勤于動腦，創造性的工作，及時總結教育、教學經驗，力爭寫出有價值的論文。

3、認真、負責的做好教學工作，完成學校的教學目標。

三、長遠規劃

在教育教學實踐中有意識地鍛煉培養自己各方面的能力，向名師虛心學習，力爭成為名師，在教育、教學中起到骨干、引領的作用。

1、通過自身的努力學習，博覽群書，提高自身的業務素養，使之能熟練掌握教材，對教材有精到的把握，能熟練設計教學，把控課堂，成為優秀的美術教師。

2、教學中兢兢業業，注重知識的落實，能力的提升，激發學生的學習興趣，確保會考、高考的理想成績，為二十一中的振興做出自己的貢獻。

3、注重教學研究，注重實踐經驗的及時積累，勤動筆，勤總結，勤反思，力爭寫出有價值的論文。

4、積極參加縣教研活動，主動參加課題研究，有自己的課題，有研究方向。

5、在教育工作中，要做到有思想，有愛心，有責任心，有耐心，使校本團隊隊長工作順利展開。

除此之外，我組織本團隊教師大練練好“普通話”、“學科技能”、“三筆字”和“簡筆畫”技能，更好地為教學服務。如： A、普通話的訓練

1、能在課堂教學、課內師生對話交流使用普通話；

2、用普通話朗讀，做到口語發音清楚、準確；

3、教學用語準確簡明、通俗易懂、條理清楚、抑揚頓挫、富有激勵性。B、三筆字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）的訓練

1、掌握現代漢語常用字的筆畫、筆順、基本部件和間架結構。

2、掌握《簡化字部表》中的簡化字，不寫繁體字、異體字和錯別字。

3、掌握鋼筆、粉筆、毛筆“三筆字”的寫字姿勢和執筆方法，其中毛筆字要掌握楷書的幾種結構類型及其規律，要能隨時注意糾正學生不正確的寫字姿勢和執筆方法。

4、掌握“三筆字”的用筆方法。

5、寫字做到正確規范、筆畫清楚、熟練有力、勻稱美觀、行款整齊。

6、教案、板書做到設計合理，字跡清楚、工整、正確規范、字體美觀大方。C、簡筆畫的訓練

1、了解簡單的繪畫知識，知道各種物體的基本結構，掌握透視的主要規律，物體的基本比例關系和主要特征。

2、掌握人物、動物、植物（樹木、花卉）簡筆畫的基本結構和畫法。

3、掌握常見教學儀器、日常用品簡筆畫的基本結構和畫法。

4、掌握常見交通工具和建筑物簡筆畫的基本結構和畫法。

5、能根據教材內容和教學需要，畫出有關物體的簡筆畫和示意圖形，要做到快，而且達到形似和神似，形象直觀，簡單明了。

6、美術教師要有兩幅書畫作品。

以上是我個人的成長規劃，望各位領導監督。

寫

研 究 報 告 能 力（2012-2013）學第二學期

建國鄉中心小學校第二團隊

劉鳳賢 2013年4月

專 題》講座材料

《撰

《撰寫究報告能力專題》講座材料

老師們：

本次講座專題的題目是：“撰寫研究報告”--教師如何撰寫行動研究報告。

撰寫研究報告：是教學行動研究的一個主要環節。教師撰寫研究報告是教師以書面文字形式，將某項基于科研過程遵循一定的寫作原則和寫作形式，系統、嚴謹地呈現出來的過程。教師撰寫研究報告的能力是教師理論素養、思維水平及語言表達等能力的綜合反映。通過撰寫和發表研究報告，教師能夠與同行交流、分享研究成果和心得，不斷增強職業自信心，提高職業素質。

研究報告（基于科研報告）：一般由“問題提出”、“研究方法與過程”、“結果與分析”、“結論與討論”幾部分組成。“問題提出（前言）”，要寫清楚本課題研究的背景、目的意義、關鍵概念的界定。“研究方法與過程”，要寫清楚采用了哪些具體的科學的行之有效的研究方法與研究的主要過程。“結果與分析”，對實證研究所獲得的直接結果從定性、定量兩個方面進行分析。“結論與討論”對“問題提出”中的問題作簡要概括的回答與討論，并作出結論。

教育行動研究是目前國際上流行的一種教師研究和教師校本培訓模式，撰寫行動研究報告是現今中小學教師一項重要的基本功。但對于如何開展教育行動研究，不少中小學教師顯得力不從心，不知從哪兒著手；撰寫教育行動報告往往總不是那么得心應手，我們應從以下幾方面進行研究。

