第一篇：技術工作總結—心理咨詢

技術工作總結 震撼心靈，反思自我

大二的心理健康課堂，那是我第一次接觸心理學。海南醫學院史濟純老師帶著我們做一個簡單的游戲，要求所有同學起立，然后向右轉，為自己前面的同學按摩肩膀。在我后面的丁成鶴同學為我按摩，他當時動作很輕，按的有點癢，讓我很不舒服。輪到我為他按摩的時候，為了報復，我故意饒他癢癢，還用力捏他的肩膀。游戲結束后，史老師引出了人際交往中的心理學“黃金法則（像期待他人對你那樣的去對待他人）”，并對我和丁成鶴同學進行案例分析。他當時指出：丁成鶴同學在很認真的為我按摩，手法也很正確，而我并沒有感受到好意，因此在后續的按摩中只是很隨意的按按。當時，給了我很大的觸動，我為自己的卑劣行為感到愧疚，懊惱自己曲解了他人的好意，責怪自己太自我。課堂結束后，我對心理學產生了極大的興趣，驚訝心理學的神奇力量，一個小實驗就能直達人的內心，發現自己的不足，更好的認識自己，幫助自我成長。

為了更好的認識自己，了解自己過去，現在和將來之間的因果聯系，解答自己內心的困惑，我和一幫同學報了海南醫學院岳曉雯老師的心理咨詢培訓課堂，系統學習心理學相關理念和各種心理咨詢技術，期間，順利考取三級心理咨詢師資格證書。為了更好的了解咨詢師的工作流程，體驗真正的心理咨詢場景，我主動的到岳老師的心理咨詢室見習，替她整理文件，為她安排工作日程等，也因此獲得了在屏風后傾聽岳老師為來訪者進行心理咨詢的機會。岳老師往往能從來訪者冗長，繁雜的表述中，理清來訪者心理沖突的實質，找到問題的癥結。見習過程中，收獲頗豐，常能收到岳老師的指點，也明顯的感覺到了在待人接物方面的進步。

小試牛刀，積累經驗

經過自己的努力，接觸到了一位因孩子成績問題來求助的家長。從家長的表述中，我總結了如下信息：（1）求助者非常聰明，曾獲得海南省數學奧賽二等獎。（2）求助者不太愛學習。（3）考試時總會犯一些粗心大意的錯誤，因此考試分數不高。（4）求助者目前讀初二下學期，馬上要升入初三，母親擔心其考不上一個好的高中，特來求助。首次咨詢，著重建立良好的咨詢關系，為了讓求助者接納我，采用自我開放技術，向求助者坦誠自己在中學時代面臨的一些問題，和求助者分享自己在中學時代的一些趣事，期間得到求助者的積極回應，也帶動求助者談自己在中學時代的方方面面。與求助者熟識以后，和求助者做了一些心理學的小游戲，關注求助者的積極面。咨詢結束后，求助者主動與我商定下次咨詢的時間，這意味著我得到了求助者的認可，也意味著本次咨詢取得了一定的成效。此次咨詢并沒有找到求助者行為背后的原因，我主觀的認為求助者的粗心大意是不良的學習習慣造成的，因此我結合個人的學習經驗，總結了一些好的學習方法，企圖在下次咨詢的時候與求助者交流。第二次咨詢的過程中，當我想求助者灌輸學習經驗時，我遇到了阻抗，求助者以詢問英語作業中問題的理由轉移了話題，而我則變成了家教，給求助者講了30分鐘的英文語法。為了抵消求助者的阻抗，引導求助者重新回到咨詢的軌道，我不再急躁，開始循循善誘，從求助者感興趣的話題出發，逐步摸清了求助者問題的實質。求助者因獲得省級奧賽二等獎，被老師，同學，家長視為天才，進入中學后，考試的低分并沒有向老師和同學展示自己的超長智力。求助者開始對自己的智力產生懷疑，求助者為了展示自己高潮智力，重新獲得老師和同學的認同，采取了極端策略，即對難題的研究。考試時，從最后一道題開始做，在難題上花費大量的時間，其他的簡單題因為時間不夠只能瞎填或瞎選，也因此每次考試分數不高。而老師和同學也將其低分歸結為學習不認真，不努力，因為大部分同學不能做出來的題目，他做出來了。求助者使用這一策略保住了自己天才的頭銜，并沉溺于難題，不能自拔，課余時間全部花費在了研究奧賽題目上。父母，老師的期望以及天才的頭銜，給求助者帶來了壓力，為了保住老師，同學對自己天才的評價，求助者采取了攻克難題的方式，同時也將自己的低分合理化：考低分的原因是因為那些題太簡單了，我壓根不屑于去做。雖然明白了求助者心理沖突的實質，但是我卻沒有好的解決方法改變求助者的不合理認知。我將這一案例向岳老師反映，岳老師在了解到案例的復雜性之后，認為我目前沒有能力解決求助者的問題，決定在后續的咨詢中由自己親自接待。后來，求助者的問題順利得到解決，岳老師認為這其中有我的功勞，因為我順利的抓住了求助者心理問題的實質。

