第一篇：就業指導教研室工作總結

2015-2016學年第一學期就業指導教研室工作總結

就業指導教研室根據學院的統一部署，在師范教育系的指導下，根據教研室作為最基層的教學工作組織這一性質，緊緊圍繞專業建設、課程建設、教師隊伍建設、產學研、教學工作、教研活動等方面開展工作，堅持“教學科研化，科研課堂化”教育科研工作思想，積極推動新課程的實施，積極探索教師學習和研究方式的變革、網絡化課堂模式的形成等，繼續深化教育教學科研課題研究，提高教師的科研能力，促進全體教師的和諧發展。現將本學期工作情況匯報如下：

一、教學工作有計劃、有步驟，并按要求進行。

教研室作為最基層的教學組織，重視教學質量，嚴把教學質量關，同時也采取了相應的措施，按照教務處和部門制訂的工作要求，對教師進行開學、期中和期末及不定期的教學檢查工作，包括教師的教案、教學大綱、教學進度和授課計劃以及通過不定期的聽課反映上課的出勤率及課堂氣氛等。

在課程教學上全體教師按照學期初制定的教學計劃認真組織教學。在教學模式上，結合以往的經驗，采用分專題、分模塊的教學方式，學生反映的教學效果效果良好。教師在授課上也能較好地集中精神收集資料進行備課。基本完成了教學任務。在授課方式上，通過案例結合、分組討論等方式進行教學，能較好地、形象地向廣大學生講授相關政策和就業技巧。

二、探索課程改革，提升教學質量 就業指導課教學的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強教師對課堂教學研究，就顯得尤為重要。課堂教學改革作為提高教學質量的中心工作，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課堂教學的改革。立足于新課程課堂教學基本要求，不斷充實和完善方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業成長，在實踐中求得進步，在改革中促使學生學習方式的轉變。經過全體教師的不懈努力，本學期課堂教學改革獲得良好的課堂教學效果。

三、積極開展教學教研活動，促學促教

教研室教師利用周二下午教研活動的機會，交流講課心得，探討授課技巧，討論教材內容編排情況。如何能搞好教學，教研室組織教研室全體教師召開教研活動，就教學內容的篩選，教學方法的運用，教學效果的評估以及課程試題庫建設等諸多方面進行討論和研究。在實踐過程中，多次召開課程教學研討會，及時發現問題，并提出解決問題的辦法。

四、聽評課強化素質，提升教師業務水平

為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。我教研室學期初制定了聽評課計劃，并認真完成了本學期聽評課任務。通過聽評課活動不但提高了教師的教學水平和業務能力，充分發揮了對各科教學、教研的推動作用，深入到教學管理和教學活動之中，同時也提高了各教師的技能理念及教育教學水平，有力地推動了各科教學向縱深發展。

五、通過多種形式，提高教師的專業能力和教學水平

我們有計劃地組織教師學習和培訓，樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀、評價觀，實現教育思想現代化。采用集體學習和教師自學相結合的方式，充分利用好學院征訂的報刊和學院內網上的資源，學習現代教育教學理論，先進的教育教學方法、教學模式；使教師能運用先進的教學思想指導教學，運用現代化的教學技術輔助教學。教師由單純的以傳授知識為主轉變為以培養學生的能力為主，充分體現了學生的主體，讓學生真正成為學習的主人，從而激發學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

通過開展公開課比賽、說課、教學設計研討、培訓、多媒體課件競賽和組織教師教學觀摩“精彩一課”教學示范課和青年教師基本功大賽等活動，促進教師相互學習、交流經驗，取長補短，提升了教師教學能力，促進課堂教學質量的提高。同時，積極參加學院組織的新型授課方式學習和培訓，加強教師對現代化技術的應用。為了適應現代化教學的需要，我們號召教師利用現有條件學習網頁制作和計算機技術及微課制作等，充分利用現代科技輔助教學。

工作中存在的不足：

（1）職業指導課程是一門理論性、實踐性很強的課程，理論教學與實踐教學都應占一定比例。而目前就業指導課程實踐教學占比偏小。下一步將增大就業指導課程實踐教學環節的占比，讓學生在全面接受相關就業知識文化的同時，接觸到社會崗位的、實際用人單位的實際需求，提高大學生就業指導課程的時效性。（2）隨著素質教育的發展，新課程標準的不斷推進。要求教師不僅要在教育工作上下功夫，而且要在觀念上創新。下一步教師將加強創新知識的學習，不斷進行創新實踐，及時總結經驗。創新的關健是觀念創新，需要智慧和勇氣，能夠敢為人先，不懼怕失敗。要學會獨立思考問題，克服從眾心理、看問題能夠抓住事物的本質，從更高的層次上去尋找解決問題的方法。要能夠從多角度、多方向上去思考問題，敢于突破思維定勢、打破常規，富有改革精神。

