第一篇：橫山中心小學2009-2010學年度素質教育總結

橫山中心小學素質教育工作總結

（2009-2010學年度）

我校堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨和國家的教育方針，以培育德、智、體、美、勞全面發展的“四有”新人為已任，確定了德育的先導，教學為中心的辦學思路。現將我校開展素質教育活動的幾點做法總結如下。

（一）更新了教育觀念，牢固地樹立了素質教育理念。樹立了正確的教育觀、價值觀和人才觀。學校提出“以教學為中心，以質量求發展”的指導思想，以培養“四有”新人為根本出發點，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以“加強基礎，發展個性”作為實施素質的基本原則。堅持以人為本，逐漸打破以學科知識為中心的教育體系，構建以人的發展為中心的教育體系，以促進人格發展、認識發展和身體發展，“五育”并舉，各科教學一起抓，好、中、差生一起抓，開辟課內外兩個課堂，實踐“減負增效”、培養學生學會做人、學會求知、學會生活、學會勞動、學會健體、學會審美。

（二）建立一支高師德、業務精的師資隊伍

俗話說：“名師出高徒”、“什么樣連長帶有什么樣的兵”、“學高為師，身正為范”，這些都從某些方面說明只有高素質

教育的教師，才能成為學生學習生活的楷模，才能塑造更多高質量的人才。首先，加強師德師風建設。教師職業道德是師德教育最重要內容，學校以《中小學校教師職業道德》為內容利用教職工會議，教研組會議組織開展學習、討論、撰寫學習心得。樹立校內師德學習典型人物，開展向老教師學對于個別教師存在的不良現象，工作不負責，學生反映較多的教師及時進行批評教育，跟蹤管理。廣大教職工能以師德規范為準則，無違法違紀行為。大多數教師堅守崗位，以校為家，把主要精力投入到教育教學中，形成愛崗敬業，樂于奉獻的良好教風。

其次，加強教師業務培養。學校實施可持續發展戰略，其重點就是青年教師的培養。學校制定青年教師培養的“三、六、九”工程，即三年以內成為合格教師，六年成為骨干教師，九年成為學科帶頭人，主要通過以下主要途徑加快對青年教師培養。

⒈實行以老帶新、新老掛鉤。充分發揮老教師和骨干教師的“傳、幫、帶”作用，每學年確定新老教師教學結對，中

一、中高級老師指導培養骨干教師，骨干教師指導新教師，明確對方的職責，被指導的新教師要聽超前課，每周聽課2節課以上，每學期要完成“五個一”，即開一堂公開課、交一篇滿意教案、舉行一次說課、出一套試卷、寫一份教學總結。指導教師每周均要聽課，及時評議交流意見，每學年要對其

進行考核，向學校反饋其業務情況。

⒉壓擔子。“減負增效”是為了減輕學生不必要的過重負擔，要探索這一教改路子，教師就必須負重奮進，青年教師要成材更須壓擔子。新教師多安排任務并擔任班主任工作，積極爭取、創造條件，讓青年教師承擔大型教研活動，有多位老師舉行縣級、校際公開教學，并組織評議，使青年教師在業務上盡快鍛煉成熟，推薦教師參加市骨干教師培訓。引入競爭機制，增加壓力并轉化為動力第一階段圍繞公開課、教學基本功以教研組為單位全面展開；第二階段圍繞“五個一”，即：一堂公開課、一篇優秀教案、一刻鐘說課、一篇教學經驗小結和一次現場電腦設計在全校范圍內開展，活動的組織工作受到縣局充分肯定。

⒊關心支持青年教師成長。首先是政治上關心，學校把發展黨員的重點放在教學第一線的年輕教師身上，學校中層行政領導的培養重點也放在年輕教師身上，特別是骨干教師。此外，注重青年教師的業務進修，提高學歷檔次，為他們參加各種培訓提供便利，現有多數個青年教師參加專升本的自學、函授。其次，生活上關心，對評選為校級，縣級優秀教師、縣優秀指導教師等給予物質獎勵，從而調動教師工作積極性。