過去的兩年時間，我一直為一名初一的學生進行心理輔導。求助者的行為是典型的青春期叛逆的表現，早戀，抽煙，喝酒，打群架等。求助者經常將電視或電影中的社會情節遷移到自己的生活當中，例如，求助者經常向我訴苦：“我最好的兄弟喜歡我的女朋友，我該怎么辦呢？我是選擇兄弟情義還是選擇愛情呢？”，并為此十分糾結和苦惱。求助者在學校經常替人出頭，愛惹是生非，參與打架斗毆的唯一理由竟然是“誰都不能動我兄弟，不然我砍死他”。求助者在家中的表現卻與此大相徑庭，在家看的電視永遠是多啦A夢與蠟筆小新，愛吃零食，得讓父母哄著吃飯，在家人的眼中就是一個長不大的孩子。為什么會有如此巨大的反差？在與救助者的日常交流和家庭觀察中，我漸漸地找到了答案。父母對求助者的控制過于嚴格，日常生活中的所有事情全由父母包辦，求助者毫無決策權。父母對青春期叛逆過于擔心和恐懼，經常教導求助者不要早戀，不要養成抽煙，喝酒等不良習慣，要好好學習，考一所好的高中，將來上一所一流大學。由于處于青春期，心理上的成人感驅使求助者擺脫父母的束縛，獲得獨立人格，父母對不良行為的強調反而強化了求助者對這類事情的認同和渴望。由于在家庭當中不能滿足成人感的愿望，也沒有實現自己能力的機會，求助者將電影或電視中的成人情節復制到自己的生活中，開始早戀，抽煙，喝酒，打群架等，以此滿足自己的成人感。在咨詢過程中，我作為父母與求助者進行心理溝通的橋梁，將求助者內心的渴望和焦慮向父母反映，并指導父母如何減少對求助者的控制，如何聽清求助者內心的需要，如何樹立良好的成人榜樣。父母也積極地做出了相應改變，咨詢取得了良好效果，求助者的不良行為減少，內心焦慮減輕，重新回到了學習軌道，目前正在積極地備戰高考。

教書育人，促進發展 大學畢業后，面對眾多選擇，我聽從了自己內心“從事教育行業”的愿望，在海口市樂高機器人教育中心任職搭建老師。結合幼兒心理發展的特點，將心理學知識運用到教學活動當中，開創情境復現教學法，角色扮演教學法。采用探究式教學方法，運用積木道具，啟發學生圍繞某一主題展開想象，然后用積木構造自己心中的意象，激發學生的想象力和創造力，培養學生的成就感和自信心。在與家長進行交流的過程中，積極將自己的教育理念以通熟易懂的話語進行傳播，教導家長理性看待培優，告知家長不要過分關注孩子的學習成績，應重點專注孩子的心理健康和全面發展。每周的家長例會，我會精心挑選出每一位學生的優秀作品進行展示，指出其中的創新之處，各個作品并沒有好壞之分，只是學生選擇闡述的角度不同。這既塑造了家長對孩子的信心，又促進了良好親子關系的發展。在我的課堂，只有獎勵，沒有懲罰；只有聰明，活潑的學生；只有快樂合作的場面；只有歡聲笑語。在教學過程中，也遇到了一些問題，家長對課堂的期望值過高，企圖通過課程提升孩子智力，這與我的課程理念和培養目標不符。改變家長對教育的認知，讓家長真正認同我的教育理念，從孩子的心理特點和需求出發，關注孩子的身心發展，這是我追求的目標，也是我選擇心理學的原因。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。努力尋求學習機會，提升自己的心理學素養，在心理學道路上奮進。