本學期在院領導的正確領導下，在學院相關部門的支持、配合下，經過全體教師的共同努力，就業指導教研室圓滿完成了各項任務。今后教研室全體教師將按照學院的辦學理念，立足崗位，開拓進取，在創新中發展，在實踐中行進，為學院教學研究工作做出更大的貢獻。

第二篇：2013-2014學年第一學期就業指導教研室工作總結

2013-2014學年第一學期職業指導教研室工作總結

本學期就業指導教研室工作在公共教學部的領導下，重點圍繞課改的指導思想，關注課程改革背景下教師學習方式、工作方式、研究方式的變革，積極推動了課程新標準的探討；進一步發揮教研室的學科帶頭人作用，完善教研制度，繼續深化教育教學科研課題研究，提高教師的科研能力，促進全體教師的和諧發展。

一、教學工作

在課程教學上，全體教師能愛崗敬業、認真組織教學，本學期承擔了全校2011級就業指導和2010級五年專職業生涯規劃的課程教學任務。在教學模式上，結合以往的經驗，仍然采用分專題、分模塊的教學方式，學生反映的教學效果效果良好。教師在授課上也能較好地集中精神收集資料進行備課。基本完成了每個班級16課時的教學任務。在授課方式上，絕大教師還是主要通過傳統的授課方式進行講授，但能較好的結合案例、分組討論等方式進行教學，能較好地、形象地向廣大學生講授相關政策和就業技巧。在實踐環節教學方面，因課時限制只在課外采用輔導的方式進行。

二、科研情況

在教學研究上，各教師能積極參與科研。目前，部分教師已開始了相關課題的申報，申報了福建省教育廳2013-2014高校畢業生就業創業課題研究，申報課題為《基于學前教育人才培養目標的職業發展與就業指導課程體系改革研究》。教師積極發表了系列學術論文：劉雪欽老師的職業咨詢案例《大學生職業生涯規劃個體咨詢案例分析——方向的困惑》獲得我校科研三等獎。

三、學科建設與教研室建設方面

（1）強化學習。教研室不定期集體備課，研究教學工作。10月份教研室還安排了劉雪欽老師到寧波參加創業指導專業培訓，以提升教學水平。

（2）教學法活動。要求教師積極參與各項教學比賽。我校雖未參加今年全國的創業指導課程比賽，但是積極組織教研室老師觀摩全國創業指導課程教學模擬大賽（福建賽區），得到啟示，吸取經驗，爭取明年能參加有所突破。

（3）教學內容整合：根據近幾年的教學情況，本學期開始校本教材的編寫，在內容的安排上更注重“實用、夠用”原則。預計下學期可以投入使用。

（4）教學秩序：上學年我教研室教師能積極努力開展教學和科研活動，在授課、監考等教學活動中，能按學校要求進行，保質保量完成任務，沒有發生教學事故，維護了正常的教學秩序。

四、不足和建議

（1）加強資料庫建設。目前學習、科研條件比較落后，有部分教師沒有可供學習和科研的相關資料。

（2）增加實踐教學環節。職業指導課程是一門理論性、實踐性很強的課程，理論教學與實踐教學都應占一定比例。而目前我校職業指導課程教學缺少實踐教學。實踐教學下學期開始建立職業咨詢室，進行規范管理和使用，起到對教學工作的輔助作用。

（3）年輕教師的教學水平還有待提高，教研室集體備課不夠及時，要建立更完善的制度，要加強聽課等教學活動。

就業教研室

2013年12月24日

第三篇：2013-2014學年 就業指導教研室工作計劃

2013-2014學年

就業指導教研室工作計劃

在學校深入實施“質量興校”發展戰略，持續構建技術應用性人才培養體系的大背景下，深入貫徹國家以就業為導向辦學理念，結合本教研室實際情況，制定本學期教研室工作計劃，具體如下：

指導思想：根據學校十二五規劃精神，結合本部門工作計劃，本學期就業指導教研室將以“創業至上，就業為本”作為教學理念貫穿整個教學工作。以推進課程教學改革為核心，以提高教育教學質量為重點，以課堂教學為陣地，以提高教師教學水平為抓手，以就業形勢、就業政策、就業技巧研究為突破口，結合不同專業的就業特點，進一步加強和完善就業創業指導課程建設，加大課題研究、教學研究力度，開創我院就業創業指導課程教學新局面。

