第一篇：中央廣播電視大學及希望的田野獎學金試點工...

2010年度“中央廣播電視大學獎學金” 及“希望的田野獎學金”試點工作總結報告

根據中央電大《關于開展2010年度中央廣播電視大學獎學金試點工作的通知》（電校學〔2011〕1號）精神，我校組織開展了2010年度中央廣播電視大學獎學金評選和發放的工作。根據中央電大文件精神，結合我校電大實際情況，建立并推行獎學金制度。對于鼓勵學生刻苦學習、完成學業，調動學生學習積極性和主動性，推進校風、學風建設發揮了重要作用。現將我校試點工作匯報如下：

一、工作基本情況

根據中央電大下達的文件精神，我校在學院學生中進行摸底排查，對符合條件的學員的基本情況摸底調查，以及成績和各方面的行為操守都進行了審核，對符合條件的學員予以嚴格把關。

二、工作流程和措施

在工作上，我們都必須樹立強烈的干部責任心和服務意識，并且嚴格要求自己，工作積極認真負責。我們在本院校內符合條件的學員進行了海選，通過學員評選和老師推薦，進行初次考核。然后學工處對學員的個人信息、成績、和平時的行為操守進行了嚴格的審核，并且在老師和學員中進行了談話和調查，反復核實情況后將符合條件的學員篩選出來，再擇優錄選。這樣杜絕了信息不真實可靠的情況，確保了推行獎學金制度的公平、公正、公開。

三、主要經驗及創新

⑴根據中央電大下達文件的精神，岳陽電大學工處制定了工作日程安排； ⑵在學員中進行了海選，由老師和學員共同推薦，信息來源真實可靠； ⑶對被推薦的學員信息資料進行反復核實考察，并優中擇優；

⑷將獎學金候選人在校網上公示，確保獎學金制度的 公平、公正、公開性。

四、重大問題及解決方案

工作流程嚴格遵照下發文件執行，但個別縣級分校照顧不該照顧的熟人，弄虛作假，將不符合選拔條件的學員蒙混里面。如此不良的虛假作風，給院校的聲譽蒙上極為不好的影響。但我院也在自我剖析和反省，在復審中沒有嚴謹核對學員的個人信息，讓不正之風有機可乘。我們將在今后的工作中繼續發揚刻苦奮斗、精誠合作、開拓創新的優良作風，不斷總結經驗，吸取教訓、及時改正以往的不足。

五、工作計劃

對于下一步的工作計劃，我們院校會繼續貫徹中央電大和省電大的精神及指導方針，落實好每一項工作，對各教學點和分校做好教學盤查，并確保發放獎學金時不人情發放、胡亂發放。對不良作風嚴查嚴打，杜絕那些弄虛作假的歪風邪氣，推進校風、學風建設。多關注學生及學生的學習情況，促進學習模式的探索，增強學生的歸屬感和凝聚力，營造一個和諧，健康的校園環境。

學生工作處

二O一一年十月二十六日

第二篇：中央廣播電視大學獎學金申請書

電大獎學金的申請報告

尊敬的學校領導您好！

我是XX年級XX班的XXX，本學年我的學習成績在班上排名靠前，成績優異，符合申請的標準，特此申請電大獎學金。在這里，我將我的基本情況介紹一下，作為各位領導的評審參考。

一、在電大的學習情況介紹

本著入學時對專業的熱愛，我認真地對每項課程進行刻苦鉆研，認真聽取老師授課和完成作業。成本會計是一個難點，為了能掌握該學科，除了課堂學習外，上網查閱資料和視頻教學，終于攻克這門學科。經過努力認真的學習，也已經完成了目前所修的各門學科。承蒙導修班主任和同學們的信任，我擔任班級班長。本人性格開朗，嚴以律已，寬以待人，我能積極主動協助班主任的班務管理，積極參加班級群的線上討論和交流，注意收集學習資料上傳到班級群，對同學的學習疑問和難處，都能力盡所能的幫助解決。

二、工作和社會情況

我在工作中始終愛崗敬業，兢兢業業。在工作實踐中，我做到一絲不茍，認真踏實、嚴格把關。不僅能積極完成好本職工作，并且積極學習各種職業技能，也能積極主動的協助做好公司其他部門工作。在工作期間，與各位同事共同努力，參與了公司事務活動、員工安全教育等工作，受到了領導的表揚和認可。工作之外還積極參加有意義的社會活動，非常關注公益活動，響應和參加各項志愿者活動。