楊遍 2014/12/13

第二篇：心理咨詢技術總結

工作技術總結

張靜 我是一名普通的企業職工，從事財務工作多年，一次偶然的機會讓我接觸到了心理學，才知道原來世界上還有這樣一門奇妙的科學，那就是研究人的心理活動和行為表現之間規律的科學，它仿佛為我開啟了一扇神奇的窗戶，讓我對它充滿了向往。

那是我女兒升入初中的第一次家長會，學校別出心裁的聘請了北京一家著名的教育機構和學校聯合舉辦“我愛我家，共同成長”的聯誼會。在這次聯誼會上，學校的老師和學生家長與培訓機構的老師親密互動，首先是由心理學老師為大家做“關于如何陪伴青春期孩子”為主題的演講，來向老師和家長介紹青春期孩子的性格特點和價值觀念，同時又非常生動的通過具體的案例來指導老師和家長要根據每個孩子的不同特點來與他們相處，在愉快相處的互動中來對他們的人生觀和價值觀進行塑造，就像春風化雨潤物無聲般的實現對青春期孩子的高質量的教育。然后，又通過模擬場景和游戲來引導孩子們對父母和老師的養育恩情產生情感共鳴，讓孩子們能夠更加懂得感恩，懂得成長，懂得責任。

經過這次聯誼會，真的使我成長很多，也讓我的孩子成長很多，我也因此對心理學產生了極大的興趣，相對于以往對孩子教育的疏忽，也算亡羊補牢，猶未為晚吧！于是，我自己先購買了幾本關于心理學入門的書籍，有《大眾心理學》、《自卑和超越》、《每天懂得一點性格心理學》等，自己利用空余時間進行學習，并把這些知識滲透到對女兒的相處中去，慢慢的，我發現孩子真的比之前更開朗更自信，對學習和生活的自我管理能力也在逐步提高，專注力也比以前好很多。我就更加堅定了深入學習心理學的想法。經過逐步的學習和探索，我從身邊同事的孩子教育問題開始，運用自己所學心理學相關知識，與他們進行溝通和互動，幫助他們走出各種不良情緒的陰霾，重見幸福陽光。我對于自己心理學的學習和咨詢心得簡要的概括就是以下幾個方面：

一、專業理論知識的學習和積累永遠在路上

德國著名心理學家艾賓浩斯說過：心理學的發展可以概括為：有一個長的過去，但只有一個短的歷史，因此它的理論發展仍然會結合人類不同的歷史階段會注入新生的活力，對于我們學習和實踐的參與者，學海無涯，永無止境。從1879年德國的馮特于在萊比錫大學建立世界第一個心理學實驗室，科學心理學誕生，到構造心理學、機能主義心理學、行為主義、格式塔心理學、精神分析論等學派紛爭，再到人本主義心理學、認知心理學和生理心理學的研究取向，再到研究心理現象的原則和方法等等，基礎心理學雖然是相對穩定的學科，但它也是在隨著心理學工作者的學習和實踐中逐步發展和更新的，同樣社會心理學和發展心理學更是與社會發展歷程和人們的知、情、意系統密切相關，因此我們從事心理學相關工作的人更應該以謙恭的狀態面對自己的心理咨詢工作。隨著知識和科技的進步，我們面對的服務人群真的是越來越個性十足，家長也是林林總總，他們往往對一些基礎的心理學知識有所了解，這也相應對我們提出了更高的專業技術要求，因為心理咨詢工作的特殊性，首先就要求來訪者及家人對我們從心理上高度認同，甚至要有神圣和崇拜的心情，完全按照我們的引導進入規定的情景，才能更有效的對來訪者的心理世界進行重建，從而幫助他們走出困擾，重獲新生。我們的被認同和神圣及被崇拜從哪里來，別無選擇，只能是通過我們自己刻苦的學習和實踐總結，不斷提升自身素質，能夠更快更有效的進入來訪者的心靈，更迅速的幫他們找到心理癥結所在，通過專業手段盡快改善他們的受困擾狀態，來獲