一、什么是行動研究

“教育行動研究”就是通過采取和改變具體的教育教學行為來改善自己的教育工作狀態和效果，并通過學習、了解、分析教育教學問題的本質、特點和關系來不斷修正和完善教育工作，提高工作成效。它是教育領域適合于實際工作者開展的應用研究，強調以工作在學校第一線的基層教師為研究主體，針對教師在學科教學和班級管理中遇到的問題，在校外專業研究人員的指導下進行診斷和分析，找出問題產生的原因，制定解決問題的具體計劃和方案，并對實施結果進行評估。教育行動研究意義重大，既可提高中小學教師的教學能力、水平，又能提升教育行動研究的層次水平，進而提高學校教育教學工作的質量，實現教師專業發展學校的目的。

二、行動研究報告的寫作要求

教育行動研究報告不同于一般理論研究報告，一般研究多著眼于理論層面，而行動研究來自教師課堂教學的實際問題。也就是說，研究的主人翁是一線教師；行動研究的結果是一些能改進教學問題的新做法；行動研究是一種教學方式，或者說教學（行動）是教學的一部分，教學和研究二者是不可分割的。另一方面，行動報告寫作難點較大，所以這里單列出來，談談教育行動報告的撰寫問題。

1、弄清教育行動研究的程序與方法

首先，有必要了解教育行動研究的基本程序：發現、提出問題→調查研究→重新確認問題→制定行動研究計劃、措施→實施行動計劃→觀察行動的過程和效果、收集數據→診斷、反思、評價效果→制訂新的計劃→效果監控、創造新理論、構建新體系、創建新模式→撰寫行動研究報告。

其次，是行動研究的方法。具體運用的方法很多，有觀察（明觀、暗察），訪談、問卷，寫教學日志，備忘錄分析，照片記錄、音像記錄，查檔案、文獻，設置項目清單，個案研究、軼事分析等。日常教學實際中需根據情況加以綜合運用。

2、明確行動研究報告的寫作要求

根據哈爾濱市師訓中心制定的《哈爾濱市中小學教師繼續教育培訓手冊》（以下簡稱《記實手冊》）中的要求去做：“教師結合自己在學科教學、班主任工作、指導課外活動、實施新課程過程中遇到的問題，以此為起點進行系統的探索和改革，寫出行動研究的報告，或教育敘事，或教學經驗總結，或班主任工作總結（選寫1篇，小學、幼兒園教師記15個學時，初中教師記12個學時，高中教師記10個學時）。”明確寫作時注意三個方面：研究的問題必須是教育教學中的熱點問題、突出問題或帶有普遍性、代表性的問題，開展研究、批判和反思，進而改進教學實務、提升研究水平；緊扣具體學科教學實際，力求理論與實踐相結合；貫徹素質教育思想，體現新課改理念，有一定的理論水平。

三、行動研究報告的寫作格式

撰寫的行動研究等四種文體是按寫作難度區分的，難度依次是：行動研究報告＞教育敘事＞教育經驗總結＞班主任工作總結。建議老師根據各自的興趣、能力和研究方向進行選擇，要有嚴格的文體意識，不能“四不象”，特別是申報職稱的老師尤其要注意：因為文體意識不明確也能反映老師相應的技能、基本功乃至個人素質問題。中青年教師最好以前兩種為主，帶有研究性，對提升個體素質有好處。

教育行動研究報告的組成 ：標題部分（題目、署名、摘要、關鍵詞、緒論/前言）、正文部分（研究問題、對策與方案、實施與結果、結論與建議）、結尾部分（參考文獻、注釋、參考書目、附錄）。

先說教育行動研究報告的選題：一個自己感興趣的問題；一個自己還說不清楚的問題；計劃與現實不一致的問題（如每天均留作業學生都做了，但質量很差。魏書生上課不留作業，學生成績卻很好），學生和教師的看法不一致的問題，教師的意圖與課堂實施的效果不一致的問題等。

1、標題部分

[標題] 能反映研究的本質和主題，應切合實際，簡明扼要并能說明問題。標題中可標明“行動研究”四個字，也可以不標明。不宜超過 20個字并盡量使用學術性的語言。如標題語意未盡，可用副標題進一步補充說明。如：“讓地理