工作目標 : 1.提高就業指導課教師對課程改革的認識，自覺改進教學方法，提高教學質量。

2.提高就業指導課教師不斷學習就業形勢、就業政策、崗位需求、人才要求等前沿知識的自覺性，充分利用網絡資源服務于教學。

3.提高就業指導課教師科研能力和創新能力，促進教師向專業化發展，開拓高等職業教育的新領域。

工作措施：

1.建立建全教研室工作制度、備課制度以及科研管理制度，規范教研室的活動內容和活動方式，做到教研活動制度化、教學檢查規范化、聽評課制度經常化。做好教學工作的檢查和督導，完善落實就業創業課程多元化的評價體系；深入探討就業指導課程的教學改革，針對學生實際，探索適合于各專業的的教學方法；完善以校本研究為主的科研方向。

2.必須堅持“先進、有用、有效”的原則，在講授理論知識的同時注重學生就業能力的培養。

3.充分發揮學生的主體作用，調動學生的主動性和積極性。一是要廣泛采用案例教學、模擬教學、專題講座、討論辯論等多樣化的教學方法；二是要采取多種方案，形成有效的實踐教學模式。做好實訓教學，開展課堂模擬教學，進行職前實戰訓練。

4.課程考核方式要多元化、考核內容要注重綜合能力考核，成績評定要綜合化。可采取演講、面試實演、設計職業生涯規劃書等多種形式，密切結合日常教學對學生進行考核評定。

5.通過舉辦專題講座、上優質課、示范課，帶動教師整體專業素質的提高。加快青年教師的培養，鼓勵青年教師大膽創新，勇于改革，形成自己的教學風格。盡量為青年教師多提供外出學習的機會與煅煉的舞臺，促進青年教師的業務能力不斷提高。

6.就業指導課程教師要不斷學習自修，充分利用網絡、書報、期刊，加強就業創業教學的理論學習，不斷完善自身的知識結構和理論素養，及時掌握國家和地方的大學生就業創業政策、方針和動態，主動更新教學觀念，轉變教學行為，樹立新形勢下市場化畢業生就業創業新教學觀。

7.把日常教學與科研工作融合在一起。充分發揮教研室的引領作用，認真組織、定期開展以教改為重點專題討論，通過及時總結和交流教育教學中的成功經驗與做法，討論教學實踐中出現的新問題，研究新對策，不斷提高教師自身的教學實踐與反思能力。

具體安排：

1.制定教研室工作計劃 郭焰

2.制定就業指導授課計劃 姜麗、馮娜娜

3.就業指導試卷擬定 申玉飛、嚴玉玲、趙廣林、張志強

食品工程系

2013.10 2

第四篇：就業指導工作總結

就業指導工作總結

就業指導工作是搭建畢業生和用人單位的橋梁,是輔導員工作中最重要的工作之一。而輔導員是和學生接觸最多、關系最緊密、最了解學生專業特長和個體特點的老師。加強輔導員對畢業生的就業指導,對促進學生就業顯得尤為重要。

1、不斷學習,提高綜合素質,做學生就業的引導者

我校輔導員大多數都由年輕教師擔任，輔導員是大學生學習、生活的直接管理者和指導者,是就業工作的骨干力量,做好學生就業工作,就要做好學生的思想引導、學習指導、心里疏導和生活輔導。輔導員除了應該掌握就業工作的專業知識,還應該熟悉思想政治教育學、心理學、經濟學、語言學、交際禮儀學等就業相關知識。只有具備良好綜合素質的輔導員,才能當好學生健康成長中的指導者和引路人,幫助學生分析專業前景、當前的就業政策和就業形勢,鼓勵和幫助學生把自己的特長、興趣、愛好等與社會需求、行業發展結合起來,樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀和就業觀。對于學生在就業過程中遇到的挫折,輔導員要及時與學生進行溝通,幫助學生進行客觀分析,緩解學生的就業心理壓力,增強就業指導的時效性。因此,只有不斷學習,提升自身綜合素質,才能充分發揮輔導員在學生就業中的指導作用。

2、加強實踐,完善就業專業知識,做學生就業的指導者

現在的學生就業指導工作已經不能簡單理解為行政工作了,而是一門新興的學問,是一項專業性很強而且十分緊迫的工作。從事此項工作需要掌握系統的咨詢與指導、信息的采集與處理、職業素質測評、職業設計和幫助實施等理論知識和實踐操作能力,透徹了解國家的就業政策和法規,使自己在就業指導方面具有極強的專業性與科學性。輔導員對自己學生的家庭情況、社會背景、求職能力、個人特長、心理素質、性格特征、興趣愛好、身體狀況最熟悉,是學校幫助學生就業開展個性化求職方法與技巧指導的主力軍。輔導員要不斷完善就業指導的理論知識和工作實踐的方法技巧,增強對學生就業工作的指導能力和個性化的指導。加強就業指導專業知識的學習既要積極參加就業指導的專題培訓,又要加強平時的不斷學習積累;既要加強就業指導的理論學習,又要不斷進行實踐鍛煉;既要重視就業指導知識的學習,又要加強相關學科的互相促進和綜合提高。要采取各種行之有效的措施,促進學生就業水平的提高。