得。所以關于理論和實踐的學習和提升沒有止境，永遠行進在路上。

二、心理咨詢工作者人格的自我完善永遠在路上。

蘇曉波老師說過，每個對心理治療感興趣的人，無一例外的是想探索自己，同時幫助別人，在幫助別人的同時自己也成長起來，在自己成長時能更好的幫助別人。心理咨詢師職業在我心中正是一項能讓我思想更加深刻、心理更加健康、人格更趨完善的高尚職業。同時，我認同人本主義的價值觀應該成為所有心里咨詢工作者共同的價值觀和倫理要求。人本主義理論也許是最不強調咨詢技術的心理咨詢，它更強調對人性的理解和尊重的，它相信每個人都有自我成長和自我完善的內在力量。所以我們應該堅信，不是我們為來訪者解決了他們的問題，二是來訪者本身就具有解決自己問題的潛在能力，只是我們為激發這種潛能給他們提供了適當的幫助，他們自己最終解決了自己的問題。在這個過程中，我們自己在幫助來訪者過程中往往更能體會到自己人格的完善程度，反思自己遇到類似的問題后自己的解決方式，從而對自己人格的完善更有幫助。經過幾年的實踐，我深深感受到在具體的咨詢過程中，我們咨詢師本身人格的健康和穩定程度對咨詢進程的影響程度遠遠大于理論、技巧和方法，它們才是咨詢效果的根本保證。但我們每個人的生活環境、教育程度、接受能力都是千差萬別的，咨詢師也是一樣，我們無法選擇自己的父母、環境和左右周圍的親朋好友，因此我們原始的人格也必然有或多或少的這樣或者那樣的不足，這種不足在從事心理咨詢過程中如果不加以改善就勢必影響咨詢的效果，所以別無選擇，要想成為一名優秀的咨詢師，必須心懷謙恭和坦蕩，敢于剖析自己內心的不足，以父母仁心面對來訪者，并從來訪者的經歷中吸收自己需要的精華，不斷的豐富、堅固和完善自己的人格，使自己能更從容的應對有各種困擾的來訪者，并更有效更迅速的幫他們走出困境。因此，助人者和不同求助者的合作本身就是彼此人格完善的一段沒有盡頭的旅程，我們互相鼓勵，互相成就，共同進步。

三、對人生的追求永遠在路上。

經過這幾年的咨詢工作，可以說對我人生的幫助非常大，它一方面使我的人生更加豐富，也使我對人生的不同階段有了更深刻的認識。在接觸心理咨詢以前，我覺得自己過的是一段特別簡單閉塞的生活，對婚姻家庭、子女教育、待人接物、工作學習等方面都是一種放任自流的原生態狀態，只是憑著本能處理這些事，根本沒有對未來的計劃，也沒有對日常種種的完善，雖然生活基本穩定，但很多事情是看著別人游刃有余，而自己往往應接不暇。通過學習和實踐，我看到了孩子青春期叛逆父母無能為力，看到了夫妻不睦對彼此的折磨，看到了退休職工心理失衡的迷茫，看到了婚姻慘遭背叛的崩潰??讓我深感后怕，因為人生處處皆學位，如果不假思索，不講技巧，人生每個階段都可能出現問題，而出問題的代價往往有很大程度的不可逆，雖然經過補救可以適當挽回，但挽回的過程真的是人生的一段不愿回首的慘痛經歷。這使我對自己的人生有了階段性的規劃，古人云：預則立不預則廢，我通過幫助來訪者的過程也隨時調整自己面對不同問題的態度和做法，比如花更多的時間和精力陪伴孩子，和孩子共同成長；和愛人更多的溝通工作和生活的問題，用積極和包容的態度解決彼此的分歧；和長輩多做換位思考，為他們的晚年增加溫暖和情趣；和領導和同事們更敞開心扉溝通合作，多參加單位內部的聯誼活動，加深感情，讓自己的工作效率更高，心情更愉悅??我也對未來有了更高遠的規劃，讓自己的狀態更積極，精力更充沛，生命不息，奮斗不止！