課活起來—培養學生地理學習興趣的行動研究”、“××問題的對策與研究”等。

[署名] 署真實的姓名和單位。如果是集體成果，可署集體名或課題組名稱。

[摘要] 即整個研究報告內容的梗概，要求概括敘述，一般涉及研究問題、研究方法、研究結果、研究結論等，可以獨立使用，字數在200字左右。

[關鍵詞] 選取能概括全文主題內容的重要詞語，是文章的核心概念；一般3—8個詞，主要列出論文所涉及的主要概念、問題和想法。

標題、署名、摘要、關鍵詞是一篇規范的研究報告應該具備的內容（需要時可以將摘要、署名兩部分內容譯成英文，中小學教師可不作要求）。教師在撰寫行動研究報告時也應特別注意要有“摘要”和“關鍵詞”，這樣更能體現出論文的嚴謹性、科學性。

嚴格教育行動研究報告，標題部分除了以上四項之外還可以加上三項內容：

[序]或[緒論/前言] 序是作者對研究主旨、動機、經過等內容的簡介，前言則是描述研究的背景、目的及其意義。

[致謝] 對研究過程中給予資助、支持、幫助的人員表示感謝。也可置于結尾之前。

[目錄] 將研究報告的章節標題用頁碼排序，以顯示文章的綱目結構。

2、正文部分

這是報告的主要部分。寫作時，可以采用先列出一些小標題的方式，然后按小標題起草報告。

行動研究報告字數一般是3000—5000字；典型行動研究報告正文部分的內容應大致包括問題的提出、問題的歸因、措施與行動、評估與反思四個部分。

具體包括以下幾個方面：

[研究問題] 即問題的提出和診斷。

回顧、反思、提出問題：以批判性、自我反省形式，對學校或班級教育教學現實進行回顧、反思、評判。然后提出問題，對問題進行清楚的描述和論證。

篩選、提煉、概括問題：出現的問題往往不只一個，而是許多個，需要對學校或班級在教育教學上存在的問題進行歸納、分類，進而篩選、提煉、概括問題，使研究的問題具有針對性和實踐性，具有代表性、普遍性和研究價值。

診斷問題、提出假設：對問題的原因進行分析。診斷出問題存在的原因，為優選理論、采取適當的行動、有效地解決問題奠定基礎。也可在后面寫入相關文獻探討或研究背景（如有“前言”則不需“研究背景”）。要搜集、查找相關文獻資料、數據等，加強對所收集、掌握的資料、情況的洞察、分析。

[對策與方案] 擬定方案。制定出行動研究的具體目的、研究假設、研究對象或范圍、研究方法、具體措施及步驟等。

[實施與結果] 行動方案的設計與實施：其中應包括對行動方案的理論論證，執行方案的設計、調整和改進等。

實施行動。在教育理論工作者、教科研人員的幫助指導下，按照擬定的研究設計，創造性地選用自己優選出的教育理論，嘗試解決篩選出的具體問題。效果監控。在研究過程中，重視觀察、收集相關的數據和事實，同時又要關注新情況，研究新問題，并根據反饋信息及時調整行動，以補救研究偏差，使行動研究更有效。

總結反思。對實踐的過程和效果得失做出總結和反思，為進行下一階段的行動研究作問題篩選和理論優選準備。結果如果沒達成，或不如意，必須重新設計、修改實施。

要寫報告研究的結果還要進行討論。

[結論與建議] 說明研究解決了什么問題，得出了什么結論，發現了什么新的問題，本人對參與研究和對研究過程的反思有什么特別的收獲，有什么特別的問題等。

3、結尾部分

[參考文獻或注釋] 參考文獻是規范的論文必須具備的一項內容。它是補充說明文章內容、注目資料來源和引文出處，為讀者提供查閱的線索。教師應將在報告中引用過的文獻在論文末尾加以注明，包括對直接引用、間接引用和綜合引用的內容。教師作書籍的引注時應標明：作者、書名、出版社、出版年月、頁數；作期刊的引注時應標明：作者、文章名稱、期刊名、期數或卷數、頁數。

[參考書目] 進行該項研究工作所參考的各種資料的總目錄。

[附錄] 即文章最后所附的資料。這是研究者認為有參閱價值或必要，但不便于正文中描述的內容。通常研究工具如問卷、量表、測驗，重要的統計數據、旁證性資料等都可以作為附錄放在結尾部分。

行動研究具有實踐性的特點。我們既是教育教學研究者又是課程實踐者。實施教育研究行動時，重視各人的差異和能動性，不強調研究過程中控制的嚴格性、研究計劃的嚴密性，而要側重在實際課程教學情境和在自然狀態下進行研究；不追求作為研究結果之答案的正確與否，而是盡力尋求以參與者多樣、多元的觀點為基礎的問題的嘗試性或暫時性解決方法。