3、建設平臺,確保就業信息的雙向流動,做大學生就業的推薦者

掌握每個學生的專業特長、性格特點,了解他們的從業意向;掌握用人單位信息,了解用人單位的專業要求,崗位需要。只有對人才的輸出及輸入雙方充分掌握,才能有的放矢地架設對應的橋梁。為了做到對自己的學生情況及就業渠道了若指掌,輔導員應建立學生信息檔案庫、學生家長信息庫和用人單位信息庫三大信息資源平臺,為充分了解學生就業特點、挖掘就業市場、拓寬就業渠道打下基礎。建立學生信息檔案庫應按照不同學生情況進行歸類,把握學生求職心態,做到對每個學生的個性特點、專業特長、家庭背景等情況了然于胸;建立學生家長信息庫能充分利用學生家長的關系網絡,爭取學生家長的渠道資源,尋求各種就業機會;建立用人單位信息庫可以系統了解用人單位基本情況、用人特點、人才需求及對人才的具體要求,增強就業指導的針對性、實效性。輔導員應積極主動地為畢業生收集用人信息、聯系單位、拓展就業渠道,并及時發布就業信息,保證就業信息傳達及時、暢通。要指導學生按照自身特長、能力特點篩選有用信息,合理定位,促進畢業生資源的合理配置。

學生就業工作是一項復雜的系統工程,是一項具有挑戰性的工作。作為在學校和學生接觸最多、關系最親近的輔導員應充分認識到自己在大學生就業中所擔任的重要角色,認識到就業指導工作對大學生就業的重要性及所產生的深遠影響。輔導員要明確自身定位,不斷提升綜合素質,提高就業指導的專業能力,熟練掌握就業相關政策,加強學生就業的總體設計,建設學生及用人單位信息平臺,實現就業指導服務工作的專業化、職業化,成為大學生職業生涯規劃的導師、就業政策、就業形勢、就業技巧的解讀者,不斷增強就業指導的能力,促進大學生就業工作的有效開展和不斷提高。

第五篇：就業指導工作總結

就業指導工作總結

自1998年的高校“并軌”、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發展階段。高等教育產業化已成為不爭的事實。大學生畢業，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，即畢業生就業問題越來越引起人們的廣泛關注，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學畢業生就業不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續發展，更是關系到我國社會人力資源和經濟發展狀況的一件大事。大學生就業難原因何在1.1 認識有誤區

（1）擴招惹的禍。2003年是高校擴招后的第一個畢業生高峰年，全國高校畢業生從2002年的145萬猛增至212萬人，2004年再增68萬，達280萬人，到2005年，進入就業市場的高校畢業生可能將突破340萬，畢業生就業形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學生抱怨：都是擴招惹的禍！

我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總人口的5%左右，與發達國家高等教育毛入學率40%~50％以及從業人口中高學歷比例1/3相比，中國的大學畢業生遠未到過剩的程度，我國大學畢業生的飽和性失業是不存在的。教育部對部分高校6 000多名畢業生擇業行為的調查顯示，期望在沿海開放城市就業的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內地省會城市和中小城市，至于鄉鎮、農村及邊遠地區幾乎沒有人愿去。可見畢業生就業難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業和大公司而已，在廣大農村地區和西部地區，則是絕對不足。

（2）大學畢業必然是精英。隨著經濟的快速發展，我國高等教育正在實現幾十來的精英教育向大眾教育的轉變，越來越趨近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業生就業的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業生及其家長十分強調單位的性質、行政級別（或企業規模）、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業生就業難的癥結所在。剛畢業的大學生從各方面來看創造出的價值都是有限的，因此應理性地給自己一個較為準確的定位。

（3）高學歷等于高就業能力。這是目前我們社會的普遍誤區。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷等于高的工作能力。事實上，知識是頭腦中的經驗系統。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統。二者的發展并不一致，知識與就業能力、學歷與就業能力之間不能劃等號。

高等教育是學術性、專業性教育，既可以是學術性的專業教育，也可以是職業性的專業教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業教育的特點，因此這種教育下的高校畢業生更容易出現知識與能力發展的不平衡。就業需要的是相關的職業素質和能力。將所學知識轉化為職業能力，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業生所缺乏的。