心理咨勛的目的是“助人自助、完善自我”，作為心理咨詢師新人，我更期待大眾能更準確清晰的了解和認識心理咨詢行業，也爭取在以后的歲月中多做一些推廣，讓有心理困擾的普通大眾能夠及時對自己的狀態進行評估，并勇敢尋求幫助，更快走出困擾，全社會共同

打敗抑郁等情緒問題。同時，我也將不斷地繼續充實自己，積極參加社會社會實踐，增加社會閱歷和經營，經常進行內省，促進各人成長，為今后的心理咨詢工作做好更充分的準備。

第三篇：團體心理咨詢過程常用技術

第三講 團體心理咨詢過程常用技術 第一節 團體心理咨詢常用的基本技術

一、反映的技術

1、傾聽

2、復述

3、反映（內容或情感反映）

4、澄清（具體化）

5、應對提問（反問或讓其它成員表達意見）

6、摘要

二、互動的技術

1、建立關系

建立關系是互動技術的基礎。

2、解釋

解釋是互動技術之一。解釋指團體領導者對團體成員語言行為或非語言行為陳述個與意義的過程，目的在于幫助成員自我了解并引導成員改變自我的行為。

3、連結

連結是典型的團體技術。領導者將團體成員國表達的觀念、行為或情緒相似之處予以銜接，產生關聯，或把成員未覺察到的一些有關聯的片斷資料予以串聯，以幫助成員了解彼此的異同之處。增加彼此的認同感，提示重新檢試個人資料的機會，使之領悟，并引導走向改變行為的積極方向。或者更進一步找出團體中產生的主題，予以連結，以促進團體討論共同關心的問題，提升團體效能和凝聚力。運用連接技術時，同時可鼓勵成員間彼此直接自由的溝通，以促進團體的互動與效能。

4、促動（也稱催化）是協助成員參加有意義的互動的技術，也是貫穿團體咨詢整個過程的技術。（如：熱身、破冰等）

5、阻止

阻止是團體領導者防止團體或部分成員的不適當行為所采取的措施。非針對個人，也避免貼標簽。

6、保護

保護技術的使用是為了確保團體成員在團體中免于不必要的心理冒險，或者不必要的身心傷害而采取的必要性、安全性的反應。

7、支持

支持的技術是指團體領導者給與成員鼓勵，增強其信心，也有助于提高團體凝聚力。

8、反饋

反饋也稱回饋，給與回饋是團體最重要、最有效的技術之一，是領導者基于對成員的行為過程和了解，表達對成員具體及必要的反應，以利于成員利用這些信息改變自己的行為。

9、自我表露

也稱自我開放。指團體領導者在適當的時機有意義、建設性的分享個人類似的經驗、感受和看法。

10、折中 領導者以客觀公正的立場，邀請團體中的成員表達不同的看法，以確保所有的意見都有一個被聽到的公平機會。

11、聚焦

聚焦包括建立、維持或轉移焦點的技術，通常領導者可運用活動或練習來建立團體的焦點。

12、引話

引話技術一般用在面對一些較害羞或較沉默的人員，領導者需要適當的鼓勵他們發言的時候，注意不要強迫。

13、運用眼神

團體進行過程中，領導者常常需要用目光環視整個團體`，即使團體集中在每個成員身上。另外，還可運用眼神鼓勵成員說話或有意轉移視線，阻止成員說話。

14、觀察

對團體過程的觀察是領導者自始至終都需要使用的技術，同時引導成員增進對團體過程的觀察力與敏感性，也是領導者重要的領導技術之一。

三、行動的技術

1、起始

起始技術也稱開啟技術，是領導者用來在適當的時機介入團體讓成員進入活動狀態的技術。一般在團體之初，團體動力停滯，團體從一個方向轉移到另一個方向時使用。如；互相拍打穴位。

