第一篇：東溪中學高中物理教研組2011年秋期工作總結

綦江縣東溪中學2011年秋期

高中物理教研組工作總結

東溪中學 趙福舉

本學期我校高中物理教研組以質量興校為目標，以新課程標準,新教學觀念為指導,以課堂教學為中心,以課題研究為主線.引導全組成員認真學習教育教學理論,深入開展課題研究活動,積極實施素質教育,營造良好的教研氛圍.同時認真做好青年教師的培養工作,使他們盡快熟悉業務,盡快成長,增強高中物理教研組的整體實力.我們保持積極的工作態度,虛心的師德品格,高效務實地開展工作,力爭使我校物理學科教學質量和高中物理教師業務水平有一個質的提高.一.加強理論學習,用科學的理念指導工作.1.本學期組織全體教師認真學習《高中物理課程標準（新）》和《高中物理新課程實施指導意見》.認真領悟新課程的核心理論,并真正落實到我們的教育教學行為中去.2.本學期將指導新教師認真分析近幾年的中高考試題,以及考試說明,讓他們了解高考物理學科的命題特色,以及對學生的各種能力要求.要求新教師盡快掌握高中物理學的教學內容.以使他們能夠高屋建瓴,更好的駕奴教材。

3.認真參加縣教科所及學校組織的各種繼續教育和各種形式公開課,示范課，過關課.并認真做好筆錄，及時總結反思.二.加強師資隊伍建設，提高教研組整體水平

1.強化、細化學習要求,促進新教師不斷進行理論學習,自我反思,勤于總結.,使新教師明確知道自己在教學工作中應該做些什么,應該準備些什么?在理論學習，相互聽課，交流總結中不斷提高自己，以實現 “一年合格，兩年成熟，三年成為教學骨干”的奮斗目標。

2.加強常規檢查和調研活動,本學期建立物理教研組調研機制.我們組織老教師,對新教師進行聽課,并對課堂教學進行課題評議,及時反饋給上課老師,讓他們及時地了解到自己的長處和不足,以不斷取得點滴進步.3.重視老教師的傳,幫,代和對新教師的指導工作.我們將充分利用老教師寶貴資源.請他們對新教師的每一堂課進行具體的指導.把他們的經驗以講座的形式向全組老師的特別是新教師做介紹.同時,要求老教師定期開展示范課,以供新教師學習,借鑒.。同時配合學校的“結對幫扶”活動，我們進行了老教師和新教師之間的師徒結對活動。

三.強化課題研究,貫穿于教研組工作過程中

一個主導教研組的課題,往往決定著教研活動的方向,價值,深度和實效.本學期我們的課題研究要著重解決以下三個方面的問題:1.必須有較高的價值.所選的課題要符合當前課改的基本精神和理念.符合素質教育，深化學科發展的需要,有利于促進教師教學,科研水平和學科教學質量的全面提高.2.必須具有較強的可行性,應與教研組成員的實際水平(知識,經驗,研究能力等)、現有的教學相關條件以及有關材料與掌握情況相適應,能夠達成預定目標:三,必須有較大的開放性,使教研組成員都有自己的專長空間.當然，課題僅僅是教研組的活動載體,一個再好的課題,如果沒有扎實,有效的過程研究,那也只能成為一種裝飾.所以,本學期的課題研究必須切實注重過程管理,做到期初有計劃,人員有分工,研究活動有資料,學期末有總結反思.四、加強學生學情的研討，針對性采取教學手段。

教學工作本身是雙邊的活動，只有針對學生的實際情況，實事求是，從學生的基本認知能力出發，針對性的提出有效的教學方案與手段，促進教師的教與學生的學全面的發展。進入高二，學生的層次問題已經突顯出來，學習指導思想不明確，學習的目的性再一次模糊起來，很多學生學習的興趣都沒有，再加上班級層次問題，讓教師的教與學生的學都覺得很乏味，為此，教師在教學之外，對學生正確思想的引導也是非常的重要，不但要完成基本教學任務，同時也對學生的人生觀進行積極的引導，在教學過程中穿插德育，使雙方在教學過程中得以提到，并從中加強對學生的全方面的認識，不僅掌握了學生的思想動態，對學生的學情得到了更深刻的認識，針對教學內容更有針對性提出教學目標，總體把握教學深度，使學生學習有信心，有興趣。教師更容易得到學生的信任與尊重。