（三）加強教研教改，全面提高教育教學質量 ⒈選準課題、樹立典型、以點帶面、逐步推進。

針對教學中存在的“單”、“窄”、“死”等弊端，即教學內容單一，方法單一，范圍窄，視野窄，教法死板、守舊，教師重于灌輸，學生的主動性受到壓抑，自學、自立能力較低。學校經過深入的調查研究，認識到必須從課堂教學入手，構造一個與素質教育相適應的現代化教學模式，促使學生生動活潑、主動和諧地發展，提出了“教師為主導、學生為主體、學生自主學習為主線”的教改指導思想，以優化課堂教學過程，改革教學結構入手，要求各教研組均有教研或教改課題，除了教師本人撰寫論文外，更主要的是把思路及理論實施于教育教學之中。以課堂教學和學法指導為實施素質教育的突破口。為確實減輕學生過重的課業負擔，提高教學質量，實現減負增效。學校堅持從主渠道入手，探索高效率課堂教學的教改課題，經過實踐探索，總結出“課堂教學高效率”的九大原則：⑴注重認知過程；⑵注重主體作用的發揮；⑶注重教法運用、學法的掌握；⑷注重時間科學利用；⑸注重現代化教學手段的使用；⑹注重創新思維，實踐能力的培養；⑺注重滲透育人思想；⑻注重立體教學創設藝術氛圍；⑼注重整體發展，人人參與。抓課堂教改和學法改革同步推進，制定學法改革要做到四大轉變的要求：⑴從被動聽課向勤思多問轉變；⑵從側重結論記憶向重視認知思維過程轉變；⑶從應付或完成老師布置的書面作業和及時復習與超前預習轉變；⑷從簡單記錄板書向善于捕捉老師授課中自己所缺乏的

或被誘發出來新的思維亮點并及時記錄轉變。教學的九大原則的實施和學法改革的四大轉變使素質教育在課堂教學中落到實處。

⒉面向全體，因材施教，分層教學，分類推進 首先，著眼整體發展，實行分層管理，分層教學，分類推進。一個學校素質教育水平的高低的重要標志是學生整體發展水平。學生學習基礎、接受能力等方面參差不齊，如果用同樣方法，同樣要求對學生進行教育，必然挫傷后進生積極性，又抑制中上學生的進取心，造成有些人“吃不飽”，而有些人“吃不消”，浪費教育資源，影響整體發展，根據上級教育部門教改精神，我們在二年級后試行分層分流教學試驗，加強宣傳，提高認識。分別召開學生家長座談會和年段學生集會，明確分層辦班目的。將不想升學或升學困難的學生編在普通班，課程結構作相應調整，適當增加技能科、活動類課程，降低教學難度。其他的學生編定為提高班，同時實行動態管理，要求科任老師在任課教案，布置作業以及單元、期中、期末測試均要分開進行，要有兩套要求不同教學內容，教學方法。實踐證明，這種方法符合農村校的實際，也符合教學規律，既保證絕大部分同學能完成九年義務教育的學業，又能使大多數同學實現升學的愿望。

其次，重視扶差工作，力求共同進步。后進生轉化是教學中一項長期、艱苦、細致的工作，是一項關系到學校穩

定和整體辦學水平提高的重點工作。首先要端正對后進生的看法，要求教師要有愛心、耐心、細心，要做到“好的學生是老師掌上明珠，關匠學生是老師的朋友”，糾正克服對后進生幾種不良心理：⑴偏袒心理，⑵急躁心理，⑶懲誡心理，⑷權威心理。其次，建立后進生幫教制度。每學年班科老師與后進生相掛鉤，實行“一幫一”任務落實到人，建立后進生檔案，進行跟蹤管理，每學期科任老師要寫書面總結，后進生轉化成效記入教師個人業務檔案，作為考評教師業務工作的一個依據。

總之，我校真正樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的思想。

（四）建立教育工作評價方案和激勵機制

教師的教育活動是一種辛苦的腦力勞動，應得到充分體現，才能使之獲得自身價值的肯定，激發成就感，建立公平合理評價辦法，從而將教師這份職業真正內化為追求實現自身價值的事業。學校構建了健康有序的競爭機制，激勵先進、鞭策后進。

⒈制定班級管理和科任教師教學業務量化細則，實行班級和教學目標跟蹤管理。班級管理細則分成班主任工作和班級管理兩個部分，由年段長、政教處負責考評，其結果作為評選先進班級，優秀班主任和班主任調整的重要依據。

⒉加強教學質量監控，根據市局有關文件精神，制定《教

育教學管理獎懲規定及補充規定》，主要側重平均成績和及格率的評比，在每學期末市局質量監測中平均成績或及格率居同級備課組前列給予一定表彰，引導教師在教學中注重轉化后進生、中下生，面向全體，人人提高。

⒊在開展“五好”競賽中，制定了一系列評價細則：⑴課堂教學評價量化表；⑵說課評價表；⑶“五好”教師平時成績和現場競賽綜合量化考評表。由教師個人依據量化考評標準，自評得分，教研組、年段核實，最后由學校處室審核得分，分數從高到低，擇優推薦為縣級、校級“五好”教師或積極分子。