行動研究的操作程序，首先是擬定課題，明確目標，提出總體實施方案，設計好第一次行動“計劃”并行動，對第一次行動進行“觀察”紀錄，然后對第一次行動“觀察”結果進行內容分析、“反思”評價，再是制訂第二行動方案，進行第二次行動（行動實踐、觀察分析、反思評價），甚至多次循環。

希望老師們撰寫研究報告時，一定要按照行動研究報告的要求、寫作格式認真書寫。謝謝老師們的合作！

問題探究

《 教師如何處理突發問題？》

建國鄉中心小學校第二團隊

劉鳳賢 2013年5月

問題探究《教師如何處理突發問題？》

作為一個教師，在教育、教學過程中充滿著各種各樣的實際問題和理論問題。負責人的教師認為遇到問題試圖分析、想盡辦法解決這些問題，而且爭取做到最好；而部分教師則沒有意識到這些問題的存在價值，簡單地認為教學就是這樣，只要重復地把前人獲得的知識傳授給學生，重復自己一遍又一遍的教學過程，沒什么問題可言。這兩種截然不同的認識就有不同的行動，不同的行動就會導致不同的結果。

我認為作為一個負責人的教師，應該從以下幾方面來處理突發問題為好。

一、平時要有足夠的知識積累

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“教學和教育過程中有三個源泉：科學，技巧和藝術。”作為這三個源泉的高級能力，教育機智是教師智能結構的一個重要組成部分，在一定程度上決定著教師威信的高低和教學質量的優劣。教育機智不是一下子就形成的，而是教師教育素質、素養、日常的教學工作的總結與積累。教師在用心鉆研教材教法的同時，也應該博覽群書，這樣，當突發事件出現的時候，就能得到同學們的配合，妥善地處理問題。

二、留意突發事件處理的策略問題

國有國法，校有校規，學生違反紀律，老師當然有許多辦法對付他們。然而面對忽然發生的偶然事件，怎樣處理才可以更策略一些、效果更好一些呢？《班主任之友》、《教師博覽》等雜志就有許多成功的例子，其經驗可以給我們很多啟發；教師之間加強交流，不斷反思。

三、學會理性處理問題

1、“沉著冷靜，隨機應變，”把學生的情感思想引向更高的境界。

“沉著冷靜，急中生智”不僅是維護師道尊嚴的法寶，也是保護學生思維積極性的要訣。新課程的核心理念是“為了每一位學生的全面發展”。時代在前進，學生的思維也在不停地發展，教學中的突發事件也會以更新更多的樣式出現在教師面前。學生的思維活躍，教學中發生稀奇的事，他們便會控制不住情

緒，笑笑鬧鬧，使課堂難以安靜。如果對這些現象采取強硬的命令或粗暴的斥責去規范學生的行為，往往效果不佳。甚至對教師也會產生反感、抵觸的心理。如果簡單的將學生的創造性思維扼殺了，就必然最終導致這堂課的失敗。

2、“因勢利導，化弊為利，”把突發事件轉化成教學的有利因素。

“隨機教學，因勢利導”就是指教師對事先未估計到的突發的教學情景或對象，根據教學的實際情況和學生個體的心理、生理以及生活經驗的實際，運用教學的機智，因勢利導、隨機應變地加以有效處理，從而收到良好的教學效果的教學藝術操作，它是教學智慧和機智的藝術結晶。

課堂教學中有些突發事件表面看干擾了課堂教學，影響了教學進程，打斷了教師思路，但“橫看成嶺側成峰”，其中往往也包含著一些積極的因素。這需要教師充分認識和挖掘，化消極因素為積極因素。

教師對突發事件的處理能力不是憑空產生，也不是神秘莫測，高不可攀的，只要我們勇于實踐、不斷探索、不斷反思，全面總結，積累并及時汲取經驗和教訓，取人之長，補己之短，及時調控自己的情緒，以博大的胸懷包容學生的一切，用多種手法對突發事件做出結論，不斷提高課堂教學應變能力，就能對各種突發事件的處理得心應手，出色地完成課堂教學任務。

每一個教師都有自己的特點和特長，同時也有自己的一些系列的問題，抓住這些問題，深入開展研究，就會提升自己。對這些問題的分析、解決過程和逐漸積累的過程就會增強自己的問題意識。如此一來，我們教師就一定能駛上個人專業成長的高速公路，解決突發問題。