五、向40分鐘要質量，不搞題海戰。

題海戰有過失敗的教訓，學生喪失了學習的主動性，對教學工作是非常不力的，半年來我們堅持不懈地精選練習，使學生在習題的練習中加強了學生的信心，學習的主動性在少數學生的進一步體現出來，今后這樣的工作還要進一步的做下去，真正的發揮學生的學習主動性。備課組內部加強概念和方法的復習上的教學研討。向40分鐘要質量，不搞臨陣磨槍。如最近我們反復討論、決定在期末考試前的兩周內只印發兩、三套練習供學生復習用。而復習課還是堅持復習基本概念、基本方法的復習上。半年來我們一直堅持這樣做，事實證明，做對了，今后我們還會在教務處及教科室的指導下，堅持向40分鐘要質量，不搞題海戰。

六、相互聽課、研課，促進教學研討氛圍。

課堂作為我們教學的主陣地，是一名教師充分展示個人教學的組織能力及管理能力最主要的場所，教師個人在備課后各項教學能力都能在課堂教學中集中體現，通過聽課，研課，加強組員間的交流，從個別探討到小組討論，十分活躍，不但在教學上對教學內容的處理上提供了更好的方案，同時，相互學習，促進好的教學習慣在課堂教學中的形成，更快的提高個人在學科上的教學能力與教研能力的形成。正是這樣，才使得全體組員齊頭并進、整體水平不斷提高。

七、積極主動完成教科室教務處安排的工作

本學期我們積極主動地完成了教科室教務處安排的各項工作，定期進行教學常規檢查，組織教學研討，開展教師基本功競賽、同課異構、校際交流等活動都取得了較好的效果。

八、推進教研組工作信息化建設,組建教研組資源庫

本學期我們將充分運用現代教育手段的優勢,充分發揮年輕教師信息技術強的優勢,充分利用豐富的網絡資源,組建我組的資源庫.把平時自己動手做的或者是在網上下載的有用的導學案、課件、練習題、文章集中存放在一起，以供全組教師學習、借鑒，以便資源共享。

東溪中學高中物理教研組

2011年12月

第二篇：東溪中學高中物理教研組2011年秋期工作總結

綦江縣東溪中學2011年秋期

高中物理教研組工作總結

東溪中學 趙福舉

本學期我校高中物理教研組以質量興校為目標，以新課程標準,新教學觀念為指導,以課堂教學為中心,以課題研究為主線.引導全組成員認真學習教育教學理論,深入開展課題研究活動,積極實施素質教育,營造良好的教研氛圍.同時認真做好青年教師的培養工作,使他們盡快熟悉業務,盡快成長,增強高中物理教研組的整體實力.我們保持積極的工作態度,虛心的師德品格,高效務實地開展工作,力爭使我校物理學科教學質量和高中物理教師業務水平有一個質的提高.一.加強理論學習,用科學的理念指導工作.1.本學期組織全體教師認真學習《高中物理課程標準（新）》和《高中物理新課程實施指導意見》.認真領悟新課程的核心理論,并真正落實到我們的教育教學行為中去.2.本學期將指導新教師認真分析近幾年的中高考試題,以及考試說明,讓他們了解高考物理學科的命題特色,以及對學生的各種能力要求.要求新教師盡快掌握高中物理學的教學內容.以使他們能夠高屋建瓴,更好的駕奴教材。