⒋建立學生綜合素質評價，關注學生全面發展，以德、智、體、美等方面綜合評價學生為基礎，充分體現個體差異，注重學生的個性、特長和發展潛能，使之適應素質教育要求，推進課程改革。

⒌為鼓勵老師積極開展第二課堂活動，發揮學生學科特長，制定“課外活動實施方案”，并制定了《學科競賽獎勵條例》，科任老師指導學生參加縣級以上的學科競賽并獲獎的，根據級別給予相應的物質獎勵，有力地推進素質教育的實施進程。我校通過制定一系列考評辦法，激發老師教育教學熱情，形成良性高效競爭機制。在對教職工的“德、能、勤、績”方面的考核，注重側重于“德”“績”的考核。全校絕大多數的教職工已形成暗中競爭的意識，近年來的中考成績能初

步體現出教職工投入教育教學工作的較佳效果。

（五）創設良好教育環境，堅持全面育人方針 人的發展，除了遺傳因素和自身努力外，還受環境影響。青少年心理不穩定、不成熟，可塑性強，環境的潛移默化的影響更明顯。學校精心設計，全面構建良好的育人環境，把學校、家庭、社會三者有機結合起來。首先，創設美觀幽雅的校園環境。學校重抓“三化”建設，校園規劃科學、布局全理，按照標準完成校園綠化工程及校內道路硬化建設。開展“三項評比”、“文明宿舍”、“文明班級”的評比活動，抓“五有五無”，美化、凈化校園。建設宣傳欄、學科園地專欄、圖書室、閱讀室、辦好校園廣播，宣傳標語、等來創造良好文化氛圍。開展多種多樣課外活動，舉行各種專題講座等活動豐富校園文化生活。其次，建立寬松和諧的人際環境。在校內開展尊師愛生教育，文明禮儀教育，堅持擺脫“師道尊嚴”的束縛，嚴禁體罰或變相體罰學生，搞好教師、學生、家長三點一線的關系，成立家長委員會、家長學校，建立老師家訪制度等，讓全社會都關心和支持學校推行素質教育。

橫山鎮中心小學

2010.7.12

第二篇：橫山中心小學2008-2009學素質教育總結

橫山鎮中心小學實施素質教育工作總結

（2008-2009學）

橫山鎮中心小學現有16個教學班，學生693人，教職員工39人。一年來，學校實施了素質教育，教學質量大大提升。現對一年來的素質教育總結如下：

一、素質教育的實施

（一）建設“公民教育”基本體系，大力加強德育工作。1.國學教育。我校提倡讓傳統文化、地方文化走進校園，學校利用早讀課、課間廣播、語文課的時間開展國學經典詩文誦讀，學生根據不同年齡，誦讀《弟子規》、《三字經》等，并開展詩文誦讀比賽，使學生在耳濡目染中，在濃厚的學習和活動氛圍中感受傳統文化的精髓和魅力。

2.現代文明禮儀教育。文明禮儀教育也是一種養成教育的一部分。教師在日常的教育教學中加強重視，以身作則，及時糾正，逐步使學生養成文明禮儀的良好習慣。

3.心理健康教育和體驗教育。學校注重培養學生樂觀、向上的心理品質和健全的人格，建立了學生心理咨詢室。

（二）建立高效活力的課堂體系，提升教育教學質量。1.構建新的課堂教學模式。學校把創新教學模式作為提升素質教育的主要手段，以新課標理念為指導，向四十分鐘要質量，構建自主高效的課堂教學模式。學校提出把改革的

重點和科研的目光集中落實到創新課堂教學上來，依據小學生的特點和認知規律，把課堂教學的內涵拓展為課前、課中、課后三段時間的有機結合，對所有學科提出了“課前三招”、“課中三絕”、“課后三手”的教學過程優化思路。“課前三招”是以學生為起點備課，以愛生為重點激情，以活動為中心拓知；“課中三絕”是反映在課堂教學中，做到引新創情境，激勵促參與，重在練思維；“課后三招”是指通過家訪、改善學生家庭教育環境、個別輔導縮小學生間的差距，促進全面提高。

2.以教研促進教學。學校提倡教師爭當“教育家”，積極開展了多種形式的校本教研活動，組織教師開展有實效的課題研究,引導教師把教育教學中的實際問題轉化為課題去研究,并通過課題成果交流、展示、評比等活動激發教師研究熱情。