2、詢問 一項重要技術，詢問的問題需要與成員自我資料有關。詢問可以引導成員深入思考，幫助成員探索自己內心世界，明確成員可以改變的領域。

3、面質

一般以下情況需要面質，成員現在所說的與所做的不一致，成員所說的與所感受的不一致，成員現在所說的與過去所說的不一致，成員所說的與領導者所覺查的不一致。

4、調停

調停是指團體的時間使用不恰當，團體進行的方向與步調偏離主題時所采取的干涉行動。以下情況需要調停，成員反應含有敵意，大部分的成員的意見不正確時，團體成員被迫接受團體的決定，團體制造過分的緊張或順從的壓力等。

5、示范

示范是指通過電影、錄象及治療者、同齡人的適應行為，為團體成員提供仿效的榜樣，以矯正不適應的行為。

第一節 團體心理咨詢的其他技術

一、角色扮演法

程序：

1、事前的溝通。（激發參與的熱情）

2、說明情境。（成員詢問并提建議）

3、自愿選擇角色。（鼓勵成員自愿扮演各個角色）

4、即興表演。（鼓勵成員按自己的理解、自己的方式表演，臺詞自己決定，當場發揮）

5、幫助觀眾做明智觀察。

6、表演結束，共同討論。

7、重演

8、互換角色

9、總結

二、行為訓練的技術

1、行為訓練的原則：（1）由易到難（2）提供示范（3）及時強化

2、行為訓練的一般步驟：（1）情景的選擇與描述。

情景必須符合三個條件才可以訓練：必須是互動的，必須有一個明確的關鍵時刻，反映結果必須是不愉快、不喜歡、焦慮不安的。

（2）確定訓練目標

確定在該情景下想達到的目標，以及愿意冒的風險。（3）團體討論

團體成員提供在各種情境下各種可能的反映，并可以自由的、有創見的提供各種建議。不需評價各種建議的可能性，只是充分收集材料。

（4）示范 使真正提出情景的人通過他人表演看看別人反映。（5）正式訓練

分組進行，互相評估，提出反饋意見。（6）綜合評估

通過對情景做分析，對成員訓練作總結，并鼓勵、支持適應的行為。

第四篇：心理咨詢理論與技術113

《心理咨詢與技術》模擬試卷三

一、單項選擇題(每題2分，共20分)

１、一些學生模仿自己喜歡的明星的一舉一動，這種心理現象是--------------（）Ａ、壓抑作用Ｂ、否定作用Ｃ、認同作用Ｄ、投射作用

２、“以小人之心，度君子之腹”的心理現象是-----------------------------（）Ａ、壓抑作用Ｂ、否定作用Ｃ、反向作用Ｄ、投射作用

３、人格中最原始、最模糊和最不易把握的部分，由本能沖動所組成。被稱為----（）Ａ、本我Ｂ、自我Ｃ、超我Ｄ、沖動

４、精神分析認為，人格中受“現實原則”支配的部分被稱為-----------------（）Ａ、本我Ｂ、自我Ｃ、超我Ｄ、沖動

５、精神分析認為，人格中受“快樂原則”支配的部分被稱為-----------------（）Ａ、本我Ｂ、自我Ｃ、超我Ｄ、沖動

６、精神分析認為，人格中受“理想原則、道德原則”支配的部分被稱為---------（）Ａ、本我Ｂ、自我Ｃ、超我Ｄ、沖動

７、把自己的愿望與動機歸于他人，斷言他人有此愿望和動機，這種心理防御機制是

-------（）Ａ、否認Ｂ、投射Ｃ、抵消Ｄ、退行

８、有意識或無意識地拒絕承認那些使人感到焦慮痛苦的事件，似乎其從來沒有發生

過，這被稱為--------------------------（）Ａ、否認Ｂ、投射Ｃ、抵消Ｄ、退行

９、把為社會或者超我所不能接受、不能容許的沖動的能量轉化為建設性的活動能量。

這被稱為------------------------------（）Ａ、否認Ｂ、投射Ｃ、抵消Ｄ、升華

１０、因某事物而引起的強烈情緒和沖動由于不能直接發泄到這個對象上，會轉而向另一

個對象發泄，這種心理防御方式被稱為-----（）

Ａ、置換Ｂ、投射Ｃ、抵消Ｄ、退行

二、多項選擇題(每題4分，共20分)