3.認真參加縣教科所及學校組織的各種繼續教育和各種形式公開課,示范課，過關課.并認真做好筆錄，及時總結反思.二.加強師資隊伍建設，提高教研組整體水平

1.強化、細化學習要求,促進新教師不斷進行理論學習,自我反思,勤于總結.,使新教師明確知道自己在教學工作中應該做些什么,應該準備些什么?在理論學習，相互聽課，交流總結中不斷提高自己，以實現 “一年合格，兩年成熟，三年成為教學骨干”的奮斗目標。

2.加強常規檢查和調研活動,本學期建立物理教研組調研機制.我們組織老教師,對新教師進行聽課,并對課堂教學進行課題評議,及時反饋給上課老師,讓他們及時地了解到自己的長處和不足,以不斷取得點滴進步.3.重視老教師的傳,幫,代和對新教師的指導工作.我們將充分利用老教師寶貴資源.請他們對新教師的每一堂課進行具體的指導.把他們的經驗以講座的形式向全組老師的特別是新教師做介紹.同時,要求老教師定期開展示范課,以供新

教師學習,借鑒.。同時配合學校的“結對幫扶”活動，我們進行了老教師和新教師之間的師徒結對活動。

三.強化課題研究,貫穿于教研組工作過程中

一個主導教研組的課題,往往決定著教研活動的方向,價值,深度和實效.本學期我們的課題研究要著重解決以下三個方面的問題:1.必須有較高的價值.所選的課題要符合當前課改的基本精神和理念.符合素質教育，深化學科發展的需要,有利于促進教師教學,科研水平和學科教學質量的全面提高.2.必須具有較強的可行性,應與教研組成員的實際水平(知識,經驗,研究能力等)、現有的教學相關條件以及有關材料與掌握情況相適應,能夠達成預定目標:三,必須有較大的開放性,使教研組成員都有自己的專長空間.當然，課題僅僅是教研組的活動載體,一個再好的課題,如果沒有扎實,有效的過程研究,那也只能成為一種裝飾.所以,本學期的課題研究必須切實注重過程管理,做到期初有計劃,人員有分工,研究活動有資料,學期末有總結反思.四、加強學生學情的研討，針對性采取教學手段。

教學工作本身是雙邊的活動，只有針對學生的實際情況，實事求是，從學生的基本認知能力出發，針對性的提出有效的教學方案與手段，促進教師的教與學生的學全面的發展。進入高二，學生的層次問題已經突顯出來，學習指導思想不明確，學習的目的性再一次模糊起來，很多學生學習的興趣都沒有，再加上班級層次問題，讓教師的教與學生的學都覺得很乏味，為此，教師在教學之外，對學生正確思想的引導也是非常的重要，不但要完成基本教學任務，同時也對學生的人生觀進行積極的引導，在教學過程中穿插德育，使雙方在教學過程中得以提到，并從中加強對學生的全方面的認識，不僅掌握了學生的思想動態，對學生的學情得到了更深刻的認識，針對教學內容更有針對性提出教學目標，總體把握教學深度，使學生學習有信心，有興趣。教師更容易得到學生的信任與尊重。

五、向40分鐘要質量，不搞題海戰。

題海戰有過失敗的教訓，學生喪失了學習的主動性，對教學工作是非常不力的，半年來我們堅持不懈地精選練習，使學生在習題的練習中加強了學生的信心，學習的主動性在少數學生的進一步體現出來，今后這樣的工作還要進一步的做下去，真正的發揮學生的學習主動性。備課組內部加強概念和方法的復習上的教學研討。向40分鐘要質量，不搞臨陣磨槍。如最近我們反復討論、決定在期末考試前的兩周內只印發兩、三套練習供學生復習用。而復習課還是堅持復習基本概念、基本方法的復習上。半年來我們一直堅持這樣做，事實證明，做對了，今后我們還會在教務處及教科室的指導下，堅持向40分鐘要質量，不搞題海戰。