3.實施多元評價體系，促進師生共同成長。我校從1998年開始就取消了期中考試，期末考試成績不排隊,對教師的考核采取幅度管理。

對學生的評價，學校以學生的全面發展為目標，優秀學生不光是德智體三好，還要有特長，是全面發展的全能型學生。采取以等級評價取代傳統分數評價，以學生單項獎評選制度取代三好學生評選制度。

（三）建設特色校園文化，創建和諧校園。

1.建設規范校園。學校確立了各項規章制度，年級組評比制度、文明班隊檢查制度、升降國旗制度、安全工作制度、優秀學生評比制度、教師政治學習制度、體育衛生工作制度、班主任工作考核獎勵制度等。

2.建設活力校園。學校重視藝術教育和體育教育。提出了“課內打基礎，課外求發展”的要求，成立了以舞蹈隊、合唱隊、聲樂隊、鼓號隊、美術隊為培訓項目的“陽光少兒藝術團”和首家“青少年體育俱樂部”，2008年俱樂部被授予全省首批“國家級青少年體育俱樂部”。

3.建設數字校園。學校去年年底開始建設校園網工程，開通了學校網站，實現教育過程的全面信息化，達到資源共享和提高管理水平和效率的目的。

4.建設平安校園。學校非常重視校園安全，專門成立了保衛科，由一名退伍軍人擔任科長，聘請了一名專職校園保安，學校實行封閉式管理，嚴格執行門衛登記制度。

二、素質教育的成果

1.學生綜合素質全面提高。在科學的評價制度和良好的氛圍下，我校素質教育的實施得到了社會各界的肯定。五年來，我校在書畫、舞蹈、體育、體操。

2.打造出一支高素質的師資隊伍。在教學改革中，我們的課堂方向在研討中逐漸明晰，課堂質量在交流中得到提升。

3.優質教育資源輻射周邊學校。我校注重發揮學校優質資源的輻射和示范作用，把學校的教育科研引向周邊學校和農村學校。

三、存在問題與努力方向

1.在素質教育的深度和廣度上需進一步加強，進一步凝煉素質教育的經驗。

2．進一步提高教師抓素質教育的自覺性、主動性和創造性，使教師在執行中更好地創新、更有作為。

3．積極創造條件不斷豐富學生的課余生活。

橫山鎮中心小學 2009.7.10、

第三篇：橫山中心小學2010-2011學素質教育總結

橫山鎮中心小學素質教育工作總結

（2010-2011學）

本，我校全面貫徹黨的教育方針，切實地推動新課程改革，面向全體學生，學生在“德、智、體、美、勞”得到了全面發展。學生達到“六學會”：學會做人、學會認知、學會做事、學會健體、學會生存、學會適應。現對一年來素質教育作如下總結：

一、目標明確，教育學生六個“學會。”

1、學會做人。用正確的人生觀、價值觀引導學生，使學生形成良好的思想品質，具有“五愛”思想情操，養成誠實、儉樸、勇敢、負責、合作、進取的良好習慣，做一個講文明、有禮貌、有志氣、遵紀守法的小學生。

從培養學生最基本的文明習慣出發，讓學生逐步學會與人交往的禮儀知識和一般準則，按照“知了能做，做在自學，做中求知，知行統一”教育思想，培養學生愛師長、愛學校、愛家鄉的思想感情。

2、學會認知。學會求知是葉圣陶先生“教是為了不教”教育思想的集中體現，是素質教育中發展智育的目標所在。課堂教學要本著以學生為主體的教學原則，優化課堂結構，使學生獲得系統化的知識，掌握認知的手段，培養學生聽、說、讀、寫、算、想等最基本能力，培養認知興趣及認識能

力，營造最優發展的“育人模式”，讓學生能夠主動學習、學會學習，把“要我學”變為“我要學”，“教我學”變為“我能學”、“我會學”，使學生具有刻苦認真的學習態度，掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，具備扎實過硬的科學文化知識素質和探索創新的精神。

3、學會做事。學會做事不僅僅是把學得的知識加以應用，還要考慮在不可預計的變化的情況下如何適應的問題。在教學中要培養學生的交往能力，與他人共事的能力，管理和解決沖突的能力等等，使青少年學生能在各種社會經歷中及工作、學習經歷中獲得應付各種情況的做事能力，以適應周圍的社會生活環境。

4、學會健體。健康的身體是人最基本的素質之一，讓學生學會健體，不僅可以增強體魄，而且可以通過健體陶冶情操、鍛煉意志、提高學生的心理素質與身體素質，使之能夠健康成長，全面提高。