三、電大學習體會和收獲

再次踏進校門，感覺仿佛又回到了學生時代，博學的老師，和諧的班級氣氛，給我的生活平添了額外的風采。電大學習生活，苦與樂，勤和汗，譜寫了一曲嚴謹求學、孜孜不倦努力的青春歡歌，大大提升和煅煉了我。在課堂上的所學所得應用到工作當中，很好提高了我的工作效率和業務水平。在校還結實了很多同學，他們來自不同的行業，與他們的交流讓我受益匪淺，學到很多課堂以外的知識和經驗，大大加強了我的知識面，有了這些人脈和良師益友，為今后的職業方向和人生歷練也提升了助力。

四．對獎學金的認識及未來努力方向

在此本人真心向學校申請獎學金并希望能夠得到批準，因為這對于每一個電

大學生來說，這將是一種莫大的榮譽和無上的榮光，也是對我們在電大學習中所取得成績的肯定和支持，也會激勵本人在今后工作乃至人生奮斗路程上更加努力，更加執著和充滿熱情。今后我會更加嚴格地要求自己，在學習和工作中腳踏實地繼續前行，努力提高自身素養，不自滿、不懈怠，將電大的學習精神一以貫之堅持下去！

此致

敬禮

申請人：XXX

20XX年X月XX日

第三篇：中央廣播電視大學

中央廣播電視大學介紹

中央廣播電視大學（簡稱“中央電大”），地址：北京市復興門內大街160號，是教育部直屬的，運用廣播、電視、文字教材、音像教材、計算機課件和網絡等多種媒體，面向全國開展遠程開放教育的新型高等學校。1978年2月開始籌建，1979年2月6日開學。1990年4月，原國家教委批準成立中國燎原廣播電視學校，設在中央電大、1993年12月，原國家教委決定將中國電視師范學院并入中央廣播電視大學。1997年6月，原國家教委批準成立中央廣播電視中等專業學校，設在中央電大。

中央廣播電視大學設置及其專業

中央廣播電視大學現設文法學院、經濟管理學院、工學院、教育學院、外語學院、農林醫藥學院等六個教學學院和直屬學院、繼續教育學院以及八一學院、總參學院、殘疾人教育學院、西藏學院、中央國家機關學院，專設中國電視師范學院、中國燎原廣播電視學校、中央廣播電視中等專業學校。

中央廣播電視大學現任校長：楊志堅。國際代碼（畢業證編號）:51161。

中央廣播電視大學歷任校長：

何東昌:(1984.9至1990.2，任中央廣播電視大學校長）； 謝新觀（1990.2至1994.7，任中央廣播電視大學校長）； 韋鈺:(1994.7至2001.11，任中央廣播電視大學校長）； 張堯學：（2001.11至2006.5，任中央廣播電視大學校長）； 葛道凱：（2006.6至2010.6，任中央廣播電視大學校長）； 楊志堅：（2010.6至現今，任中央廣播電視大學校長）；

第四篇：中央廣播電視大學2006

中央廣播電視大學2006—2007學第一學期“開放本科”期末考試

小教專業

教育心理專題

試題

一。單選題(每小2分，共20分)

1．有資料表明西方直到（）世紀還認為兒童就是“小大人”?

A．16

B．17

C.18

D．19

2．“一兩遺傳比一噸環境還重”的是（）的代表性觀點。

A．斯騰

B．魯克森伯格

C.華生

D．霍爾

3．“發現學習”的概念是（）提出來的。

A．皮亞杰

B.布魯納

C.維果茨基

D．柯爾伯格

4．相互性觀點采擇屬于塞爾曼說的兒童觀點采擇發展的（）。

A.階段1

B．階段2

C.階段3

D.階段4

5．在經典條件作用程序里，UR表示（）。

A．無條件刺激

B.無條件反應

C.條件刺激

D．條件反應

6．桑代克在一項實驗里劃了3000條線段，結果表明（）。

A.重復促進成績

B.重復比反饋更重要

C.重復和反饋同等重要

D．反饋比重復更重要

7．提出“心理地圖”概念的是（）。

A.斯金納

B．托爾曼

C.柯勒

D.班杜拉

8．下面說法中不正確的是（）．

A．知識網絡中的絕大多數命題都“休眠”著

B.“激活”一個命題就是把它從長時記憶調到工作記憶里來

C.任何時候，被激活的命題總是少數新知識

D．命題其實有不同的激活水平

9．在距離正態分布平均值的一個標準差里包括了（）人口。

A.13．59％

B．34．13％

C．50％

D．68．26％

10．優．良。中，差的評定屬于（）。

A.名義分數

B．順序分數

C.區間分數

D.比率分數

二、填空(每空1分，共10分)