六、相互聽課、研課，促進教學研討氛圍。

課堂作為我們教學的主陣地，是一名教師充分展示個人教學的組織能力及管理能力最主要的場所，教師個人在備課后各項教學能力都能在課堂教學中集中體現，通過聽課，研課，加強組員間的交流，從個別探討到小組討論，十分活躍，不但在教學上對教學內容的處理上提供了更好的方案，同時，相互學習，促進好的教學習慣在課堂教學中的形成，更快的提高個人在學科上的教學能力與教研能力的形成。正是這樣，才使得全體組員齊頭并進、整體水平不斷提高。

七、積極主動完成教科室教務處安排的工作

本學期我們積極主動地完成了教科室教務處安排的各項工作，定期進行教學常規檢查，組織教學研討，開展教師基本功競賽、同課異構、校際交流等活動都取得了較好的效果。

八、推進教研組工作信息化建設,組建教研組資源庫

本學期我們將充分運用現代教育手段的優勢,充分發揮年輕教師信息技術強的優勢,充分利用豐富的網絡資源,組建我組的資源庫.把平時自己動手做的或者是在網上下載的有用的導學案、課件、練習題、文章集中存放在一起，以供全組教師學習、借鑒，以便資源共享。

東溪中學高中物理教研組

2011年12月

第三篇：東溪中學2012秋期高中物理教研組工作計劃

東溪中學2012秋期高中物理教研組工作計劃

2012年第二學期，高中物理組全體教師將緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心，堅決地投入到課改中去，充分體現“課改”的核心是“人性化”，即以學生為本，進一步加強課題研究，加大青年教師的培養力度，不斷促進教研組教師的群體素質，提高教育教學水平和教學質量。工作中狠抓教學常規的落實，深化課堂教學結構的改革，優化教學方法和手段，形成學校物理教學科研工作的新特色，創出物理教學工作的新成績，扎扎實實開展以新課堂改革為主的教研活動。本學期教研組主要作好以下幾個方面的工作：

一、指導思想：

面向全體學生，以學生發展為本，注重教與學方式轉變、創新和實踐能力的培養，大面積提高教學質量。貫徹執行規范、追求效益、崇尚創新的工作態度和精神，加強學習、加強教學研究和教學管理、強化師資力量、全面提高實施素質教育水平，整體提高教學質量和水平。

二、工作目標：

2012年第二學期物理教研組的工作，將以提高課堂效率為工作方向，以探討學生的實踐能力和創新意識的培養為工作重點，以大力提高全組教師隊伍的整體素質為工作目標，結合學科特點，形成教學特色，提高課堂教學效益。全面開展新課程標準和教材的學習，力爭使新課程改革的理念和要求能在課堂教學中落到實處。將導學案的編寫使用科學化、系列化。

三、主要工作：

1、要提高教學質量，則首先要抓好教師備課關，“細備課、精備課”，“備教材、備教法、備實驗、備學生、備反饋”。要求教師課前花功夫多，課中運用現代教育技術思想、手段多，充分利用多媒體現代化教學手段，引導學生積極思維，參與教學機會多，課外有針對性地指導學生多，課中講課少而精、課后布置作業少而精，轉變“學會”為“會學”。

2、繼續組織好每周一次的教研活動，具體時間為每周四上午第3－4節，做到內容落實、時間保證，確定每人至少組內開公開課一次，并做好評課、議課，每位教師留下詳細記載和學習心得。

3、多交流，共提高，要求組內每位教師按學校要求每周至少聽課1節，以老帶新，取長補短，充分挖掘潛力。

4、收集本組教師對教學工作的意見和要求，并向教科室教務處領導反映、匯報教研活動及學科教學工作情況。

5、根據教研組工作計劃所確定的教研專題組織教師學習教育學、心理學，新課程標準等理論，幫助廣大教師轉變教育思想，更新教育觀念，形成與新課程標準相適應的教育觀、教學觀、課程觀、考試觀、質量觀和評價觀。