１、咨詢會談中可以使用的非言語性技巧有----------------------------（）

Ａ、談話速度Ｂ、談話語調Ｃ、談話語氣

Ｄ、身體語匯Ｅ、目光接觸

２、伊根認為有效的咨詢者應該學會理解和觀察來訪者的非言語行為，它們包括

---（）

Ａ、軀體行為Ｂ、面部表情Ｃ、聲音特征

Ｄ、生理反應Ｅ、綜合印象

３、常見的對人格障礙的分類主要包括------------------------------（）

Ａ、反社會型Ｂ、偏執型Ｃ、沖動型

Ｄ、分裂型Ｅ、強迫型

４、指出下列常見的精神活性物質。----（）

Ａ、酒類Ｂ、鴉片Ｃ、咖啡因

Ｄ、大麻Ｅ、興奮劑

５、指出下列屬于精神分析的治療方法--（）

Ａ、自由聯想Ｂ、釋夢Ｃ、阻抗分析

Ｄ、移情分析Ｅ、脫敏治療

三、簡答題（每題10分，共30分。）

1、簡述心理咨詢和治療的道德準則。

2、試述咨詢和治療中的主要變項。

3、簡述心理咨詢和治療過程中的共同要素。

四、論述題（每題15分，共30分。）

1、試舉例闡述理性情緒療法的過程。

2、結合實際論述森田療法的治療原理和原則。

第五篇：心理咨詢工作總結

心理咨詢工作總結

本學期心理咨詢室在領導下，積極全面地進行心理教學和心理咨詢工作，在開學之初本室制定了工作計劃，針對學生的心理健康實際情況，有計劃有步驟地落實開學之初的計劃，源舉辦輔導課一節，六年級面臨畢業心理波動比較大，主要圍繞如何提高學習效率、培養自信心及如何減輕學生學習心理壓力的問題在一年級主要圍繞怎樣適應新的學習生活和初步了解心理問題產生的根開設心理活動課，共開設了兩個專題。

心理課受到了學生的普遍歡迎，班級的絕大多數學生認為上完心理課，心情十分放松，精神上得到了鼓舞，心理長期的壓力得到了有效釋放，并且重新找到了學習方向，重拾過去的信心，能夠更輕松愉快地投入學習。

據不完全統計每周都有十多位同學在心理老師的幫助引導下，改變了過去不良的習慣，樹立了頑強拼搏的學習精神，學會了新的學習方法，學習成績得到了不同程度的提高，心理健康狀況有了較大的改善，有不少同學來信給本室，稱自己由原來的中等生、甚至差生，變成了上等生。

心理咨詢師不僅按學校課時計劃圓滿完成了教學計劃，而且在 課余時間接待了大量學生的面訪和信訪，有時一周每人要處理十多個同學的咨詢，我們針對有典型意義的個案均進行了認真細致的疏導工作，并且詳細地記錄在案，對個別心理問題嚴重的同學確立正常的咨詢關系，每次咨詢后都對他們的進步情況進行記錄，短的咨詢有二、三次，長期乃達一個學期之久，在本室咨詢過的學生的心理狀況都得到了顯著提高。

除了正常上班對學生咨詢之外，應廣大學生的要求，我們每個星期的星期五下午放學后咨詢室都開放，給學生進行心理咨詢，深受廣大學生及學校有關方面的好評，受到學生歡迎。

在咨詢中對于學生出現的共性問題的解決，我們及時開展心理講座讓學生從中尋找答案，在咨詢中發現學生存在的隱患問題，能及時反映給學校并協助學校做好問題的處理工作，避免一些事故的發生。本學期每兩個月編寫一期學生報，深受好評。當然，我們在工作中還有一些不足，由于工作教師少，有時學生的回信得不到及時回復，我們將努力工作，力爭對每個同學的面訪和信仿，都讓學生達到滿意。

我們還應加大學習的力度，提高自身的業務能力，為學校的教育教學工作作出應有的貢獻。