1.2 整個社會就業現狀差強人意

失業是一個社會問題，主要與一個國家就業需求狀況以及產業結構調整、國家經濟政策失調有關。我國正處于轉型期，政府機構改革和經濟體制轉軌迫使國有 1

單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1 400萬國企下崗失業人員、1.5億農村富余勞力和近1 000萬城鎮新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發展服務業等多種途徑緩解壓力，但據權威預測，中國未來3～5年，每年城鎮需安排2 200~2 300萬人就業，即使經濟保持7%～8%的增長率，仍會出現每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國高校大規模擴招后的本科生相繼畢業，一年多于一年。因此，畢業生就業問題顯得更加突出，引人注目。

1.3 高等教育本身存在問題

我國高校招生缺乏自主性，計劃經濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養層次比例與市場需求不相適應，各層次就業率與同期招生數層次結構呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高校現有學科專業結構存在問題。學科專業供求錯位，專業設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結構的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結構需要為導向，學科專業結構、課程結構急需調整。第三，重學術教育輕職業教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業生多數要走向生產第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業所需的職業技能培養，學校教育與市場要求的嚴重脫節大學生就業與創業對策思考

2.1 政府：創造良好的就業創業環境

首先，政府應加快經濟發展，為高校畢業生就業創造良好的宏觀環境。其次政府需繼續重視和推進社會就業，進一步理順畢業生就業體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優惠政策，鼓勵大學畢業生到農村和西部地區就業，鼓勵自主創業。大學畢業生不應該僅是社會現有崗位的競爭者，擠占就業機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業的機會。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業生新創高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創業基地，并為創業大學生提供專業指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創業的大學生在審批手續、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優惠。

2.2 社會：觀念與時俱進，服務實在周到

我國社會對大學生就業觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業生就業提供更多的服務。

畢業生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業預期。大學既培養社會精英，也培養普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經濟發達地區和熱門行業畢竟是少數，其吸納畢業生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業，卻對大學生有著巨大的需求。

同時建議建立全國性的就業信息網絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業生提供細致周到的就業服務。

2.3 高校：教育教學改革刻不容緩

（1）畢業生就業情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業行不通了。

（2）學校教育與市場需求、職業能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發展、國家建設需要緊密結合。專業設置、課程結構要滿足市場所需；建立“高校畢業生就業率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統，根據不同專業科學地制定擴招規模；加大社會急需專業的招生數量，控制長線專業的發展規模，對教學質量不高、專業設置不合理的專業要減少招生數量甚至停止招生。

（3）發展職業培訓機構，大膽嘗試校企聯姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業培訓機構或增加職業素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容。將職業素質培訓與實習結合起來，真正使畢業實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。

（4）高校應加強畢業生就業指導工作。給就業指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發展和職業生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構建適應社會發展的就業指導體系，建立完整的就業指導目標、指導內容，形成有效的就業指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業指導，并且在就業指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性。

（5）自主創業是時代的要求，也是我國高校畢業生就業體系改革的一個方向，也給大學生就業指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創業能力。重視對大學生開展創業教育并將其在高校教程中加以正規化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。創業教育是一項系統工程，通過各種可利用的教育方式來培養創業者的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力。創業教育應注重對學生就業觀念的轉變，使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，并將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。自主創業是個體在解決就業問題上發揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創業培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業生的上海創業教育培訓中心，其創業培訓規劃包括入門培訓、實務與創業培訓、個性化輔導和開業跟蹤扶持。大學生創業培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質的創業培訓機構負責實施。有志創業的大學生可以先培訓充電、后創業實踐，雖然在畢業時自主創業的學生終究只是少數，但是對所有的大學生在大學期間進行系統的創業教育、創業訓練是必要的，努力培養他們創業的能力與素質，增強創業意識，為他們在將來的人生道路上自主創業、崗位立業作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創業學校。武漢大學也宣布允許學生休學創業，建立了大學生創業基金，并組織專家教授編寫創業課教材，在全體本科生中增設“創業課”，教有能力的學生“做老板”。對畢業生自主創業政策、自主創業的可能性和素質要求、實施途徑及發展趨勢等的研究，對畢業生自主創業的引導等也是高校應加強研究的課題。

如果說高考是萬人過獨木橋，那么大學生就業就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲，機會到處都有，看你怎么把握。我想，只要我們把個人選擇與社會需要相結合，用理性的眼光來看待問題，在擁有實力的同時加倍努力，不斷學習新事物，做到思路清晰，行動一致，沒有什么不可以