1．少年往往強調友誼的——和——這兩個特點。

2．形成經典條件反應的關鍵是時常伴隨以——刺激。

3．“知識的——”一語講的是知識在頭腦是什么樣子的。

4．桑代克的學習三律是——律，——律和效果律。

5．命題由論點和——兩個成分構成。

6．陳述性知識學習分知識的——和——兩個方面。

7.——分布的單位稱為標準差。

三、名詞解釋(每個4分，共16分)

1．基因的顯性效應

2．依戀

3．程序性知識

4．教學目標的陳述通則

四、簡答題(從以下4個小題中任選3個小題完成，共24分)

1．托爾曼用三組老鼠做的潛在學習實驗確立了什么重要觀念?(8分)

2．簡述A類教學內容的特點(8分)

3．請按顯性基因效應來舉例說明遺傳也造成親子相異性。(8分)

4．簡述大一統產生式的長處和短處(8分)

五，論述題(共30分)

1．學校教育作為一種環境是怎樣縮小兒童少年之間的個體差異的?(15分)

2．試論促進概化的基本做法。(15分)

試卷代號：1170

中央廣播電視大學2006—2007學第一學期“開放本科”期末考試

小教專業

教育心理專題

試題答案及評分標準

(供參考)

2007年1月

一、單選題(每小題2分，共20分1

1．B

2．D

3．B

4.C

5.B

6．D

7．B

8．C

9．B

10．B

二、填空題(每空1分，共10分)

1。親密無間

忠誠可靠

2。五條件

3．表征

4．準備

練習

5．聯系

6．獲得

提取

7．正態

三、名詞解釋(每個4分，共16分)

1．基因的顯性效應是指顯性基因壓制隱性基因起作用。

2．依戀是指個體為尋求更多的心理安全而靠近庇護人。

3．程序性知識是關于如何做事或做成一事的知識，也是關于如何解決問題的知識。

4．教學目標的陳述通則是指教學目標應該用學生的終端行為來陳述。

四，簡答題C從以下4個小題中任選3個小題完成，共24分)

1。托爾曼用三組老鼠做的潛在學習實驗確立了什么重要觀念?(8分)

答，(1)學習與表現(2分)是兩回事(2分)；(2)強化不是學習的必要條件(2分)，它只影響學習成果的表現(2分)。(文句表達1分)

2．簡述A類教學內容的特點(8分)

答；(1)邊界分明、單元小，是此即非彼。(2分)(2)對后續學習具有“致命基礎性”的特點。(2分)(3)教學項目一定數量少。(2分)(4)教與學可在短時間里完成。(2分)

3．請按顯性基因效應來舉例說明遺傳也造成親子相異性。(8分)

答：例如父母都不近視(2分)，卻都帶有決定近視的隱性基因(2分)，則兩人的隱性基因就可能組合起來(2分)，從而決定生出來的特定子女是近視，這就產生了遺傳造成親子問在是否近視方面有差異(2分)。[文句表達1分]

4．筒述大一統產生式的長處和短處(8分)

答：合成后的——特別是大一統的——產生式有兩個基本優點：

(1)激活速度比多個產生式的激活速度快。這是因為大—統產生式需要激活的對象少了。

(2分)

(2)具有“專長性”或“專家性”。表現為在大一統產生式，條件成分很“大路”，而行動成分很“專門”。這樣的大一統產生式運作起來將顯示為這樣的現實景象：人們呈現一個很“大路”的現狀，提出一個很“大路”的要求，而專家執行一系列“專門的”行動，結果很快解決了問題。這正是“專長”、“專家”的特征。(3分)

但是大一統產生式有潛在的弱點，那就是由于產生式里的諸行動可以順流而下、一瀉到底，中間無需思考，因此就容易成為“套路”，流為“僵化”，出現“定勢效應”。(3分)

五、論述題(共30分)

1．學校教育作為一種環境是怎樣縮小兒童少年之間的個體差異的?(15分)

答；最初，為適應機器大工業生產的要求(1分)，學校教育從起碼的知識技能方面縮小兒童少年之間的個體差異(1分)。此后，隨著世界范圍內的民族與國家的獨立(1分)，學校教育又從以價值觀為代表的意識形態上縮小本國本民族兒童少年之間的個體差異(1分)。這在中國的小學里就體現為從愛國主義、集體主義，革命傳統和社會主義和共產主義的思想教育方面縮小我國兒童少年之間的個體差異(1分)。