6、做好月考、期中考的考試命題與評卷工作，并認真組織實施月考、期中的考試質量分析，并認真進行組內教學小結，使全組成員的教學業績在研究中前進。

7、按照東溪中學教務處、教科室的要求，有計劃地了解、掌握學生的學習情況，定期抽查學生作業，了解作業質量，難易程度和學生完成作業，教師批改情況，并及時反饋。

8、定期開展集體備課，及時溝通，使集體備課的成效真正落到實處，并在教研活動中進行總結交流。

9、抓課程改革，要求苦練教學基本功，爭當業務尖子，開展新老幫教活動，積極開展“拜師”活動：校內學先進，校外學名師。

10、繼續推進主題教研活動，以課例為載體，以高效課堂為目標，實現我組教師教學水平大提升。

11、狠抓導學案編寫的規范化，推進高一二物理新課改，為后續年級課改奠定良好基礎。

總之，我們物理教研組全體組員將在思想上與學校工作思路和要求保持高度一致，通過自身的不懈努力，用實際行動將新學期物理教研組的各項活動推向更高層次。

東溪中學高中物理教研組

2012年9月12日

第四篇：東溪中學高中物理同課異構總結報告

高中物理同課異構總結報告

東溪中學高中物理教研組

趙福舉

新課程所蘊含的先進教育理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育發展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。新課程發展的核心是新課程理念的落實。能否把國家的意志、專家的思想變為千百萬教師的教學行為，這是新課程改革能否成功的關鍵。

新課程觀認為課程不僅是知識，同時也是體驗、是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程，學生獲取知識的過程是自我建構的過程；新課程觀認為課程是教材、教師、學生、環境四因素的整合，教師與學生都是課程資源的開發者，共創共生，形成“學習共同體”。每個學生都帶著自己的經驗背景、帶著自己獨特的感受，來到課堂進行交流，這本身就是課堂建設。學生從學生身上、教師身上學到的東西遠比從教材中學到的多；新課程觀認為課程與教學是整合的，課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統。新課程發展的核心理念是：為了每一個學生的發展。

東溪中學在新課程改革的大潮中勇立潮頭，敢為人先，提出了四導教學模式。

在東溪中學教科室的指導下，2011年11月17日，高一物理備課組兩位老師進行了同課異構活動，課題都是《牛頓第三定律》；2011年11月25日高二物理備課組兩位教師進行同課異構活動，課題為《動量守恒定律》。通過上課和評課議課，讓我組教師受益匪淺。《牛頓第三定律》很多內容學生在初中都了解了一些，但是很多知識都是似是而非的，比如問“作用力與反作用力的關系”，學生都不假思索的說出“大小相等，方向相反，作用在同一條直線上”，但是在一個具體例子中，讓他們分析作用力與反作用力的關系時，卻屢屢犯錯。比如問“一個人在沼澤地里下陷時，受到沼澤地對人的支持力和人對沼澤地的壓力大小滿足什么關系？”時，竟然百分之百的學生有“壓力大于支持力”這種錯誤的觀點。就是在這個問題的基礎上引出這節新課。

“作用力與反作用力關系”探究，先讓學生討論、猜想（我覺得這是有必要的，一方面學生初中已經了解過，另一方面做實驗前的討論、猜想是必不可少的），再讓學生從簡單易行的相互拉彈簧測力計的實驗做起，最后老師用力傳感器展示，學生清楚明了的、自然而然的得出結論：作用力大小相等，方向相反，同時產生同時變化同時消失。接著老師提示：分析力要從力的大小、方向、作用點、產生原因（性質）等方面著手。學生經過討論總結得出一對相互作用力滿足：大小相等（大小）、方向相反（方向）、作用在兩個物體同一直線上（作用點）、同性質（性質）、同時產出同時變化同時消失。