5、學會生存。是指使人日臻完善，充分地發展人格，并能以不斷增強的自主性、判斷力和責任感來行動。讓學生學會生存，就要以培養學生獨立生活能力為著眼點，使學生具有勞動觀念，具備動手操作能力與勞動技能。要求學生學會生存，就要讓學生能夠自理，具有獨立生活的能力，養成良好的生活習慣。要求學生共同生存，應本著尊重多元性、相互了解及平等的價值觀的精神認識和探討問題，懂得人類

具有多樣性、相似性及相互依存性，使學生學會通過各種活動及對話解決沖突，為實現共同目標而努力。

6、學會適應。教會學生主動適應各種生活、學習、工作環境，適應社會發展，適應市場競爭，適應快節奏，高效率生活、工作要求，培養學生健康的心理素質與抗挫能力、生存能力。

二、措施得當，提高學生綜合素質。

1、實現“應試教育”向“素質教育”的教育觀念的轉變。

第一，實施素質教育的關鍵是樹立正確的教育思想，以全面貫徹黨的教育方針為切入口，按國頒計劃開足體、音、美、勞技、綜合實踐等課程，從而轉變教師的教育觀念，樹立正確的人生觀、教育觀、質量觀，明確基礎教育的性質和任務。

第二，教師的課堂教學觀念要實現三個轉變：即由以教師為中心向學生發展為本轉變；由“教學生學會”向“教學生會學”轉變；由以教材為中心向科學合理及創造性地使用教材轉變。

第三，調整教研思路，建立以校為本的教研機制，改革課程結構，改進教學方法。學校以“利用數學教學培養學生的創新能力和思維能力”和“培養農村小學生質疑問難能力”，語文組以“搞好作文批改”、數學組以“增強數學課堂

教學的趣味性”為研究專題，教師在教學中要調動學生學習的積極主動性，激發學習興趣，使學生養成勤于學習、善于思考的良好學習習慣。從而轉變教師只注重知識傳授，不講學法指導的片面教學觀。

第四，廣泛開展“第二課堂”活動，彌補第一課堂的不足，以興趣活動為著眼點，課內外結合，激發興趣，培養能力，發展智力，做到課內不放棄一個學生，課外不埋沒一個人才。根據學生各自特長，廣泛開展學科競賽、知識競賽、作文競賽、文體競賽等多種形式競技活動，以展示學生技能。

第五，立足教師，強化教師隊伍素質。本著“急用先練”的原則，進行教師基本功“五練”：①練寫、畫、說的基本功（寫好三筆字，能畫簡筆畫，說好普通話）；②練掌握教學課程標準基本功（弄清知識體系，弄清知識范圍和深度）；③練使用教材基本功（三準一活：對知識點認識準，對重點把握準，對訓練項目掌握準，組織教材、選用方法活）；④練備課基本功（做到“四明確”：目的明確，難點明確，步驟明確，方法明確）；⑤練課堂講授基本功（注重導入、過渡、講解、點評、總結等過程，做到生動、嚴密、系統、準確、及時）。

2、以大、中隊主題隊會為突破口，對學生廣泛開展“四有”、“五愛”、“五自”教育活動。

3、規范活動，全員參與，交叉滲透，組建校園紅領巾

廣播室，規范課外“興趣”活動的組織與管理，引導師生全員參與，融素質提高、特長發揮、個性發展于一體，使素質教育富有成效地交叉滲透在課堂內外的各項活動中，使課程改革理念在教育教學工作中得到落實與升華，讓師生全面和諧發展，共同提高。

2011.7.11

橫山鎮中心小學

第四篇：橫山中心小學工會工作總結

橫山中心小學工會工作總結

（2013-2014學）

根據教育工會有關的工作精神和期初制定的工作計劃，結合我校實際情況認真務實地開展各項工作，學校工會長期以來，一直關懷職工生活，堅持教代會制度，充分發揮教代會的橋梁、紐帶作用，增強教師的主人翁精神，參與學校的民主管理。現將本下半年工作總結如下：

一、積極參與學校民主管理工作，切實維護教職工的合法權益 根據《工會法》、《教師法》、《勞動法》等國家法律法規，我校工會能夠認真行使對學校行政的監督權，積極參與學校的民主管理工作，不斷地提高參政議政水平，切實維護廣大教職工的合法權益。學校召開一屆七次教職工代表大會。會前由學校及工會委員會商榷列出教代會討論的提案主題及要點，積極讓教師參與學校管理，讓全體教師參與討論。讓他們以主人翁的精神參與學校全方位的民主管理，修定討論通過《橫山中心小學2014一2016年三年發展規劃》、《橫山中心小學教學常規管理規范》、《橫山中心小學考勤考核細則》、《橫山中心小學教師績效實施辦法》