再之后，以我國今天為例，學校教育又從推進世界和平與發展、促進屬于全人類共同財富的精神文明方面縮小我國兒童少年之間的個體差異(1分)。

顯然，上述學校教育的3方面是很少有家庭可以獨立地完成的(1分)，于是學校教育在這些方面起著縮小個體差異的作用就是不可替代的(2分)。

學生家庭的社會—經濟地位差異會很大，父母的受教育程度也有很大差異(1分)，因此如果完全由家庭來承擔下一代教育的話，雖然如上所說，有的家庭教育的水準會高于普通學校，但那是極少數，于是全社會家庭教育的平均水準相對而官是比較低的(2分)。學校通過義務教育(1分)來幫助無力承擔子女教育的家庭實施對下一代的教育，這就提高了全社會基礎教育的水準，從而縮小了個體差異(2分)。例如我國政府動員全民力量興辦“希望工程”就在我國發達地區和欠發達地區之間縮小兒童少年教育發展方面的個體差異(舉1例可以補前面缺的1分，前面不缺的不加分)。

2．試論促進概化的基本做法，(15分)

答：所謂概化，即指以同樣的方式來反映不同的對象(1分)。促進正確概化的基本做法是緊湊呈現實例(1分)和呈現變式實例(1分)。

緊湊呈現實例的基本做法有1)同時呈現(1分)；2)相繼呈現(1分)，3)同時—相繼結合法

(1分)

呈現變式實例的基本做法是這樣：就擬呈現的一組實例而言，它們應該在不屬于某一概念的關鍵特征方面廣泛變化，從而突出這一概念的關鍵特征(1分)，幫助學生形成正確的概念。(1分)例如我國的教育心理學教科書常以學習“直角三角形”的概念來說明呈現變式實例的必要性。(1分)

教師在教學生一個新概念時，會考慮到概念的關鍵特征，并下工夫去講解之。但是任何概念的實例都有自己的獨特性，它們構成概念的無關特征(1分)，因此盡管教師再三地講一概念的關鍵特征(1分)，個別學生還會不知不覺地把某些無關特征加入到識別概念的條件中去(1分)。所以從實質上講，呈現變式實例就是要教師善于從學生的角度去看一個新概念的教學(1分)，了解或猜想學生可能會犯的加入無關特征的錯誤類型(1分)，從而事先準備好有關的變式例子，以便及時地糾正學生在學習中出現的錯

第五篇：中央廣播電視大學2003

中央廣播電視大學2003—2004學第一學期“開放本科”期末考試(開)

漢語言專業漢語專題(2)試題答案及評分標準、一、每詞2分，共10分。

1．四體二用：“四體二用”是清代學者戴震針對“六書”是造字之本提出的新的看法。他認為只有指事、象形、形聲、會意四者是造字的方法，轉注、假借二者是用字的方法。

2．等韻學中把若干韻系合并成更大的類，叫做韻攝。同韻攝內務韻系有相近的韻腹和相同的韻尾(入聲韻的塞音韻尾與陽聲韻的鼻音韻尾屈同樣的發音部位)。

3．同形字：同形字是指字形結構相同而表示的卻不是一個詞，也就是為不同的詞造出的形體結構相同的字。

4．鐘鼎文：鐘鼎文是金文的別稱。金文最初發現于鐘鼎等器物上，所以又稱作鐘鼎文。

5．同源詞：同源詞是指古漢語中一些在讀音有著密切的聯系，意義又都包含有所標示事物的共同特征，有共同的語源的詞。

二、每題5分，共30分。

1．從小篆到隸書，是字體變化最大的一次：小篆的字形結構被打破，象形章味淡薄，符號性加強。小篆的圓轉筆勢到隸書一般變為方折及橫、撇、捺等筆畫。小篆變為隸書，現代文字筆畫的基本格局已經形成；所以隸書是古文字變為今文字的轉折點。

2．春秋晚期以后，金文中出現一些美術字體。其特點一是故意將筆劃拉長，甚或作曲折宛轉之勢。這種曲折宛轉不是按物體的形態“隨體詰詘”，增強形象性，而是故作姿態。二是在字形之外，加畫鳥蟲之類的裝飾品。這些字體主要流行在東方和南方的國家。