學生雖然知道了一對相互作用力的關系，但是要真正搞清楚，需要通過練習鞏固。學生學習的重點和難點主要是：

1、對物體進行正確的受力分析（這正好是新課本加入的一部分內容），并且找出各個力的反作用力。

2、具體的題目中分析作用力反作用力的關系。針對這些問題我找了兩道典型題目，通過題目突破重點和難點，并且引出“一對相互作用力”跟“一對平衡力”的比較。最后通過課堂評價發現學生大部分已經理解，這時再提出開始時的問題“一個人在沼澤地里下陷時，受到沼澤地對人的支持力和人對沼澤地的壓力大小滿足什么關系時”，學生百分之百的答對，學生的成就感油然而生。當然最后適當給學生解釋一下“沼澤地中人為什么會下陷”是有必要的，備課中也確實注意到了這點。其實這跟馬拉車的力和車拉馬的力大小相等，但是車可以向前加速的道理是一樣的。

雙邊活動方面：我覺得這節課在雙邊活動設計方面，做的還是不錯的。我認為學生動手實驗、相互討論、學生板演、投影，集體回答、個別回答等等都是雙邊活動。總之，學生能夠動起來就好，不管是動手、動腦還是動嘴。

題目設計方面：設計每個題目都是有目的的，或突破重點難點，或引出新的內容。但是設計題目要避免知識性錯誤，比如講這節內容很多人會想到利用“拔河比賽”為例介紹說明作用力反作用力的關系，但是拔河的時候中間有繩，所以就不在是甲乙之間的相互作用力了，而且拔河比賽贏的原因也不單單是摩擦力大小的原因，這兒還要考慮到重力，力矩等問題。而如果用馬拉車，我覺得還是可以的，車一下子套到馬上，所謂的繩子應該是車的一部分。

《動量守恒定律》一節內容，是整個高中物理的重點內容，是一個實驗定律，教學難度較大。聽了鐘秀剛老師、吳金花老師同上這節課，感受到二位教師的教學設計、組織學生課堂上的自主合作探究以及教師課堂上的引導都有其獨特的風格，雖然是同一課題，但其教學設計和教學效果卻完全不同。

鐘秀剛老師的課堂教學的流程是：大膽猜想—設計方案—實驗探究—總結歸納—應用提高。這堂課具有下面3個特點：①教學設計細膩。設計的每一個教學活動都能撞擊出學生思維的火花，并積極引導學生處理課堂生成的各種問題。這位老師敢想敢做，具有很強的實踐能力。②師生活動熱烈。學生回答的每一個問題都很瘋狂，教師有魅力，有教學個性，更有激情，學生課堂上也能充分張揚個性。整個課堂不僅是氛圍的快樂，更重要的是學生的物理思維得到充分發揮并獲得成功而快樂，是一種內在的快樂，是一種成功而賦有暴發力的快樂。因為他追求的是“快樂物理”，課堂是“平等、和諧、溝通”的師生關系，學生在課堂上可以得到糖果、巧克力、易拉灌等。③課堂充實嚴緊。教師創設各種各樣的問題情境，引導學生進行自主學習。整堂課呈現在我們面前的是學生思維上的緊張、活躍，行動上的忙碌、充實，心情上的放松、愉快，學生最大限度地參與了學習過程，幾乎每一個結論都是由學生自己實驗、討論、獨立思考而獲得的，教師只是課堂的引導者和參與者。

吳金花老師的課堂教學的流程是：猜想——實驗——結論——驗證——應用。這堂課具有下面3個特點：①教學設計新穎。借境激疑，用實驗創設問題情景，一節課大大小設計了7個實驗，其中有5個是自制教具實驗，由自制玩具小車實驗引出課題，又由自制教具超級彈球實驗，展示其奇特的物理現象，學生課后運用本節學習的內容解釋這一物理現象而結束課堂，使學生追根究底余味無窮。整堂課充分體現了物理是一門實驗科學，一個物理實驗就是一個完整的物理情境，讓學生親眼看或親手做物理實驗，激發了學生學習物理的興趣。②充分體現主體。課堂始終堅持以“學生發展為本”，學生充分體驗知識形成和獲取的過程，感悟其中的方法。充分調動了學生學習的積極性，凸顯學生的主體地位，每一次實驗的進行過程都是問題最多，學生討論最熱烈、興致最高、收獲最大的時候。③突出理性思維。7個實驗圍繞一個中心“動量守恒”，從不同角度不同側面去尋找規律，有教師問問題，有學生獨立思考，有學生細聲討論，有學生積極回答，有學生獨特的見解，學生都是很冷靜去思考，理性回答，師生思維配合默契，強調理性思維。教師只是問題的提出者，學習的組織者，學生通過自己的參與和感悟，體驗和觀察，在教師的引導下有目的、有主題、有節奏、有層次地進行自主學習。