二、堅持校務公開

在校黨支部和行政領導的大力支持下，工會能夠順利開展工作，學校工會全面貫徹、執行上級關于“校務公開”的意見精神，積極組織施行學校校務公開。布置學校“校務公開”公布欄。今年，我校“校

務公開”已接受教育局的檢查。

三、積極開展課余文體活動，進一步活躍校園的文化氛圍

為了進一步活躍校園的文化氛圍，豐富教職工的課余生活，在學校的重視和大力支持下，工會能夠積極主動地開展形式多樣的文娛和體育活動，為活躍校園文化，豐富教師文化生活，提高教師工藝術修養，促進學校藝術教育的開展，經研究決定，2014年創建“健美操社團”、“攝影社團”“籃球社團”“瑜伽社團”“乒乓球社團” 和“羽毛球社團”等六個教職工社團并開展活動。每天開放有關文體活動的教室，豐富教職工的課余生活。組織了與峨山中心小學、馬壩中心小學等校際藍球友誼賽;做好元旦、教師節、婦女節、重陽節的系列慶祝活動。組織好每年一次的教室健康體檢，女教師的體檢增加了婦科檢查。

四、開展送暖和活動，想方設法地為教職工辦實事、辦好事 為了讓廣大教職工感到學校的暖和，進一步激發廣大教職工的工作積極性、主動性和創造性，我校工會能夠積極配合學校黨政領導，大力開展送暖和活動，想方設法地為教職工辦實事、辦好事。主要工作如下：

1.探望病患：凡是明白教職工或者教師的家人患病住院的，工會領導都能陪同學校領導或受學校領導委托，前往醫院或家里看望和安撫，幫助病人消退思想顧慮，盡早恢復身體的康復。

2.慰問喪事：遇到教職工直系家屬作古，工會領導都能前往吊唁與慰問，并發動所在工會小組主動給予關懷，幫助解決善后事宜。

總之，我校工會在上級教育工會的領導下，發揚優良傳統，為教工服務，為學校發展服務，很好地發揮了橋梁作用。今后，我們將再接再厲，把工會辦成教工最溫馨的家。

橫山中心小學工會

2014年6月30日

第五篇：橫山中心小學2009-2010學素質教育計劃

橫山中心小學素質教育工作計劃

（2009-2010學）

一、指導思想

我校堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨和國家的教育方針，以培育德、智、體、美、勞全面發展的“四有”新人為已任，確定了德育的先導，教學為中心的辦學思路。特制定我校素質教育的工作計劃。

二、目標任務

（一）更新教育觀念，樹立素質教育理念。

學校提出“以教學為中心，以質量求發展”的指導思想，以培養“四有”新人為根本出發點，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以“加強基礎，發展個性”作為實施素質的基本原則。堅持以人為本，逐漸打破以學科知識為中心的教育體系，構建以人的發展為中心的教育體系，以促進人格發展、認識發展和身體發展，“五育”并舉，各科教學一起抓，好、中、差生一起抓，開辟課內外兩個課堂，實踐“減負增效”、培養學生學會做人、學會求知、學會生活、學會勞動、學會健體、學會審美。

（二）建立一支高師德、業務精的師資隊伍

只有高素質教育的教師，才能成為學生學習生活的楷

模，才能塑造更多高質量的人才。首先，加強師德師風建設。教師職業道德是師德教育最重要內容，學校以《中小學校教師職業道德》為內容利用教職工會議，教研組會議組織開展學習、討論、撰寫學習心得。樹立校內師德學習典型人物，開展向老教師學對于個別教師存在的不良現象，工作不負責，學生反映較多的教師及時進行批評教育，跟蹤管理。廣大教職工能以師德規范為準則，無違法違紀行為。大多數教師堅守崗位，以校為家，把主要精力投入到教育教學中，形成愛崗敬業，樂于奉獻的良好教風。

其次，加強教師業務培養。學校實施可持續發展戰略，其重點就是青年教師的培養。學校制定青年教師培養的“三、六、九”工程，即三年以內成為合格教師，六年成為骨干教師，九年成為學科帶頭人，主要通過以下主要途徑加快對青年教師培養。