3．近代漢語共同語的語音系統跟中古音的主要不同是：聲母里的全濁聲母變成了清聲母；

韻母簡化，中古時期以[一p]、[一t]、[—k)為韻尾的入聲韻母都變成元音韻尾或者沒有韻尾的韻母，韻尾[一m]變成了[一n]。中古的平聲分化成陰平和陽平，人聲調逐漸消失，明朝時人聲字分別派人了陰平、陽平、上聲、去聲中。

4．圖畫文字是文字的雛形，又稱作原始文字。圖畫文字和文字畫的區別是：圖畫文與有聲語言有直接聯系，它記錄了語言中詞的聲音和意義。文字畫是通過畫面表達畫者的思想意圖的，沒有跟語言發生直接的對應關系，它沒有固定的讀音，看畫的人可以用各自所操的語言去解讀，有不同經歷的人，對畫面的意義可能有不同的理解。

5．古代漢語判斷句的基本形式有七種：

(1)“主語+謂語+也”。

(2)“主語+者十謂語+也”

(3廠主語+者+謂語”。

(4)“主語+謂語”

(5)“主語+副詞+謂語+(也)”

(6)“主語十為+賓語”。

(7)“主語+是+賓語”。

6．區別字表示的意義有三類：本義、引申義和假借義。

三、每個1分，共4分。

博怪切 bai 之芮切 zhui

苦到切 kao 五勞切 ao。

四、每詞2分，說明句中義和今義1分，說明古今變化或區別字(寫出一項即可)1分。共12分。

1．禽：(句)走獸總名。(今)主要指飛禽。縮小。

2．官：(句)官職。(今)官職。沒變化。

3．甚至：(句)指十分周到。(今)程度副詞。句中是兩個詞，現在是一個詞。

4．妻子：(句)妻子兒女。(今)今天是一個詞，指男子的配偶。

5.反：(句)返回。(今)相反。返回的意義寫作“返”。

6．謗：(句)議論批評過失。(今)誹謗。詞義加重。

五、每個2分，說明不完整的扣1分。共8分。

1．祖：祖(屈原)；依據：兩個名詞相連構成一個組合，這個組合既不是聯合結構也不是偏正結構那么這兩個名詞中的一個一定活用為動詞。

2．妻；依據：名詞、形容詞位于代詞前，活用為動詞。

3．甲：名詞活用為動詞；穿鎧甲。依據：名詞出現在副詞后面，活用作動詞。

4．館：名詞活用為動詞；駐扎。名詞位于介賓結構“于虞”前，活用作動詞。

六、每詞2分。指出1分，說明類型1分。共8分。

1．人：名詞狀語；表比喻。

2．日：名詞狀語，表時間。

3．師：名詞狀語，表示對人態度。

4．兄：名詞狀語，表示對人態度。

七、每詞2分。說明詞性、在句中的意義和作用各1分。共8分。

1．之：助詞，組成“之”宇結構，充當主語。

2．相：副詞，有指代動作行為對象的作用。

3．是：指示代詞；復指前置賓語。

4．莫；無定代詞，沒有什么。

八、本文共10個紿分句，每句1分，意思對了即可給分；重點詞10個，每個1分；譯文中標點符 號的錯誤和錯別字酌情扣分。共20分。·

原文：

①天行有常，②不為堯存，不為桀亡。③應之以治則吉，應之以亂則兇。④強本而節用，則 天不能貧；⑤養備而動時，則不能病；⑥惰道而不貳，則天不能禍。⑦故水旱不能使之饑，寒暑 不能使疾，⑧襖怪不能使之兇。本荒而用侈，則天不能使之富；⑨養略而動罕，則天不能使之 全；⑩倍道而妄行，則天不能使之吉。

參考譯文：

①大自然的運行有一定的規律，②不因為堯而存在，不因為桀而消失。③用合理的措施來 適應它就吉祥，用不合理的措施來對待它就兇險。④加強農業生產并且節約用度，天就不能使 人貧窮；⑤生活給養完備并且按季節活動，天就不能使人生病：⑥遵循正確的治國之道并且始

終如一，天就不能使人遇到災禍。⑦所以水災旱災不能使之挨餓，嚴寒酷暑不能使人生病，⑧ 怪異事情不能使人兇險。農業生產荒廢而奢侈無度，那么天也不能使人富裕；⑨衣食不足，活 動又少，那么天也不能使人保全：⑩違背正確的治國之道，胡作非為，那么天也不能使人吉祥。