這幾堂課雖然教學設計和教學風格不同，但都體現了新課標理念和四導教學流程，強調以“學生發展為本”的素質教育理念，發揮學生學習的主體性，在學習過程中豐富學生的體驗，學生在教師的指導下去觀察、實驗、分析、歸納、應用等，培養學生的創新精神和實踐能力；都體現了物理課程標準：“通過實驗理解動量守恒定律”，四位教師高度重視實驗教學，并使用身邊隨手可得的普通物品自制教具做物理實驗，使學生在獨立獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面獲得成果，讓學生得到成功的體驗，享受成功的愉悅，激發了學習熱情。

這四堂課也讓我深深體會到不同的教師對同一教材內容的不同處理、不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學的個性，真正體現資源共享，優勢互補。也體會到“同課異構”教學研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅，有效促進教師的專業發展。

2011年12月13日

第五篇：高中物理教研組工作總結

高中物理教研組工作總結

高一物理從知識體系到學習方法都與高中物理有較大的差別。許多學生在學習時都會有一定的困難，因而是學生易產生分化的一個階段。因此，教學中我注意研究高中物理的知識特點和學習方法，加強學生學習習慣與思維方法的培養，其中提高學生學習物理的興趣，是提高高一物理教學質量的關鍵。了解高一物理學習中存在以下幾個難點：

1、大量的概念。

2、教學的難度加大。主要表現在教學函數關系的復雜化、圖像的運用等。

3、空間關系的建立，在高中只有一維的問題，高中出現平面問題甚至立體問題。

4、概念和規律較高中更具復雜性，如曲線運動的速度等。

那么，如何克服這些難點呢？

首先，要把握好進度，勿圖快，尤其在以上幾個難點的教學中要把握好進度。第二，重在理解，切勿死記硬背。在高中物理學習中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數需記憶，而大多數物理知識應在理解的基礎上記憶，切勿死記硬背。第三，在教學中，加強觀察與實驗，教師一定要把物理現象總結、歸納的過程講清楚，不要草率地給出結論，要使學生體會到物理學是注重講道理的科學。最后，在教學中不要隨意增加難度。如例題和習題的選擇要慎重，應符合學生的實際。對成績非常好的學生，可選擇一些超前性的習題，而對大多數學生來講，在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應用。切忌總是將綜合性題目拿給學生，更不要把高考的試題拿給學生，那樣結果只會適得其反。

物理教學，原本就有教師的教和學生的學兩個方面，所以我們不僅應重視對教師教法的研究，更應重視對改善學生學法的探討。那種把教學方法只理解為教師的教法和只重視教法研究，而忽視對指導學生學法的探索的現象，對于開發學生智力，培養學生能力，提高物理教學質量，是極為不利的。物理教學過程，不僅是傳授知識技能的過程，而且也是教會學生如何學習物理的過程。學生學習物理效率的高低，成績的好壞，在很大程度上又取決于學習方法的是否科學。物理教師教學的最終落腳點，也只能是學生的“學會”和“會學”上面。所以我我們在研究教師教法的同時，要認真探索學生的學法。

一、在設計教法的同時設計學法

備課的實質，就是一種教法設計。所以從教材的實際和學生的實際出發，抓住其特點，在備知識、備教法的同時，也備學生的學法，在設計教法的同時也設計學法，是非常重要的。不同的章節、不同的教材內容，都有其自身的特點，教師在教法上往往采取不同的形式，同時也要考慮在這種教法下，學生應當怎樣學習，才能掌握學習的主動權，這就得設計具體的學法。