⒈實行以老帶新、新老掛鉤。充分發揮老教師和骨干教師的“傳、幫、帶”作用，每學年確定新老教師教學結對，中

一、中高級老師指導培養骨干教師，骨干教師指導新教師，明確對方的職責，被指導的新教師要聽超前課，每周聽課2節課以上，每學期要完成“五個一”，即開一堂公開課、交一篇滿意教案、舉行一次說課、出一套試卷、寫一份教學總結。指導教師每周均要聽課，及時評議交流意見，每學年要對其進行考核，向學校反饋其業務情況。

⒉壓擔子。“減負增效”是為了減輕學生不必要的過重負擔，要探索這一教改路子，教師就必須負重奮進，青年教師要成材更須壓擔子。新教師多安排任務并擔任班主任工作，積極爭取、創造條件，讓青年教師承擔大型教研活動，有多位老師舉行縣級、校際公開教學，并組織評議，使青年教師在業務上盡快鍛煉成熟，推薦教師參加市骨干教師培訓。引入競爭機制，增加壓力并轉化為動力第一階段圍繞公開課、教學基本功以教研組為單位全面展開；第二階段圍繞“五個一”，即：一堂公開課、一篇優秀教案、一刻鐘說課、一篇教學經驗小結和一次現場電腦設計在全校范圍內開展，活動的組織工作受到縣局充分肯定。

⒊關心支持青年教師成長。首先是政治上關心，學校把發展黨員的重點放在教學第一線的年輕教師身上，學校中層行政領導的培養重點也放在年輕教師身上，特別是骨干教師。此外，注重青年教師的業務進修，提高學歷檔次，為他們參加各種培訓提供便利，現有多數個青年教師參加專升本的自學、函授。其次，生活上關心，對評選為校級，縣級優秀教師、縣優秀指導教師等給予物質獎勵，從而調動教師工作積極性。

（三）加強教研教改，全面提高教育教學質量 ⒈選準課題、樹立典型、以點帶面、逐步推進。針對教學中存在的“單”、“窄”、“死”等弊端，即教學內

容單一，方法單一，范圍窄，視野窄，教法死板、守舊，教師重于灌輸，學生的主動性受到壓抑，自學、自立能力較低。學校經過深入的調查研究，認識到必須從課堂教學入手，構造一個與素質教育相適應的現代化教學模式，促使學生生動活潑、主動和諧地發展，提出了“教師為主導、學生為主體、學生自主學習為主線”的教改指導思想，以優化課堂教學過程，改革教學結構入手，要求各教研組均有教研或教改課題，除了教師本人撰寫論文外，更主要的是把思路及理論實施于教育教學之中。以課堂教學和學法指導為實施素質教育的突破口。為確實減輕學生過重的課業負擔，提高教學質量，實現減負增效。學校堅持從主渠道入手，探索高效率課堂教學的教改課題，經過實踐探索，總結出“課堂教學高效率”的九大原則：⑴注重認知過程；⑵注重主體作用的發揮；⑶注重教法運用、學法的掌握；⑷注重時間科學利用；⑸注重現代化教學手段的使用；⑹注重創新思維，實踐能力的培養；⑺注重滲透育人思想；⑻注重立體教學創設藝術氛圍；⑼注重整體發展，人人參與。抓課堂教改和學法改革同步推進，制定學法改革要做到四大轉變的要求：⑴從被動聽課向勤思多問轉變；⑵從側重結論記憶向重視認知思維過程轉變；⑶從應付或完成老師布置的書面作業和及時復習與超前預習轉變；⑷從簡單記錄板書向善于捕捉老師授課中自己所缺乏的或被誘發出來新的思維亮點并及時記錄轉變。教學的九大原

則的實施和學法改革的四大轉變使素質教育在課堂教學中落到實處。

⒉面向全體，因材施教，分層教學，分類推進 首先，著眼整體發展，實行分層管理，分層教學，分類推進。一個學校素質教育水平的高低的重要標志是學生整體發展水平。學生學習基礎、接受能力等方面參差不齊，如果用同樣方法，同樣要求對學生進行教育，必然挫傷后進生積極性，又抑制中上學生的進取心，造成有些人“吃不飽”，而有些人“吃不消”，浪費教育資源，影響整體發展，根據上級教育部門教改精神，我們在二年級后試行分層分流教學試驗，加強宣傳，提高認識。分別召開學生家長座談會和年段學生集會，明確分層辦班目的。將不想升學或升學困難的學生編在普通班，課程結構作相應調整，適當增加技能科、活動類課程，降低教學難度。其他的學生編定為提高班，同時實行動態管理，要求科任老師在任課教案，布置作業以及單元、期中、期末測試均要分開進行，要有兩套要求不同教學內容，教學方法。實踐證明，這種方法符合農村校的實際，也符合教學規律，既保證絕大部分同學能完成九年義務教育的學業，又能使大多數同學實現升學的愿望。