這樣就可以使學生在老師教法的指引下，應用分析比較，搞清差異的學法，充分認識兩個完全相反的物理過程。

二、在實施教法之中教授學法

學生學習方法的形成，一個重要的渠道是教師的影響，教師的教法往往是會成為學生學習的模式，而教師熏陶學生的重要途徑就是課堂。這就要求我們在課堂上一方面要向學生傳授知識，另方面就要考慮如何教給學習的方法。

（1）教學生學會聽課。

對于一個學生來說，聽課是他學習的中心環節。學生獲取各門知識，主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會不會聽課，對于學生學習成績的優劣，有著極其重要的作用。我們的高中學生自上小學以來，雖然已經聽了八、九年老師的講課，然而究竟如何聽好老師的講課、如何聽好某一科、某個老師的講課，卻是一個很少有人問津的問題。至于高中物理課堂教學有哪些特點、某個物理教師的講課又有什么特點、學生應如何抓住其特點適應他的教學，聽好他的講課，就更少有人研究了。通常我們強調學生在課堂上要專心聽講，遵守紀律。

（2）教學生跟著教師的思路，牢牢抓住基本概念。

在物理課堂上，教師提出問題、進行實驗、分析問題、解決問題等各個環節，都有各自的一套方法。教師的思路是按照教材的系統，依據人們認識的客觀規律而展開的，所以要教會學生使自己的思維活動跟上教師的思路的展開而展開，這樣就會弄清知識的來龍去脈，在學習物理知識的同時，學習思維方法和處理問題能力。

學習高中物理，掌握基本概念是關鍵。要教會學生從教師的講解中，抓住：①弄清概念的內涵和外延及它是怎樣提出來的。②了解概念的表達方式。③弄清怎樣使用這一概念進行計算或解決實際問題。④搞懂概念的應用范圍和條件。這樣學習基本物理概念，就算抓住了要領。學習物理基本概念，還應從反面多問幾個為什么，從不同的角度去加深對它的理解。

三、在課外輔導中指點學法

物理教師對學生的學法指導，除了課堂上的講授、示范外，在課后的輔導中，再在學法上給以指導和點撥也是非常必要的。在課外輔導中指點學法，我認為主要應抓住如下四點。

（1）指導學生正確處理理解和記憶的關系，加強記憶，戰勝遺忘。

記憶是一切智力活動的基礎，也是學習物理的基礎和必要條件。沒有記憶，就不可能有一切學習活動。物理課學習，是接受、整理、消化和貯存知識的過程，記憶則是重要的手段。然而，對于物理課的學習，老師們常常強調注重理解，反對“死背硬記”，這是對的。但卻常常被一些學生誤解，把必要的認真閱讀教材、對物理定律、公式的記憶，都說成是“死背硬記”。一概拋棄，頭腦里只有一點似是而非的、模模糊糊的輪廓。所以我認為在對學生的課外輔導中，除繼續強調注重理解、反對死記硬背外。

（2）在指導學生做習題中，引導科學的思維活動，不斷探索解題方法和技巧。引導學生學會三步走：一是認真審題，細致觀察，分清問題的屬性，弄清哪些是直接可知，哪些是間接可知，哪些是顯性未知，哪些是隱性未知。二是認真分析題意，學會兩種分析方法，即從條件到問題和從問題到條件的分析方法，明確解題過程及所用公式、規律等。三是反思解題過程，向自己提出為什么這樣做？還可以怎樣想？從而使學生逐步掌握分析問題和解決問題的方法。

（3）要給學生留思考題，埋伏筆。把教材重要和關鍵部分提煉成問題，引導學生思索和爭論，促進學生認識的深化。

（4）要指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物。教學生列內容提要，是培養學生自學能力的較好形式，關鍵要持之以恒，有計劃，有針對性地進行，做到看書和思考相結合，看書與質疑問難相結合。