其次，重視扶差工作，力求共同進步。后進生轉化是教學中一項長期、艱苦、細致的工作，是一項關系到學校穩定和整體辦學水平提高的重點工作。首先要端正對后進生的

看法，要求教師要有愛心、耐心、細心，要做到“好的學生是老師掌上明珠，關匠學生是老師的朋友”，糾正克服對后進生幾種不良心理：⑴偏袒心理，⑵急躁心理，⑶懲誡心理，⑷權威心理。其次，建立后進生幫教制度。每學年班科老師與后進生相掛鉤，實行“一幫一”任務落實到人，建立后進生檔案，進行跟蹤管理，每學期科任老師要寫書面總結，后進生轉化成效記入教師個人業務檔案，作為考評教師業務工作的一個依據。

總之，我校真正樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的思想。

（四）建立教育工作評價方案和激勵機制

教師的教育活動是一種辛苦的腦力勞動，應得到充分體現，才能使之獲得自身價值的肯定，激發成就感，建立公平合理評價辦法，從而將教師這份職業真正內化為追求實現自身價值的事業。學校構建了健康有序的競爭機制，激勵先進、鞭策后進。

⒈制定班級管理和科任教師教學業務量化細則，實行班級和教學目標跟蹤管理。班級管理細則分成班主任工作和班級管理兩個部分，由年段長、政教處負責考評，其結果作為評選先進班級，優秀班主任和班主任調整的重要依據。

⒉加強教學質量監控，根據市局有關文件精神，制定《教育教學管理獎懲規定及補充規定》，主要側重平均成績和及

格率的評比，在每學期末市局質量監測中平均成績或及格率居同級備課組前列給予一定表彰，引導教師在教學中注重轉化后進生、中下生，面向全體，人人提高。

⒊在開展“五好”競賽中，制定了一系列評價細則：⑴課堂教學評價量化表；⑵說課評價表；⑶“五好”教師平時成績和現場競賽綜合量化考評表。由教師個人依據量化考評標準，自評得分，教研組、年段核實，最后由學校處室審核得分，分數從高到低，擇優推薦為縣級、校級“五好”教師或積極分子。

⒋建立學生綜合素質評價，關注學生全面發展，以德、智、體、美等方面綜合評價學生為基礎，充分體現個體差異，注重學生的個性、特長和發展潛能，使之適應素質教育要求，推進課程改革。

⒌為鼓勵老師積極開展第二課堂活動，發揮學生學科特長，制定“課外活動實施方案”，并制定了《學科競賽獎勵條例》，科任老師指導學生參加縣級以上的學科競賽并獲獎的，根據級別給予相應的物質獎勵，有力地推進素質教育的實施進程。我校通過制定一系列考評辦法，激發老師教育教學熱情，形成良性高效競爭機制。在對教職工的“德、能、勤、績”方面的考核，注重側重于“德”“績”的考核。全校絕大多數的教職工已形成暗中競爭的意識，近年來的中考成績能初步體現出教職工投入教育教學工作的較佳效果。

（五）創設良好教育環境，堅持全面育人方針 人的發展，除了遺傳因素和自身努力外，還受環境影響。青少年心理不穩定、不成熟，可塑性強，環境的潛移默化的影響更明顯。學校精心設計，全面構建良好的育人環境，把學校、家庭、社會三者有機結合起來。首先，創設美觀幽雅的校園環境。學校重抓“三化”建設，校園規劃科學、布局全理，按照標準完成校園綠化工程及校內道路硬化建設。開展“三項評比”、“文明宿舍”、“文明班級”的評比活動，抓“五有五無”，美化、凈化校園。建設宣傳欄、學科園地專欄、圖書室、閱讀室、辦好校園廣播，宣傳標語、等來創造良好文化氛圍。開展多種多樣課外活動，舉行各種專題講座等活動豐富校園文化生活。其次，建立寬松和諧的人際環境。在校內開展尊師愛生教育，文明禮儀教育，堅持擺脫“師道尊嚴”的束縛，嚴禁體罰或變相體罰學生，搞好教師、學生、家長三點一線的關系，成立家長委員會、家長學校，建立老師家訪制度等，讓全社會都關心和支持學校推行素質教育。

橫山鎮中心小學

2009.9.2